高等職業教育教師培養論文

時間：2023-04-01 09:35:54 論文范文我要投稿

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高等職業教育教師培養論文

　　我國的高等職業教育經歷了十幾年的快速發展，為經濟社會培養了大批的高素質技能型人才。

高等職業教育教師培養論文

　　第一篇：高等職業教育英語教師素質培養

　　摘要：

　　這些人才的成長與每位任課的教師有著千絲萬縷的聯系，英語教師也是這些教師中的一員。

　　搞好職業教育，英語教師也必須積極參與。

　　本文主要研究如何成為合格的英語教師。

　　關鍵字：

　　素質;

　　培養;

　　技能

　　一、研究職業教育教師素質的意義

　　1.研究職業教育教師素質對社會的意義。

　　職業教育教師是為社會培養有用人才的教師，每位教師的素質影響著教學效果，教學效果直接決定著學生未來為社會服務的能力。

　　如今的職業教育環境日益復雜，主要包括：一是各高等職業院校無序地擴招，不論生源如何，千方百計地招進，生源質量參次不齊，為教學帶來嚴峻挑戰;

　　二是獨生子女過多，學習動力不足，在課堂上利用手機玩游戲、看電視或者睡覺的現象很普遍，課堂教學氛圍大受其害;

　　三是企業對人才的評價更為客觀，不再考慮學生的在校成績，更是考慮學生的職業素質和職業技能;

　　四是網絡信息時代，各種不良信息干擾學生的眼球，影響了學生的學習積極性和主動性。

　　總而言之，教育環境給教師的教學帶來持續的挑戰，教師必須強化自身素質，提高教學技能。

　　2.研究教師職業素質對教師個人的意義。

　　教育行業是全人類的行業，是為全社會服務的行業，不僅僅是教會學生知識，更重要的是讓學生具備為人民服務的素質與激情。

　　終身學習是時代的要求，也是教師自我培養的要求，更是社會對教師的期盼。

　　二、影響英語教師素質的因素分析

　　1.影響英語教師素質的內在因素。

　　(1)教師的思想道德素質。

　　教師的思想道德水平直接決定著師德水平，這是作為教師的最基本要求，更是做好教書育人的基石。

　　教師群體的思想道德水平或多或少地存在一定的差異，這也是優秀教師和普通教師的明顯區別。

　　優秀教師往往責任心強，教學效果好;

　　反之，普通教師的教學效果就差些。

　　(2)教師的知識結構。

　　有效的知識結構，既包含某一精深的專門知識，又有寬廣的知識面，具有職業生涯發展需要的最科學、最合理的知識構造。

　　這就要求教師要構建合理的知識結構，培養科學的思維方式，提高實用技能，以適應未來在社會上從事職業崗位的要求。

　　具體來說，教師的知識結構也就是教師專業理論知識，不僅包括各年齡段所學的各門課程，更重要的英語知識水平是搞好職業教育的最基本需求。

　　(3)教師的英語教學技能。

　　英語教學技能專指英語教師利用已掌握的教學理論知識，通過不斷實踐而形成的相對穩固的、復雜的教學行為組合。

　　它涵蓋在教學理論基礎上，按照特定方式進行反復實踐或模仿而形成的低水平的英語教學技能，也涵蓋在教學理論基礎上，因無數次實踐而形成的、達到特定水平的高級英語教學技能，也就是英語教學技巧。

　　英語教學技能是教師必備的教育教學技巧，它對取得良好的英語教學效果、實現英語教學的創新，具有積極的推動作用。

　　2.影響英語教師素質的外在因素。

　　(1)校內環境因素。

　　影響英語教師的校內環境因素有許多方面，主要包括：一是學校的辦學定位，是一個學校發展的最基本方針，更是教師開展教書育人的主線，也是教師自我培養的指南針;

　　二是學情，也就是學生的實際情況，主要有學生的知識基礎、學生的學習態度、學生的思想道德水平，是開展有效教學的基礎;

　　三是學校的教學條件，不同的教學條件，有不同的教學效果，但僅有正相關關系，不起決定作用;

　　四是教師群體的教學認知水平，也就是教學定位，是把教學工作視為為社會培養優秀人才，還是把教學工作視為謀生的一種方式。

　　作為內在因素，直接決定了英語教學效果，這也是許多高職院校不斷改革的原因之一。

　　(2)校外環境因素。

　　校外環境因素是影響英語教學的外在因素，或是非直接因素，但對教學效果影響深遠。

　　典型的校外環境因素有以下幾點：一是英語教學的相關政策，如國家出臺的英語大綱、等級考試等;

　　二是企業用人的客觀性，不再將學歷高低放在招聘的首位，而是客觀地綜合評價，招聘可培養的潛在人才;

　　三是學習無用論甚囂塵上，就業環境不好，畢業即失業比比皆是，學好英語與找個好工作的關聯度更小。

　　總之，學習好，不一定有好的前景，這抹殺了許多學生的進取心和社會使命感。

　　三、提高英語教師素質的途徑

　　1.加強思想政治學習。

　　一名合格的教師首先是思想政治合格，這是作為社會主義人民教師的最基本要求。

　　可以從以下幾方面入手提高教師思想政治素質：一是學校不僅要通過各種培訓、講座、報告等方式使教師具備增強自身專業素質的意識，提高自身的工作質量和水平的觀念，還要通過交流、討論、對話等途經設法營造“工作中進行研究”的氣氛，以此激發教師的冷思考，在反思經驗與教訓中提高自身素質;

　　二是要關心教師的工作和生活，根據學校教育教學目標，幫助教師解決在教學、學生管理等多方面所面臨和存在的實際問題;

　　三是發揮老教師的“傳、幫、帶”作用，老教師是學校寶貴的財富，選師德好、業務強的老教師做青年教師的指導教師，對青年教師進行“傳、幫、帶”，這對青年教師的健康成長能產生良好的影響和促進作用;

　　四是學校要創造條件讓教師學習新的教育思想、教學方法，鼓勵教師參加各種專業開發和科研，以熱點“沙龍”式座談，創造平等輕松的交流環境，提高教師參與學校管理的積極性和教學業務能力;

　　五是學校要提高教師的社會責任意識，建設一支思想政治強、業務精、作風正的思想教育工作隊伍，使優秀人才脫穎而出，特別是能使青年人才更快更好地成長。

　　逐步造就一批有影響的各類專業人才是做好思想教育工作的組織保證。

　　2.夯實高職教育理論。

　　高職教師必須積極投入到高職教育的探索中，學習、貫徹教學大綱，加快教育、教學方法的研究，更新教育觀念，掌握教學改革的方式方法，有利于教師提高駕馭課程的能力。

　　3.強化專業理論知識與課程實踐技能學習。

　　對于職業教育來說，專業理論與實踐技能應該是相輔相成、密不可分的關系，而非割裂的。

　　應淡化專業理論與實踐教學兩者的界限，將理論教學與實踐教學有機地結合，實踐教學延伸理論教學，體現理論教學與實踐教學并重。

　　職業教育是以培養學生解決問題的能力和實際操作技能為主要目標的教育，對于職業學校的學生來說，會做比會說更重要，因為工作中所依賴的知識大部分是實踐知識，理論知識只有轉化為實踐知識后，才能應用到工作中，所以接受職業教育的學生的理論學習應盡可能與工作實踐相結合。

　　4.提升教學效果。

　　(1)認真備好課，努力上好每一節課。

　　在備課中既備學生，又備教法，做到學期初有計劃，有教學進度，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，認真分析每節課的不足之處，積累經驗，使教學工作能有條不紊地順利進行下去;

　　在教學過程中主要采取單元設計、項目教學的教學方式，實現課堂教學對學生技能培養的基本目標。

　　(2)增強教學技能，提高教學質量，使講解清晰化、條理化、準確化、生動化，做到線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出。

　　在課堂上，充分調動學生的主動性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用。

　　通過引用學生熟悉并感興趣的內容來激發學生的興趣，利用與學生日常生活相關的、有意思的案例來加深學生的理解，提高課堂的教學效率，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快，學得有成果。

　　(3)布置任務做到精選精練，有針對性，有層次性，力求每一個任務都起到最大的效果。

　　根據教學目標、學情及教學資源等情況設置課堂教學任務，并記錄學生完成任務的情況，對他們在完成任務過程中出現的問題作出總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　(4)積極參與聽課及教師教學經驗交流，征求其他老師的意見，堅持教研。

　　積極參加教研活動，與其他教師探討不同教學內容的教法，做到相互交流、共同進步。

　　四、小結

　　高等職業教育中，英語教師面臨著許多的挑戰，必須審時度勢地提高自己的綜合素質，以實現教書育人的教學目標。

　　作為合格教師，素質的培養是一個終身的過程，更是一個邊學邊實踐的過程。

　　作者：楊曦孫巖曹巍單位：石家莊信息工程職業學院

　　參考文獻：

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　　[2]賀紅.新行為主義學習理論在高職教師雙師素質培養中的應用探析[J].科技創新導報，2015(10).

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　　[4]薛建平，史良俊，譙時文.高職院校“雙師素質”教師培養途徑探討[J].衛生職業教育，2014(01).

　　[5]葛鑫，姜明明，王靜.黑龍江農業經濟職業學院“雙師素質”教師隊伍的建設[J].養殖技術顧問，2014(03).

　　[6]唐淑欣.以學生就業能力為指向的高職“雙師素質”教師激勵對策[J].科教導刊(上旬刊)，2013(12).

　　第二篇：高等職業教育創新發展建設

　　摘要：

　　高職教育的創新發展是當前職業教育的首要任務，與之相關的現代職業教育體系研究便順理成章地提到了重要的日程。

　　高職教育的創新發展是建立現代職業教育體系的載體和平臺，現代職業教育體系建設是高職教育創新發展的動力源和助推器。

　　只有將二者科學、合理、有機地結合，深入地研究，才能相得益彰。

　　關鍵詞：

　　高等職業教育;

　　創新發展;

　　現代職業教育;

　　體系建設

　　近年來，高等職業教育獲得了蓬勃發展，為服務國家經濟轉型升級培養了大量高層次技術技能人才。

　　高等職業教育已經成為中國高等教育的半壁江山，為實現高等教育大眾化發揮了基礎性和決定性作用，成為加快推進現代職業教育體系建設的中堅力量。

　　特別是《高等職業教育創新發展行動計劃(2015-2018年)》(以下簡稱《行動計劃》)的印發，為高職教育創新發展提供了標準和依據。

　　一、高職教育創新發展的挑戰與機遇

　　1、高等職業教育的創新發展面臨的挑戰

　　新形勢下對高職教育提出的新的更高的要求，高職教育也面臨著新的挑戰。

　　一是隨著“中國制造2025”“互聯網+”“一帶一路”等重大國家戰略的實施，對高等職業教育培育技術技能人才提出了新的要求;

　　二是隨著“簡政放權、放管結合、優化服務”的政府職能轉變，對進一步改進高等職業教育的管理方式，切實加強省級教育統籌的新體制提出了新要求;

　　三是隨著國家財稅體制改革的逐步深化和中央財政對轉移支付的綜合調整，對推進高職教育改革發展提出了新要求。

　　綜合上面的幾點，在很大程度上這種挑戰都與建立現代職業教育體系不無關系。

　　2、今后高職教育創新發展的主要任務

　　建立更加完善的現代職業教育體系。

　　加快《職業教育法》修訂步伐，全面啟動中等和高等職業教育人才培養銜接行動計劃，有效推進學分積累和轉換的試點制改革，不斷暢通技術技能人才多樣化成長的渠道，穩步建立現代職業教育體系。

　　同時，大力加強產教融合與校企合作的應用和管理，健全職業教育教學標準，改善職業院校辦學條件，加大地方政府推動職業教育改革創新的力度鞏固和擴大職業教育科研教研成果。

　　二、高職教育創新發展與現代職業教育體系建設的關系

　　1、高職教育創新發展為現代職業教育體系建設提供平臺和載體

　　高職教育的創新發展是一個大問題、大盤子、大方向，它不僅對職業教育體系提出了新的“現代”的要求，同時也為這個體系的建立提供了平臺和載體。

　　也就是說，現代職業教育體系建設必須要適應創新發展的要求，必須在創新的大框架下進行，否則，這種體系就會成為“四不像”，至少不是現代的。

　　因為，所謂的現代職業教育體系是相對于傳統的教育體系而言的，改變傳統的、落后的，變成現代的、先進的，這就是創新，就是發展。

　　另一方面，創新的引領作用還表現在對現代職業教育體系的綜合影響，當然，這種影響是積極意義上的影響，它可以使建立起來的現代職業教育體系更加完善、更加科學、更加規范、更加富有生機和活力，在職業教育的過程中發揮積極的作用，培養出更多的人才，產生更加令人滿意的效果。

　　2、建立現代職業教育體系是推進高職教育創新發展的原動力和助推器

　　反過來，現代職業教育體系也能推進高職教育的創新發展。

　　這是由于，現代職業教育體系是一種全新的教育體系，也可以說是一種創新的教育體系、發展的教育體系，既與改革創新不謀而合，又能彰顯時代的要求。

　　職業教育體系的建立必將推動高職教育的創新發展，它既是高職教育創新發展的原動力，也是高職教育創新發展的助推器。

　　應該說，建立現代職業教育體系是高職教育創新發展的重要內容，在高職教育創新發展中發揮著至關重要的作用。

　　三、創新發展視角下建立現代職業教育體系的幾點建議

　　1、大力推進職業教育資源優化重組

　　我國目前的職業教育分為中職和高職兩種類型，要想創新發展，必須把中職教育和高職教育緊密地銜接起來，以地區、行業、專業為銜接點和結合點，對現有資源進行整合;

　　同時，從組織領導、體制機制方面進行大刀闊斧的改革，為建立現代職業教育體系保駕護航。

　　當下，高職教育的供給側改革已悄然興起，其中很重要的內容，或者說是要素就是創新，這無疑為現代職業教育體系建設又注入了新的活力。

　　實現中、高職教育資源的深度整合，要從專業設置、課程規劃以及師資培養等方面多下功夫，多動腦筋，要從地區的經濟社會發展需要出發，采取有統有分、統分結合的改革辦法，把提高教育質量、培養新型人才作為出發點和落腳點，作為推進職業教育創新改革的新理念、新嘗試，進一步加大高職創新發展與現代職業教育體系建設的契合程度，最大限度地發揮現有的資源優勢。

　　2、全面深化職業教育系統改革

　　建立現代職業教育體系就是保留和吸收傳統教育體系下的精華部分，改革與時代、形勢、創新、發展不相適應的內容。

　　這些改革涉及職業教育的方方面面，包括體制機制、辦學形式、教學模式、評價系統等諸多方面，是一個系統工程。

　　在改革中，既不能急于求成，也不能畏難卻步，既要雷厲風行，又要積極穩妥。

　　因為，改革的內容就是現代職業教育體系的重點內容，要不斷總結，及時梳理，注重整改，突出實效。

　　在改革的過程中，要做到有的放矢，要有針對性，這種針對性直接作用于職業教育各種元素本身，改革必須有所指，必須見實效。

　　綜上所述，高職教育的創新發展和現代職業體系建設絕不是兩個孤立的話題，也不可片面強調或混為一談。

　　只有在實踐的過程中不斷加深理解，加強研究，使其成為相互影響、相互促進、相互融合共同體，才能為高職教育的創新發展和現代職業教育體系的建立提供強有力的理論和實踐參照，從而推動高職教育乃至整個職業教育快速、健康、可持續發展。

　　作者：馮蓉單位：遼寧建筑職業學院

　　項目來源：

　　該文為遼寧省教育科學“十三五”規劃2016年度高校畢業生就業創業研究專項課題“高職院校90后大學生擇業觀現狀及對策研究”(編號：JG16EB020)的研究成果。

　　參考文獻