計(jì)算機(jī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的探討探究的論文

　　1 計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，科技創(chuàng)新及自主研究方面的能力不斷增強(qiáng)，軟件行業(yè)對(duì)我國(guó)各個(gè)方向的計(jì)算機(jī)人員需求越來(lái)越大。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，每年我國(guó)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)不及軟件行業(yè)中各類信息企業(yè)需求量，IT行業(yè)人員處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。然而，目前眾多中職學(xué)校的就業(yè)報(bào)告顯示，在眾多專業(yè)的就業(yè)率中，計(jì)算機(jī)專業(yè)始終處于較低水平，且居于失業(yè)率最高的專業(yè)之列。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)當(dāng)前計(jì)算機(jī)從業(yè)人員 75%來(lái)自于全國(guó)高校及各類科研機(jī)構(gòu)，而來(lái)自社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及職業(yè)學(xué)校的人員比例還不到 25%，這就造成了我國(guó)在軟件行業(yè)的人員匱乏以及對(duì)人才應(yīng)用的不均衡等現(xiàn)象。社會(huì)需要?jiǎng)邮植僮髂芰��?qiáng)、實(shí)踐能力相當(dāng)?shù)募夹g(shù)型人才，在過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的當(dāng)前，許多畢業(yè)生已不能滿足市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，中職學(xué)校的傳統(tǒng)教育模式已然不能適應(yīng)高速發(fā)展的軟件產(chǎn)業(yè)。目前我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)分類主要有三種：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)、與文科類交叉的計(jì)算機(jī)專業(yè)和與理工類交叉的計(jì)算機(jī)專業(yè)。計(jì)算機(jī)學(xué)科在生活中的應(yīng)用極為廣泛，存在于各類學(xué)科中并衍生出新的學(xué)科，因此目前市場(chǎng)所需求的計(jì)算機(jī)綜合人才既要求掌握物理、美術(shù)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，也要求具有一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并具備良好的人際溝通能力、優(yōu)良的職業(yè)道德及處理問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可從學(xué)校教學(xué)中獲得計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練獲得更好的操作能力、組織協(xié)調(diào)能力及從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。工學(xué)結(jié)合是計(jì)算機(jī)人員開展實(shí)踐性教學(xué)的最好選擇。

　　2 計(jì)算機(jī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式思路分析

　　2.1 總體思路工學(xué)結(jié)合模式的總體思路大體可以分為以下三類：一是建立完整的工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系，以深化教育教學(xué)改革為目標(biāo)，從根本上轉(zhuǎn)變教育理念，從注重理論教學(xué)到注重實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)做到從專業(yè)本位到就業(yè)本位的轉(zhuǎn)換，學(xué)校的傳授方式應(yīng)從傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呗殬I(yè)能力的傳授，真正做到實(shí)踐性教學(xué);二是在教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，即同時(shí)考慮到企業(yè)和學(xué)校的雙重發(fā)展，積極實(shí)行“訂單培養(yǎng)”方案和“校企合作”方案，學(xué)校以工學(xué)結(jié)合的模式為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才;三是應(yīng)不斷完善工學(xué)教學(xué)模式的管理方案，健全管理體系，例如為學(xué)生提供合理的津貼政策和教學(xué)報(bào)酬，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全保護(hù)工作，為全面推進(jìn)工學(xué)結(jié)合提供強(qiáng)有力的保障，切實(shí)做到學(xué)生與學(xué)校的利益共同化。

　　2.2 具體設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式中，學(xué)校實(shí)行課堂講授———上機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主線，由于不注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)課只是作為對(duì)課堂內(nèi)容的補(bǔ)充和對(duì)教學(xué)效果的驗(yàn)證，與未來(lái)工作崗位沒(méi)有更深層次的聯(lián)系。

　　工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能，在傳統(tǒng)教學(xué)主線中添加了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，做到在教學(xué)過(guò)程中學(xué)與工的有利交替，全方位提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力。目前眾多職業(yè)學(xué)校實(shí)行“2+0.5+0.5”的工學(xué)結(jié)合模式，即校內(nèi)學(xué)習(xí)、校外頂崗和校外實(shí)踐于一體。在前兩年，學(xué)生要在校內(nèi)完成專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，在確定未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)后，要根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目和市場(chǎng)需求不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要，在了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，大膽嘗試彈性學(xué)分制等教育制度的改革，以滿足校企合作模式的發(fā)展要求;從第三學(xué)年的上學(xué)期開始教學(xué)便進(jìn)入實(shí)訓(xùn)階段，在滿足市場(chǎng)及企業(yè)需求的前提下，進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)踐，為未來(lái)打好基礎(chǔ);在下學(xué)期進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，即在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)踐過(guò)程中企業(yè)應(yīng)將學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃歸入員工培養(yǎng)計(jì)劃中，使學(xué)生有機(jī)會(huì)融入企業(yè)，做到學(xué)生和企業(yè)共同成長(zhǎng)和發(fā)展，為學(xué)生提供了很好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

　　3 計(jì)算機(jī)工學(xué)結(jié)合模式可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方案

　　3.1 可能出現(xiàn)的問(wèn)題工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式在目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式中是較為理想的人才培養(yǎng)模式，但同樣存在較多問(wèn)題，主要可分為教學(xué)方面的問(wèn)題和學(xué)生方面的問(wèn)題。教學(xué)方面：學(xué)院的制度保障是工學(xué)結(jié)合模式能否正常實(shí)行的保證，因此制度保障問(wèn)題是關(guān)鍵因素;在實(shí)習(xí)期間教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著工學(xué)結(jié)合模式的發(fā)展進(jìn)程和實(shí)行效果，如何保證教學(xué)質(zhì)量是改革中的另一個(gè)大問(wèn)題;在課程改革中要對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行工作量的考核，考核方式和考核力度都在一定程度上影響授課教師的積極性，進(jìn)一步影響教學(xué)質(zhì)量，因此進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己耸潜ＷC教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生方面：在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的安全問(wèn)題是正常進(jìn)行工學(xué)結(jié)合模式和制約改革的關(guān)鍵因素，因此必須保障學(xué)生的人身安全;校外實(shí)習(xí)期間學(xué)生大多不在校內(nèi)住宿，住宿成本會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的負(fù)擔(dān)，學(xué)校及企業(yè)應(yīng)充分考慮這些因素并安排最合理的住宿方案;部分學(xué)生因自身原因找不到相對(duì)合適的實(shí)習(xí)單位甚至是就業(yè)單位，學(xué)校對(duì)此類學(xué)生的安排關(guān)系到工學(xué)結(jié)合模式能否順利開展。

　　3.2 解決方案在實(shí)習(xí)期間可對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)其積極性，并安排與教師專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)，使教師能充分發(fā)揮教學(xué)作用。此外，要加大對(duì)工學(xué)結(jié)合模式中相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)教師的考核力度，而不是以走過(guò)場(chǎng)的形式蒙混過(guò)關(guān)。在學(xué)生的安全問(wèn)題方面，可在初期為每位學(xué)生購(gòu)買相應(yīng)的保險(xiǎn)以防發(fā)生意外，還可與家長(zhǎng)簽訂安全責(zé)任書來(lái)規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)。在確保建立完善的教學(xué)制度和安全制度下，工學(xué)結(jié)合模式才能順利進(jìn)行。“2+0.5+0.5”的工學(xué)結(jié)合模式能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與崗位的零距離接觸，是學(xué)生展現(xiàn)實(shí)踐技能和順利上崗最快、最有利的途徑，中職學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)該教學(xué)模式的實(shí)施，真正做到工與學(xué)的結(jié)合。

　　4 計(jì)算機(jī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革措施

　　目前我國(guó)職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)學(xué)生動(dòng)手能力普遍較弱，工學(xué)結(jié)合模式的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步改革，這不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，為我國(guó)培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

　　4.1 添加創(chuàng)新元素、設(shè)置新穎課程體系在教學(xué)期間，要遵循教育的基本原則，始終堅(jiān)持知識(shí)、能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。計(jì)算機(jī)課程體系設(shè)計(jì)分為兩條主線：一條是理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí);另一條是理論知識(shí)--- 實(shí)驗(yàn)課程 --- 校內(nèi)實(shí)踐 --- 校外實(shí)踐的綜合學(xué)習(xí)。第一條是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程，在過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)加以少量的實(shí)驗(yàn)課程鞏固和完善理論知識(shí);而第二條順應(yīng)目前的社會(huì)發(fā)展需要，在前兩學(xué)年適當(dāng)增加理論課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的勁頭，在第三學(xué)年便進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，以達(dá)到學(xué)生與企業(yè)的早期融合。在教學(xué)過(guò)程中，要注意因材施教，將重點(diǎn)放在學(xué)生的自由發(fā)展上，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，進(jìn)行多模式的培養(yǎng)方案。通過(guò)完善課程體系，使學(xué)生畢業(yè)就能找到工作，并能在工作中解決各種問(wèn)題。

　　4.2 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、注重實(shí)踐教學(xué)傳統(tǒng)中職教育的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)分注重理論知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，忽視實(shí)踐教學(xué)在工作中的重要程度，使得學(xué)生很少有時(shí)間進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。此外，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)涉及多個(gè)方面，無(wú)法做到專業(yè)課程的專一化，因而無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求。因此，學(xué)校需進(jìn)行大量的市場(chǎng)調(diào)研，在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力提高問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整規(guī)劃，不斷探索新的教學(xué)模式與教學(xué)方法。1)根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的需求狀況，研究并確定計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的技能目標(biāo)和職業(yè)能力。2)圍繞確定的技能目標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，并設(shè)置課程模塊，如“平面設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)”等模塊，開發(fā)出適應(yīng)要求的校本課程。對(duì)于課程的廣度和難度而言，應(yīng)遵循“實(shí)用為先，夠用為度”原則，根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。3)在課程教學(xué)中，采用“一體化”教學(xué)模式，適當(dāng)加大實(shí)踐課程訓(xùn)練量，進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”等，還可進(jìn)行模擬教學(xué)。

　　4.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的成果往往取決于實(shí)訓(xùn)教師的水平，教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量直接影響技能訓(xùn)練的好壞，因此師資隊(duì)伍成為關(guān)鍵因素。建立一支特色鮮明、素質(zhì)優(yōu)良、勇于創(chuàng)新、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，更是培養(yǎng)全面型人才的重要保障。1)不斷引進(jìn)高水平、高層次人才，提升整個(gè)隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量。2)重視教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，為教師開展教研、實(shí)驗(yàn)設(shè)施項(xiàng)目創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)教師從個(gè)人到雙師型隊(duì)伍的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。3)聘請(qǐng)相關(guān)創(chuàng)業(yè)成功人士到校兼任教師，向?qū)W生傳遞積極觀念，或鼓勵(lì)教師到社會(huì)上兼職，全面實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)的“零距離”。 4.4 改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)工作職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作主要以技能訓(xùn)練和實(shí)踐性教學(xué)為主體，完整的實(shí)訓(xùn)條件為學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練提供了重要保證。學(xué)校必須花費(fèi)較多資金致力于專業(yè)設(shè)備的添置，例如組建大量多媒體教室、高檔微機(jī)室、硬件實(shí)訓(xùn)室等，為學(xué)生創(chuàng)造更多有利條件來(lái)完成專業(yè)技能的培訓(xùn)。

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