有關高中物理實驗的教學論文

　　中學物理實驗的重要性已不必贅述，尤其在當今素質教育的大背景下，在物理教學中實施素質教育，實驗教學能起到不可估量的作用。

　　第一篇：高中物理實驗設計中的問題及措施

　　1高中物理實驗設計中的問題

　　1)實驗設計缺乏學生主體性考慮很多教師在實驗設計階段，

　　往往過多地站在自身角度去思考問題，

　　雖然是在進行物理實驗教學，

　　但處處以教師為中心，

　　缺乏對學生主體性的考慮，

　　導致物理實驗教學效果不佳，

　　實驗過程中，

　　學生沒有較高的參與度.比如，

　　有些教師在“牛頓第一定律”這節(jié)實驗課中就從頭到尾自己在臺上做實驗，

　　學生并沒有參與其中，

　　只是看老師做實驗，

　　聽老師灌輸知識而已.

　　2)實驗設計中對多媒體技術的應用還存在偏差現(xiàn)如今多媒體技術在高中物理實驗教學中被廣泛應用，

　　很多教師會考慮在實驗設計階段把多媒體技術應用到實驗當中，

　　但卻對如何應用多媒體技術舉棋不定，

　　于是在實驗設計中便考慮把實驗的過程通過多媒體視頻展現(xiàn)出來，

　　認為這種方法不僅節(jié)省時間，

　　還節(jié)省精力.學生在這樣的實驗教學中不能真正體會到實驗的樂趣，

　　同時也違背了實驗的初衷.3)物理實驗設計過于僵化教師在物理實驗設計中，

　　普遍存在“重知識，

　　輕方法;重講授，

　　輕活動;重結論，

　　輕過程”的情況.整個實驗過程的設計都是沿襲舊的教學理念，

　　當學生在實驗中出現(xiàn)誤差較大的數(shù)據(jù)時，

　　教師往往不會分析誤差產生的原因，

　　而是直接歸結為實驗存在誤差，

　　導致學生也養(yǎng)成不良的實驗習慣，

　　不能從知識上分析實驗結果與結論不相符的原因，

　　不能將理論和實踐有機結合地去理解物理概念和規(guī)律，

　　造成實驗作用甚微.

　　2高中物理實驗設計問題的改進措施

　　1)在實驗設計中將學生放在主體地位物理實驗設計中應該充分考慮到學生的主體因素，

　　教師要不斷創(chuàng)新物理實驗，

　　把實驗變得更加生動形象，

　　集中學生的注意力，

　　激發(fā)學生學習的主動性和積極性，

　　在建立和諧的學習氛圍的同時，

　　也能夠把學生對知識的欲望激發(fā)出來.在實驗中體現(xiàn)出對每一位學生的認真負責.

　　2)在實驗設計的思想上考慮實驗與生活的結合物理是與生活緊密相連的，

　　很多教師在物理實驗設計中往往只注重知識理論，

　　忽視了在實驗設計中對生活因素的考慮.生活中的物理知識是無處不在的，

　　生活中的各個方面同物理都有著直接或間接的聯(lián)系，

　　所以在高中物理實驗設計中，

　　教師要在實驗設計中體現(xiàn)物理聯(lián)系生活的思想，

　　要善于把物理知識同生活結合起來，

　　引導學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的物理知識，

　　把同生活相關的、學生感興趣的素材融合到物理實驗中，

　　激發(fā)學生學習物理的興趣和主動性，

　　讓學生真正理解物理是來源于生活的.例如在學習“頻率”這部分知識的時候，

　　教師可以設計一個測量脈搏的實驗，

　　使用秒表測出1min之內心臟跳動的頻率，

　　由于這個實驗同物理知識有著直接的關系，

　　學生的注意力能夠有效集中.

　　3)在實驗設計中對信息技術的選用傳統(tǒng)的物理儀器在數(shù)據(jù)的分析、處理方面會受到很多因素的影響，

　　同時也存在很多漏洞，

　　而在物理實驗中應用計算機技術，

　　以計算機為終端，

　　通過接口、傳感器等儀器形成計算機輔助實驗系統(tǒng)，

　　這個系統(tǒng)能夠對數(shù)據(jù)和圖像進行處理，

　　實驗的結果更加精確，

　　極大地彌補了傳統(tǒng)實驗過程中存在的漏洞，

　　更加完美地把物理實驗展現(xiàn)在學生面前.例如在學習“自感現(xiàn)象”這部分知識時，

　　教材中的實驗雖然能把自感現(xiàn)象的存在體現(xiàn)出來，

　　但還是存在一定的漏洞，

　　例如通電時電流的變化情況是不能直接展現(xiàn)在學生面前的，

　　而運用計算機輔助實驗系統(tǒng)就能夠很好地展現(xiàn)這個問題.再例如在學習“動能和動能定理”這部分知識時，

　　傳統(tǒng)的驗證動能定理的方法是使用光電計時器和氣墊導軌來實現(xiàn)的，

　　在計算方面和圖表的處理方面都比較復雜，

　　而應用輔助實驗系統(tǒng)則能夠精確地記錄滑塊的速度，

　　把數(shù)據(jù)統(tǒng)計起來并進行圖表的制作，

　　能夠把實驗的最終結果真實合理地呈現(xiàn)出來，

　　科學而高效.綜上所述，

　　在高中物理實驗設計中仍然存在很多問題，

　　因此教師要在教學過程中不斷創(chuàng)新實驗資源，

　　盡最大的可能激發(fā)學生對知識的興趣，

　　把物理知識同生活聯(lián)系到一起，

　　打破傳統(tǒng)實驗教學設計中的弊端和不足，

　　營造一個和諧良好的學習氛圍，

　　引導學生能夠自主地學習物理知識，

　　培養(yǎng)出更多高素質的人才。

　　作者:王平 單位:甘肅省嘉峪關市第一中學

　　第二篇：誤差理論在高中物理實驗中的應用

　　一、誤差理論的應用價值

　　高中物理課程中有大量的物理實驗現(xiàn)象，

　　這些現(xiàn)象都是現(xiàn)實中實際存在的，

　　但是要經(jīng)過合理、嚴密的實驗來完成。

　　而實驗的正確性又要根據(jù)實驗中得到的實驗數(shù)據(jù)來判定。

　　怎樣的實驗數(shù)據(jù)才是最可靠的，

　　這是影響老師講好實驗課程的重要因素。

　　由于外在因素和內在因素的共同作用很多實驗產生的數(shù)據(jù)都會出現(xiàn)不同的誤差，

　　但是這又是不可避免的現(xiàn)實情況，

　　只有在保證實驗原理沒有錯誤的同時將實驗數(shù)據(jù)進行正確的處理，

　　并運用誤差理論來解決這個問題。

　　所以說在物理實驗中物理實驗數(shù)據(jù)是必不可少的，

　　而對物理實驗數(shù)據(jù)的記錄也是不可或缺的一個實驗步驟。

　　二、誤差理論的具體應用

　　如果一個實驗的誤差范圍比較小，

　　得到的實驗結果比較接近于實驗的實際值，

　　這樣的實驗質量就比較高，

　　實驗的數(shù)據(jù)就是有意義的;當然如果一個實驗的實驗誤差比較大，

　　那么這個實驗的實驗數(shù)據(jù)值與實際值就會有嚴重不符的情況，

　　那么這個實驗就沒有任何的意義。

　　下面我就以一個例子來說明這個問題。

　　又如，

　　學習“打點計時器”的數(shù)據(jù)處理應用。

　　在判斷小車是否在勻變速的直線運動時，

　　隨著小車的速度加快，

　　小車所受到的阻力其實在不斷地發(fā)生變化。

　　這種由于快速運動產生的風的阻力是我們在實驗當中不可控制的。

　　但是到最后我們依然可以打出小車在做著勻變速的直線運動。

　　小車在向前奔跑時在打點計時器上產生的距離，

　　由于受到外界不可控制而產生的誤差并沒有影響到實驗結論的正確性。

　　所以根據(jù)誤差理論的數(shù)據(jù)分析，

　　這樣的誤差是在誤差范圍內的，

　　所以得到的結論也是正確的。

　　高中物理實驗數(shù)據(jù)的處理對誤差理論的應用是廣泛的，

　　使得實驗過程與得到的實驗結論更科學有效。

　　很好地促進了學生對物理實驗的真正理解。

　　同時能很好地引導學生在以后的物理試驗中形成科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，

　　增強他們對實驗的探索精神。

　　作者:康昌厚 單位:江西省吉安市第十二中學

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