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高職計算機類專業學生應用能力培養模式探索論文
摘要：現代社會對高職院校畢業生的計算機應用能力要求越來越高，計算機技術水平的高低和計算機應用能力的強弱，已成為今天衡量高職畢業生質量和水平的重要尺度之一。文章圍繞就如何培養高職計算機類專業學生應用能力這一關鍵問題進行分析和討論，提出相關的改革方法和培養模式，對職業院校、民辦院校在計算機教育方面有一定的參考意義。
關鍵詞：高職院校；應用能力：計算機類專業；培養模式
引言
在近10多年的時間里，高職教育已逐漸發展成為我國高等教育的重要組成部分，占據了高等教育的“半壁江山”，經過多年的蓬勃發展，辦學規模逐漸擴大，辦學水平不斷提高，辦學特色日趨明顯，已成為我國經濟建設、社會發展的重要支柱。然而，高等職業教育在規模迅速發展的同時，使用型、技能型人才的培養正面臨巨大的挑戰，有可能成為高等職業教育改革深化、持續發展的瓶頸問題，而其主要原因是因為專業應用能力無法在求學過程中得到培養和提高。其中計算機專業是各高職院校普遍開設的熱門專業之一。處于本科與中等職業教育夾縫中的高職計算機專業，在學生求學期間培養他們專業應用能力將是迫切需要解決的問題，本文針對該問題，提出了一些改革措施和想法。
計算機應用能力是社會職業需求的基本要求
21世紀是信息化的社會，人們傳統的工作方式和學習方式已經被信息化社會鎖打破，計算機和網絡已經成為人們的工作、生活必不可少的一部分，熟悉并掌握計算機信息處理技術的基本知識和技能已經成為勝任本職工作、適應社會發展的必備條件之一。因此，隨著計算機在各個領域的廣泛使用，并且具有不同層次的計算機應用能力，這是信息社會對未來勞動者的要求，對培養社會新型勞動者的職業技術教育的必然要求。
培養計算機專業類學生應用能力
1、由社會來把關教學質量
精英教育模式已經隨著計劃經濟時代的沒落而逐漸被社會所淘汰，學生在達到國家統一制定的教學質量標準并畢業之后，已經很難得到一份滿意的工作。在當今市場經濟背景下，我國實行的是大眾化教育策略，教學質量標準由社會來定，高校培養的學生，是否符合市場的需要已經成了判別教學質量好壞的標準。在計劃經濟體制下，教學質量標準有教育部門和學校來決定，學生只需要按照他們制定的計劃、標準，在學校里完成規定學業就能畢業得到工作。尤其是高職院校和民辦高校，在今后很長時間內，社會將一直為他們把教學質量關。
2、由實用來充實教學內容
從現在的高職院校課程結構來看，計算機專業理論性課程比例較高，編程語言比如c#，PB等課程，理論枯燥，學生學習興趣不大，有些學生為了考出好的成績拿獎學金，不得不把大量的時間和精力放到理論上。在由社會來決定教學質量標準的指導下，學校要適當減少理論課學時，增加實踐性課程學時。
在增加實踐性課程學時的基礎上，還要適當的調整教學內容。按照一般傳統的教學方式，教學內容是由老師來確定的，某門課程的教學計劃是由本課程的課程負責人來制定的，這樣往往脫離實際，不滿足社會的需求。在確定教學內容、教學計劃的時候必須要考慮到社會的需求、市場的需要，因此學校就必須要和用人單位用密切的聯系，時時了解公司的需求。
3、由實踐來營造學習氛圍
上機練習是為了應用理論知識，課程設計是對上機練習的進一步延伸和擴充，是將理論知識真正應用于實踐中。通過課程設計，不僅能夠提高學生對課程的全面整體認識，還能提高學生的實際分析能力和系統設計能力。在教學過程中，我們發覺在一門課程結束之后的下一個學期，再安排這門課程的課程設計，比課程開設的同時進行該課程的課程設計效果要好。課程結束之后，學生對該課程已經有了一個更高層次的認識，不再停留在某一個章節的具體內容，在課程設計的同時溫故知新，不僅能夠為了某一個目的開發設計一個系統，而且還能更好的選擇最佳方案。
學科競賽則是另外一種實踐方式，他在激發學生學習興趣的同時還能挖掘學生潛能、肯定學生成績以及拓廣學生的見識。如計算機應用技術專業的數字媒體方向的學生，在多次省市級的大學生多媒體競賽獲得優異的成績。
讓企業家來為學生“上課”，這樣做比所謂的創業講座更加有效果，更加能引起學生的共鳴。
4、由項目來增加實戰經驗
企業實際的項目學生能夠參與其中是實現預就業的唯一途徑。學生在課堂上學生理論知識，在上機練習、課程設計中做驗證性試驗，如果就這樣停止不前，學生的設計能力和創新能力還沒有得到培養和挖掘，與社會的要求還是存在一定的差距的。讓學生參與到實際的工程項目中去，是彌補這一差距的最佳途徑。紹興托普信息技術學院計算機系，為了提高學生實戰能力，培養學生創新能力，從解決實際問題出發，為學院教務處、計算機系使用RUBY開發工具開發了幾個小型應用軟件。對學生而言，可以檢驗和加深課堂所學的內容，對科研有一定了解，對項目開發也有進一步的認識，提高團隊合作意識，甚至還可以從項目中得到物質資助解決生活費用，最為重要的是，學生提高了實戰能力。
5、由企業來提高專業技能
畢業年級學生結合所學專業，到企事業單位接受基本技能訓練，把所學知識運用于實際工作之中，以完善知識結構，提高專業技能。
在公司實習期間，學生在工程師的指導下，在公司企業學習專業知識，進行生產實習、畢業設計以及畢業論文的撰寫，切入公司真實的課題或項目。在項目組長的領導下，收集專業材料、閱讀專業文獻，編寫相關的需求分析、概要設計、詳細設計等文檔，參與子模塊的設計和編碼工作，測試代碼，安裝調試，到為客戶提供技術支持等。這些在學校很難學到而公司又十分重視的技能，在一年的實習過程中獲得并加強，大大提高了學生的動手能力和就業競爭力。
還有一種聯合培養模式，就是引進公司專業人才走進大學講臺。紹興托普信息技術學院計算機系就聘請了多位在本市著名軟件公司任職的技術專家，對課程的設計，學生培養等多個方面進行具體的指導和講解，為未來社會對學生計算機應用能力的要求提出他們的真知灼見。
總之，高職計算機類專業學生應用能力需要對學生的全方位進行培養，很多東西都值得我們去進一步的研究和探索，在研究中床戲，在創新中發展，走出一條適合高職計算機類專業學生應用能力培養的新路子，把握住社會發展的需求、時代的需求和職業崗位對高素質勞動者綜合職業能力和全面素質的要求，力求達到兩者的和諧統一。
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