教育論文

時間：2022-10-26 09:34:25 論文范文我要投稿

教育論文

　　教育有很多類型，教育論文如何寫，以下的教育論文，一起來看看吧。

教育論文

　　淺談個體教育與整體教育【1】

　　【摘要】技工學校的教育，不僅僅是智商的培養教育，也應該重視情商的培養教育。

　　特別是在對學生整體教育的同時，也要加強對學生個體的教育，使每一位學生都能在三年的學習和生活過程中，學會做人、學會學習、學會生活，快樂地成長，順利地完成學業，成為合格的技工學校畢業生。

　　【關鍵詞】個體教育整體教育

　　整體是由每個個體組建而成的，一個整體好與不好，由每一個個體的好壞來決定，一個班級好不好就要看教師對每一個個體的教育而花的時間和心血了。

　　通過對學生每個個體的教育，良好的學生整體就會逐漸形成，從而達到預期的目的。

　　那么，怎樣對個體、整體進行教育和管理呢?

　　一調查摸底，建立檔案

　　現在技工學校的學生都是1990年以后出生的，比起“70后”、“80后”的學生，他們更前衛、時尚、自我、叛逆，思想活躍，反應敏捷，對新問題、新事物興趣濃厚，敢想、敢說、敢做。

　　要充分認識到技校生的這些特點來進行有效的教育，還得通過看檔案、與學生談話及個別聊天，摸清班內每個學生的思想狀況。

　　1.建立學生整體檔案

　　新生入學的第一周，教師就要盡快地建立學生檔案，了解每位學生在初中時，誰做過班干部、獲過什么獎勵、家庭基本情況、愛好特長、喜歡什么樣的班級和喜歡什么樣的老師、性格是外向還是內向等，這對今后對學生進行個體、整體教育管理尤為重要。

　　2.建立班委檔案

　　學生入學第一個月，教師要盡快地建好骨干隊伍，有了這個核心，才能帶動整體，實現集體目標。

　　班級的核心班委，是班上優秀或較優秀的個體學生組成的，這一部分個體，班主任如運用得當，教育培養好，工作布置起來就會如魚得水，開展得有聲有色。

　　同時也為學校學生會、校團委提供人才。

　　此外，建立好班委檔案才能人盡其才。

　　3.建立重點學生的個體檔案

　　教師一般工作量較大，學生存在的問題也較多，如果不對學生進行分層的科學管理，工作起來就會事倍功半，抓不到重點。

　　因此，在開學一個月后，教師要對班級重點個體學生建立檔案，根據學生個體問題的不同，采取不同的教育方法，問題嚴重的、屢教不改的，可升級提交給學生科長，按違反校紀校規處理，對學生整個管理起到“殺一儆百”的作用。

　　二制訂計劃，運用方法

　　根據調查摸底情況和學校學生學科的計劃，制訂班級的工作計劃，采取各種方法，使每位同學都能得到學校的良好教育，順利完成三年的學業。

　　1.完善班規，制度育人

　　要以學校的規章制度為依據對學生整體進行全面教育，使大部分個體形成一個良好的整體。

　　新生剛入學時，就進行一周的入學教育，然后進行軍訓，抓好這兩個重要環節，大部分個體基本上都適應了學校的管理。

　　對于難以適應學校管理的少部分個體，教師可根據班級上個體出現的不同情況，用完善班規的辦法對學生進行教育，制定班級獎勵和懲罰制度。

　　如個別學生不愿意打掃宿舍衛生、不去打掃清潔區、扣個人操行分也無所謂的，在執行班規時，對不掃地的學生加扣操行分，由班主任帶著他們一起被罰掃，在教師的帶動下，他們就會聽從安排，逐漸養成每日打掃衛生的習慣，去完成每天的值日生工作了。

　　當然，教師還要做大量的思想工作，做到及時表揚、支持班委工作，使校紀、班規能順利執行。

　　2.利用外援，家校育人

　　要搞好個體學生思想道德教育，提高他們的組織紀律性，使之成為合格的人才，就要充分發揮學校、家庭、社會的力量。

　　教師要掌握班里的每個學生的家庭地址、聯系電話，并隨時與家長保持聯系，主動與學生家長交流經驗，讓家長了解自己孩子在學校的學習、思想、生活等情況，幫助家長在家里有針對性地對自己孩子進行正確的引導和教育，鼓勵孩子參加公益活動，培養孩子用學到的知識解決實際問題，使個體學生通過家長、家校的共同教育，逐步地融入到良好的班級集體之中，從而使班級整體素質得到提升。

　　3.職業規劃，目標育人

　　有少部分個體學生，對進入學校學習自信心不足，沒有學習的近期、中期和遠期目標，不知學習有什么用，因而學習態度不端正，只求能夠過得去，甚至是得過且過，學習上無精打采，上課睡覺、看課外書，開小差，不求上進。

　　因此，教師在第一學期，首先，要指導學生擬訂適合自己的學習目標，同時要求所有學生都要寫一篇自己的職業生涯規劃，讓他們了解自己所學的專業，對自己未來的職業有系統的了解，使他們學習有方向，個個有奮斗目標。

　　其次，培養學生良好的學習習慣。

　　一般在任課教師上課時，學生整體都能安靜學習，主要是在沒有教師時，學生個體是否能自覺地學習。

　　因此，教師必須開展一些活動，如讀書月活動，配合學校開展專業技能方面的各種大賽，在班級海選后，選拔獲得名次的學生參加學校的比賽，從而引導學生養成良好的學習習慣。

　　創造整體良好的學習氛圍，使個體學生在良好的學習環境中，改掉不良的學習習慣，自覺地參加學習，從不想學到“我要學”，使之能在兩年的理論課學習中完成自己的規劃，實現自己的目標。

　　三培養情商，開展活動

　　“情商”也叫情緒智力，它包括五種能力，即認識自己、控制自己、自我激勵、認知他人情緒的能力和維系良好人際關系的能力。

　　技工學校的畢業生有一定的智商，具備一業的就業基礎，但在工作中能否被認可、被重視，還要看情商的高低。

　　因此，技工學校要培養出更高規格的畢業生，必須重視學生整體和個體情商的培養和教育。

　　1.自控能力的培養教育

　　處于青春初期的技校生具有明顯的情緒兩極化，比少年期更為突出，容易出現高強度的興奮、激動，或是極端的憤怒、悲觀。

　　情緒變化很快，不穩定，常從一個極端走向另一個極端。

　　在日常學習生活中，個體學生情緒躁動不安，在教室內大喊大叫，摔砸東西，與同學爭論起來面紅耳赤，甚至發生激烈爭執，從而影響班級整體的團結。

　　對于出現的這些問題，教師首先要理解學生所發生的失控情緒，想辦法讓他們把心里話說出來或寫出來，這樣才能“對癥下藥”地去幫助他們。

　　因此班級要建立意見本和定時讓個體學生在黑板上亂寫亂畫，并利用班會課有針對性地進行教育，從而提高個體學生的自控能力，塑造良好的個性。

　　2.自我管理和激勵培養教育

　　在現行的教育管理體制下，教師如何通過開展各項活動去培養出更多的優秀學生，使這個整體的每一個個體都得到更好的提升呢?首先，大部分學生入學后都能獨立自立，但有相當一部分學生離開父母后，難以適應學校的管理，教師就要與這些學生建立親密的師生關系，讓他們充分感受到愛，與他們可以做朋友，給他們提供充足的信任感和安全感。

　　在培養的過程中，通過開展“好人好事”“全月無違紀”“我為班級作貢獻”等活動，把活動貫穿于日常學習、生活和勞動之中，使他們能自己洗衣服、擺放好日用品、打掃清潔區、教室、宿舍的衛生和排隊打飯等，還可通過開展激勵活動，制訂班級目標，如“創先進班級”“奪流動紅旗”“我行!我能行”等活動。

　　在活動中，要給予學生肯定和鼓勵，要看到他們的閃光點，當他們在班級得到同學們的認可后，會在各個方面大有轉變，自信心和自我激勵能力都相應得到提高。

　　3.良好人際關系的培養教育

　　學生入學后，常出現“分幫派”的現象，即一個地方來的分一派，在班里說家鄉話，同學們在一起時，很容易產生誤會，不利于班級整體的團結。

　　學校通過開展入學教育、軍訓、球類比賽等活動后，大部分同學都能在班級這個整體中搞好團結，互相友愛和幫助，但有的學生個體就不能做好，孤獨、好斗、不接納他人，經常與同學發生矛盾，人際關系非常緊張，所以，教師一旦發現情況后，要及時到位，做好思想工作，開展各項活動。

　　如“一幫一”“善待自己，善待他人”“學會說話、善于溝通”“如果我是你”等活動，讓他們學會尊重、寬容別人，平等地對待所有人，樂于欣賞他人長處而不隨意侵犯他人，善于接納他人，向他人學習，聽取他人意見，這樣才會容易建立起良好的人際關系。

　　四結束語

　　總之，在重視學生整體教育的同時，也要重視學生個體的教育，它們是相互轉化的。

　　因為，整體是由每個個體組成的，當個體達到最佳狀態時，這個整體才是最好的、最棒的。

　　因此，教師在制訂計劃、設計活動中，千萬不要忽略學生個體的教育，要使他們學會做人、學會學習、學會生活，在提高他們智商的同時，也要提高他們的情商，使他們能快樂地成長，成為祖國需要的人才。

　　參考文獻

　　[1]孫華.不同認知方式個體的視覺整體優先性研究[D].山東師范大學，2011

　　[2]堅毅.個體—群體—整體—唯物辯證法范疇立體化之十[J].求實，2002(4)

　　感恩教育【2】

　　摘要：感恩是一個人的責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現。

　　文章通過對用教學實踐的分析，說明了對中職學生持續開展感恩教育的必要性，闡明了感恩教育是貫穿于中職心理健康教學的一條紅線。

　　并提出若干有效開展感恩教育的途徑和方法，以促進感恩教育的本土化，最終達到促進學生人格健全發展的教育目標。

　　關鍵詞：感恩教育;中職生;心理健康

　　積極心理學興起以來，感恩與主觀幸福感的關系備受學者關注。

　　經過近幾年的心理健康教學實踐，筆者發現感恩教育恰恰是貫穿于中職心理健康教學的一條紅線。

　　感恩教育是教育者運用一定的教學方法與手段，通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。

　　它的本質是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，也是一種以人性喚起人性的人性教育。[1]

　　一、感恩教育的必要性

　　感恩是一種生活態度，是一種美德。

　　感恩應該是社會上每個人應該有的基本道德準則，是做人的起碼修養，也是人之常情。

　　目前社會上一些腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，正逐步腐蝕著人們的心靈，一味的索取不知回報使得一些年輕人變得自私冷漠，道德水準滑坡。

　　對廣大青少年來說，感恩意識絕不是簡單回報父母的養育之恩，它更是一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現。

　　在實踐教學中，教師們經過了解會發現，學生對父母、對老師、對社會、對恩人的主流感情是好的。

　　但中職生正處于身心發展不成熟、自我意識淡薄的特殊階段，加之社會的發展，在新舊價值觀的撞擊下，獨生子女享受了太多的愛和給予，從而養成了自私任性、坐享其成、牢騷滿腹、冷漠欺詐、推諉指責等缺陷性格。

　　表現在日常學習、生活中就是迷失自我、漠視生命、冷漠恩人等心理特征，這些都是感恩缺失的一種表現。

　　在認識自我的教學中，有一部分學生對自我認識不清，定位不準確，甚至角色紊亂。

　　十六七歲的生理年齡卻配套10歲左右小學生的心理年齡，說自己還是個孩子，不想長大，長大了太無聊太可怕等，只期望別人對自己的贊許，卻容忍不了別人的批評教育。

　　在情緒教學中，要教會學生做情緒的主人，就要打消學生“糟糕至極”、“必須一定”的不合理信念，就要打消學生只注重“個人利益”、“一味索取”的思想傾向，就要增強學生對他人的同情與關懷，仁慈與寬容、理解與諒解的情感教養，才能換位思考，感恩于人，抑制自己的消極情緒。

　　再看看我們的學習，當下智能手機成為學生的“掌中寶”，“不懂不問只找百度”成為學習的應對方式。

　　試問：這樣不負責任的學習是否在感恩父母?是否在感恩老師?所以，感恩教育就是貫穿于心理健康的一條紅線，學生若懂得“識恩、知恩、感恩、報恩和施恩”，心理健康教育的若干問題就能迎刃而解，從而實現“提高全體學生的心理素質，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格健全發展”的總目標。

　　二、感恩教育的有效開展

　　研究表明，在校學生中女生比男生更有親社會性。

　　因此，女生更容易體會到他人給予的幫助，女生的感恩得分也高于男生。

　　[2]由此可見，針對陜西省電子工業學校目前男生數量多于女生數量的現實，利用學校這塊肥沃的土壤，及時加強對男生的感恩教育，增進其親社會行為，可從以下幾個方面努力：

　　1.知恩記恩于心，報恩知恩于行。

　　從2008年鄒越老師在商丘六中分校的演講《讓世界充滿愛》，到2010年一橫感恩走進咸陽彩虹中學，再到2013年于丹教授關于《感恩教育》的講座，都深深觸動到師生的心靈。

　　在課堂教學中，采取多樣的教學手段與方式，讓學生在這些名家講演中受到熏陶，有所領悟，才能更好地知恩記恩于心，報恩知恩于行。

　　2.校園環境，熏染感恩氛圍。

　　環境對一個人的影響是巨大的。

　　學校始終將良好教育氛圍的營造作為一種重要的教育資源和教育途徑，強調學生在共同參與這種文化氛圍的營造過程中得到熏陶和啟發，從而提供良好的環境。

　　為營造良好的教育氛圍，從校園布置著手，從教學樓的標語、圖片，到宣傳櫥窗里張貼的展板，都緊緊圍繞“感恩”這個主題精心設計，以此讓“校園的每一個角落都述說著感恩”的話題;班級里通過黑板報、教室布置比賽，使“讓學校的每一個班級充滿感恩的氣息”;提倡學生設計“感恩畫、感恩卡、感恩詩、感恩報”等一系列活動，讓學校每一個活動都充滿感恩，富有生機。

　　3.孝心作業可大可小，貴在堅持與落實。

　　識恩、知恩、感恩、報恩和施恩是一個系統、長期的連鎖教育。

　　在課堂內外，筆者會持續布置一些孝心作業，如在挫折教育中，讓學生感謝父母給予自己健康的體魄;在與人交往中，感謝曾經幫助過自己的老師、朋友等;在社會與我的教學中，感謝自然、感謝社會、感謝心靈，使學生感受到自己身邊的美好，之后循序漸進，再讓學生親口感謝父母的養育之恩、老師的教導之恩、同學朋友的幫助之恩，幫父母做家務，理解老師教學、幫朋友分擔憂愁等。

　　讓學生先識恩、知恩，而后再感恩、報恩和施恩。

　　4.感恩是一種美德，它無所不包。

　　鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩。

　　感恩是一種美德，是一種積極的情緒，是受惠者在接受到施惠者的恩惠后內心產生的一種沖動，它促使受惠者為已受到的恩惠做出回報。

　　[3]但感恩并非“還”債，即便沒有機會報答幫助的施與者，也要樂于幫助其他需要幫助的人。

　　它無所不包，大到大恩大德，小到舉手之勞;它可以是經濟金錢和物質上的幫助，也可以是感情上的給予、支持，一個肯定的眼神，一個贊許的微笑，一片肺腑之言，都可以是恩惠。

　　讓學生理解感恩的涵義才能有效開展報恩和施恩。

　　5.收集或編寫感恩語句，時刻告誡學生。

　　學生自己的智慧之光是一種助燃氣，曾經“瀟灑一支煙，父母半身汗”的語句令無數學生觸動，甚至自慚形穢。

　　因此，充分利用學生的智慧，及時收集或編寫感恩的語句，作為促進感恩教育的手段顯得很有必要。

　　在教學中，學生收集的語句，如“父母之恩，水不能溺，火不能滅”、“吃水不忘挖井人，前人栽樹后人乘涼”、“欺人是禍，饒人是福”、“滴水之恩當涌泉相報”等等，都很有教育意義。

　　三、借鑒國外研究，促進感恩教育的本土化

　　目前，西方心理學家已對感恩干預進行檢驗研究，其中，“細數恩惠”(counting blessing，即細數生命中值得感激的人或事，并把它們列舉記錄下來)和“感恩拜訪”(gtatitude visit，即要求參與者寫一封感謝信并把它郵遞給施恩者或在施恩者面前閱讀信件)的干預方法可以顯著提高個體的幸福感狀況，[4]學校可以將此研究成果應用于心理健康教育課程中。

　　如，2013年9月，山東科技大學團委針對青島校區2013級新生啟動“寫一封家書”的感恩教育活動，就很值得借鑒。

　　但中國人的感恩與西方的感恩存在巨大差異，加之中國人在情感表達方面向來比較含蓄和內斂，所以，促進感恩教育的本土化發展將成為一種趨勢，也將成為心理健康教育實踐者研究的又一主題。

　　有位哲學家說過，世界上最大的悲劇或不幸，就是一個人大言不慚地說沒有人給我任何東西。

　　學校的德育工作應該重視感恩教育，讓孩子學會知恩、感恩，父母的養育之恩，老師的教育之恩，社會的關愛之恩，軍隊的保衛之恩，祖國的呵護之恩……從家庭、學校開始，學會尊重他人。

　　以平等的眼光看待每一個生命，尊重每一份平凡普通的勞動，也更加尊重自己。

　　經常懷著感恩之心，才會心地坦蕩，胸懷寬闊，自覺自愿地給人以幫助，助人為樂。

　　總之，“種植什么，都沒有種植感動來得愉快”，感恩教育作為貫穿于中職心理健康教育的一條紅線，其提綱挈領的作用不容忽視。

　　參考文獻：

　　[1]陶志瓊.關于感恩教育的幾個問題的探討[J].教育科學，2004，(04).

　　[2]苗靜宇，陳啟山.初中生感恩自尊與主觀幸福感的關系[J].校園心理，2013，(04).

　　[3]劉建嶺，感戴：心理學研究的一個新領域[D].鄭州：河南大學，2005.

　　[4]孫配貞，江紅艷.感恩的心理學研究進展[J].徐州師范大學學報，2012，38(4).

　　賞識教育【3】

　　摘要：沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民;沒有教不好的孩子，只有不會教的父母(老師)。

　　每個人都渴望得到賞識、尊重、理解和關愛。

　　賞識是熱愛生命，善待生命，是學生生命中無形的土壤、空氣、陽光和水。

　　"賞識教育"是承認差異，挖掘閃光點，允許失敗的教育，是讓孩子舒展心靈，盡展潛能的教育。

　　關鍵詞：賞識教育; 體驗成功; 尊重人格; 培養自信

　　賞識教育是人民教育家陶行知教育思想的繼承和發揚，"四個糖果"的教育故事激勵著無數教育工作者為之實踐，其基本理念是："沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民;沒有教不好的孩子，只有不會教的父母(老師)!"現代賞識教育的創史人周弘老師用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養成了留美博士生，并用這種理念培養了一大批"周婷婷"，被新聞媒體稱為"周婷婷現象"，創造了現代賞識教育成功的先例。

　　哈佛心理學家大開威廉·詹姆士有句名言："人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。

　　"由此可見，每個人最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和關愛，就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在"我是好孩子"的心態中覺醒，而不是經常抱怨學生，使他們自暴自棄，在"我是壞孩子"的意念中沉淪。

　　因而今天的教育應是賞識教育。

　　賞識是熱愛生命，善待生命，是學生生命中無形的土壤、空氣、陽光和水。

　　"賞識教育"是承認差異，挖掘閃光點，允許失敗的教育，是讓孩子舒展心靈，盡展潛能的教育。

　　作為教師，要充分運用贊賞與肯定的教育方式，贊美學生、鼓勵學生、激勵學生發揮潛能。

　　1.組織活動，讓后進生在進步中體驗成功

　　世上沒有教不好的學生，就看你會不會運用"賞識教育"這把開啟學生心靈的金鑰匙。

　　蘇霍姆林斯基說過："請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進孩子好好學習的愿望。

　　"教學實踐表明，許多學生在自己喜歡的領域里開展活動時都非常投入且充滿自信，好勝心特別強。

　　因此，在日常教學中，應該盡可能多地組織各種興趣班，舉辦形式多樣的競賽活動，如普通話比賽、籃球比賽、書法美術比賽、文藝演出、作文比賽等，讓后進生也能有展現各種能力的機會與舞臺，讓他們也能在集體活動中體驗成功的歡樂，感受集體的溫暖，學會在競爭中合作，在合作中競爭，增強他們的團隊合作精神，激發自身的潛能。

　　在平時，對后進生要注意肯定與鼓勵，哪怕是微不足道的優點，這對拉近師生間的距離，調動學生的積極性是很重要的。

　　2.態度寬容，讓后進生在錯誤中健全人格

　　一位哲人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比;高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀;大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。

　　這無疑是對寬容最為生動的注釋。

　　而我要說：教師寬容每一位學生，不論其優劣，故教育無比崇高。

　　筆者有過這樣一個體驗：有一次公開課，教室后面坐滿了聽課的領導與教師，而這時一位平時上課經常睡覺的學生氣喘吁吁地跑進來，所有人的目光都轉向了他，我看著他，只是平常地說了句："雖然你遲到了，但看你的樣子一定是遇到了什么事情趕過來的，快去上課吧。

　　"沒想到這節課他表現了前所未有的積極。

　　爾后，他經常主動找我談心，說他的苦惱，談他的快樂，而在他面前，我常常只是一個積極的傾聽者，讓他知道老師在乎他說的話，重視他的感受。

　　明顯地，他自信多了，也開朗了不少，學習也有了很大的進步。

　　所以，維護學生的自尊，尊重學生的人格，寬容學生的錯誤，是我們成功溝通的金鑰匙。

　　3.善于用賞識性評語，增強后進生的自信

　　老師評語是對學生進行評價的重要一環，也是實現師生情感交流的重要方式之一。