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現(xiàn)代教育技術(shù)音樂(lè)論文

時(shí)間:2023-03-12 19:00:41 論文范文 我要投稿
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現(xiàn)代教育技術(shù)音樂(lè)論文(精選7篇)

  在日常學(xué)習(xí)和工作中,大家都經(jīng)常看到論文的身影吧,論文可以推廣經(jīng)驗(yàn),交流認(rèn)識(shí)。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢?以下是小編收集整理的現(xiàn)代教育技術(shù)音樂(lè)論文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

現(xiàn)代教育技術(shù)音樂(lè)論文(精選7篇)

  現(xiàn)代教育技術(shù)音樂(lè)論文 篇1

  一、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生感受美

  音樂(lè)教育以審美體驗(yàn)為核心。這一理念是新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的,顧名思義就是在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,潛移默化去培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,提高藝術(shù)情操,音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)并非是頑固的記憶,是將這些內(nèi)容適當(dāng)?shù)臐B透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中,是學(xué)生和老師之間的一個(gè)探討和體會(huì),是創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)的一個(gè)過(guò)程,而現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的加入,讓學(xué)生的思維得到無(wú)限的發(fā)散,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到知識(shí)的真實(shí)、有趣和形象,調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生之間會(huì)主動(dòng)的相互交流和探討,讓他們的思想在交流的過(guò)程中得到撞擊,迸發(fā),提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力,引導(dǎo)他們感受音樂(lè)所帶來(lái)的無(wú)限的美好。音樂(lè)作為情感藝術(shù),不僅可以以客觀形態(tài)進(jìn)行向心理的表達(dá)。其展現(xiàn)的實(shí)際內(nèi)涵,只有通過(guò)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng)、細(xì)微揣摩,才會(huì)獲得比較深刻的感受。因此,在進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)課堂中,理應(yīng)應(yīng)用各種電教、視聽(tīng)手段進(jìn)行教學(xué),從而確保為學(xué)生更加容易和深刻理解音樂(lè)作品提供環(huán)境。另外,在進(jìn)行音樂(lè)教材的教學(xué)過(guò)程中,可以通過(guò)多媒體技術(shù)將教材中的`靜止單調(diào)的插圖,創(chuàng)設(shè)性的繪制成投影或錄制成視頻格式,將死圖變活圖,使得教材反映的音樂(lè)真正能達(dá)到動(dòng)、靜結(jié)合、聲、像合一,這樣不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課程的強(qiáng)化記憶,還能促使學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)作品真正的理解深化、消化和吸收,從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中喜歡音樂(lè)和勃發(fā)表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的欲望。

  二、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)思維發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生想象美

  樂(lè)曲《采茶撲蝶》是根據(jù)福建民歌《采茶燈》改編的重奏樂(lè)曲。樂(lè)曲是由長(zhǎng)笛、大提琴和豎琴三種樂(lè)器演奏的重奏樂(lè)曲,新穎別致,獨(dú)具一格。樂(lè)曲基本上保留了民歌的原貌,只是通過(guò)讓旋律在不同樂(lè)器上輪流演奏,不斷變化伴奏形式,多次變換調(diào)性以及旋律裝飾加花等手法,是音樂(lè)表現(xiàn)力更為豐富多彩。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),要認(rèn)識(shí)“重奏曲”這一演奏形式有一定的困難,但是,我認(rèn)為學(xué)生不是不可以接受的,如何在教學(xué)中變深?yuàn)W為易懂是突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。我在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)演示民歌《采茶燈》的音樂(lè)主題,加上用多媒體制作地動(dòng)畫(huà),引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生試唱歌譜,感受樂(lè)曲的獨(dú)特風(fēng)格;讓學(xué)生哼唱、演奏樂(lè)曲主題片段,感受民間音樂(lè)的韻味,把音樂(lè)的嘗試與多媒體的演示有機(jī)地結(jié)合;再讓學(xué)生觀看計(jì)算機(jī)演示的主題音樂(lè)曲譜,三種不同類(lèi)樂(lè)器演奏,深入淺出,化抽象為形象,變深?yuàn)W為易懂,有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)。想象力和創(chuàng)造力是學(xué)生審美思維過(guò)程中最基本的品質(zhì),在音樂(lè)教學(xué)中,如何有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的想象力及創(chuàng)造力是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維和展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、智慧的體現(xiàn)。因此,在教學(xué)中,我利用多媒體技術(shù)通過(guò)聲、像結(jié)合的情境教學(xué)取得了較為理想的效果。學(xué)生通過(guò)聲、像結(jié)合的音樂(lè)作品極大地促進(jìn)學(xué)生的想象力。另外,在教學(xué)課堂中,根據(jù)音樂(lè)的播放讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品中的形象進(jìn)行模仿,充分讓音樂(lè)作品的畫(huà)面感“跳躍出現(xiàn)在課堂中”立即使得音樂(lè)課堂變得輕松活潑,這樣讓學(xué)生一邊跟唱,一邊對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行模仿不僅可以有效促進(jìn)他們的想象力,也激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的創(chuàng)造力。

  三、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美

  教學(xué)中為了讓學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀,從而促使學(xué)生獲得一定音樂(lè)鑒賞能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,我為了有效的啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞和培養(yǎng)學(xué)生想象美的同時(shí),也注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造美的激發(fā);如在教學(xué)中欣賞《新疆之春》時(shí),首先通過(guò)多媒體進(jìn)行展示新疆的風(fēng)貌,讓學(xué)生能夠身臨其境,這時(shí)很多學(xué)生都會(huì)不自覺(jué)的隨著音樂(lè)輕輕哼唱,逐漸很快投入到音樂(lè)作品中去,從而能夠有效加深學(xué)生對(duì)該音樂(lè)作品的理解和加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的印象。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明:通過(guò)利用現(xiàn)代教學(xué)手段,特別是多媒體的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力都能到積極的促進(jìn)著作用,同時(shí)讓音樂(lè)課堂變得輕松,不僅教師樂(lè)于教,學(xué)生樂(lè)于學(xué),而且可以促使學(xué)生能夠獲取音樂(lè)思維創(chuàng)設(shè)能力的鍛造。現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂(lè)課堂上的有效利用,為我們打開(kāi)了更加燦爛的教育天地。教師們能夠在這個(gè)新天地里更加創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),達(dá)到更好的教學(xué)效果;學(xué)生們?cè)谶@個(gè)新天地里能夠更加張揚(yáng)個(gè)性,展示自我,感受到音樂(lè)獨(dú)特的魅力。正像音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求我們的那樣:引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂(lè)的美感,在潛移默化中教育美好的情操和健全的人格,提高學(xué)生的全面素質(zhì)。讓我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)之路上繼續(xù)不斷探索,為提高學(xué)生們的全面素質(zhì)而不斷努力。

  現(xiàn)代教育技術(shù)音樂(lè)論文 篇2

  摘要:社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步, 為教育教學(xué)工作提供了全新的技術(shù)手段, 有效促進(jìn)了學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。特別是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù), 發(fā)揮技術(shù)設(shè)備的視頻播放、圖片展示、錄音錄制等多種功效, 能夠打破音樂(lè)教學(xué)之時(shí)空限制, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟, 有效提高教學(xué)效果。對(duì)此, 從三個(gè)方面探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略, 以資參考。

  關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù); 小學(xué)音樂(lè); 教學(xué)應(yīng)用;

  在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下, 現(xiàn)代教育技術(shù)也獲得了快速發(fā)展以及廣泛應(yīng)用。當(dāng)前, 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成效, 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)資源的優(yōu)化整合, 對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)之發(fā)展產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂之優(yōu)勢(shì), 能夠豐富音樂(lè)教學(xué)的表現(xiàn)形式, 發(fā)展學(xué)生的形象思維能力, 營(yíng)造良好教學(xué)氛圍, 助力學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此, 本文探討現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中之應(yīng)用策略具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

  一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

  小學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境不同, 具有較大的個(gè)體差異性, 對(duì)于音樂(lè)的興趣愛(ài)好以及藝術(shù)欣賞水平亦不同, 這就需要教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)合理整合教學(xué)資源, 豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容, 以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。為貫徹落實(shí)新課改以生為本的教育理念, 我在音樂(lè)教學(xué)中會(huì)盡量以學(xué)生能接受的方式進(jìn)行教學(xué), 既激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣, 還能提高教學(xué)之效果, 保證音樂(lè)教學(xué)之質(zhì)量。如, 在介紹古箏這門(mén)樂(lè)器時(shí), 我會(huì)利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典曲目《高山流水》引導(dǎo)學(xué)生欣賞, 感受古箏演奏下高山之氣勢(shì)以及流水之柔美, 讓學(xué)生了解古箏演奏之特色和效果, 同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生感受不同音樂(lè)節(jié)奏變換之魅力, 提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué), 既豐富了教學(xué)內(nèi)容, 還增強(qiáng)了教學(xué)效果, 可謂一舉兩得。

  二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)

  音樂(lè)教學(xué)雖具有一定的娛樂(lè)屬性, 但教學(xué)課程中也涉及一些樂(lè)理知識(shí), 需要學(xué)生了解掌握。對(duì)于小學(xué)生而言, 樂(lè)理知識(shí)是其學(xué)習(xí)音樂(lè)之基礎(chǔ), 也是提高音樂(lè)素養(yǎng)之關(guān)鍵。與此同時(shí), 樂(lè)理知識(shí)也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之難點(diǎn), 學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的困難。由于樂(lè)理知識(shí)的理論性較強(qiáng), 而小學(xué)生以形象思維為主, 對(duì)于抽象概念的理解與感知能力較弱, 因而在教學(xué)工作中, 需要教師靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù), 實(shí)現(xiàn)樂(lè)理知識(shí)的形象化呈現(xiàn), 實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破, 高效構(gòu)建學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)體系。我在給學(xué)生教授“音符”相關(guān)知識(shí)時(shí)注意到, 以口頭理論講解的方式進(jìn)行知識(shí)傳授會(huì)造成教學(xué)的枯燥乏味, 學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣, 且這樣教學(xué)的效果并不明顯。考慮到小學(xué)生對(duì)新鮮事物以及圖片更感興趣, 我巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué), 以多媒體來(lái)展示相關(guān)圖片, 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是符頭、符干、符尾, 在講到“符頭”時(shí)還讓符頭部分變色閃耀, 吸引學(xué)生關(guān)注, 并以不同的`動(dòng)漫呈現(xiàn)方式, 展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的圖片, 讓學(xué)生能更好地區(qū)分記憶各音符的符號(hào)特點(diǎn)、時(shí)值以及含義。這類(lèi)形象化的教學(xué)和樂(lè)理知識(shí)介紹有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象, 突破了理論教學(xué)的難點(diǎn), 效果顯著。而在音樂(lè)欣賞以及樂(lè)器介紹的教學(xué)中, 我也常常利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué), 備受學(xué)生歡迎。

  三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)拓展延伸教學(xué)

  小學(xué)新課改對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求, 不僅要求教師更新教育理念, 優(yōu)化教學(xué)方式, 還要求教師不拘泥于課堂教學(xué), 實(shí)現(xiàn)教學(xué)的拓展延伸, 以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言, 教師也應(yīng)立足課本, 革新教學(xué)方式, 利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課之拓展延伸。一方面, 對(duì)教材的拓展延伸。前文已述, 教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)收集整合課外音樂(lè)資料來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容, 以教材為本, 引入其他教學(xué)資料, 有效激活課堂, 拓展學(xué)生視野。另一方面, 向課外拓展延伸。音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂, 教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣, 積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外音樂(lè)資源, 利用課外的時(shí)間和機(jī)會(huì)了解音樂(lè)知識(shí), 發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)。例如, 教師可利用學(xué)校廣播、閉路電視、多媒體影音設(shè)備等在課余時(shí)間播放優(yōu)秀歌曲或是音樂(lè)視頻節(jié)目供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí), 也可錄制學(xué)生在國(guó)慶節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日期間的音樂(lè)表演節(jié)目播放給學(xué)生觀看, 增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情, 提高其音樂(lè)表現(xiàn)能力。

  總之, 現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效豐富音樂(lè)教學(xué)形式, 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力, 充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生在優(yōu)美畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)樂(lè)章中陶冶情操, 獲得美的享受, 健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

  參考文獻(xiàn)

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  現(xiàn)代教育技術(shù)音樂(lè)論文 篇3

  一、現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂(lè)學(xué)院學(xué)校管理中應(yīng)用的科學(xué)內(nèi)涵

  實(shí)際上學(xué)校管理中將涉及大量信息,如學(xué)校的基本要素:教師、學(xué)生、財(cái)務(wù)、設(shè)施、信息等等。如果不能對(duì)這些要素進(jìn)行科學(xué)、有效的管理,學(xué)校運(yùn)營(yíng)就將變得混亂,如果學(xué)校本身混亂,教學(xué)質(zhì)量就根本無(wú)法得到保障。但實(shí)際上僅一項(xiàng)要素就會(huì)產(chǎn)生大量信息數(shù)據(jù),如僅靠人力進(jìn)行管理十分困難,且極易出現(xiàn)失誤。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有效優(yōu)化了管理環(huán)境,為學(xué)校管理創(chuàng)造了有利條件,學(xué)校中的各項(xiàng)要素信息通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的信息處理功能便可實(shí)時(shí)、快捷、準(zhǔn)確的進(jìn)行處理,現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐漸成為了現(xiàn)代學(xué)校管理中的重要管理手段。隨著教育水平的不斷提高,學(xué)校管理信息量猛增的今天,學(xué)校管理信息處理復(fù)雜程度越來(lái)越高。只有加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用才能保障學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)音樂(lè)學(xué)院學(xué)校管理必不可少。

  二、現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂(lè)學(xué)院學(xué)校管理中的應(yīng)用

  (一)教學(xué)管理中的應(yīng)用

  現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂(lè)學(xué)院教學(xué)管理中的應(yīng)用包括:課程編排、課表調(diào)度、選課、教學(xué)檔案管理等等。現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了通過(guò)軟件將學(xué)校所有的教學(xué)信息建立教學(xué)信息數(shù)系統(tǒng)。教學(xué)信息系統(tǒng)實(shí)時(shí)、精準(zhǔn)收集教學(xué)信息,分析學(xué)生成績(jī),查詢(xún)學(xué)生在校期間各科目學(xué)習(xí)成績(jī),通過(guò)教學(xué)信息系統(tǒng)可以直觀了解教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量,教學(xué)計(jì)劃可隨時(shí)根據(jù)教學(xué)信息系統(tǒng)反饋進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。

  (二)學(xué)生管理中的應(yīng)用

  對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō),學(xué)生就是發(fā)展的基礎(chǔ),學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理是學(xué)校管理中的重中之重。學(xué)生管理中從招生、教學(xué)、升學(xué)都會(huì)產(chǎn)生大量信息,學(xué)校管理信息中,學(xué)生信息量是最大的。現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)生信息管理系統(tǒng)對(duì):招收信息、學(xué)生基本信息、畢業(yè)去向信息、學(xué)習(xí)成績(jī)信息等都進(jìn)行了處理,大大提高了學(xué)校管理中對(duì)學(xué)生管理的效率。

  (三)教職工管理中的應(yīng)用

  學(xué)校管理的另一個(gè)重心就是對(duì)教職工的管理,教職工是學(xué)校的基本組成部分,沒(méi)有教師,學(xué)校無(wú)從談起,保障學(xué)校的發(fā)展必須做好教職工管理。現(xiàn)代教育技術(shù)中的教職工信息系統(tǒng),大大提高了教師信息管理效率和水平。此系統(tǒng)由基本檔案信息系統(tǒng)和業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)兩部分組成。基本檔案系統(tǒng)包含著教師本人基本情況及家庭情況等信息。業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)中包含著任教時(shí)間、教學(xué)能力、科研成果等信息。教職工信息系統(tǒng)的分類(lèi)、索引功能可精準(zhǔn)調(diào)取教師信息。

  (四)財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用

  傳統(tǒng)學(xué)校財(cái)務(wù)管理都由人工進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和核對(duì),但由于學(xué)校的特殊性,財(cái)務(wù)中不僅要涉及到學(xué)校自身財(cái)務(wù)、物資、開(kāi)銷(xiāo)等等,還要涉及到學(xué)費(fèi)及其他各項(xiàng)費(fèi)用,所以學(xué)校財(cái)務(wù)信息不僅量大并且既散又雜,人工處理十分容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,傳統(tǒng)人工處理效率也十分不理想,且具有一定的滯后性。現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用,利用電子技術(shù)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理,不僅提高了財(cái)務(wù)管理水平和效率,更提高了財(cái)務(wù)管理信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校資產(chǎn)、財(cái)務(wù)的有效管理,避免了人工核對(duì)中的.財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。

  (五)圖書(shū)資料管理中的應(yīng)用

  學(xué)校物資中書(shū)籍資料最多,并且種類(lèi)繁多,在借閱和調(diào)度時(shí)都會(huì)產(chǎn)生大量的信息,人工處理具有一定的難度。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)中圖書(shū)資料管理信息系統(tǒng)的采編管理、流通管理系統(tǒng)來(lái)輔助學(xué)校圖書(shū)館及資料室的管理工作,實(shí)現(xiàn)了對(duì)書(shū)籍資料的實(shí)時(shí)管理,通過(guò)查詢(xún)功能便可清楚了解到圖書(shū)使用和調(diào)度情況,省去了繁重的人工查找作業(yè)。

  三、結(jié)論

  音樂(lè)學(xué)院是培養(yǎng)音樂(lè)人才的中心,為了保障音樂(lè)學(xué)院的健康發(fā)展,加強(qiáng)學(xué)校管理至關(guān)重要。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,能夠大大提升音樂(lè)學(xué)院學(xué)校管理有效性,提高了學(xué)校管理水平,保障了教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校管理中的應(yīng)用已經(jīng)成為了現(xiàn)代化學(xué)校管理中必然趨勢(shì)。

  現(xiàn)代教育技術(shù)音樂(lè)論文 篇4

  內(nèi)容摘要:應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是改善傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)弊端,提高高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效解決方法。它給高校音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)觀念、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等諸方面的變化。

  關(guān) 鍵 詞:現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué)觀念 教學(xué)模式 師生關(guān)系

  課堂教學(xué)作為高校音樂(lè)教育的基本組織形式,它是決定教學(xué)質(zhì)量的重要部分。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),課堂教學(xué)直接影響著高校音樂(lè)教育的成敗。在我們的傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)中,存在著與現(xiàn)代教育不相適應(yīng)的諸多弊端。如,知識(shí)的傳授主要以圍繞著教師為主,忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體性;課堂教學(xué)方法的單一,導(dǎo)致學(xué)生的各種綜合能力得不到充分的發(fā)展;受技術(shù)條件的限制,教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度不能充分展開(kāi);教學(xué)評(píng)價(jià)單一,不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;教學(xué)模式單一,不能真正做到因材施教等等。很顯然,舊的課堂教學(xué)觀念、方式、手段已日顯陳舊。基于這種現(xiàn)狀,要提高高校音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量,亟待改進(jìn)課堂教學(xué)的觀念與方法。在課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代教育技術(shù),越來(lái)越成為改善傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)弊端,提高教學(xué)質(zhì)量的主要解決方法。

  一、現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)課堂教學(xué)觀念的巨大沖擊

  現(xiàn)代教育技術(shù)帶給高校音樂(lè)教學(xué)首當(dāng)其沖的是課堂教學(xué)觀念的巨大沖擊。現(xiàn)代教育技術(shù)賴(lài)以存在的各種現(xiàn)代教育理論給高校音樂(lè)教育帶來(lái)了清新之氣,使人耳目一新。建構(gòu)主義、行為主義、認(rèn)知主義、客觀主義、系統(tǒng)論、技術(shù)主義與人本主義等各種現(xiàn)代及后現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論改變著我們的音樂(lè)教學(xué)思維,并形成新的音樂(lè)教學(xué)觀念,從各層次深刻地影響著高校音樂(lè)課堂教學(xué)。其中具代表性教學(xué)觀念有:

  1.關(guān)于教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中所處的地位:認(rèn)為教學(xué)應(yīng)由以教師為中心轉(zhuǎn)化為教師主導(dǎo)、學(xué)生為中心的教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)中,教師的理論教學(xué)一般采取灌輸式教學(xué)方法,實(shí)踐教學(xué)又往往采用師徒式、作坊式的傳授方法,這些方式帶來(lái)的主要弊端是學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮,教出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和自由表現(xiàn)能力。要改變這種現(xiàn)狀,只有從根本上改變教學(xué)觀念,實(shí)施真正以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的課堂教學(xué)。

  2.關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo):要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),改變片面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能、技巧的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、處理信息的能力、獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新思維的能力、終身學(xué)習(xí)的能力等諸多體現(xiàn)綜合素質(zhì)的能力。

  3.關(guān)于課堂教學(xué)中的教師素質(zhì):教師不僅要具有音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要具有能夠利用各種資源,用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過(guò)程,以達(dá)到教育的最優(yōu)化的能力。也就是說(shuō),還要掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

  4.關(guān)于課堂教學(xué)方法:教學(xué)不僅是為了傳授音樂(lè)知識(shí)和技能技巧,更重要的是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,使學(xué)生具有能主動(dòng)、獨(dú)立地尋求并掌握相關(guān)知識(shí)的能力。因此,利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和組織尤為重要。

  5.關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià):學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果,不僅體現(xiàn)于學(xué)生最終完成的作品,還體現(xiàn)于學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的綜合能力。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程,對(duì)不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的及時(shí)反饋評(píng)價(jià),能夠真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

  我們可以發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代教育技術(shù)引發(fā)的新的教學(xué)觀念從根本上轉(zhuǎn)變了以教師為中心、以傳授知識(shí)和技能為目的的傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)觀念。對(duì)高校音樂(lè)課堂教學(xué)的影響十分深遠(yuǎn)。由此帶來(lái)高校音樂(lè)課堂教學(xué)的一系列變革與優(yōu)化已成為大勢(shì)所趨。

  二、教學(xué)模式的優(yōu)化

  現(xiàn)代教育技術(shù)作用于教學(xué)模式的主要途徑是通過(guò)其對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在高校音樂(lè)課堂教學(xué)中,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促使了教學(xué)方法向多元化、綜合化方向的發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用給教學(xué)形式最顯著的變化,就是以教師為中心的班級(jí)授課形式被打破,以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以得到真正的實(shí)現(xiàn)。[1]觀察法、演示法、個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、模擬教學(xué)、情境教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)方法不僅可以獨(dú)自應(yīng)用,還可以有機(jī)地結(jié)合起來(lái),發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。例如,在欣賞教學(xué)中,就可以將情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、合作化教學(xué)法結(jié)合起來(lái)使用。使用情境教學(xué)法進(jìn)行音樂(lè)作品學(xué)習(xí),用文字、畫(huà)面、聲音創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生仿佛身臨其境,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜尋各種音樂(lè)資料,探尋音樂(lè)表現(xiàn)形式,使學(xué)生不僅有效地學(xué)習(xí)了知識(shí),還掌握了學(xué)習(xí)的方法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)。用合作化教學(xué)法將學(xué)生分成小組共同完成一個(gè)音樂(lè)課題,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)組織能力和團(tuán)隊(duì)精神。

  從教學(xué)論的角度來(lái)看,在現(xiàn)代教育技術(shù)的影響下,高校音樂(lè)課堂教學(xué)主要的教學(xué)模式從以問(wèn)答模式、講授模式為主逐步向以自學(xué)模式、合作模式、研究模式為主轉(zhuǎn)化。這一轉(zhuǎn)化現(xiàn)象,反映了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸增強(qiáng),教師主體性逐漸減弱的趨勢(shì)。這一趨勢(shì)與高校音樂(lè)課堂教學(xué)的特點(diǎn)是吻合的。音樂(lè)教學(xué)不同于一般的學(xué)科教學(xué),它除了音樂(lè)理論教學(xué)外,還有很大一部分課程是技能技巧訓(xùn)練和形象思維訓(xùn)練。如聲樂(lè)、鋼琴課主要就是技能技巧訓(xùn)練課程,和聲課實(shí)際上就是一種思維訓(xùn)練課程。這一類(lèi)的課程更加需要有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索,需要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而以教師為主體的教學(xué)模式客觀上妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。因此,積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),使教師和學(xué)生有充分的時(shí)間和技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的自學(xué)模式、合作模式、研究模式等教學(xué)模式,是高校音樂(lè)課堂教學(xué)重心由教向?qū)W很自然的良性轉(zhuǎn)變。

  從客觀主義——建構(gòu)主義維度來(lái)看高校音樂(lè)課堂教學(xué),就會(huì)發(fā)現(xiàn)高校音樂(lè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)總體傾向是屬于“劣構(gòu)”(ill-structured)和發(fā)散的,音樂(lè)課堂更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在知識(shí)應(yīng)用能力方面通常表現(xiàn)為“遠(yuǎn)遷移”,教學(xué)效果往往要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間體現(xiàn)。無(wú)論是基礎(chǔ)課教學(xué)還是專(zhuān)業(yè)課教學(xué),大都體現(xiàn)出這些特點(diǎn)。這些特點(diǎn)表明,相對(duì)于“良構(gòu)”(well-structured)的、基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí),高校音樂(lè)課堂教學(xué)更適合于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。[2]而現(xiàn)代教育技術(shù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中必不可少的技術(shù)基礎(chǔ)。沒(méi)有現(xiàn)代教育技術(shù),諸如研究式學(xué)習(xí)、合作化學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等建構(gòu)主義學(xué)習(xí)就很難實(shí)現(xiàn)。突破傳統(tǒng)的.客觀主義教學(xué)模式,走向建構(gòu)主義教學(xué)模式,就需要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)提供有力保證,進(jìn)而推動(dòng)建構(gòu)主義教學(xué)模式在高校音樂(lè)課堂教學(xué)的應(yīng)用。

  三、師生及師生關(guān)系的優(yōu)化

  現(xiàn)代教育技術(shù)的介入對(duì)教師和學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)。根據(jù)現(xiàn)代教育理論,課堂教學(xué)的師生關(guān)系定位是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的關(guān)系,這改變了過(guò)去單純以教師為主體、學(xué)生居于被動(dòng)、次要地位的課堂教學(xué)狀況。教師和學(xué)生的角色發(fā)生了根本的變化。而建立在現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代教育技術(shù)則為教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化提供了有力的技術(shù)支持。

  在音樂(lè)課堂教學(xué)中,音樂(lè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)特色要求在教學(xué)中頻繁地進(jìn)行師生互動(dòng)和交流,而在過(guò)去的教育技術(shù)條件下很難得到滿足。利用現(xiàn)代教育技術(shù),一方面可以很方便地傳遞音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的特有的大量聽(tīng)覺(jué)信息,另一方面更重要的是,還可充分利用其技術(shù)手段,強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)中十分需要的師生互動(dòng),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握音樂(lè)技能,還掌握專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展了各方面能力。例如:教授學(xué)生欣賞知識(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)只能用錄音機(jī)播放音樂(lè),以抽象和想象的方式來(lái)傳授知識(shí)。而利用現(xiàn)代教育技術(shù),用多媒體演示的音樂(lè)旋律變化的規(guī)律和適當(dāng)?shù)囊魳?lè)進(jìn)行的背景,讓學(xué)生聽(tīng)辨音樂(lè)中呈現(xiàn)的各種有關(guān)于和聲、曲式、調(diào)式、調(diào)性的關(guān)系,以及作品的題材、體裁、情緒各方面的表達(dá),繼而通過(guò)提問(wèn)和學(xué)生發(fā)言去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解釋這些內(nèi)容,最終使學(xué)生掌握音樂(lè)作品的真正內(nèi)涵。這樣,在教師引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)自己的努力探索,不僅掌握了知識(shí),還掌握了學(xué)習(xí)和研究的方法,提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)及探索研究的能力。這一過(guò)程中,學(xué)生在是作為主體在發(fā)生作用,教師起著主導(dǎo)作用,現(xiàn)代教育技術(shù)則是教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)化的平臺(tái)。現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了教師和學(xué)生角色變化。

  就高校音樂(lè)教師而言,教師要發(fā)揮好課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論、技術(shù)和方法,已是現(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)教師的一項(xiàng)基本要求。現(xiàn)代教育手段的改進(jìn)讓教師得以從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下繁重的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái),使其能夠?qū)⒕ν度氲礁挥袆?chuàng)造性、挑戰(zhàn)性和個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)中去。如音樂(lè)史論課教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的幻燈、錄像、課件,表面看會(huì)增加該課程的準(zhǔn)備時(shí)間,但由于這些資料可由相關(guān)教師分工制作,并可反復(fù)多次使用,因此實(shí)際上會(huì)大大減輕教師的負(fù)擔(dān)。反過(guò)來(lái)教師利用這些音樂(lè)教學(xué)資源,又可在課堂教學(xué)中節(jié)省一定的時(shí)間和精力,創(chuàng)造情境靈活地組織教學(xué),增強(qiáng)與學(xué)生的交流,提供更多讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的空間。現(xiàn)代教育技術(shù)促使著教師成為合格的課堂組織者,而不僅僅是知識(shí)的傳遞者。另外,同樣是備課,通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),教師可以在世界范圍內(nèi)獲得最新的音樂(lè)信息,更加有效快捷地拓寬自己的知識(shí)面,教師從中獲取、分析、加工各種相關(guān)信息,促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的優(yōu)化。

  對(duì)于學(xué)生,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,無(wú)疑學(xué)生是最大的受益者。依靠現(xiàn)代教育技術(shù)手段,可以因材施教,實(shí)現(xiàn)符合音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)、雙向性教學(xué)等多種教學(xué)手段。學(xué)生既能夠提高學(xué)習(xí)效率,又能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,提高各種能力。

  現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)是現(xiàn)代高校音樂(lè)教師提高課堂教學(xué)效率,提高與完善自身素質(zhì)的有效手段。適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展,具備應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,越來(lái)越成為高校教師素質(zhì)優(yōu)化的一種必然趨勢(shì)。

  參考文獻(xiàn):

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  [2]祝智庭主編.現(xiàn)代教育技術(shù)--走向信息化教育[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002.128

  現(xiàn)代教育技術(shù)音樂(lè)論文 篇5

  一、現(xiàn)代教育技術(shù)概述

  當(dāng)前,多媒體技術(shù)快速發(fā)展,已經(jīng)普遍被應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中,要想改革高中音樂(lè)教學(xué)必須依靠多媒體技術(shù)。不但可以提高教學(xué)效率,而且與當(dāng)前教學(xué)發(fā)展形勢(shì)相符。同時(shí)需要注意的是多媒體只是一種輔助教學(xué)手段,不能代替教師的教學(xué)活動(dòng),不然會(huì)出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。防止出現(xiàn)這種情況首先要認(rèn)識(shí)到課件是為課堂教學(xué)服務(wù)的;課件的存在是為了追求高效課堂。最佳應(yīng)用形式就是教師將多媒體教學(xué)手段與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起,一邊講課一邊播放多媒體,達(dá)到靈活運(yùn)用,發(fā)揮多媒體的最大效用,達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

  二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂(lè)課堂中的應(yīng)用

  (一)運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

  音樂(lè)學(xué)習(xí)涉及生活中的方方面面,教師如果應(yīng)用單一的教學(xué)手段則不易表現(xiàn)音樂(lè)的魅力。雖然教師在教學(xué)中也應(yīng)用了一些樂(lè)器,但音樂(lè)本身的內(nèi)涵并不能全部展現(xiàn)出來(lái),導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程缺乏趣味性,學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn),以其傳遞信息的多樣性、內(nèi)容的豐富性、形式的多元性,以及交互性和動(dòng)態(tài)性,同時(shí)傳達(dá)大量的視聽(tīng)信息,迅速受到了廣大師生的歡迎。特別是對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)講,在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中多媒體已占據(jù)重要地位。高中生的日常學(xué)習(xí)生活非常緊張,而直觀的畫(huà)面、形象的圖片、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、悠揚(yáng)的曲調(diào)、精彩的視頻可以使學(xué)生得到放松,可以改善學(xué)生的各種感官感受,沖擊學(xué)生緊張的神經(jīng),使學(xué)生集中思想,提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,從而積極投身到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿趣味性不但有利于學(xué)生掌握基本的音樂(lè)知識(shí)與技能,而且可以讓學(xué)生在音樂(lè)海洋中盡情地遨游,體會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,改善當(dāng)前緊張的高中學(xué)習(xí)狀況。

  (二)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激活學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作靈感

  在高中音樂(lè)教學(xué)中,教師的'教學(xué)任務(wù)不但包括傳授基本知識(shí)與技能,而且應(yīng)該教會(huì)學(xué)生想象。發(fā)揮想象的力量,才能進(jìn)行創(chuàng)作,使音樂(lè)具備一定的靈魂。學(xué)生的音樂(lè)靈感需要經(jīng)過(guò)一定的努力才能得到,前提是具備深厚的音樂(lè)基礎(chǔ)。在音樂(lè)教學(xué)中利用多媒體技術(shù),可以創(chuàng)造圖文并茂、聲像結(jié)合、動(dòng)靜俱備的音樂(lè)情境,把學(xué)生引入豐富多彩的音樂(lè)世界。呈現(xiàn)多種信息,鼓勵(lì)學(xué)生親身感受、欣賞、理解音樂(lè),使學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的豐富想象能力和聯(lián)想,在寬泛的音樂(lè)世界中自由發(fā)展,同時(shí)可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,發(fā)展學(xué)生的思維水平,鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,這種形式的音樂(lè)教學(xué)才是最有效果的,才能深入發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)才能,才能不斷提高學(xué)生的審美能力與音樂(lè)素養(yǎng)。

  (三)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容

  當(dāng)前很多學(xué)校的音樂(lè)類(lèi)書(shū)籍、刊物嚴(yán)重不足,不能滿足音樂(lè)教師與學(xué)生的需要。而現(xiàn)代教育技術(shù)依靠強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),可以極大豐富學(xué)校的教學(xué)資源,并將各類(lèi)教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合在一起,發(fā)揮校本課程資源優(yōu)勢(shì),創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)闊學(xué)生視野,拓展學(xué)生的知識(shí)面。如我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)飽覽各位著名音樂(lè)家的作品,收藏大量名家作品,將大量的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容分門(mén)別類(lèi),學(xué)生在傾聽(tīng)這些音樂(lè)作品的過(guò)程中可以提高自己的音樂(lè)能力,感受不同風(fēng)格的音樂(lè)作品。使音樂(lè)欣賞課走出了課堂,學(xué)生隨時(shí)隨地都能接觸到名家作品,這對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力具有舉足輕重的作用。利用互聯(lián)網(wǎng)可以豐富課堂信息,在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以利用較短的時(shí)間掌握更多的音樂(lè)知識(shí),使音樂(lè)教學(xué)更接近學(xué)生的實(shí)際情況,與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相符,保證全體學(xué)生依據(jù)自身音樂(lè)基礎(chǔ)得到合理的提高,使全體學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)都得到提升。

  現(xiàn)代教育技術(shù)音樂(lè)論文 篇6

  摘要:以初中音樂(lè)教學(xué)為例,綜合探討了初中音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的積極作用及具體思路,以期有益于改善初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀,促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效果取得實(shí)質(zhì)性的提升。

  關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);初中音樂(lè);教學(xué)融合;教學(xué)思路

  一、初中音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的積極作用

  1.有益于幫助學(xué)生理解樂(lè)理知識(shí)。

  理論學(xué)習(xí)是初中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分,而傳統(tǒng)音樂(lè)理論類(lèi)教學(xué)多數(shù)都以簡(jiǎn)單口述作為主要方式,生澀難懂,枯燥乏味,很難吸引學(xué)生的興趣。而引入現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)理論教學(xué),比如通過(guò)音樂(lè)、視頻或者動(dòng)態(tài)圖像等方式,便可將抽象的音樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行具象化的表達(dá),既生動(dòng)、又有趣。在此過(guò)程中,不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣將得到有效激發(fā),還能讓學(xué)生在感受音樂(lè)動(dòng)人旋律的同時(shí),體會(huì)到藝術(shù)的無(wú)窮魅力。例如,利用多媒體交互平臺(tái)組織學(xué)生欣賞民族歌曲,一邊播放優(yōu)美的樂(lè)曲,一邊動(dòng)態(tài)插播曲目的創(chuàng)作背景和主題介紹,這種多樣化的表現(xiàn)形式既能夠深化學(xué)生對(duì)歌曲創(chuàng)作背景的理解程度,還能夠在跳動(dòng)的音符與旋律之間,進(jìn)一步感受民族曲目的深厚情懷。

  2.有助于提升學(xué)生音樂(lè)審美能力。

  現(xiàn)代教育技術(shù)不但是對(duì)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新,同時(shí)也是豐富課堂內(nèi)容、改善教學(xué)氛圍的一種有效手段。音樂(lè)作為藝術(shù)的一大門(mén)類(lèi),是通過(guò)人類(lèi)自身的聽(tīng)覺(jué)和情感元素相互融合,來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于音符、旋律以及其中情感寄托審美的。將上述二者結(jié)合,可以讓初中生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重感受,更深刻地體驗(yàn)到音樂(lè)對(duì)心靈的觸動(dòng),同時(shí)在親眼所見(jiàn)、親耳所聞的過(guò)程中,慢慢走近音樂(lè)的世界,形成獨(dú)有的藝術(shù)認(rèn)識(shí)和音樂(lè)審美,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理性與感性的雙向提升。

  二、初中音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合路徑

  現(xiàn)實(shí)中,很多音樂(lè)教師或是學(xué)生本人,都對(duì)音樂(lè)課程存在著本質(zhì)性的認(rèn)知誤區(qū),覺(jué)得“吹、拉、彈、唱”就是音樂(lè)教學(xué)與學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。然而,不論是從教學(xué)觀還是從音樂(lè)學(xué)科發(fā)展上來(lái)看,這些都是把音樂(lè)學(xué)習(xí)泛眾化、邊緣化的錯(cuò)誤認(rèn)知,應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以更正與完善,使音樂(lè)教學(xué)能夠真正意義上的與現(xiàn)代教育觀念、趨勢(shì)相契合,實(shí)現(xiàn)“音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)助力學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升”的根本目標(biāo)。對(duì)此,筆者提出了以下教學(xué)建議以供參考:

  1.現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)中的'融合應(yīng)用。

  聲樂(lè)教學(xué)是初中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分之一,傳統(tǒng)方式主要是以“教師帶著唱、學(xué)生跟著學(xué)”的方式,效率和質(zhì)量較為有限,且很難激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在現(xiàn)代教育技術(shù)平的廣闊平臺(tái)上,便可有效改善這一問(wèn)題。例如,教師可利用多樣化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái),從海量的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中為學(xué)生選播各種高音質(zhì)、高準(zhǔn)度地音樂(lè)歌唱教學(xué)內(nèi)容,以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式,使聲樂(lè)教學(xué)不再局限于反復(fù)圍繞幾首歌曲演唱,而有了更多、更新、更廣的選擇范圍,這更有益于滿足追求新鮮感的初中生興趣需求規(guī)律;又或是利用多媒體設(shè)備中的智能操控系統(tǒng),來(lái)有效控制課堂的節(jié)奏,進(jìn)行輔助引導(dǎo),讓學(xué)生更具自身演唱習(xí)慣和能力進(jìn)行練習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度和基本知識(shí)的辨知度。

  2.現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的融合應(yīng)用。

  眾所周知,傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)存在著一定的局限性,因此,現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)充課堂講授容量,借助教育信息化平臺(tái)上的豐富媒體設(shè)備和信息技術(shù)等,幫助學(xué)生更為全面、深刻地理解音樂(lè)曲目當(dāng)中所蘊(yùn)含著的內(nèi)涵和表達(dá)內(nèi)容,讓學(xué)生更為真切地融入到音樂(lè)的世界當(dāng)中。例如,在進(jìn)行中國(guó)古典音樂(lè)相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí),教師可以先用智能交互平臺(tái)篩選與教學(xué)內(nèi)容相匹配的樂(lè)曲進(jìn)行前期鋪墊,讓學(xué)生在悠揚(yáng)寧?kù)o的古風(fēng)旋律中,對(duì)中國(guó)古典音樂(lè)形成一個(gè)初步的印象;接著,再按照樂(lè)章段落為學(xué)生展示樂(lè)曲中不同地音階的變化,以及其中蘊(yùn)藏著的情感表達(dá)。如播放《看龍船》一曲,讓學(xué)生比較這一樂(lè)曲是否生動(dòng)地體現(xiàn)出了端午節(jié)熱烈、緊張的賽龍舟場(chǎng)面和興奮激動(dòng)的心情;或是播放《高山流水》一曲,讓學(xué)生品位何謂時(shí)而細(xì)膩沉寂,時(shí)而大氣磅礴;又或是播放《彩云追月》,讓學(xué)生體會(huì)如何通過(guò)律動(dòng)變化感知生機(jī)勃勃、欣欣向榮,等等。由此,通過(guò)融合教學(xué)來(lái)讓學(xué)生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中深刻領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品中中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,在潛移默化中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞水平與分析能力的提升。

  三、結(jié)語(yǔ)

  綜上,在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中融入現(xiàn)代教育技術(shù),不僅能夠使枯燥的理論變得更為直觀,同時(shí)還能讓音樂(lè)活動(dòng)回歸本源,使之更加生動(dòng)。尤其在教育、信息融合政策廣泛推廣與普及應(yīng)用的當(dāng)下,廣大一線教師應(yīng)積極革新教學(xué)理念,不斷探索和發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的新思路、新形勢(shì),以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

  參考文獻(xiàn):

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  現(xiàn)代教育技術(shù)音樂(lè)論文 篇7

  隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的飛速發(fā)展,越來(lái)越多的現(xiàn)代電教手段如錄音、錄像、投影、計(jì)算機(jī)、電子白板等進(jìn)入了我們的音樂(lè)課堂。它們的進(jìn)入,豐富了我們的音樂(lè)課堂教育教學(xué)手段,使音樂(lè)教育朝現(xiàn)代化的方向跨進(jìn),使抽象的音樂(lè)形象化、具體化,零亂的知識(shí)條理化、枯燥的音樂(lè)理論趣味化。它們以增大教學(xué)密度和容量,用聲、形、光、色等多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大知識(shí)的傳輸量,開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)視野,從而在我國(guó)音樂(lè)教育領(lǐng)域全面鋪開(kāi),并進(jìn)入到音樂(lè)課程的教學(xué)之中。

  在音樂(lè)教學(xué)中,教師如果注意合理選擇,靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段,就能激發(fā)學(xué)生的興趣,優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)。

  一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生有了興趣才會(huì)去學(xué),喜歡學(xué)學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)。多媒體音樂(lè)課一開(kāi)始就能喚起學(xué)生的注意力,因?yàn)樗哂谐尸F(xiàn)客觀事物的空間結(jié)構(gòu)、時(shí)間順序和對(duì)場(chǎng)面創(chuàng)設(shè)的能力,能立刻引起學(xué)生的情緒反應(yīng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生在感情上的參與,給新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

  例如,在人民教育出版社四年級(jí)下冊(cè)《學(xué)戲曲》這一單元的教學(xué)中,首先可以向?qū)W生介紹這節(jié)課是用多媒體演繹中國(guó)京劇的發(fā)展歷史,應(yīng)重點(diǎn)了解它的發(fā)展概況、行當(dāng)角色、京劇的唱腔、京劇的表演藝術(shù)以及京劇的臉譜等。接著,在屏幕上以幻燈片的形式展示京劇產(chǎn)生的歷史背景,并配以解說(shuō):1790年四大徽班進(jìn)京,后來(lái)與來(lái)自湖北的漢劇融合,又吸收了昆腔、秦腔的精華和許多民間音樂(lè),形成了全國(guó)最具影響力的劇種——京劇。從而揭示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:京劇的行當(dāng)、京劇的唱腔、京劇的表演藝術(shù)以及京劇的臉譜。在短短的幾十分鐘時(shí)間里,通過(guò)多媒體以藝術(shù)的手法和形象生動(dòng)的演示,使學(xué)生對(duì)中國(guó)京劇的起源、發(fā)展等內(nèi)容有了較全面的了解并留下深刻印象。

  二、提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力

  音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),音樂(lè)欣賞是創(chuàng)造性的形象思維活動(dòng),它對(duì)于啟智益能、觸發(fā)靈感有著重要的促進(jìn)作用。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)把視、聽(tīng)緊密結(jié)合,再輔以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言引導(dǎo),誘導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)中去感知、認(rèn)識(shí)、想象和理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵,給學(xué)生以真實(shí)的情景體驗(yàn),從而提高審美能力。

  例如,在管弦樂(lè)合奏《彼得與狼》的教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生充分感覺(jué)音樂(lè)形象,我通過(guò)PPT分別播放小鳥(niǎo)、鴨子、貓、老爺爺、狼和彼得的音樂(lè),同時(shí)屏幕上依次出現(xiàn)他們的音樂(lè)形象,讓學(xué)生在觀察與鑒賞中去歸納、總結(jié)這些樂(lè)器的音樂(lè)特點(diǎn)。接著老師根據(jù)性格化的動(dòng)物和人物介紹樂(lè)器:小鳥(niǎo)—長(zhǎng)笛,鴨子—雙簧管,貓—單簧管,老爺爺—大管,狼—圓號(hào),彼得—小提琴。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看、想多種感官的參與,步步深入,深刻地領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵,提高了他們的音樂(lè)審美能力。

  三、提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力

  音樂(lè)是以音樂(lè)的愉悅性、情感性、形象性等獨(dú)特形式來(lái)表現(xiàn)美的,所以提高同學(xué)們的音樂(lè)欣賞能力是欣賞教育的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),變抽象為形象,加強(qiáng)學(xué)生的記憶,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,可有效地提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力。

  例如,在欣賞《牧童短笛》時(shí),先介紹樂(lè)曲的內(nèi)容,然后播放課件:隨著優(yōu)美淳樸,富有濃郁民族風(fēng)格的鋼琴旋律——屏幕上出現(xiàn)了流水潺潺,楊柳依依,牧童騎牛吹笛,神態(tài)怡然自得,悠揚(yáng)的笛聲在春風(fēng)中飄蕩著的一幅田園風(fēng)光的景象。同學(xué)們被這圖文并茂、聲像一體、情景交融的美陶醉了、感動(dòng)了,有的兩眼注視著畫(huà)面,有的輕輕拍打著節(jié)奏,聚精會(huì)神地傾聽(tīng)著。這樣學(xué)生便對(duì)作品的'音樂(lè)形象有了初步的感受。繼而,再通過(guò)預(yù)先設(shè)置好的程序,讓學(xué)生分段欣賞樂(lè)曲并提出問(wèn)題,使他們展開(kāi)想象的翅膀暢所欲言。

  四、集成播放,為課堂節(jié)時(shí)省力

  現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助手段是多功能且具有高度集成性的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,教師常常免不了要在黑板或紙張上密密麻麻地書(shū)寫(xiě)節(jié)奏、樂(lè)譜、視唱曲,甚至抄寫(xiě)歌詞,這樣既煩瑣又耗時(shí)費(fèi)力。而現(xiàn)代教育技術(shù)可集媒體的多項(xiàng)功能非常方便地解決以上問(wèn)題。

  例如在《我們的田野》這一課的教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)既能看到清晰規(guī)范的歌譜,聽(tīng)到優(yōu)美抒情的旋律,又能看到歌詞所反映的美景,如粉紅的荷花,碧綠的河水,起伏的稻田。教學(xué)中,教師只要選擇課件中的相應(yīng)區(qū)域,一按鼠標(biāo),就可以把圖、文、動(dòng)畫(huà)等清晰規(guī)范地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前,這樣不但能使學(xué)生的注意力高度集中,還有利于學(xué)生對(duì)識(shí)譜視唱能力的提高和所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的掌握。

  五、便于多元化文化的滲透

  音樂(lè)的多元化不僅在于它的演唱方法、表現(xiàn)形式、創(chuàng)作手法,同時(shí)它還包含著豐富的文化背景。拿中國(guó)的民歌來(lái)說(shuō),各個(gè)民族有各自不相同的風(fēng)俗、語(yǔ)言、服裝、建筑、舞蹈等,許多文化都滲透于其中。如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的話,教師就可以把可能涉及的內(nèi)容做成課件,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

  總之,現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)有很多的優(yōu)勢(shì),在音樂(lè)課中采用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué),對(duì)優(yōu)化教育過(guò)程、提高教育的時(shí)效性,能起到巨大的作用。隨著多媒體技術(shù)不斷的發(fā)展,它將會(huì)更好的為音樂(lè)、其他教學(xué)以及其他各個(gè)領(lǐng)域服務(wù)。它必將會(huì)成為未來(lái)音樂(lè)教育的重要組成部分,將我們的教育發(fā)展推向一個(gè)全新的高度!

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