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淺談如何在小學英語教學中培養學生跨文化交際意識論文范文
隨著全球化的形成以及我國加入世界貿易組織,在日益增多的跨文化交際中,各種撞擊時有發生。跨文化交際這門學科也因此得到發展。有效克服跨文化交際中的文化障礙,提高學生的跨文化交際意識,對英語教學提出了新的要求。在小學英語的教學中,文化因素教學與交際能力培養都很重要。
言語是文化的重要載體，是文化的重要組成局部，可以反映出一個民族的生活方式及思想方式，隨著社會的不時開展，信息技術的不時進步，如今國度與國度之間在文化交流上，變得更近了，“地球村”的說法也日益盛行了。英語作為世界上運用國度最多的言語，也是我國除了漢語以外的第二大言語品種，英語的學習也變得必然且必需了。在停止言語的學習時，理解言語所反映的民族文化，關于言語的學習和控制有著重要的作用�；诖�，在小學英語教學中，除了要注重英語詞匯，語法構造的學習外，還要注重英語交際情境的創設及英語文化認識的培育，使學生逐步養成跨文化交際的認識。本文就從中西思想方式的差別對言語的影響談起，剖析探求在小學英語教學中培育學生的跨文化交際認識的相關舉措。
一、中西方思想方式的差別對言語的影響
不斷以來中國都考究委婉，這種邏輯思想方式使得中國人在言語表達方面不習氣從一開端就準確確實定某個概念的所指，而是習氣經過說話或者上下文語境來肯定其所指含義，比方說：“你吃飯了嗎？”能夠根據說話的時間來斷定這個“飯”指的是早飯、中午飯還是晚飯。而英語的表達方式卻是非常明白的，早飯就會直接問：Have you had breakfast？中飯會改用lunch，晚飯會改用supper，分的清分明楚。此外漢語言語常常是先因結果，由遠及近，由大到小，由普通到詳細的邏輯關系，而英語擅長運用較多的銜接詞，且習氣從小到大排序，比方漢語中對地點的描繪會依照國-省-市-區-路-街道排列，而英語恰恰相反。另外英語比擬注重形態，比方名詞復數加s或者es，過去式加ed，未來時加will等，而漢語句子構成沒有明白的方式規范，比擬注重的是句子的功用�；谝陨喜顒e，在小學英語教學中，教員應有認識的培育學生的英語思想才能，使學生的聽說讀寫四方面才能得到全面進步，才干更好的養成跨文化交際的認識。
二、在小學英語教學中培育學生的跨文化交際認識的相關舉措
1、理解不同情境中英語詞匯運用方式
在運用英語單詞及句式時，常因說話人的年齡、性別、社會位置等不同而有相應變化，比方，在與人打招呼時，“How are you？”普通是與相識的人一天中第一次見面時打招呼的用語，用于比擬正式的場所；Nice to meet you.普通是用于初次見面，是一種比擬正式的問候用語；How do you do？普通用于初次相見經人引見后說的問候語，特別是對方年長時，表示禮貌。Hello.普通用在熟人朋友年輕人之間的招呼用語，比擬輕松隨意親切自然。
2、注重對英美習氣用語的引見及運用
經常與英美國外友人交流的會發現，他們經常運用習語和俚語，比方milk way，從字面上看，我們就會以為是“牛奶路”，而實踐意義的確“銀河”，big fish，字面意義會以為是“大魚”，而實踐意義的確“大人物”；rain cats and dogs字面意義會了解為下貓下狗，而實踐意義的確下傾盆大雨等等諸如此類的習氣用語還有很多，在停止記憶的時分不能單獨記憶，而要根據這個詞匯或短語呈現的上下文或者語境中去了解記憶，這樣才干記憶深入。在小學英語課堂教學中，教員能夠每堂課開端前都給學生引見兩三個習語，能夠先讓學生本人討論和猜想習語的意義，然后再通知學生真正的含義，這樣有認識的培育學生主動理解并運用這些習語的習氣，使之不得人心。
3、創設情境交際形式
英語言語學習的目的就是可以更好的運用英語，停止交際，因而注重交際情境的創設非常重要。小學英語教員能夠應用多媒體教學資源，讓學生在生活情境中學會生活用語等根本用語。還能夠在課堂創設與生活親密相關的情境主題，讓學生設身處地，全程交流都運用英語，不但能在很大水平上調動學生的興味，還能使他們加深對英語言語學問及運用方式的了解和記憶。
4、注重閱讀辦法的培育，進步學生跨文化認識
小學英語教員能夠有目的的選擇一些課外英語讀物，讓學生更多的理解英美國度的生活風俗、家庭關系、社會背景等，使學生可以在潛移默化中理解西方文化，從而可以更好的承受英語言語的學習和運用。比方，小學英語教員能夠催促小學生閱讀某篇英語文章，然后讓他們寫出本人的了解及心得領會，然后教師再對學生的心得領會予以指導，恰當的鼓舞和褒揚學生，協助他們樹立自自信心，調動學習的積極性，然后再以溝通討論的方式將文章要表達的正確意義通知給學生，這樣可以營造輕松高興的學習氣氛，有利于進步學生學習的效率，并逐步培育其跨文化交際認識。
三、結語
對英語言語的學習最終目的是讓學生可以更好的運用英語停止交流溝通，而若想要真正的控制這門外語，就請求英語教員有認識的培育學生跨文化交流的認識，注重對學生停止西方文化、西方思想方式及言語方式的教育，這樣才干到達英語教學的真正目的，使英語真正成為一個交流的工具。
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