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淺談工學結合的雙元制國際貿易專業人才培養論文范文
工學結合是當前高職院校培養應用型高技能人才的必經之路。我院的國際貿易專業近年來積極推行工學結合、校企合作的人才培養模式改革，以下就是由小編為您提供的淺談工學結合的雙元制國際貿易專業人才培養。
一 高職國際貿易專業工學結合模式的現狀分析
雖然目前大多數高職院校的國際貿易專業已經嘗試工學交替、2+1頂崗實習、訂單式等工學結合模式，但實際的效果未能盡如人意。從校企合作的利益相關者分析來看，目前高職國際貿易專業工學結合模式尚需解決以下三大主要問題：
1 企業的合作積極性不高
鑒于外貿工作具有的復雜性、風險性、私密性、連續性、操作性等特點，外貿企業大多規模不大、人才需求不多、人員流動性較強，以盈利為目的的企業大多不愿接受沒有實踐經驗的學生到企業實習。目前的校企合作形式多數未能為企業提供實質的利益增加，尚未能實現雙贏的合作目的，因此企業的合作積極性不高。
2 工學結合的教師缺乏
工學結合模式的實施關鍵在于工學結合教師的素質和能力。但是目前大多數高職院校很難找到具有豐富實踐經驗、精通外貿業務，同時具備教學經驗的國際貿易專業教師。而且許多教師仍然未能轉變思維，主動成為工學結合模式的積極倡導者和實踐者，這嚴重制約了工學結合模式的實施效果。
3 人才培養的實踐性不強
雖然多數高職院校的國際貿易專業均已建立了數家校企合作單位，但是在實際的人才培養過程中專業課程教學依然過于理論化，教學未能真正貼近企業實際，教學項目的實用性不強，尚未能真正實施實踐導向的工學結合模式。許多課程的實踐教學項目設計脫離實際較大，專業教師對于有創業激情和興趣的學生的創業實踐指導不足。
二 構建工學結合的雙元制人才培養模式
為了切實推行校企合作、工學結合的人才培養模式改革，我院國際貿易專業經過研究構建了工學結合的雙元制國際貿易專業人才培養模式。工學結合的雙元制國際經濟與貿易專業人才培養模式的核心元素為三點：一是工學結合，即要通過校企合作共同培養人才;二是雙元制，學生既是在校生，同時又是企業的員工;三是外貿性，學生從事的是外貿業務，經營的是外貿商品，將要考取的是全國外貿業務員證書。為此，我們在以下四個方面進行嘗試：
1 教學改革
我們在校內對所有國際貿易專業課程實施教學改革，以理論實務一體化、教學考證一體化、實務內容實踐化等實踐導向的理念指導教學設計，專業課程的教學內容盡可能采用真實的項目，專業課程積極推行駕證式考核。我們在教學中還有效地融入外貿行業職業標準，緊密結合全國外貿業務員、報關員、報檢員等外貿行業資格考試認證的內容有效地實現課證融合。同時我們設計完善的立體化的實踐教學體系，在實踐中讓學生學會流程、學會方法、學會合作，學會解決問題。此外，我們尤其重視的是對學生組建的創業團隊及具有具體外貿商品的模擬公司進行項目化管理，同時嘗試進行全程的創業指導和監督。
2 學生的校外實踐
為了落實學生的企業員工和在校生的雙元身份，我們首先引導學生根據志同道合、優勢互補等原則組建創業團隊，成立模擬公司，在經過充分的市場調研的基礎上，確定具體的行業和外貿商品，并聯系信譽良好的提供所需商品的浙江企業，洽談與企業的外貿業務合作事宜。每個學生均成為合作企業的業務員，在與企業合作的過程中，學生邊學邊做，在教師和企業師傅的指導下逐步完成各項外貿業務操作，并積極為企業開發客戶和拓展業務。學生每個季度對公司的業績進行分析和改進。
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