舞蹈教學論文

　　為了促進學生的全面發展，我們應該加強高校體育舞蹈教學的具體對策，即豐富體育舞蹈教學內容，提高教師的專業舞蹈素養，培養學生的舞蹈習慣。

　　舞蹈教學論文一

　　高校公共體育舞蹈教學現狀調查研究分析

　　摘要：教育部門將體育舞蹈課程增設為普通高校體育教學的內容，使體育舞蹈項目在短時間內在普通高校普及，成為大學生熱愛的體育活動的新形式。

　　體育舞蹈課程在高校的設立首先增加了體育課的類型，其次使教學機制更加靈活，在教學范疇方面得到了拓展，使大學生的綜合素質得到了提高，尤其在對大學生的氣質方面、姿態方面以及形體方面起了重要作用。

　　關鍵詞：普通高校;體育舞蹈;教學策略

　　當前，體育舞蹈課程在普通高校開展得如火如荼，但是隨之而來的教學問題也趨于明顯。

　　為了解決這些問題，研究相應的教學策略，筆者進行了如下研究。

　　一、研究對象與方法

　　1.研究對象。

　　本文以鄭州升達經貿管理學院體育舞蹈教學現狀為研究對象，以2015級選修體育舞蹈課程的學生為調查對象，進行研究分析。

　　2.研究方法(1)文獻資料法。

　　根據確定的研究主題，筆者通過知網等相關網站查閱數10篇有關普通高校公共體育舞蹈教學現狀的資料，了解該領域現有的部分最新進展以及所獲得的研究成果，進一步獲得與本研究所需的相關信息。

　　(2)專家訪談法。

　　本文以鄭州升達經貿管理學院體育舞蹈教研室的5位體育舞蹈教師作為訪談對象，其中教授1人，副教授1人，講師3人。

　　(3)問卷調查法。

　　本文以普通高校公共體育舞蹈教學現狀為研究對象，根據研究目的及意義設置問卷。

　　發放問卷合計300份，回收295份，回收率為98.3%。

　　其中有效問卷295份，有效率為100%。

　　(4)數理統計法。

　　筆者通過使用Excel軟件對獲取的相關數據進行有效分析，對研究提供數據支撐作用，作為本研究的相關依據。

　　二、結果與分析

　　1.普通高校公共體育舞蹈教學現狀分析

　　(1)鄭州升達經貿管理學院體育舞蹈開設的現狀。

　　鄭州升達經貿管理學院是2004年由體育部舞操教研室開設并主要負責的公共體育舞蹈課程。

　　現在的體育舞蹈專項課程主要由學院體育系體育舞蹈教研室負責。

　　開設課程時間集中在學生的第二學期、第三學期、第四學期，每學期課程都是以俱樂部選修的課程形式進行分班上課，每班人數集中在56～62人。

　　(2)體育舞蹈教師的基本情況。

　　通過調查發現，從事體育舞蹈教學工作的大部分為年輕教師以及部分副教授，教師隊伍以中青年教師為主。

　　鄭州升達經貿管理學院體育舞蹈教研室現有教師10人，2男，8女，其中教授1人，副教授3人，講師3人，一級助教3人，研究生90人，本科生1人。

　　體育舞蹈相關專業教師4人，其他相近專業6人。

　　由此表明，鄭州升達經貿管理學院的體育舞蹈教師隊伍不是很健全。

　　經過專家訪談發現，因學生專業程度不同，所需高技術層次的教師不能滿足學生上課的需要，故申請兼職教師3人，副教授1人，助教2人。

　　(3)學生學習體育舞蹈課程的基本情況。

　　通過實地調研，鄭州升達經貿管理學院公共體育舞蹈開設課程時間集中在學生的第二學期、第三學期、第四學期，每學期課程都是以俱樂部選修的課程形式進行分班上課，每班人數集中在56～62人。

　　以俱樂部的形式上課充分體現了以人為本、以學生為中心的教學原則，但同時存在很多問題。

　　2.普通高校公共體育舞蹈教學存在的問題

　　通過與多位體育舞蹈專家的討論，筆者發現影響普通高校公共體育舞蹈課程開展的因素有很多，尤其在教學方面：一是體育舞蹈相關專業教師自身隊伍建設不健全;

　　二是體育舞蹈教學中所需要的教材、教學大綱不具有科學依據;三是課程所設置的考核以及評價標準不系統。

　　(1)體育舞蹈教師隊伍不健全。

　　筆者通過調查發現，公共體育舞蹈課程在高校如火如荼地開展，學生在學習方面的需求呈現出多樣化趨勢。

　　一方面，體育舞蹈教師要滿足學生對公共體育舞蹈教學內容的基本要求。

　　另一方面，體育舞蹈教師要對學生專業學習的需求予以滿足。

　　同時，學生要盡可能多地參與、組織、策劃關于體育舞蹈的各種形式的比賽、演出等其他活動，這就對體育舞蹈教師提出了更高要求，如專業技術水平和綜合能力的要求。

　　從鄭州升達經貿管理學院體育舞蹈教師隊伍的建設看，其專業教師力量不足。

　　(2)體育舞蹈教學所需教材基本依靠自編。

　　普通高校所制定的教學大綱以及所使用教材是教師實施教學的首要條件，其功能不單單是完成基本的教學任務，同時還涉及有關學科的建設和育人功能等方面。

　　教學大綱以及教材僅滿足了教學方面的需要，并不能在全方面起到應有的作用。

　　高校教師編寫的教學大綱、教材及教學內容，因為受到教師個人的思維方式不同和認識能力不同的限制，很難避免在教學過程中不出現問題。

　　由于沒有專家的客觀評價，體育舞蹈教學很難起到應有的效果。

　　(3)體育舞蹈課程考核評價體系失衡。

　　教學過程中的考核評價主要是對每位教師的教學效果以及學生對本門課程的學習效率的一種反饋方式。

　　教學過程中考核評價體系如果不準確、完善，考核評價體系就難以對教師的基本情況以及學生的學習做出公平合理的反饋。

　　普通高校教師在職稱、學歷、科研方面傾斜很多，教師的綜合業務水平沒有表現出來，造成教學考核評價體系失衡。

　　筆者通過對鄭州升達經貿管理學院體育舞蹈教研室的訪談發現，大部分從事專業教學的教師側重于科研、學歷、職稱方面，在技術方面投入較少。

　　3.普通高校公共體育舞蹈發展策略

　　(1)加強師資隊伍建設。

　　科學、嚴謹、合理的師資隊伍是保障普通高校教學有效實施的基本條件，同時對學科建設的進一步發展具有重要意義。

　　通過實地調查目前的普通高校體育舞蹈師資隊伍的基本情況，筆者發現，學校要聘請一批具有高技術水平的體育舞蹈專業人才，對其進行體育舞蹈專業技術方面的培訓，

　　提高現有教師隊伍的專業技能，尤其在對體育舞蹈專業男教師的培養和引進方面要特別注重，以此解決當前普通高校體育舞蹈教師隊伍專業技術水平較低以及教師性別結構不合理的現狀。

　　(2)著重發展體育舞蹈精品課程。

　　體育舞蹈作為一個專業方向，在鄭州升達經貿管理學院是一個特色專業。

　　但是作為體育必修課的選項課，學校需要適當調整學生學習體育舞蹈課程的時間，不斷增加體育舞蹈課程的教學內容，其中拉丁舞、摩登舞、交誼舞應該靈活開展，從而提升體育舞蹈項目在高校體育活動中的影響力。

　　(3)加強高校間的交流與合作，科學完善教學大綱和教學內容。

　　普通高校之間的合作及交流對資源的整合以及對各個相關學科的發展有積極作用。

　　目前，體育舞蹈正在我國快速普及。

　　每所高等院校有不同的發展模式、發展規模，加強高校之間的交流與合作至關重要。

　　高校在辦學理念上不同、信仰不同，加強高校間的學習與交流，能促使高校的發展，使高等教育的教學大綱和教材制定等更加科學合理，能對教學方面的管理和監督起到積極作用。

　　高校應該加強與各個地市的體育舞蹈協會、業余培訓學校等機構的溝通，通過體育舞蹈的競技比賽、節目表演、匯報演出等方式加強高校之間的交流與合作，以此提高高校的體育舞蹈教學水平。

　　(4)建立教師、學生的科學評價體系。

　　科學、合理、有效的教學評價總體上來說可以分為兩種性質：總結性評價，形成性的評價。

　　在評價教師的綜合能力時，高校要兼顧教師的專業技術水平和科研、職稱、學歷。

　　目前，各高校雖然擁有部分相關文件，但是由于其本身缺少相應管理方面的基礎，評價結果可能會呈現出不理想的現象。

　　所以，高校要在評價過程中靈活運用有關教學評價方面政策，積極穩妥地優化發展體育舞蹈課程建設。

　　高校學生的評價體系內容比較單一，主要體現在整個評價體系對結果比較注重、對過程要求較低。

　　針對以上現象，高校要不斷增加評價體系的內容，將專業技術水平、課堂考勤、學習過程中的態度、參與課外活動的積極性、在相關方面的理論考核、課外作業的完成、學生內部的評價等，按照一定的比例進行良好的綜合。

　　高校的評價體系不能偏向運動技能方面。

　　評價體系的公平性和合理性能充分提升學生在學習方面的積極性。

　　參考文獻：

　　[1]邵麗華.普通高校體育舞蹈的教學現狀與對策研究[J].吉林省教育學院學報，2012.02

　　[2]章巧珍.浙江省高校體育舞蹈教學現狀的調查與分析[J].浙江體育科學，2008

　　[3]張冊，唐艷，王合霞，等.我國普通高校體育舞蹈課程開展現狀[J].北京體育大學學報，2009.

　　舞蹈教學論文二

　　淺談課程視角下高校體育舞蹈教學改革

　　摘要:高校人才培養當中,一直都非常重視學生身體素質的培養,因此也十分重視體育課程。

　　學生在大一、大二期間必須選擇一門體育課程,當然學校開設的體育課程也是多樣的,學生擁有充分的選擇權。

　　在眾多體育課程當中,體育舞蹈是以舞蹈為主結合體育鍛煉的課程,為增強體育舞蹈課程的吸引力,在課程標準之下,當前的高校體育舞蹈教學需要進行改革,進而達到吸引學生并且體現該課程效果的目的。

　　因此,該文針對高校體育舞蹈課程及教學的現狀進行分析,并在課程標準的視角下就體育舞蹈提出幾點教學改革的建議。

　　關鍵詞:課程標準;高校體育;體育舞蹈;教學改革

　　高校開設了許多不同的體育課程,包括籃球、羽毛球、網球、瑜伽、體育舞蹈等,這些體育課程教學內容各有特色,學生可以在其中選擇自己喜歡的課程和項目[1]。

　　在眾多的體育課程當中,體育舞蹈具有極強的審美價值,其教學可以對學生產生以下幾點影響:

　　(1)在體育舞蹈教學當中,由于舞蹈和體育的相互融合,學生不僅僅能夠學到體育舞蹈的動作技巧,還能在舞蹈和體育當中感受到動作美、音樂美等,學生的審美能力也能得以提升;

　　(2)從學校培養人才的目的看,體育舞蹈也是提升學生實踐技能的重要課程部分,未來學生所學的體育舞蹈內容也能夠得到充分應用;

　　(3)體育舞蹈同樣也有利于學生進行人際交往,尤其是在體育舞蹈練習時,學生之間以及學生和教師之間進行溝通與交流,這對人際交往以及學生自身的身心發展也是極為有利的;

　　(4)體育舞蹈在學生身體鍛煉以及身體協調方面的作用是毫無疑問的,另外,也能調節學生的心理情緒。

　　總而言之,體育舞蹈具有的價值是多樣的,其作用和效果也是不容忽視的,教師在進行體育舞蹈教學時要充分達到以上效果需要在教學方法、內容上不斷進行豐富和改善,將體育舞蹈的理論及實踐知識和技能盡可能多地傳授給學生。

　　1課程標準下的高校體育舞蹈教學現狀分析

　　1.1高校體育舞蹈教學現狀中的積極成分

　　當前高校的體育舞蹈教學在水平、專業性上是有一定提高的,從教師的教學過程中可以充分看出這一點。

　　體育舞蹈教師在教學時體現出了其自身的專業性和技能性,學生體育舞蹈教學也是層層推進的,學生的體育舞蹈動作逐步協調且統一、嫻熟[2]。

　　總之,實踐教學方面的成果是不可否認的,教師的專業性也是值得認可的。

　　此外,高校體育舞蹈教學課程內容的安排也非常系統化,各課時應當學什么內容、教師對學生體育舞蹈動作的指導要點、重點等也都有突出。

　　由此可見,高校體育舞蹈教學現狀當中具有其積極的成分。

　　1.2高校體育舞蹈教學現狀中的消極成分

　　從課程標準的視角看,當前高校的體育舞蹈教學中的積極成分以及成果不可否認,但是在具體的體育舞蹈教學當中也存在一些消極的部分,這一部分具體體現在以下幾點問題。

　　(1)體育舞蹈教學中的審美傳遞不足。

　　體育舞蹈本身是具有一定的審美價值的,但是在體育教學當中,教師和學生對其中的審美價值都有所忽略,教師和學生更多的是對體育舞蹈當中的動作、技巧等方面的注重,對其審美價值以及對其審美感知相對較弱[3]。

　　因此,可以說高校體育舞蹈教學對體育舞蹈的認識還存在不足,更具體來說是沒有用一種審美的眼光來看待這門藝術。

　　從專業的眼光以及課程標準的要求(學生對人體美、運動美、音樂美、服飾美和禮儀美等多方面美的欣賞和鑒別能力)來看,整個教學還存在欠缺,因此大部分學生也許舞蹈動作嫻熟,但是其舞蹈表現力是遠遠不夠的。

　　(2)體育舞蹈教學中的男女生比例失調。

　　體育舞蹈實際上不是女生的“專利”課程,該教學中的男女生比例失調是當前體育舞蹈教學中較為突出的問題。

　　而男女生比例失調在一定程度上會影響到教學的積極性和效果。

　　尤其是在體育舞蹈需要學生相互配合的教學當中,男生太少并不利于教學。

　　而造成這一現象的主要原因還是與觀念、與學生思維方式有關。

　　(3)體育舞蹈教學場地確有不足。

　　高校的體育舞蹈教學面臨的另一消極成分是教學場所的不足。

　　根據相關調查,體育舞蹈教學在很多情況下是在籃球場或體育場館中籃球空地上、田徑場上等場所進行,體育舞蹈教學較少有自己的專門的場地[4]。

　　而這在一定程度上會影響教學的效果,尤其是學生和教師需要依靠鏡子來調整動作時存在一定的困難。

　　2體育舞蹈教學改革建議

　　根據以上對高校體育舞蹈教學的重要性,以及體育舞蹈教學現狀中的消極成分看,高校體育舞蹈教學可以從以下幾點進行教學改革。

　　2.1體育舞蹈教學突出審美感知

　　在教學過程中,教師不僅僅要重視學生體育舞蹈技能方面的學習,還應當通過體育舞蹈教學突出培養學生對該課程教學的審美感知。

　　具體措施如下:

　　(1)教師自身加強對體育舞蹈教學審美價值的認知和體驗,由此將其中的審美價值傳遞給學生;

　　(2)教師在體育舞蹈教學的過程當中,針對不同的舞蹈種類、起源、舞蹈需要的表現力等進行講解和分析,選擇適當的音樂作為背景基礎,逐步引導學生對體育舞蹈的審美感知和鑒賞。

　　2.2重視男女生的比例協調

　　針對體育舞蹈教學中的男女生比例失調問題,高校要實現有效教學改革則應當對該問題加以重視,為解決這一問題,具體可以如下:

　　(1)高校開展體育舞蹈課程選擇的“拉票”活動,也就是在學生選擇體育課程期間,教師可以聯合學生會、體育舞蹈社團或俱樂部開展宣傳活動,通過宣傳活動改變學生對體育舞蹈的想法,促使男女生比例達到協調;

　　(2)高校如有必要,學生在網上報名選課時,就體育舞蹈課程教學的男女生比例進行控制,由此實現體育舞蹈教學的男女生比例協調。

　　2.3努力改善體育舞蹈教學場所及設施

　　體育舞蹈教學改革不僅僅在于教師、學生的努力和配合,在很大程度上還需要學校予以一定的資金、場所等各方面的支持。

　　針對教學場所不足的問題,學校應當適當采取行動改善體育舞蹈教學場所及設施,為此教師可向學校申請支持,學校進而采取行動。

　　3結語

　　為實現更好的人才培養,我國教育不斷進行改革和發展,因此課程標準也逐漸發生變化。

　　在高校教育當中,課程標準對人才培養的要求逐步提升,高校體育課程教學也需依據課程標準進行不斷調整和革新。

　　而體育舞蹈課程教學集舞蹈和體育運動于一身,結合課程標準和大綱教學時教師需要在教學目標、內容、方法等方面進行改革,逐步達到課標和大綱的要求和目標,讓學生在體育舞蹈教學當中獲得相應的技能、身心的健康發展及審美能力的發展。

　　關于如何在課程標準下進行體育舞蹈教學的改革,首先我們必須清楚高校體育舞蹈開設的意義,以及當前高校該課程教學的現狀。

　　綜上所述,高校體育舞蹈教學對學生全面發展是極為有利的,在課程標準之下為達到課標要求和教學效果,高校體育舞蹈教學可以從審美感知及傳遞、男女生比例以及教學場所設施方面進行改革,不斷促進體育舞蹈教學發展。

　　參考文獻

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　　[2]肖志艷.功能、目標與策略:高校體育舞蹈教學改革研究——基于新課程標準視角[J].佳木斯職業學院學報,2016(7):410,412.

　　[3]石巖巖.新課程標準下高校體育舞蹈教學改革[J].開封教育學院學報,2015(5):170-171.

　　[4]謝榮.體育舞蹈專項技能要素特征與高校舞蹈教學改革探究[J].太原城市職業技術學院學報,2012(5):140-141.

　　[5]汪軍.對創新型體育舞蹈課程教學模式的實踐性研究[J].湖北體育科技,2013(1):22,59-60.

　　舞蹈教學論文三

　　音樂舞蹈融合實現高職舞蹈教學改革

　　摘要：近年來伴隨著新的教學方式和教學手段不斷興起，為適應時代和社會的發展高校迎來教學改革的浪潮。

　　舞蹈作為藝術與美的象征歷來被人們所稱道，而舞蹈教學在高職院校也一直是備受關注的教學內容之一。

　　針對當前的舞蹈教學改革，高職院校的教育者應該引起重視，思考和探究如何使更好地將舞蹈的藝術內涵和價值呈現給當代大學生，從而實現這門學科的長遠發展。

　　關鍵詞：教學改革;舞蹈教學;音樂舞蹈融合

　　一、引言

　　國內最先開始的舞蹈是京劇大師梅蘭芳的戲劇舞蹈，20世紀初清末舞蹈家裕榮齡將西方舞蹈引進中國，從此中國的舞蹈開始走向新的發展。

　　由于種種歷史和社會原因，直至上世紀80年代，舞蹈教育才成為一門正式學科被迎進高職院校的大門。

　　舞蹈教育一開始作為中專藝術學校的重點內容，通過學生5到6年的學習，重在鍛煉扎實的舞蹈基本功，追求學生動作的準確度和標準度。

　　直接的教育目的是培養學生成為職業的舞蹈者。

　　[1]而到了高職院校，舞蹈課程一般為音樂教育、學前教育、音樂表演等專業的學生設置，舞蹈成了這些學生的專業必修課，更是一項專業技能，

　　與前者中藝校學生的舞蹈教育不同的是，高職院校的舞蹈教育不是為了培養專業的舞蹈表演者，它更像一場高級的藝術展演課，

　　目的在于培養學生的審美意識，啟發學生的審美思維，以對舞蹈的直接體驗來感悟生活的價值和美的藝術，提高當代大學生的綜合素質。

　　二、當前高職院校舞蹈教學的現狀

　　第一，音樂內容的缺失。

　　當前很多高職院校對舞蹈專業沒有投入足夠的資金來購買舞蹈教學所需要高質量的音樂設備和器材，舞蹈教室也相對簡單通常只配有展示形體的平面鏡，

　　硬件跟不上的情況下，軟件也不達標，不少院校上舞蹈課時仍然只使用傳統的錄音機播放音樂，讓學生跟著音樂擺動作。

　　更有一些院校教師上課時不播放音樂，以下達口令的方式使學生跟著口令展示舞蹈動作，完成整個舞蹈的內容。

　　[2]在以上兩種情況下，學生踩不準節奏是常有的事情，由此導致了舞蹈教學的內容不能很好地進行，教師需要不斷地對節奏展開講解，讓學生重復地練習某個動作，

　　整個舞蹈課變成了單調的動作重復，教師不厭其煩地講解，學生對此卻已失去了興趣，教學進度也因此達不到學校的要求。

　　[3]第二，教學方式的僵化。

　　相當一部分舞蹈教師還停留在過去的教學方式上，對學生的舞蹈教學以刻意模仿和重復訓練為主，而對舞蹈所表現的內容不作重點講解，以學生感悟為主。

　　如某高職院校老師在教云南的“孔雀舞”時，播放楊麗萍老師的舞蹈視頻，讓學生自我感悟其過程，對其中關鍵的舞蹈動作進行講解和展示，

　　然后讓學生對動作進行不斷模仿和反復訓練，學生沒有對舞蹈的內容沒有詳細的了解，不少學生對孔雀的認知度也不高。

　　單靠對動作的純粹模仿，怎能將擁有優美姿態的“孔雀舞”學好呢?臨近下課時，教師對學生進行抽查，其結果自然可想而知，教學質量也就更不用提，

　　值得注意是以此種教學方式上課的高職教師不在少數，也不集中在某一地域的高職院校，它是現代高職院校舞蹈教學中的普遍現象，這種僵化的教學方式長此以往將為成為舞蹈教學的災難。

　　[4]

　　三、加強音樂與舞蹈融合的價值和意義

　　第一，音樂和舞蹈是不可分割的兩個方面，加強音樂和舞蹈的融合是現時代的大勢所趨。

　　19世紀的歌舞劇就曾盛極一時，著名的歌舞劇如《霧都魅影》等，當然歌舞劇的概念同這里所有的音樂與舞蹈的融合在舞蹈教學中的應用有所差異，但它同樣說明了音樂在舞蹈中的重要作用。

　　在近幾年大型的歌舞表演中，我們明顯地看到舞蹈音樂成分的增加，而不是單調地展示表演者動作的完美和優雅，就拿11年的芭蕾舞劇《金瓶梅》來說，我們更是在一場音樂盛宴中感受到了芭蕾舞的高雅與優美。

　　15年的《紅樓夢》更是在更實在一派凄景的音樂感染中看到了林黛玉絕望和孤傲。

　　在這樣的大形勢下，高職院校在舞蹈教學中更應重視音樂的作用。

　　第二，音樂與舞蹈的融合不僅能夠加快學生的學習速度，也能減輕教師的勞累。

　　有關研究發現，人們在音樂中更能加快學習新事物的速度。

　　在舞蹈課堂上重復的舞蹈動作配上音樂是一種很好的調劑，一方面可以讓學生在學習中感到放松，另一方面也能讓學生迅速地進入狀態。

　　教師只需從旁監督指導，防止學生思想開小差，然后對音樂和舞蹈內容進行解析是學生感悟，再對難點動作稍加指導。

　　接著讓學生踩著音樂進行舞蹈動作，幾番下來學生必定有所收獲。

　　這樣舞蹈教學的質量與效率能夠得到提高，相比之前，教師也能輕松不少。

　　第三，音樂與舞蹈的融合也能使學生的氣質得到升華，對于當代大學生來說，學習舞蹈也是為了更好地培養自身的藝術氣息，使自己的氣質與眾不同。

　　雖然舞蹈本身就是一個優雅的過程，但是對于學習者來說沒有音樂的渲染，就只能是枯燥的動作組合，正是在一次次跌宕起伏的音樂中，學生感受到了音樂中的獨特魅力，意識到自己的行為是美的展現，藝術的展現，是一種獨有的氣質。

　　由此學生對舞蹈的學習升華為氣質美。

　　高職教師在實際的教學中應該注意到這一特點，抓住學生的心理，將音樂運用到教學中，更好地實現教學。

　　四、結束語

　　綜上所述，在教學改革的浪潮中，高職院校的舞蹈教學改革應不甘于后，高職舞蹈教師更應意識到舞蹈教學改革的重要性和必然性，加強教學方式和手段的更新，從而實現舞蹈課的完美轉身，讓舞蹈這門學科成為所有學生都喜愛的課程。

　　參考文獻：

　　[1]李巖.淺談中國民族民間舞教學中民族文化的滲透[J].藝術科技，2016(03):381.

　　[2]韓春艷.影響高職院校健美操教學質量的因素分析[J].當代體育科技，2014(17):69+71.

　　[3]姚琳.加強音樂舞蹈融合，實現高校舞蹈教學改革[J].藝術教育，2014(02):73.

　　[4]田小玉.舞蹈訓練中音樂能力的培養[J].產業與科技論壇，2013(21):201-202.

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