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計算機畢業(yè)論文

函授計算機專業(yè)畢業(yè)論文

時間:2023-04-01 09:32:11 計算機畢業(yè)論文 我要投稿
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函授計算機專業(yè)畢業(yè)論文

  計算機事業(yè)的飛速發(fā)展隨之帶來的就是這個產(chǎn)業(yè)的繁榮,計算機的掌握在這個時代起著越來越重要的作用。計算機的發(fā)展速度很快,使得教材的內(nèi)容與實際的發(fā)展有很大的差距,或者說學生玩的知識要比教材的知識新的多,這就要求教師要精心組織教學內(nèi)容,使學生樂于學習。

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  函授計算機專業(yè)畢業(yè)論文發(fā)表篇1

  淺析愉快教學法在計算機教學中的應用

  愉快教學是一種以人為本,以學生為主體,激發(fā)其潛能,在愉快的心境中主動求知的行之有效的教學方法。

  愉快教學的思想古已有之,源遠流長。

  美國教育家斯賓塞在其《教育論》中一針見血地指出:"教育應當是快樂的"。

  它強調(diào)在教學過程中要克服機械地灌輸,注意調(diào)動學生的情感,使學習成為一件樂事。

  一、激發(fā)學習興趣,使學生想學。

  "興趣是最好的老師"。

  教學中教師應充分利用各種有利條件去點撥、激勵學生,喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學習愿望,使他們從"要我學"的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)到"我要學"的主動狀態(tài),讓他們以最佳的學習心理去獲取知識、求得快樂。

  計算機的發(fā)展速度很快,使得教材的內(nèi)容與實際的發(fā)展有很大的差距,或者說學生玩的知識要比教材的知識新的多,這就要求教師要精心組織教學內(nèi)容,使學生樂于學習。

  比如,計算機應用教材一般都是以純理論的知識開始,第一章的內(nèi)容一般都是"計算機的發(fā)展與應用"、"計算機的組成與作用"等,專業(yè)性很強,學習起來很枯燥。

  在學期初期的教學中,教師可以搬來一臺主機,打開機箱,直觀地介紹計算機的組成部件及各部件的作用。

  現(xiàn)在的學生對于電腦硬件的組裝與維護方面比較感興趣,可以通過介紹電腦組裝的相關(guān)知識、通過與學生交流最新病毒和防治方法、以及系統(tǒng)優(yōu)化的相關(guān)知識,拓展教學內(nèi)容,激發(fā)學生學習的興趣,使學生主動想要學習計算機知識。

  再如,鍵盤是計算機最重要的輸入工具。

  培養(yǎng)學生正確的鍵盤指法,是計算機應用教學的首要任務。

  然而,傳統(tǒng)的英文打字很容易使學生出現(xiàn)疲勞,失去學習興趣,要克服這些障礙,可以借助優(yōu)秀的學習軟件,如"金山打字通"中的吃蘋果、打地鼠游戲,能使學生愉快地練習字母盲打;其中的警察抓小偷(生死時速)游戲,兩個學生分別扮演警察或小偷的角色,通過比賽錄入速度,互相追逐,充分把學習和娛樂溶為一體,使學生越玩興趣越濃,英文錄入速度也自然越來越快了。

  二、優(yōu)化教學方法,使學生樂學

  "教學有法,教無定法"。

  在現(xiàn)代教育技術(shù)理論的指導下,結(jié)合計算機課程的特點,在實際教學中采用任務驅(qū)動法與探究教學相結(jié)合的教學模式,可以優(yōu)化教師的主導作用,強化學生的主體作用。

  運用演示和講授相結(jié)合的教學模式,可以突出教學的重點,分散教學的難點;講練結(jié)合的教學模式,可以使教師的主導作用和學生的主體地位達到和諧的統(tǒng)一。

  多種教學方法的綜合應用,更可以達到最佳的教學效果。

  在計算機課堂教學中,教師可以首先提出一個完整的學習任務,然后與學生共同分析解決該問題所需的知識,方法和步驟,借助一定的教學輔助媒體,圍繞具體學習任務進行適量的概念教學和舉例介紹,然后由學生上機操作,通過完成學習任務,掌握學習內(nèi)容,從而學會自主學習,培養(yǎng)了學生的綜合應用能力。

  在學生練習過程中,教師要積極參與探索和指導,適時與學生進行交流,發(fā)現(xiàn)新思路,鼓勵創(chuàng)新,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

  最后教師進行評價、歸納,反饋學生的學習情況。

  學生成功完成學習任務(做成一個個"成品"或"半成品")的喜悅倍添學習的樂趣和自信心。

  教學模式如下圖示:

  三、因材施教,使每個學生學會

  由于我們處于科學技術(shù)飛速發(fā)展的時代。

  計算機技術(shù)的發(fā)展更是日新月異,計算機網(wǎng)絡、多媒體技術(shù)的迅速掀起和迅猛發(fā)展給計算機技術(shù)提供了更廣泛的應用空間。

  實際上計算機技術(shù)應用具有豐富的層次性,其應用的深度沒有止境,其應用的廣度也是無限的。

  計算機技術(shù)的應用,猶如下圍棋,入門十分容易,深造卻沒有止境。

  另外,"十個指頭有長有短"這是一個眾所周知的道理,在現(xiàn)今傳統(tǒng)的班級授課制條件下,在學習上,學生的知識水平、接受水平、心理素質(zhì)各方面都參差不齊,教師如果對每位學生作出同樣的要求,難免會使差異越來越大,使得一部分學生失去學習興趣,影響今后的學習。

  比如,有的學生能勤奮練習,文字錄入速度很快,達90字/分鐘,但對軟件操作能力較差;有的學生圖像處理、繪圖有一定的天賦,設計制作出來的圖片十分美觀,有創(chuàng)意,引起大部分同學的羨慕,但對文字錄入、排版卻不屑一顧,特別是男生,更覺得無聊。

  有的學生在課堂上特別喜歡提問題、回答問題,做筆記,有個別學生卻坐在課堂里根本沒有留心聽課等。

  這就要求我們教師要因材施教、注意引導,從根本上進行思想教育,讓學生把心思放在專業(yè)學習上來,采用"低起點、小步子、多活動、快反饋"的教學策略,多設幾個"臺階",讓不同層次、特別低層次的學生能有反饋的機會,做到人人參與,人人進步。

  讓能"飛"的學生先"飛"起來,能"跑"的學生快點"跑",暫時"飛"不起來或者"跑"不快的學生也能在適當?shù)沫h(huán)境中學會"走路",學生學會的喜悅更激發(fā)學生的學習積極性。

  四、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系,營造愉快的學習氛圍

  學生是學習的主體,教師是學生學習的主導。

  從心理學角度和多年的教學經(jīng)驗,學生有很重的情緒化傾向,他喜歡哪位老師就偏愛哪科,并且相對更努力、心情更輕松愉快地去學習這門課程。

  計算機課多以實踐操作為主,教師在多媒體教師機前邊演示邊介紹;學生在下面邊聽、邊看、邊操作,很容易形成"見機不見人"的局面,所以教師要站立著授課,善于觀察學生的學習狀態(tài),及時調(diào)節(jié)授課的情緒和進度.

  學生自主做作業(yè)的過程中,老師應多到學生當中走走,了解學生的操作情況,及時發(fā)現(xiàn)學生碰到的問題,及時指導,減少操作上的障礙,時刻讓每個學生都感覺到老師的關(guān)懷,使每個學生更順利地完成作業(yè),獲取學習樂趣,學生將會越來越喜歡這個課程,從而形成良性循環(huán),教學效果就不得而知了。

  孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。

  這"好"與"樂"雖有顯著差異,但都是興趣的表現(xiàn),有了興趣,才能把學習當作一種愉快的享受,從而產(chǎn)生積極主動的學習動機,變被動學習為主動,以主動的精神發(fā)展個人的特長,發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

  把愉快教學法引入計算機教學,確實能大大提高學生的學習興趣,樹立良好的學習目標,形成合理的知識結(jié)構(gòu),掌握有效的學習方法,促使學生以實際操作技能為主的綜合職業(yè)技能的提高。

  函授計算機專業(yè)畢業(yè)論文發(fā)表篇2

  淺談項目教學法在計算機教學中的應用

  以計算機網(wǎng)絡課程為例,一般教師在講授計算機網(wǎng)絡課程時更多的是采用傳統(tǒng)教育管理和教學模式。

  首先,對計算機網(wǎng)絡的概念、發(fā)展、硬件組成等內(nèi)容進行介紹;其次,介紹TCP/IP 協(xié)議、OSI 七層模型、各種網(wǎng)絡的功能;最后,介紹一下網(wǎng)絡的應用與網(wǎng)絡安全的防范等知識。

  這種傳統(tǒng)的教學模式看起來已經(jīng)把計算機網(wǎng)絡知識全部傳授給了學生,但實際上,學生只是學會了如何上網(wǎng),至于如何管理和維護一個網(wǎng)絡仍無從下手。

  項目教學法是指學生在教師指導下,通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法。

  在課堂教學中要注意把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學生自我解決實際問題的能力。

  項目課程要求教學任務規(guī)范,按實踐課程設計學習過程。

  教學場所融實踐與理論學習于一體。

  因此,為了讓學生接受知識性與技能性于一體的教育,提高學生計算機知識水平和實踐動手能力,采用能充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新精神的項目教學法,取得了很好的效果。

  一、項目教學法的內(nèi)涵

  項目教學法是將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容全部轉(zhuǎn)化為若干個“教學項目”,圍繞著項目組織和開展教學,使多數(shù)學生直接全程參與,體驗、感悟、論證、探究。

  具體包括:(1)師生通過實施一個“項目”工作來進行教學活動。

  (2)學生在教師的主持下分小組合作工作形式,自行組織完成項目。

  (3)工作一定要主動,學習過程將成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動,這方法注重的不是最終結(jié)果,而是完成項目的全部過程。

  二、怎樣進行項目化教學

  (一)創(chuàng)建學習資源和協(xié)作學習的環(huán)境

  項目課程要求教學規(guī)范,要保證按實踐課程設計學習過程,在實踐情境中開展學習過程,并最終落實到促進學習者有效學習,教師的組織方式變?yōu)榻處焾F隊或?qū)<夜ぷ魇,教學場所融實踐與理論學習于一體。

  (二)項目教學法的設計

  1.操作示范。

  圍繞目前學習的知識點,以便于學生“知識轉(zhuǎn)移”的要求,選擇合適的小項目,并教師示范解決項目的過程。

  2.情景設置。

  創(chuàng)設學生當前所學的內(nèi)容與實際情況相接近的情景環(huán)境,也就是說,把學生引入到通過某知識點來解決實際問題的情景。

  3.確定項目。

  小組成員通過社會調(diào)查,研討,并在教師的指導下明確具體的項目。

  4.獨立探索。

  獨立思考,對知識點進行消化理解,示范項目的解決要點,為解決練習項目打下基礎。

  5.協(xié)作學習。

  開展小組討論交流,組員分工協(xié)作,合作完成項目。

  (三)項目教學法的教學環(huán)節(jié)

  1.項目精選;2.目標確定;3.情景設置;4.小組分配;5.項目實施;6.效果評價。

  三、項目教學法的教學案例

  項目教學法要求在教學過程中,以完成一個具體項目為線索,把教學內(nèi)容隱含在每個項目之中,讓學生在實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題,并經(jīng)過獨立思考和教師的指導,自己解決問題,學會自我學習的方法。

  以網(wǎng)絡課程為例,根據(jù)其課程特點,結(jié)合實際綜合布線系統(tǒng)項目建設流程來確立綜合布線技術(shù)知識體系結(jié)構(gòu),包括綜合布線系統(tǒng)的設計、預算、施工、測試和驗收,使各個知識模塊涵蓋學生應掌握的系統(tǒng)知識,再通過項目教學法來體現(xiàn)這些知識模塊的實際應用。

  整個教學過程中,需要學生動手操作才能實現(xiàn)教學目標。

  學生在完成實踐操作的過程中,分析問題、解決問題的能力得到提高,獨立探索及合作學習的意識得到強化。

  (一)項目教學法的實踐操作教學環(huán)節(jié)

  1.準備。

  在此階段首先應確定課題和明確教學目的,將學生分成若干小組,然后選擇勞動工具與材料,并喚起學生興趣。

  2.示范。

  由實踐指導教師慢慢地演示操作步驟,同時闡明要做什么和為什么這么做,指出可能會出現(xiàn)的錯誤,強調(diào)重點,提示勞動安全。

  3.仿做。

  學生按工作步驟操作,指導教師在一旁作解釋,巡視并糾正學生操作過程中的錯誤,同時給予幫助。

  4.應用。

  由教師給出鞏固提高任務,學生獨自解決問題,要求不僅要正確,而且要能較快較熟練地解決問題。

  老師邊指導邊糾正錯誤,通過與學生談話、提問、檢查工作質(zhì)量等方式評定出成績。

  在實踐教學過程中,不僅要培養(yǎng)學生實踐操作的基本技能,職業(yè)(崗位)專業(yè)技能,而且還要重視學生的職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng),包括守時、準時及工作責任心,工作態(tài)度,行為規(guī)范的訓練,與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力,獨立計劃、組織、實施的能力,發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。

  (二)項目實施過程

  將整個教學過程分五個部分。

  第一部分是對網(wǎng)絡工程整體概況進行介紹,讓學生熟悉網(wǎng)絡工程的概念以及網(wǎng)絡建設過程、項目管理及團隊等知識。

  這個階段為了讓學生熟悉網(wǎng)絡方案的設計以及進行對三個項目的設計,首先從身邊的網(wǎng)絡開始熟悉網(wǎng)絡方案的設計過程。

  以校園機房建設為例,進行機房建設方案的設計,要求每組獨立完成。

  第二部分是網(wǎng)絡需求分析階段。

  該階段學生通過相互討論及查找資料充分了解用戶業(yè)務對網(wǎng)絡功能的需求。

  同時了解用戶對網(wǎng)絡及數(shù)據(jù)安全等方面的需求,對用戶現(xiàn)有網(wǎng)絡環(huán)境進行分析。

  分析用戶未來發(fā)展狀況等因素。

  了解用戶建網(wǎng)過程中的相關(guān)約束條件等。

  第三部分是邏輯設計階段。

  該階段通過前一階段需求分析得到的數(shù)據(jù)給出網(wǎng)絡設計的總體設計方案。

  其次是對網(wǎng)絡具體的方案進行詳細設計。

  第四部分是系統(tǒng)集成階段。

  實訓儀器應與工程一線使用設備、工具、機具相一致。

  計算機網(wǎng)絡模擬工程現(xiàn)場教學環(huán)境引進了非常先進的FLUCK 測試設備(DTS1200)、光纖熔接機、各種機柜配線架、LIU、交換機、室外光纖、6 類、5 類UTP、大對數(shù)電纜、各種常用工具機具及模塊、水晶頭、管線橋架。

  訓練項目要真正體現(xiàn)與綜合布線工程設計、安裝、調(diào)試、測試驗收相統(tǒng)一。

  實訓過程中,由學生設計綜合布線系統(tǒng),包括設計總說明、主要材料設備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預埋;根據(jù)施工、管線圖紙,運用工具對樓層設備間的配線設備安裝,某一條水平鏈路管線敷設,某一個工作區(qū)安裝,運用FLUCK 測試設備測試某一條安裝好的線路,做好驗收文件記錄。

  訓練項目運用新技術(shù)、新工藝,體現(xiàn)專業(yè)領域的先進性,讓學生能適應目前就業(yè)要求。

  第五部分是收尾階段。

  對網(wǎng)絡進行測試。

  四、幾點思考

  綜上所述,在專業(yè)教學中實施項目教學法應做到以下幾點:

  (一)改革現(xiàn)有課程體系和教材體系,打破“三段式”、“學科式”的課程體系,根據(jù)對工作任務的分解,構(gòu)建起“模塊化”的課程體系。

  (二)加強師資培訓,提高教師綜合素質(zhì),加強“雙師型”教師隊伍建設。

  同時加強理論課教師與實踐課教師、基礎課教師與專業(yè)課教師間的合作,形成項目課程開發(fā)團隊。

  (三)加強校內(nèi)實訓基地建設,加大實訓設施、設備的投入。

  校內(nèi)實訓設施、設備應有足夠的工位,滿足所有實訓項目的正常開展。

  建立校外實習基地,每兩年必須安排專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉不得少于兩個月,了解企業(yè)對學校教學的要求。

  學生到企業(yè)頂崗實習,及時了解企業(yè)對人才的需求,以及對勞動者素質(zhì)的要求。

  項目教學法是以職業(yè)生涯發(fā)展為目標、以工作項目為參照點設置整個課程體系,要以項目課程為主體,以任務為參照點設計每門課程的學習項目,以工作任務為中心組織課程內(nèi)容,以典型案例為載體設計教學活動,并通過所獲得的“成果”激發(fā)學生的學習動機。

  提高學習的主動性、積極性。

  項目教學法并不能取代其它教學法,但卻可以與其他方法和手段相結(jié)合,對提高教學效果起到積極的推動作用。

  參考文獻:

  [1] 焦?jié)刹,李艷. 項目教學法在高職教學中的實施研究[J]. 中國林業(yè)教育,2003

  [2] 胡金良,張慶彬. 綜合布線系統(tǒng)施工[M]. 電子工業(yè)出版社,2006

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