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函授計算機專業畢業論文
計算機事業的飛速發展隨之帶來的就是這個產業的繁榮，計算機的掌握在這個時代起著越來越重要的作用。計算機的發展速度很快，使得教材的內容與實際的發展有很大的差距，或者說學生玩的知識要比教材的知識新的多，這就要求教師要精心組織教學內容，使學生樂于學習。
函授計算機專業畢業論文發表篇1
淺析愉快教學法在計算機教學中的應用
愉快教學是一種以人為本，以學生為主體，激發其潛能，在愉快的心境中主動求知的行之有效的教學方法。
愉快教學的思想古已有之，源遠流長。
美國教育家斯賓塞在其《教育論》中一針見血地指出："教育應當是快樂的"。
它強調在教學過程中要克服機械地灌輸，注意調動學生的情感，使學習成為一件樂事。
一、激發學習興趣，使學生想學。
"興趣是最好的老師"。
教學中教師應充分利用各種有利條件去點撥、激勵學生，喚起他們發自內心的學習愿望，使他們從"要我學"的被動狀態轉到"我要學"的主動狀態，讓他們以最佳的學習心理去獲取知識、求得快樂。
計算機的發展速度很快，使得教材的內容與實際的發展有很大的差距，或者說學生玩的知識要比教材的知識新的多，這就要求教師要精心組織教學內容，使學生樂于學習。
比如，計算機應用教材一般都是以純理論的知識開始，第一章的內容一般都是"計算機的發展與應用"、"計算機的組成與作用"等，專業性很強，學習起來很枯燥。
在學期初期的教學中，教師可以搬來一臺主機，打開機箱，直觀地介紹計算機的組成部件及各部件的作用。
現在的學生對于電腦硬件的組裝與維護方面比較感興趣，可以通過介紹電腦組裝的相關知識、通過與學生交流最新病毒和防治方法、以及系統優化的相關知識，拓展教學內容，激發學生學習的興趣，使學生主動想要學習計算機知識。
再如，鍵盤是計算機最重要的輸入工具。
培養學生正確的鍵盤指法，是計算機應用教學的首要任務。
然而，傳統的英文打字很容易使學生出現疲勞，失去學習興趣，要克服這些障礙，可以借助優秀的學習軟件，如"金山打字通"中的吃蘋果、打地鼠游戲，能使學生愉快地練習字母盲打;其中的警察抓小偷(生死時速)游戲，兩個學生分別扮演警察或小偷的角色，通過比賽錄入速度，互相追逐，充分把學習和娛樂溶為一體，使學生越玩興趣越濃，英文錄入速度也自然越來越快了。
二、優化教學方法，使學生樂學
"教學有法，教無定法"。
在現代教育技術理論的指導下，結合計算機課程的特點，在實際教學中采用任務驅動法與探究教學相結合的教學模式，可以優化教師的主導作用，強化學生的主體作用。
運用演示和講授相結合的教學模式，可以突出教學的重點，分散教學的難點;講練結合的教學模式，可以使教師的主導作用和學生的主體地位達到和諧的統一。
多種教學方法的綜合應用，更可以達到最佳的教學效果。
在計算機課堂教學中，教師可以首先提出一個完整的學習任務，然后與學生共同分析解決該問題所需的知識，方法和步驟，借助一定的教學輔助媒體，圍繞具體學習任務進行適量的概念教學和舉例介紹，然后由學生上機操作，通過完成學習任務，掌握學習內容，從而學會自主學習，培養了學生的綜合應用能力。
在學生練習過程中，教師要積極參與探索和指導，適時與學生進行交流，發現新思路，鼓勵創新，培養學生的創新能力。
最后教師進行評價、歸納，反饋學生的學習情況。
學生成功完成學習任務(做成一個個"成品"或"半成品")的喜悅倍添學習的樂趣和自信心。
教學模式如下圖示：
三、因材施教，使每個學生學會
由于我們處于科學技術飛速發展的時代。
計算機技術的發展更是日新月異，計算機網絡、多媒體技術的迅速掀起和迅猛發展給計算機技術提供了更廣泛的應用空間。
實際上計算機技術應用具有豐富的層次性，其應用的深度沒有止境，其應用的廣度也是無限的。
計算機技術的應用，猶如下圍棋，入門十分容易，深造卻沒有止境。
另外，"十個指頭有長有短"這是一個眾所周知的道理，在現今傳統的班級授課制條件下，在學習上，學生的知識水平、接受水平、心理素質各方面都參差不齊，教師如果對每位學生作出同樣的要求，難免會使差異越來越大，使得一部分學生失去學習興趣，影響今后的學習。
比如，有的學生能勤奮練習，文字錄入速度很快，達90字/分鐘，但對軟件操作能力較差;有的學生圖像處理、繪圖有一定的天賦，設計制作出來的圖片十分美觀，有創意，引起大部分同學的羨慕，但對文字錄入、排版卻不屑一顧，特別是男生，更覺得無聊。
有的學生在課堂上特別喜歡提問題、回答問題，做筆記，有個別學生卻坐在課堂里根本沒有留心聽課等。
這就要求我們教師要因材施教、注意引導，從根本上進行思想教育，讓學生把心思放在專業學習上來，采用"低起點、小步子、多活動、快反饋"的教學策略，多設幾個"臺階"，讓不同層次、特別低層次的學生能有反饋的機會，做到人人參與，人人進步。
讓能"飛"的學生先"飛"起來，能"跑"的學生快點"跑"，暫時"飛"不起來或者"跑"不快的學生也能在適當的環境中學會"走路"，學生學會的喜悅更激發學生的學習積極性。
四、構建融洽的師生關系，營造愉快的學習氛圍
學生是學習的主體，教師是學生學習的主導。
從心理學角度和多年的教學經驗，學生有很重的情緒化傾向，他喜歡哪位老師就偏愛哪科，并且相對更努力、心情更輕松愉快地去學習這門課程。
計算機課多以實踐操作為主，教師在多媒體教師機前邊演示邊介紹;學生在下面邊聽、邊看、邊操作，很容易形成"見機不見人"的局面，所以教師要站立著授課，善于觀察學生的學習狀態，及時調節授課的情緒和進度.
學生自主做作業的過程中，老師應多到學生當中走走，了解學生的操作情況，及時發現學生碰到的問題，及時指導，減少操作上的障礙，時刻讓每個學生都感覺到老師的關懷，使每個學生更順利地完成作業，獲取學習樂趣，學生將會越來越喜歡這個課程，從而形成良性循環，教學效果就不得而知了。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
這"好"與"樂"雖有顯著差異，但都是興趣的表現，有了興趣，才能把學習當作一種愉快的享受，從而產生積極主動的學習動機，變被動學習為主動，以主動的精神發展個人的特長，發揮創造潛能。
把愉快教學法引入計算機教學，確實能大大提高學生的學習興趣，樹立良好的學習目標，形成合理的知識結構，掌握有效的學習方法，促使學生以實際操作技能為主的綜合職業技能的提高。
函授計算機專業畢業論文發表篇2
淺談項目教學法在計算機教學中的應用
以計算機網絡課程為例，一般教師在講授計算機網絡課程時更多的是采用傳統教育管理和教學模式。
首先，對計算機網絡的概念、發展、硬件組成等內容進行介紹;其次，介紹TCP/IP 協議、OSI 七層模型、各種網絡的功能;最后，介紹一下網絡的應用與網絡安全的防范等知識。
這種傳統的教學模式看起來已經把計算機網絡知識全部傳授給了學生，但實際上，學生只是學會了如何上網，至于如何管理和維護一個網絡仍無從下手。
項目教學法是指學生在教師指導下，通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法。
在課堂教學中要注意把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生自我解決實際問題的能力。
項目課程要求教學任務規范，按實踐課程設計學習過程。
教學場所融實踐與理論學習于一體。
因此，為了讓學生接受知識性與技能性于一體的教育，提高學生計算機知識水平和實踐動手能力，采用能充分發揮學生的主體性和創新精神的項目教學法，取得了很好的效果。
一、項目教學法的內涵
項目教學法是將傳統的學科體系中的知識內容全部轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，使多數學生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。
具體包括：(1)師生通過實施一個“項目”工作來進行教學活動。
(2)學生在教師的主持下分小組合作工作形式，自行組織完成項目。
(3)工作一定要主動，學習過程將成為一個人人參與的創造實踐活動，這方法注重的不是最終結果，而是完成項目的全部過程。
二、怎樣進行項目化教學
(一)創建學習資源和協作學習的環境
項目課程要求教學規范，要保證按實踐課程設計學習過程，在實踐情境中開展學習過程，并最終落實到促進學習者有效學習，教師的組織方式變為教師團隊或專家工作室，教學場所融實踐與理論學習于一體。
(二)項目教學法的設計
1.操作示范。
圍繞目前學習的知識點，以便于學生“知識轉移”的要求，選擇合適的小項目，并教師示范解決項目的過程。
2.情景設置。
創設學生當前所學的內容與實際情況相接近的情景環境，也就是說，把學生引入到通過某知識點來解決實際問題的情景。
3.確定項目。
小組成員通過社會調查，研討，并在教師的指導下明確具體的項目。
4.獨立探索。
獨立思考，對知識點進行消化理解，示范項目的解決要點，為解決練習項目打下基礎。
5.協作學習。
開展小組討論交流，組員分工協作，合作完成項目。
(三)項目教學法的教學環節
1.項目精選;2.目標確定;3.情景設置;4.小組分配;5.項目實施;6.效果評價。
三、項目教學法的教學案例
項目教學法要求在教學過程中，以完成一個具體項目為線索，把教學內容隱含在每個項目之中，讓學生在實踐中自己發現問題，并經過獨立思考和教師的指導，自己解決問題，學會自我學習的方法。
以網絡課程為例，根據其課程特點，結合實際綜合布線系統項目建設流程來確立綜合布線技術知識體系結構，包括綜合布線系統的設計、預算、施工、測試和驗收，使各個知識模塊涵蓋學生應掌握的系統知識，再通過項目教學法來體現這些知識模塊的實際應用。
整個教學過程中，需要學生動手操作才能實現教學目標。
學生在完成實踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及合作學習的意識得到強化。
(一)項目教學法的實踐操作教學環節
1.準備。
在此階段首先應確定課題和明確教學目的，將學生分成若干小組，然后選擇勞動工具與材料，并喚起學生興趣。
2.示范。
由實踐指導教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會出現的錯誤，強調重點，提示勞動安全。
3.仿做。
學生按工作步驟操作，指導教師在一旁作解釋，巡視并糾正學生操作過程中的錯誤，同時給予幫助。
4.應用。
由教師給出鞏固提高任務，學生獨自解決問題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問題。
老師邊指導邊糾正錯誤，通過與學生談話、提問、檢查工作質量等方式評定出成績。
在實踐教學過程中，不僅要培養學生實踐操作的基本技能，職業(崗位)專業技能，而且還要重視學生的職業基本素質的培養，包括守時、準時及工作責任心，工作態度，行為規范的訓練，與人合作、協調、交往的能力，獨立計劃、組織、實施的能力，發現、分析并解決問題的能力。
(二)項目實施過程
將整個教學過程分五個部分。
第一部分是對網絡工程整體概況進行介紹，讓學生熟悉網絡工程的概念以及網絡建設過程、項目管理及團隊等知識。
這個階段為了讓學生熟悉網絡方案的設計以及進行對三個項目的設計，首先從身邊的網絡開始熟悉網絡方案的設計過程。
以校園機房建設為例，進行機房建設方案的設計，要求每組獨立完成。
第二部分是網絡需求分析階段。
該階段學生通過相互討論及查找資料充分了解用戶業務對網絡功能的需求。
同時了解用戶對網絡及數據安全等方面的需求，對用戶現有網絡環境進行分析。
分析用戶未來發展狀況等因素。
了解用戶建網過程中的相關約束條件等。
第三部分是邏輯設計階段。
該階段通過前一階段需求分析得到的數據給出網絡設計的總體設計方案。
其次是對網絡具體的方案進行詳細設計。
第四部分是系統集成階段。
實訓儀器應與工程一線使用設備、工具、機具相一致。
計算機網絡模擬工程現場教學環境引進了非常先進的FLUCK 測試設備(DTS1200)、光纖熔接機、各種機柜配線架、LIU、交換機、室外光纖、6 類、5 類UTP、大對數電纜、各種常用工具機具及模塊、水晶頭、管線橋架。
訓練項目要真正體現與綜合布線工程設計、安裝、調試、測試驗收相統一。
實訓過程中，由學生設計綜合布線系統，包括設計總說明、主要材料設備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預埋;根據施工、管線圖紙，運用工具對樓層設備間的配線設備安裝，某一條水平鏈路管線敷設，某一個工作區安裝，運用FLUCK 測試設備測試某一條安裝好的線路，做好驗收文件記錄。
訓練項目運用新技術、新工藝，體現專業領域的先進性，讓學生能適應目前就業要求。
第五部分是收尾階段。
對網絡進行測試。
四、幾點思考
綜上所述，在專業教學中實施項目教學法應做到以下幾點：
(一)改革現有課程體系和教材體系，打破“三段式”、“學科式”的課程體系，根據對工作任務的分解，構建起“模塊化”的課程體系。
(二)加強師資培訓，提高教師綜合素質，加強“雙師型”教師隊伍建設。
同時加強理論課教師與實踐課教師、基礎課教師與專業課教師間的合作，形成項目課程開發團隊。
(三)加強校內實訓基地建設，加大實訓設施、設備的投入。
校內實訓設施、設備應有足夠的工位，滿足所有實訓項目的正常開展。
建立校外實習基地，每兩年必須安排專業教師到企業鍛煉不得少于兩個月，了解企業對學校教學的要求。
學生到企業頂崗實習，及時了解企業對人才的需求，以及對勞動者素質的要求。
項目教學法是以職業生涯發展為目標、以工作項目為參照點設置整個課程體系，要以項目課程為主體，以任務為參照點設計每門課程的學習項目，以工作任務為中心組織課程內容，以典型案例為載體設計教學活動，并通過所獲得的“成果”激發學生的學習動機。
提高學習的主動性、積極性。
項目教學法并不能取代其它教學法，但卻可以與其他方法和手段相結合，對提高教學效果起到積極的推動作用。
參考文獻：
[1] 焦澤昌，李艷. 項目教學法在高職教學中的實施研究[J]. 中國林業教育，2003
[2] 胡金良，張慶彬. 綜合布線系統施工[M]. 電子工業出版社，2006
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