初中學困生物理教學論文范文

　　一、用“肯定、承認和贊揚”激發學困生的學習興趣

　　初中物理教學過程中，教師應該善于發現學困生的優點，我們應該去觀察他們的興趣愛好、長處優點，或者一瞬間的閃光點等。發現了學生的優點和長處后，教師要及時對他們進行表揚和鼓勵，這會使學困生對物理學習產生興趣。除了通過表揚和贊賞來激發學困生的學習興趣外，物理教師還要在課下多與他們進行交流，拉近彼此的關系。學困生和老師沒了距離，而且關系融洽，他們就會對老師所教學科產生興趣。另外，每一個人都希望得到別人的肯定，只要是善意的贊美，誰聽了都會高興。例如，有一次，看到一個學生在室外出黑板報，便停下來觀看，他雖然學習較差但粉筆字寫得很好，我看了一會說：“黑板字寫得不錯，比我寫的還好，好好練將來一定會有出息的，行行出狀元嘛。”后來這位學生在物理課上開始認真學習起來，一個學期后成績大有起色。慷慨地贊美學生，讓學生開心，我們并不會有什么損失，這也并不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。

　　二、以名人學習的曲折經歷激發“學困生”的學習興趣

　　教師可以根據課文內容，給學生講一些科學家的人生經歷，讓學生搜集一些自己感興趣的名人的學習歷程，使他們了解科學家成功的經歷不是一帆風順的，他們也并非各個都是聰明過人。比如，愛迪生小時候就被老師認為是個笨學生，是個不聽話的學生，甚至還要求他中途退學，但是愛迪生退學后經過自己的努力成為了偉大的科學家，為人類和社會做出了極大的貢獻。另外，愛因斯坦小時候也是個非常調皮的學生，他的學習過程也是曲折的，但是他和愛迪生有個共同點，就是有堅強的毅力，不懈的努力。我們的學生中也有基礎差、學習不認真的，但是教師要告訴他們，只要肯努力，付出就一定會有回報，將來定會成為社會的有用之才。

　　三、以成功體驗激發學困生的學習興趣

　　初中生在剛接觸物理的時候，會因為新鮮感而對這門學科產生濃厚的學習興趣，但是如果他們在學習中總是遇到困難，且不能夠及時解決這些問題，就會逐漸降低甚至失去學習興趣。因此，作為初中物理教師，我們應當依據學生的這一特點，設計一些有層次、有梯度的問題，以便讓不同層次的學生都能夠體會到成功。尤其是對于學困生而言，他們更需要成功的激勵，這就需要物理教師為他們設計一些簡單的練習，使他們體會到憑借自己的努力也能夠取得成功，有所收獲。學困生獲得了成功，享受到了勝利的喜悅，他們就會樹立學習的信心，就會對物理學習產生更大的興趣。

　　四、創設教學情景，激發學困生的學習興趣

　　要想讓學生輕松愉快有效地學習物理，培養和激發他們的興趣尤為重要，而創設教學情境能夠有效地調動學生的主動性、積極性，是培養學生學習興趣的一個重要途徑。在初中物理教學中，教師在設計課堂教學時，應當學會借助生活中的某些現象，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，激發學生的學習興趣和求知欲。比如，在講有關“磨擦”的知識時，教師可以讓學生回憶生活中的情景：推著同樣重的車走在水泥路上和土路上的所用的力氣不一樣。然后，教師引導學生分析小車在行走過程中會受到哪些方面的阻力，進而找出在不同環境中用力不同的原因。教師還可以引導學生感知拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，通過創設學生熟悉的生活情景，可以使學生依據自己的切身體會分析出影響磨擦力大小的因素。因為教師所創設的教學情境是學生非常熟悉的，即便是學困生也有同樣的體會，所以全體學生都能加入到對這一問題的討論中，而學困生也會覺得利用生活經歷就能夠掌握所學知識，就會對物理學習產生濃厚的學習興趣。

　　五、用典型有趣的實驗激發“學困生”的學習興趣

　　眾所周知，物理是一門以實驗為主的學科，很多物理知識都是通過生活實際研究并得出的，因此在初中物理教學中，教師要讓學生多留心、多觀察，通過有趣的實驗來引起學困生的學習興趣。比如，在教學“折射”的相關知識時，教師可以讓學生把一根筷子放在盛滿水的燒杯里，讓他們觀察看到的現象，學生通過親自操作就會發現筷子在水中是彎的，拿出來后就變成直的了。看到這個奇怪的現象，學生就會產生強烈的好奇心，非常想弄明白原因。在這種求知心理的引導下，即便是學困生也會主動地投入到探究奧秘的過程中，且學習興趣和熱情高漲。興趣屬于非智力因素的范疇，學困生的智力不可避免地存在著一些差異，因此，初中物理教師可以從非智力因素入手，即從培養學困生的學習興趣入手，使他們對物理學習產生強烈的求知欲，并且要讓他們的這個求知欲一直保持下去，這就會促使學生有學習的動力，有了興趣和動力，學困生就會有克服一切苦難的決心。興趣是最好的老師，讓學困生在興趣引導下逐步得到發展，從而走向成功，這也正是我們教師最希望看到的結果。

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