淺談高職計算機應用專業的優化與創新對策論文

　　高職教育的重點是實現對高級應用型人才的培養，這也是與其他教育形式的不同之處。目前計算機應用人才的需求量日益增加，要求高職教育培養出符合社會經濟發展需要的計算機高級人才。

　　1 高職計算機應用專業的現狀

　　1.1 課程設置比較傳統，缺乏專業特色

　　高職計算機應用專業的課程設置仍然比較傳統，通常分為四類，包括基礎知識、計算機系統的基本原理、計算機應用課程和畢業設計。主要進行數字電路基礎、C 語言程序設計、高等數學、概率論、網絡知識、電工電子技術、數據庫原理、硬件維護與維修等專業知識的學習。畢業設計是對高職院校學生動手能力和綜合知識應用進行檢驗。計算機應用專業教學科目比較繁多，并且呈增加的現象，但是學校課時的安排卻沒有相應地增加，這就造成課程的學習缺乏重點，存在顧此失彼的現象。目前，高職計算機應用專業教材將四年的教學內容放到三年集中教學，導致教學內容趨于表面，沒有專業特色，學習內容也不夠深入，這樣很難培養出高級計算機應用人才。

　　1.2 專業教學趨于表面

　　大部分高職院校為了適應社會對綜合能力強的人才的普遍要求，將學生的培養重點放在了綜合能力的培養上，忽視了學生專業能力的培養。這就導致高職院校教師在進行教學時沒有重點，學生專業能力欠缺。或者由于學生的時間和精力有限，對于教師講授的過多的知識，無法完全掌握，理解起來比較吃力，學習范圍過廣，學生找不到學習的重點，導致學生只了解知識的表面，而沒有形成某一方面的特長，能力較為平庸。

　　1.3 專業教學忽視實踐能力的培養

　　高職院校計算機應用專業教師面對專業知識的細化與知識量的增加，普遍只重視課堂上的理論教學，相應地增加教材中的知識點，忽略了對學生實踐能力的培養。學生的思考時間與實際操作時間大量減少，專業教學偏離實際應用，這些都嚴重影響了學生的實踐操作能力，導致畢業后學生的專業技能較低。

　　1.4 教學環境較差

　　盡管近年來，國家加大了對高職教育的資金投入，但是大部分高職院校的教學設施和設備仍然比較缺乏。如有的高職院校仍然使用老舊的計算機進行授課，甚至購買系統已經淘汰的電腦供學生使用，這對學生的學習造成了嚴重的影響，導致學習效率較低。

　　2 高職計算機應用專業的優化與創新的相關對策

　　2.1 優化高職計算機應用的專業設計

　　針對計算機應用專業的特點和市場的需要，應該重點培養學生的計算機軟件系統維護能力、多媒體系統維護能力、軟件制作能力與硬件組裝配置能力。因此，高職計算機應用專業應轉變觀念，對課程設置與實踐操作進行改革，重視實踐，合理設置專業課程，掌握專業課程的重點，與實際應用相結合，形成新的符合現代計算機應用高級人才培養的教學體系。

　　2.2 強化實踐應用

　　對高職計算機應用專業人才的培養不能僅局限于理論知識的學習。為了實現實踐應用和實踐能力的培養，最大限度地發揮學生的專業技能，專業教學時應該針對軟件、硬件與網絡設置實踐環節，對學生進行軟件開發培訓，進行硬件組裝、優化和使用培訓，對網絡維護等進行培訓。只有盡早接觸，學生才能零距離上崗，并擁有過硬的專業技能。

　　2.3 加強學生的創新能力培養

　　創新是國家、企業和科技發展的源動力。計算機應用是科技的產物，具有較高的技術含量，并且更新的速度很快。在計算機應用專業的教學中，應該讓學生充分了解計算機每個功能的作用，培養學生的創新意識，使其學會通過不同的方法來解決問題，并且引導學生在實踐操作中應用創新思維，提高學生的專業技能。

　　2.4 重視畢業設計

　　畢業設計是對計算機應用專業學生實踐操作與綜合知識能力的檢驗，能夠在一定程度上反映學生的專業技能。學校應該積極鼓勵學生進行畢業設計，給予一定的專業輔導，建立一定的獎勵機制，對優秀的畢業設計和學生給予鼓勵，激發學生的創作興趣與熱情。同時對畢業設計的評定應該專業化、規范化。

　　2.5 改善教學環境

　　為了使計算機應用專業學生的學習得到保障，高職院校應該重視計算機應用專業的教學設施和教學設備的質量，保證有足夠的數量。此外，國家還應對高職院校給予更多的管制和財政支持，保證學校的教學質量。

　　3 高職計算機應用專業的優化與創新——“項目教學法”

　　“項目教學法”是一種較為新穎的計算機應用專業教學方式，是教師與學生共同完成一個項目的教學活動。主要過程包括情境的創設、進行示范操作、讓學生獨立思考、通過社會調研與討論確定項目、小組協作學習完成項目、以項目完成情況衡量學習效果、進行歸檔和結果的應用。其中項目的確定包括確定項目名稱、小組組成人員、項目目標、項目的市場背景、項目任務的分解、項目實施計劃、人員分工和成果展示形式的設計。

　　該方法的優點：提出要完成的項目，通過任務的完成過程，促進學生對相關知識的學習，培養學生的思維能力、創新能力和實踐能力等;使學生全面了解比較復雜的項目，增加了學生解決復雜問題的信心;項目教學法需要使用多種參考資料，從而促進了學生對知識的多重掌握;實現了學生之間的信息交流與團隊協作，提高了學生的團隊意識;項目教學法以學生為主體，強調實際應用，體現以就業為導向的人才培養理念;項目的評價實現了理論與實踐結果的結合，更加客觀科學地評價學生的專業技能。

　　4 結語

　　對高職計算機應用專業進行優化與創新，能夠更好地實現理論知識與實踐操作的結合，培養出具有較高專業技能的計算機應用人才。

【淺談高職計算機應用專業的優化與創新對策論文】相關文章：

高職計算機應用專業的優化及創新論文10-09

高職計算機教學模式的優化論文10-11

高職計算機應用基礎教學的論文10-09

高職計算機教育存在的問題及對策論文10-09

應用能力為核心的高職計算機應用分析論文10-09

高職計算機教育發展阻力及應用論文10-09

淺談計算機應用與軟件開發論文10-09

高職計算機教學對學生創新能力的培養論文10-10

高職計算機應用基礎微課設計論文10-09

高職計算機應用課程分層教學思考論文10-09