- 相關推薦
小學數學探究式教學研究
構建主義學習理論：探究式教學學習法就是學生經過教師的輔導，從相對應的問題和教師所布置的作業出發，并經過多姿多彩式的探究活動
第一篇
一、突出學生主體地位
在小學數學探究式教學研究中發現，學生在探究式課堂中占據著主體的作用。
為了提高小學數學的教學效率，教師要挖掘更多教學模式，體現學生在課堂上的主動。
首先，教師要依據學生的性格特征、學習能力和學習成績，將學生分為水平相近的小組，讓小組進行團隊的合作探究學習。
例如：在學習加減法的時候，教師就可以在課堂上開展購物活動，將常見的生活物品放在講臺之上，每個學生有30元的零錢，有10元、5元、1元和5角的，讓學生輪流進行購物，從而鍛煉他們的計算能力。
比如這個數學本子標價2元，某學生給出了5塊錢，那么就要回答教師應該找回多少錢;在回答正確之后，下一個學生繼續進行計算。
對于在小組團體活動當中表現優秀的同學或者小組，要給予精神上或者是物質上的獎勵，這樣能夠讓學生在探究式學習中提升對數學學習的興趣。
其次，教師要給表現欲強、活潑可愛的學生適當的表現機會。
比如在探究式教學過程中，一個計算題算錯了，學生就會趕緊告訴老師正確的答案，這樣教師和學生的互動都得到了有效的提升，便于之后的教學開展。
二、創設探究式教學情境
小學生的年齡小、知識少、生活閱歷淺，學數學時體現了依賴性和表面性的特點，因此在探究式數學教學過程中，教師要為學生創設良好的探究教學情境，提高小學生的學習興趣和數學理解能力。
其一，教師要注重生活情境的創設，盡量讓學生將數學知識和社會生活緊密的聯合起來，一邊學習數學一邊思考社會生活，這樣在生活化的教學情境之中，學生就會發現學習數學原來是這么有意思的事。
例如：在學習正方形和長方形時，教師就可以引導學生想象，在生活中有哪些物品是正方形或者長方形的。
若是學生一開始不想發言，教師可以這樣說：“老師發現家里的飯桌竟然是長方形的，冰箱也是長方形的，老師找了好久都沒有在家里面找到正方形的物品。
同學們，你們知道嗎?”樂于助人的學生們就會想一想，然后回答老師：“老師，我家里的電視機好像是正方形的，音響也是正方形的。”這樣的教學情境，可以為學生認識生活做良好的鋪墊。
其二，教師要注重學生的思維能力培養，創設開放性的學習環境，讓學生充分發揮自己的聰明才智。
教師創設的生活情境，要依據學生的學習特點，在他們的思維能夠接受的范圍之內，這樣會提升學生的學習效果。
例如：在進行多邊形面積計算時，教師可以打破傳統課堂的限制，讓學生們一起來到操場上，測量一下操場的實際面積。
由于操場并不是規則的圖形，在實際測量過程中會不斷的有問題涌現，這就是學生進行探究式教學的基礎。
學生發現了在實際測量過程中可能會遇到的問題，交流討論或向老師請教之后，會慢慢找到具體的解決辦法，從而掌握了探究式教學的精髓。
因此，教師要依據教學內容和小學生的實際情況，合理地創設探究式的教學情境，讓學生在情境之中，施展自己的能力，增強對學習數學的熱情，從而掌握探究式教學的方法
三、多媒體探究教學
信息技術飛速發展，已經在社會的方方面面都發揮著重要的作用，在教育領域使用多媒體技術也已經成為一種有效的方法。
小學數學多媒體教學和其他階段的教學有差別，主要體現在小學數學是學生認識數學的開端，在進行多媒體教學時要做好多媒體和實際教學的分配比例，讓多媒體發揮強有力的輔助作用。
在探究式教學開展過程中，教師發現使用多媒體有助于學生開拓數學思維，更好地進行探究式學習。
多媒體教學在探究式教學中發揮著重要的作用，可以保證探究式教學順利開展。
例如：在學習長方體和立方體時，小學生由于對立體圖形接觸較少，很難一下子理解立體圖形的性質，因此教師就可以借助多媒體的三維功能，讓學生在大屏幕上感知立方體和長方體，在不同角度下所呈現的特征，從而加強對數學的理解。
小學生愛玩游戲、愛聽故事、性格天真爛漫，因此教師就可以抓住學生的這個特點，在多媒體技術的幫助之下，引導著學生進行探究式學習。
教師可以將多媒體與小故事，還有數學教學三者結合起來。
例如：使用多媒體課件為學生展示小姑娘采蘑菇的故事，視頻中就會出現花朵、蝴蝶、天空、蘑菇和小姑娘，在輕松歡樂的氛圍之下，學生很容易就會被這種氛圍所吸引。
之后，教師進行適當的提問：“這個畫面中出現了幾只蝴蝶?小姑娘采了幾朵蘑菇?地上還有幾朵蘑菇?”這樣學生就會在視覺的刺激之下，爭先恐后地回答教師的問題。
教師通過利用多媒體，展示真實的社會生活，補充課內的教學資源，能更好地引導學生進行生活式探究的教學。
探究引領數學的進步，在數學探究式教學過程中，教師要將學生放在主體地位，營造合適的教學情境，充分發揮多媒體信息技術等先進技術的功能，實現小學探究式教學效率的提升。
作者:趙新紅 單位:江蘇省張家港市云盤小學
第二篇
1探究式教學模式的理論構建
1.1構建主義學習理論：探究式教學學習法就是學生經過教師的輔導，從相對應的問題和教師所布置的作業出發，并經過多姿多彩式的探究活動，讓學生在互相溝通中得到探究所學的知識、態度、情感和相對應的技能，
尤其是對學生自主創新的精神以及親自實踐的能力有很大的提升，任何的教學模式都是在對應的理論和教育的思想中擬定出來的，包括探究式教學模式，小學數學的探究性教學模式的搭建，搭建主義教學理念和在創造理論結合就是其的理論基礎。
1.2建立教學目標：任何的教學模式都是為了某一種固定的教學目標，與為了盡快結束目標教學所設立的。
在某種教學模式中，最根本的核心因素就是教學目標，它對任何教學因素都起到了約束的效果。
在新課標下的數學教育內容里，最主要的理念之一就是探究式教學，經過在課堂中探究式教學的實行，學生們以互助小組的形勢對數學問題進行探討、研究、以及合作交流，在這個經過里學生們實際上已經體會到數學知識是怎樣產生的，數學的觀點是怎樣提議出來的。
探究式教學模式下的教學目標并不是只關注結果，而是更多的關注在學習過程中是怎樣解決問題和學習方式的。
2提高數學教學的探究效果
2.1教師發揮引導作用：在小學數學的教學當中，建立探究式教學模式極其重要，因為數學的教學與其他科目的教學不同，擁有比較強的邏輯性，必須要小學生們動腦去思考，不能循規蹈矩的學習。
在現代教學理念當中，學生是學習活動的探究者，是主體，首要的任務是自己去探究去思考，來發現事物的多方面，而老師在教學上是引導者指揮官，要對學生們進行基礎的啟發，并且恰當的進行指導，從而，讓學生形成自我的思想模式。
在小學數學教育的課堂中，老師要積極的加以引導，有意識調動學生自主學習的積極性和主動性，從而提高教學效果。
2.2小學數學教育中的探究資源：在小學數學教育當中，老師應當主動挖掘教學中的探究資源，首先，老師可以把學生的生活和教學資源進行關聯，先讓學生產生濃厚的興趣。
其次，老師還可以對數學教材以外的資源進行發掘，大家學習數學的目標就是讓所學到的知識運用在各自的生活之中。
3滲透探究式教學形式的方案
3.1設置問題：探究學習過程中的發現，其中最主要的一部分就是問題情境的布置，可以通過這個步驟激勵學生學習數學的動力，使學生的思想得到開闊。
設置問題情境的形式有很多：比如可以從擁有奇特現象的課題開始談起，吸引學生的關注度，挑出幾個不一樣的觀點引起學生們的討論;保留一些懸念，讓學生們測試一些難度相對大一些的題目以后，漸漸漸漸的指引學生們去探究。
傳統課堂上的教學跟學生實際生活不相同，所以在設計問題情境的時候還是圍繞著生活展開，制造探究的情境，這一點也要求了老師必須要了解學生的生活氛圍，設計部分學生更為關注的問題，同時又跟新課程的觀點相符，讓學生們感受到數學離自己的生活很近，對數學知識抽象性的觀點和認知也會有所改變，激勵學生們學習數學的信心和興趣。
3.2和學生維持良好的溝通交流關系：怎樣和學生制造良好的師生關系，讓學生的探究心理得到安全呢?這必須要老師及時的轉變角色。
改變傳統課堂上唯一的知識傳授者的角色，盡量在學生學習的過程中成為學生的引導者，使學生成為課堂中的主要角色，老師應該成為學生學習上、生活中的朋友，要本著平等、尊重的原則與學生交流;激勵學生們自己去學習更多的數學知識，鼓舞學生們去探究去思考，拓展學生們的想象力，讓學生有資格去質疑問題，給學生做錯事和說錯話的機會，創建安全、自由、民主的教育環境。
3.3探究活動要多樣化：教師要指導學生積極的加入教學當中，讓學生們在教學當中有深刻和切實的體會。
在探究式教學活動中教師是這場活動的引導者和組織者，讓學生們可以自己的探究知識，激發學生們的潛力，在這場探究活動過程中雖然感受到了探究的艱難，但是也從中收獲到了成功的雀躍，有利于未來對學生自主探究習慣的形成，推進了學生探究能力的提升。
在創建教學的理論下，數學在學習階段當中其實就是在創建的階段，在對數學新知識進行學習的過程中，其實也就是通過對過去知識的學習理解新的知識，在跟數學知識進行觀察、概括、類比等過程當中，完成了對數學知識的在發現和再創造。
綜上所述，探究式教學模式的運用十分符合小學生數學當代教學的需求，由此更應該突出小學生主體性和教師的引導作用，這樣不僅能提高小學生自主探究能力的發展，同時也對教師專業水平的提高有一定的推進作用。
所有我們更要好好把握探究式教學模式的設計和使用，關聯實際情況，結合多樣化教學模式運用在一起，從而使課堂上的教學質量實現最頂級、最優秀。
作者:劉乾英 單位:重慶南川區黎香湖鎮中心校
【小學數學探究式教學研究】相關文章：
小學數學中的合作探究教學研究論文10-10
探究式學習數學論文10-08
農村中學數學課堂中實施探究式教學研究方案10-07
小學數學教學中的自主探究式教學的論文10-04
關于探究式教學數學教學的論文10-11
數學探究式教學實施措施論文10-09
淺談數學探究式教學策略10-06
試議數學探究式教學路徑論文10-09
初中化學探究教學研究論文10-09