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教育技術(shù)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程建設(shè)分析論文
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)在當(dāng)今新技術(shù)教育領(lǐng)域下能夠從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價(jià)等的高級專門人才，包括教育技術(shù)學(xué)科課程教師、中小學(xué)信息技術(shù)課程教師、教學(xué)設(shè)計(jì)者、管理工作者、制作人員等。在對碩士研究生教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系中的計(jì)算機(jī)類課程開設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系要求，結(jié)合目前大部分教育技術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程體系實(shí)際，提出了意見和建議。_
教言技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它對我國的教育發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用，同時(shí)教育技術(shù)的發(fā)展并不完善，也存在不少問題。對于在校的學(xué)生，不少人對教育技術(shù)的認(rèn)識就存在一定的偏差，認(rèn)為在教育技術(shù)的教育方面可以友教育學(xué)的人員來替代，在其技術(shù)方面可以由計(jì)算機(jī)方面的人來替代，這樣教育技術(shù)就失去了自己的專業(yè)特色[1]。事實(shí)上，教育技術(shù)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，它正是教育學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的結(jié)合，只有這二者結(jié)合起來才能使教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生得到全面而長遠(yuǎn)的發(fā)展。
1課程建設(shè)現(xiàn)狀分析
目前，我國共有200余所高校開設(shè)了本科教育技術(shù)學(xué)專業(yè)[2]，且開設(shè)的計(jì)算機(jī)類相關(guān)課程也有所不同。全國共有50所高校擁有教育技術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)。早期教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置是處在探索中緩慢前行的，計(jì)算機(jī)類課程中關(guān)于必修課、選修課以及理論課和實(shí)踐課的比例相對不太合理，還有課程內(nèi)容陳舊、相對單一的一系列問題，對于課程課時(shí)安排上也不夠完善，這造成了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，甚至造成學(xué)習(xí)起來吃力，困難，不能形成系統(tǒng)的知識體系，影響了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和綜合能力的形成。
1.1課程建設(shè)存在的主要問題
1.1.1教育技術(shù)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程建設(shè)方面
由于碩士研究生來自不同省份的不同本科院校，所學(xué)課程存在很大差異，對于計(jì)算機(jī)類相關(guān)課程的掌握水平不一，這對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生的計(jì)算機(jī)類相關(guān)課程體系的構(gòu)建造成了很大難題[3]。目前，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)開設(shè)的主要計(jì)算機(jī)類課程有:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)與課件制作、語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概念、Internet技術(shù)基礎(chǔ)等，從這些主要課程可以看出，雖然開設(shè)的課程滿足了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)要求，但理論相對較多，實(shí)踐相對較少。學(xué)習(xí)是為了學(xué)以致用，理論教學(xué)若脫離了實(shí)踐的聯(lián)系，停留在空洞的說教式教學(xué)上，造成學(xué)生不知道如何應(yīng)用學(xué)到的知識，以至于沒有學(xué)習(xí)積極性。
1.1.2人才培養(yǎng)目標(biāo)方面
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是為各級各類學(xué)校培養(yǎng)信息化教育方面的專業(yè)人才，促進(jìn)教育信息化，最優(yōu)化教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺層出不窮，各類教育軟件也被開發(fā)出來，教育與信息技術(shù)聯(lián)系越來越密切，信息技術(shù)在教育中的定位越來越重要，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)也隨之發(fā)生了變化。高校對學(xué)生的培養(yǎng)相對中小學(xué)來說是比較開放的，高校可以自己制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，以體現(xiàn)專業(yè)特色和培養(yǎng)出學(xué)校理想的專業(yè)人才。但一直以來，大部分高校也都是在摸索中前進(jìn)，并沒有得到理想化的培養(yǎng)效果。
培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)專業(yè)和社會發(fā)生聯(lián)系的紐帶，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)是至關(guān)重要的，培養(yǎng)目標(biāo)的制定受很多因素的影響，目前培養(yǎng)目標(biāo)存在以下幾個(gè)主要問題。
重理論輕實(shí)踐。教育學(xué)專業(yè)屬文理兼招的綜合性專業(yè)，實(shí)踐性很強(qiáng)。但在教學(xué)中理論講授課程總是比實(shí)踐課程少，學(xué)生們都停留在課堂的理論探討中，這樣就造成了學(xué)生只有理論知識的堆積，而沒有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，只能總結(jié)別人的經(jīng)驗(yàn)，不能講計(jì)算機(jī)類課程所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，開發(fā)出以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)的優(yōu)秀平臺或軟件。
重結(jié)論輕創(chuàng)造。教育技術(shù)學(xué)是一門多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，有人認(rèn)為它搞計(jì)算機(jī)不如計(jì)算機(jī)專業(yè)，搞教育不如師范類專業(yè)，一些教師也是計(jì)算機(jī)專業(yè)的技術(shù)人才，或者是心理學(xué)方面的理論型人才，對教育技術(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也存在模糊認(rèn)識。高校培養(yǎng)模式的本質(zhì)就在于創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造就沒有發(fā)展。重結(jié)論的課程設(shè)置模式培養(yǎng)的學(xué)生，難以適應(yīng)社會的需要。
固定目標(biāo)，沒有與時(shí)俱進(jìn)。社會在不斷發(fā)展變化，企事業(yè)單位對人才的需求也在不斷變化，但教師對大學(xué)這座象牙塔以外的社會了解不多，接軌很少。教師只能根據(jù)自己有限的自我修養(yǎng)來設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)一直以來都有些落后于社會的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，因此學(xué)生和教師都很迷茫，培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)需求差距過大。
1.2課程建設(shè)主要問題的原因分析1.2.1教學(xué)觀念滯后
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只是知識的接受者，是被動方。這與教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的設(shè)立目的是相背離的。知識是通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐或探索所獲得的認(rèn)識、判斷或技能。是人類在實(shí)踐中認(rèn)識客觀世界(包括人類自身)的成果。它包括事實(shí)、信息的描述或在教育和實(shí)踐中獲得的技能。它可以是關(guān)于理論的，也可以是關(guān)于實(shí)踐的。被動的接受學(xué)習(xí)是無法獲得實(shí)踐知識的，只有真正確定學(xué)生在課堂中的主體地位，才能使大學(xué)生變消極的知識接受者為獲得知識的主動方。
1.2.2教師自身素質(zhì)不高
我們教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教師，都只有碩士學(xué)位，達(dá)到國家的高校教師基本都具有博士學(xué)位。而且我們的任課教師相當(dāng)一部分是從計(jì)算機(jī)專業(yè)、物理學(xué)專業(yè)、數(shù)學(xué)專業(yè)等轉(zhuǎn)行過來的，真正從教育技術(shù)學(xué)科班出身的很少。
1.2.3脫離現(xiàn)實(shí)社會需求
人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場的需求來定，不能關(guān)起門來辦學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)不能是閉門造車設(shè)計(jì)出來的，應(yīng)當(dāng)是從社會實(shí)踐中總結(jié)出來的。雖然教育不可能完全圍繞社會和市場的需求來開展，但基本思路和要求不能與社會脫節(jié)，牢牢抓住應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，明確本專業(yè)人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵，利用各種技術(shù)與資源培養(yǎng)出可在教育部門、教育產(chǎn)業(yè)、事業(yè)單位、國家機(jī)關(guān)從事信息技術(shù)與教育應(yīng)用的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評價(jià)、管理、培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)以及信息化環(huán)境建設(shè)等工作的應(yīng)用型人才。
2課程建設(shè)改善措施
2.1明確相關(guān)計(jì)算機(jī)類課程在教育技術(shù)學(xué)科中的重要性
教育技術(shù)學(xué)是現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展的重要成果，教育技術(shù)參與教育過程，改變了整個(gè)教育過程的模式，改變了教育過程的組織序列，改變了分析和處理教育、教學(xué)問題的思路。教育技術(shù)改變課堂教學(xué)模式的過程，離不開計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的支撐。現(xiàn)代信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主，由此影響到教育中信息
的傳播和教育平臺的開發(fā)與應(yīng)用。因此，教育技術(shù)專業(yè)的課程應(yīng)當(dāng)以教育技術(shù)理論、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)三大脈絡(luò)構(gòu)建，形成完善的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系。其中，計(jì)算機(jī)技術(shù)課程應(yīng)達(dá)到理論與實(shí)踐并重。
2.2根據(jù)社會需求培養(yǎng)使用人才
教育技術(shù)專業(yè)主要以培養(yǎng)信息技術(shù)教師、信息技術(shù)管理人員和設(shè)計(jì)人員為目的，培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)有很強(qiáng)的動手實(shí)踐能力，能滿足千變?nèi)f化的社會需求。必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的課程建設(shè)，盡量多設(shè)置綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)中，建立能力與實(shí)踐為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在社會上，多于中小學(xué)和企事業(yè)單位合作實(shí)習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)知識能夠應(yīng)用到實(shí)踐中，同時(shí)在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身綜合素質(zhì)，全面發(fā)展。
2.3更新教育理念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師在教學(xué)過程中應(yīng)打破常規(guī)，敢于提出新的思路，以培養(yǎng)出信息技術(shù)反面專門人才，以培養(yǎng)出教育領(lǐng)域教學(xué)專門人才，以培養(yǎng)精通理論知識以及專業(yè)技術(shù)精湛的人才為基礎(chǔ)的教育目標(biāo)。樹立研究性教育觀念，尊重主題的個(gè)性化參與、體驗(yàn)和理解，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。
師資力量直接決定這人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。針對目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師學(xué)歷層次低，科班出身比例小的特點(diǎn)，可以通過以下幾種方式進(jìn)行改善：
(1)與學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對教學(xué)過程進(jìn)行改善。
(2)通過自身內(nèi)部人員進(jìn)修、繼續(xù)教育的形式提高人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、學(xué)歷和職稱;
(3)引進(jìn)業(yè)界優(yōu)秀人才進(jìn)行研討會，交流學(xué)習(xí)，引進(jìn)學(xué)科帶頭人，帶動整個(gè)專業(yè)的發(fā)展。
3結(jié)束語
教育技術(shù)學(xué)科是一個(gè)理論是實(shí)踐并重的學(xué)科，對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的明確定位是非常重要的，這將直接影響到專業(yè)教學(xué)模式、課程體系建設(shè)和畢業(yè)生就業(yè)方向。只有構(gòu)建良好的師資隊(duì)伍和課程體系結(jié)構(gòu)，重視計(jì)算機(jī)類相關(guān)知識在教育中的實(shí)際應(yīng)用能力，才能促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)出社會需要的優(yōu)秀人才。
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