教育技術信息化管理

　　高校教育技術管理的加強有助于提升高校的教育信息化技術水平，高校在進行教育技術管理的過程中需要對各種技術問題進行處理和改進，具體包括計算機與互聯網技術的運用、建立健全網絡與數字化信息系統、提升高校整體教育信息化水平等.

　　【1】高校教育技術信息化管理

　　摘要：

　　本文對此進行了分析探討.

　　關鍵詞：

　　教育技術;高校教育;信息化

　　引言

　　技術是社會進步的推動力量，在不同的行業中，技術的發展都會推動行業的不斷向前發展.在進行教育管理的過程中，不斷的加強教育技術的管理，可以實現對高校教育的信息化的現代化發展水平，這對于現代教育發展具有十分重要的意義.

　　教育的信息化時代是現要信息化時代高校生存與發展的重要保障，在信息化不斷向前發展的時代背景下，將各種先進的信息技術在高校教育管理中進行運用，是對高校教學質量進行提升的重要手段，也是促進高校素質教育向深層次發展的重要手段.

　　1教育技術管理和信息化發展的必然性

　　現在隨著高校素質教育的不斷開展，高校的教育發展過程中，對教育信息化的進行程的加強是現在高校教育中的一個重要的組成部份.

　　教育的信息化是組成國家信息化的重要組成，也是實現高校教育信息化與建設數字校園的重要步驟之一，教育信息化的概念是指，在高校教學過程中為了適應信息社會的發展，營造一種信息應用的環境，將各種資源進行整合對教育方法進行改革的一種重要的措施.通過對計算機與多媒體技術在現代教育中的使用，實現高校教學過程的信息化發展.

　　教育實現信息化是時代發展的重要標志之一，也是現在時代信息化背景下的必然結果.高校的教育技術與教育的信息化二者的應用是密不可分的兩個概念，利用先進的教育技術提升高校教育信息化的水平，例如：計算機的運用與多媒體的運用，就是使用教育技術的一種表現.

　　在高校教育信息化的實現過程中，如何更好的加強教育技術的運用與管旦，是現階段實現教育信息化在當前教育過程中的重要課題之一.

　　隨著我國的信息化不斷的發展，信息技術的更新速度不斷的進行更新，所以在進行高校教育的過程中信息技術不斷的得到應用，但是應用的過程中也提出了許多的具體要求，社會的發展過程中學校教育是其重要組成部份，在信息化時代的大背景下，想要求生存與發展，那么就需要我們對掌握各種先進的信息技術，通過其進行應用而符合信息化時代發展的特征.

　　現在高校管理信息系統的出現，為高校的教育管理提供了更為廣闊的空間，使得高校對教育進行管理的范圍越來越廣范.

　　而計算機與互聯網的不斷進步讓工作變得更加的高效率，而管理者在進行管理時的效率上升，對其管理所需要的人數與層數都進行了必要的縮減，這時組織扁平化的方向以經成為了大的方向.

　　信息化建設不僅可以有效的提升教育的水平，提高素質教育的深層次發展，還可以在教育信息化的發展過程中，不斷的進行組織結構的改變，這些都有著十分重要的現實意義，但是其中也會產生許多的問題，例如：高校教育中的一些基礎設施建設沒有達到完善.

　　2高校教育技術推廣應用與教育信息化發展的關系

　　教育信息化中包含有許多的信息，其中主要的有以下幾點：教學、科研、管理、后勤等眾多的高校各項工作內容，實現教育信息化是對校內所有工作內容的信息化實現，其所產生的影響應該是很多方面的.

　　而在高校中最為核心的工作是教學，所以，我們對教育信息化發展的推動，就是對教學信息化的推動.在推動的同時還能有效的帶動科研與管理，并且對高校的后勤服務進行信息化的轉變.

　　高校的信息技術部分，其主要是負責信息技術在教學當中的推廣，其主要的內容有：教學資源的開發、教學平臺的推廣與應用、教師的教育技術的培訓、信息化的教學模式研究等內容，其主要是對教學信息化進行推動與執行的機構，而科研、管理、后勤服務的信息化通常由學校信息網絡中心統一規劃建設.

　　2.1教育技術促進了教學信息化的深入發展

　　教學技術是通過現代化的教學方式，將先進的教學理念、教學手段在教學過程中進行引入，使得高校教學的信息化可以成為現在高校普遍采用的教學方式之一.

　　一些現代化的教學模式不斷的被引入到教學的過程當中，不僅提升了教學的質量，也提升了教學的效率，提高了學生的綜合素質.

　　經過調查我們可以看出，一些高校由于教育技術的發展較快而且其現在的教育技術水平較高，對于教育技術的應用與普及在不斷的加強，信息技術已經在各環節成熟的應用，高校內部課程教學時，其信息化的程度較高，對于數字化環境的建設已經具備了相當的規模，教學中信息化成果的普及已經相當的明顯，而且為后續的信息化的普及提供了較好的技術基礎.

　　2.2教學信息化帶動了科研、管理、后勤服務的全面信息化

　　高校對教育技術的不斷引入與應用，不僅提升了自身的教學水平，對于教學的信息化水平也在不斷的提升，其一，先進教學技術的引入，不僅對于教育信息化的普及產生了積極的推動作用，而且有利于我們不斷的加快對學校的科研、管理、后勤等各種工作的信息化普及進程.

　　其二，在教育技術進行推廣與應用的階段，高校的師生對于信息化的需求會不斷的上升，對信息化進行深入的了解，建設教學信息化的建設經驗，會不斷的提升學校其他工作中信息化普及的方式，有效的實現高校教學信息化與其他信息化環境的相互間的整合.

　　3加強教育技術管理，實現教育信息化

　　3.1加強數字校園的建設

　　高校數字化建設中的一個重要的組成就是其數字化校園的建設，數字化的校園，就是指高校在其內部的教學與科研管理過程中，對于信息技術等相應的知識與設備進行運用的過程.我國的校園發展的一個必然趨勢就是進行數字化的建設，而高校的發展中引入數字校園的概念，會為學校的發展提供動力與活力，為學校的教育帶來全新的發展與改變.

　　而且由于數字校園的涌現，對高校內的員工與教師在日常教學與工作中提出了更高的要求，需要其不斷的提升自身的能力，提高綜合素質.促進高校教育管理工作的不斷發展.

　　而數字化校園的根本發展目標，就是將高校內各種信息進行數字化的處理，將師生之間的感情進行提升，同時建設學生與學生之間的情感交流平臺，通過不斷的努力有效的提升教育管理的水平.

　　高校對自身的教育技術進行加強的過程中應該不斷的提升自身的軟硬件設備水平與配備的種類.

　　所以在教育技術的實際應用時，高校應該對自身的先進教育設備進行不斷的加強與配備完善，

　　例如：計算機等相關設備、多媒體等相關設備、局域網建設等相關設備等一些現代化的設備與設施，與時同時要不斷的加強高校內部教師與人員對這些現代化的設備的使用與相應使用能力的提升，其根本的目的是讓這些設備可以更好的發揮其根本的作用，不只是配備完成以后，只看著不用的現代化擺設.

　　而是真正的運用到平常的日常教學與生活當中.

　　另外，高校在進行現代化的教學技術的應用時，還需要不斷的增加對各種現代化的教育技術資源的開發與利用。

　　例如：高校信息管理系統、高校智能考評系統等，這些都是都是現代化的教育技術管理過程中需要不斷進行強化的重要軟件資源.在許多的學科教學當中，其軟件的教學資源需要進行不斷的強化與完善，這需要我們在其中對學科的特點進行結合，并且加入許多與此學科相關的專業內容，對軟件的內容進行完善，加強對相關應用的水平的建設，促進高校信息化教育進程的不斷深入發展.

　　3.2利用先進的技術進行教育科研活動，提高教育信息化水平

　　高校在進行實際的教學活動時，應該將一些現代化的科學技術充分應用到日常的教學活動當中.

　　不斷的提升自身的教育信息化的水平.對教育科研的投入在不斷的增加，這些都是現在教育技術管理過程中最為重要的組成部分之一，也是對教育信息化水平進行深入促進和發展的重要關鍵內容.

　　因此，高校在其日常的教學活動中，對現代化的教育技術進行不斷的探索，結合新形勢下的發展要求，對自身的情況進行實際的把握，通過相應的措施，對自身的現代化的教育工作方式進行改革，保證其深入發展的需求符合發展模式，對科研活動的進行不斷的促進與加強.

　　例如：可以通過不斷開放相關的課題的方式，組織相關的教師進行行業前沿問題的研究，通過這些方式都可以有效的促進行自身教學水平的提升與發展.

　　3.3改變傳統教育觀念，加強師資力量隊伍的建設

　　高校中傳統的教學觀念對現代化的教學方式其發展過程具有一定的影響，所以高校在進行自身的傳統的教學理念轉變的過程中，應該積極的進行思想上的轉變，不斷的加入現代化的教育理念內容.將學生放在教學中的主體地位，讓學生在學習中擁有更多的自由與空間.

　　其次，高校如果想將教育技術實現高效的運用，那么需要不斷的增加自身的師資隊伍的建設，將一些先進的教學手段不斷的運用到日常的教學活動當中，提升教育信息化與現代化的水平.

　　作者：段明玉 單位：銅陵學院

　　參考文獻：

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　　【2】語文教學情感教育技術研究

　　摘要

　　分析教育技術和初中語文教學整合過程中存在的誤區，提出二者整合的措施，指出應抓好情感教育環節。

　　關鍵詞

　　教育技術;語文教學;情感教育

　　1前言

　　近年來，隨著教改和課改的深入，教育技術也開始走上快速發展的道路。

　　教育技術是在教學實踐中不斷總結出來的有利于教學的技巧和方法，其可以將煩瑣的教學進行簡化，從而使學生更加容易掌握教學重點，但是用多用少、如何用，因課而異。

　　在學科教學中，語文教學有其獨特性，一方面，它作為人文學科之母，有著普遍性的特點;另一方面，語文教學作為情感教育的重要內容，需要進行情感體驗，所以在語文教學中單純利用教育技術很難取得較大突破。

　　因此，探討教育技術和語文教學整合意義重大。

　　2教育技術和初中語文教學整合過程中的誤區

　　2.1重技術而輕理念

　　在目前的教育技術和初中語文教學整合過程中存在一個顯著的誤區，就是大部分教師重視技術的運用而輕視理念的表達。

　　其實，在初中語文教學中進行技術整合，其目的是為了更好地表達理念，但是在教學實踐中，部分教師多借助多媒體的技術手段進行課本內容的展示，而忽視了文章的理念，與語文教學的根本目的背道而馳，造成語文教學的淺顯化和符號化。

　　2.2重手段而輕目的

　　語文教學的目的，一方面是讓學生掌握基本的語文常識，另一方面是讓學生通過情感體驗來培養自己的人文情懷和素養。

　　但是在目前的教學中，部分語文教師過多利用多媒體教學技術，而將學生的思考和感悟拋之于腦后，嚴重背離語文教學的初衷，使得語文教學的情感熏陶進一步弱化，情感體驗也相對降低。

　　這種重手段而輕目的的教學，使得語文教學的價值一步步縮減，長此以往，語文教育的意義便不復存在。

　　2.3重形式而輕內容

　　隨著教改和課改的深入，教學形式的改變已經成為不可逆轉的趨勢，在這樣的大背景下，教師紛紛尋求有效的教學方法。

　　部分教師在改變形式的同時，對于內容也進行了相應的調整，所以教學效果較好;但是也有部分教師重視的只是形式的改變，對于內容改進和完善做得卻不到位。

　　由于教學走上形式化，所以學生在語文學習過程中感受不到更多的來自于情感的體驗，這就使得語文教學的人文情懷價值降低。

　　另外，重形式而輕內容的語文教學，缺少教學形式和內容的有機聯系，所以在實際教學過程中往往會發生詞不達意的情形。

　　2.4重視現代媒體而輕視傳統媒體

　　在教育技術和語文教學整合過程中，大部分教師放棄了傳統的媒體，而開始重視現代化媒體。

　　但是一味使用現代化媒體技術，學生的理解力和想象力會受到影響，情感體驗的深度也會削弱。

　　比如在教學中，教師利用多媒體技術進行課程內容的表述，學生對于形象的把握便會固定;但是如果是傳統媒體，學生會利用自身的想象去感受形象，這種感受會給學生帶來更多的感悟。

　　重視現代媒體，忽視傳統媒體，雖然實現了具象化教學，卻喪失了抽象化教學的美感。

　　3教育技術和初中語文教學整合的措施

　　3.1善用媒體技術，強化教學手段

　　在教育技術和初中語文教學整合時，必須要強調媒體技術的使用原則。

　　因為多媒體技術雖然可以帶動課堂的生動化，但是過多使用多媒體技術，語文課堂的情感教育環節便會出現欠缺。

　　在媒體技術的使用方面，需要遵循兩個基本原則。

　　1)適用性原則。

　　在初中語文教學中遇到適合使用多媒體的內容，便可以利用多媒體技術，以內容為主，技術應用為輔。

　　2)適度性原則，主要指的是在教學中適量使用多媒體技術，避免課程的技術化和空洞化。

　　如果多媒體技術利用過多，會造成語文課程形式化的加重，會影響內容的深化。

　　同時，不僅要掌握媒體技術的使用原則，還可以利用技術強化教學手段。

　　這種技術強化主要包括兩方面。

　　1)技術利用要和課程內容緊密結合，技術才能為內容服務，課堂通過技術的應用而更加豐富精彩。

　　2)利用技術更好地為語文情懷的培養貢獻力量。

　　比如在教學《春》《濟南的冬天》等文章時，可以積極利用多媒體進行春天的聲音的模擬，學生可以更加真切地感受到春天的朝氣與蓬勃;也可以利用影像資料對濟南的冬天進行詳細展示，學生對于書本中的知識會有更加真切的體悟，文章中的情感色彩會更加真實，學生的情感體驗也更加豐富。

　　3.2巧用媒體技術，優化教學方案

　　巧用媒體技術進行教學方案的優化，也是教育技術和初中語文教學整合的重要策略。

　　傳統的語文教學依靠的主要是教師的講解和學生的理解，雖然情感體驗到位，但是感官不夠具體。

　　為了強化課堂的感官接觸，可以巧妙利用媒體技術進行教學方案的優化。

　　如在教學自然景觀類文章時，教師利用多媒體技術，將文章中描繪的自然景觀用動態的形式展現出來，無論是畫面還是聲音，學生都會受到感官的刺激，對于自然的感悟會更加深刻。

　　又如在教學對話式文章時，教師可以利用多媒體技術進行課文內容的當堂演示，通過有情感的語言誦讀，學生對于內容的情感體驗將會更加真切。

　　簡言之，巧妙利用媒體技術，使得整個教學過程更加完美，情感體驗更加全面，那么教育技術和語文教學的整合便實現了。

　　3.3應用媒體，靈活設計教學過程

　　靈活進行教學設計也是教育技術和初中語文教學整合的重要策略。

　　在語文教學活動中會遇到許多類似的文章，這些文章需要體驗的情感不同，但是具體的教學過程和方法具有相似性，所以在教學進行的時候，可以對教學設計進行靈活的套用。

　　靈活套用教學設計，主要的目的是利用其他設計實現當堂內容的完整性和全面性。

　　靈活利用教學設計，能夠使得教學過程的銜接更加自然、更加流暢，而在這一過程中，學生的情感體驗也會得到升華。

　　比如在進行七年級語文《春》和《秋天》的教學時，可以利用對比的手法對教學過程進行設計。

　　傳統的教學設計是對文章進行分別講述，但是因為《春》和《秋天》都是寫景抒情類文章，而且又都有季節性的描寫，所以二者在講解中會存在一定的共性。

　　但是又因為這兩篇課文描寫的是兩個不同的季節，在具體的景物描寫方面會存在差異，所以將兩篇文章進行對比教學，可以活用彼此的教學設計，整個教學過程會更加豐富與具體，教學的美感也會得到進一步的增強。

　　4結語

　　在語文教學中要更注重情感的體驗。

　　因此，在教育技術和初中語文教學整合中，應堅持技術始終為情感教育服務的理念，使語文教學更有特色、更有效果。

　　作者：楊晶晶 單位：秦皇島市特殊教育學校

　　參考文獻

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