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獨立學院旅游管理專業師資建設途徑
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摘要：獨立學院旅游管理專業人才培養目標要求其專業教師具備完善的知識體系和嫻熟的專業技能。
但傳統教育模式培養下成長的旅游管理專業教師資隊伍無法滿足需求。
本文針對獨立學院旅游管理專業的培養目標，指出教師必須具備的素質即較高的德商、智商和情商，提出獨立學院可以嘗試從人才引進、在職進修培養以及考核多種途徑著手培養和提高旅游管理專業師資隊伍素質。
關鍵詞： 旅游管理 師資 素質 建設
獨立學院，作為近十多年來中國高等教育辦學體制改革創新的重要成果，為發展民辦高等教育、促進高等教育大眾化做出了積極貢獻。
目前，獨立學院發展迅速，截止2010年7月12日，教育部批準的獨立學院全國已經有313所，其中湖北最多，有28所，江蘇有26所，浙江22所，遼寧和河北18所，廣東17所等。
截止2012年已轉為民辦普通本科高校或撤銷、更名的“獨立學院”有20所。
教育部有關領導指出，獨立學院是保證中國高等教育今后持續健康發展的一項重大舉措。
獨立學院也將會成為今后一段時期高等教育發展的一個亮點。
旅游管理專業是隨著我國旅游經濟的發展、旅游產業的發育而建立的一個新興學科。
20世紀80年代起，我國開始建立“旅游管理”這一分支學科，設立之初主要是以為酒店培養應用型人才為目標， 因此開設這一專業的大多是高職、高專院校，教學內容以實務操作和服務技能為主。
隨著社會經濟的發展，旅游業界開始意識到高素質人才的重要性，旅游管理開始由單純應用走向研究層次，進入本科教育階段。
在我國，這門學科雖然發展時間不長，但已成為工商管理學科體系中的一個重要的學科部門，為我國培養了大量具有旅游管理專業知識，能在各級旅游行政管理部門、旅游企事業單位從事旅游管理工作的高級專門人才。
21世紀，中國的旅游業迅猛發展，高等旅游教育不斷壯大，獨立學院也隨之得到極大發展。
獨立學院也逐步成為了旅游管理專業本科人才培養的中流砥柱，區別于普通研究型的高校，獨立學院作為教學型或教學科研型的高校大多將培養目標不斷調整目前定位為適應社會所需的高素質創新性應用型人才。
所謂應用型，是指培養人才不以學術型、研究型的精英教育為取向，而以適應廣大用人單位實際需要的技術型的大眾化教育為取向，面向基層、面向生產第一線，強化實踐能力和動手能力培養，既注重智育也重視非智力因素的培養。
應用型人才就是把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的技能型人才。
所謂創新性，就是具有創新精神和創新能力，通常表現出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富于冒險精神等特征。
創新性應用型人才是指培養的人才要相對于技能性應用型人才有更“寬”、“專”、“交”的知識結構和更強的自主學習能力，不僅具有勝任某種職業崗位的技能，而且具有應用知識進行技術創新或管理創新或是技術的二次開發。
要培養出適應社會所需的創新性應用型人才，獨立學院旅游管理專業的師資隊伍建設問題尤為關鍵。
高素質的師資隊伍是高質量教學的前提，是旅游人才質量提高的重要保障。
獨立學院旅游專業教師素質的高低不僅決定著所培養的學生質量的優劣，同時也將影響著獨立學院旅游管理專業的生存與發展，更一定程度決定著我國旅游業這一經濟發展中最具活力和最具發展潛力的行業的未來。
基于獨立學院旅游管理專業人才培養目標，對其旅游管理專業教師有了更高的要求。
獨立學院旅游管理專業教師必須具有較高的德商、智商、情商，其素質的高低直接關系到該專業人才培養質量的高低。
所謂德商即擁有有正確的人生觀、價值觀和具備良好的職業道德等;所謂智商即擁有較完善的知識結構和較強的實踐指導能力，掌握科學的教學理念和方法等;所謂情商則體現為認識自我、妥善管理情緒、克服困難，時常自我激勵，保持高度熱忱，同時學會識別他人情緒，并掌握管理他人情緒的藝術，推動自己走向成功。
提高師資水平是獨立學院旅游管理專業學生的社會競爭力的基礎性環節。
目前，我國獨立學院的師資主要來源于傳統的高等教育，以全國擁有旅游管理碩士點的75所高等院校為例，各學校旅游管理專業依托多種專業，大致分為依托歷史學的5所，依托地理學的14所，依托管理學的11所，依托經濟學的15所，依托地質學的4所，此外還有依托外語、交通運輸、園林學、中文、建筑學、農學、財貿等。
可見，我國旅游管理專業所依托的專業門類眾多，導致師資隊伍學科背景復雜，專業素養參差不齊。
盡管通過各種途徑教師在不斷強化和提高自身專業知識和理論，對承擔的教學有一定的理論研究，但缺少對教學所需的整體知識的掌握和前沿知識的了解，缺少其他學科那種深厚的專業知識積淀，這樣在教學中很難駕馭。
更多的專業教師缺乏旅游實際工作的和經驗，更缺少對旅游業發展的同步跟蹤和深入研究。
為了建設一支學歷結構、職稱結構和專業結構合理的高水平師資隊伍，完成創新性應用型人才的培養目標，建議獨立院校針對師資現狀從人才引進、培訓、和考核管理等多方入手進行嘗試進行師資隊伍的建設。
1、錄用專職人員時積極引進行業高層次人才
在新進教師中，除常規以學歷、職稱為門檻的錄用教師外，保證一定比例的從行業、企業引進高級管理或技能人員。
他們的學歷要求可適當放寬：一般人員要求碩士研究生以上;特殊人才如行業公認的技術大師或專家、學校專業發展急需人才可放寬到本科或專科，與目前的技能型課程師資一般要求碩士研究生的傳統標準相比，可下降一到兩個層次。
對在各自技術領域的專家、技術大師等高級人才，實行柔性錄用政策，學校在政策上細化準則，學歷上下降的部分由他們的行業經歷來代替，即引進的高層管理者可以是專科。
有利于學院自有師資互通有無，相互學習，提高彼此的理論和實踐水平和教學質量。
2、聘用兼職教師時實行靈活多樣的政策
以學生發展和專業建設的需要為指導，聘請企業專業技術人才，創新管理模式，實行管理多樣化，授課形式多樣化。
在實際操作中，可以讓教師進課堂，也可以嘗試讓學生走進企業，把學校實訓與企業工作有機結合起來。
加大同企業的聯系和宣傳力度，吸引企業的高管和技能人才來校任教，建立起企業相關人才數據庫和兼職教師數據庫，注重兼職教師資源的前期調查工作，為兼職教師的聘用做好準備。
同時，學院當配套制定出兼職教師聘用管理條例，明確兼職教帥的聘任條件與程序、任期工作職責與考核、聘任的管理與待遇等，避免兼職教師聘任隨意性和盲目性，導致教學質量的滯留。
運用多種激勵手段，穩定兼職教師隊伍，使其成為學院發展中“雙師結構”師資隊伍的有力補充和優質教學質量的有效保障。
3、注重自有在編在職的教師的培養
加強在編在職的教師的培養不僅要從職業道德和知識結構體系的完善著手還應當針對旅游管理專業的特殊性，加強實踐能力的培養。
鼓勵現任教師繼續深造，樹立終身學習的理念。
基于旅游管理專業的涉外性和應用性。
鼓勵教師掌握好一門外語，提高學歷層次和實踐能力，鉆研教學方法，學好計算機能較好地運用現代化教學手段。
鼓勵教師一專多能，教學相長，共同提高。
具體操作如下：首先鼓勵教師不斷提升參加理論和實踐進修，鞏固和夯實專業理論和技能;有條件還應分期分批派遣教師前往國際、國內比較知名的旅游院校進修，使他們能夠盡快熟悉并深入了解相關業務領域，更新自己的知識、完善服務技能同時掌握先進的教學理念和方法，提高教學質量和研究水平;其次還可以聘請有實踐經驗的企業家做兼職教授，以專題講座、討論或報告等豐富多樣的形式，提高教師的專業理論與實踐相結合的能力。
再次，還可以通過鼓勵教師申報和參與實踐性課題，到旅游企業調研或參與旅游開發規劃等項目，提升專業教師的動手操作能力，也可以通過讓專業實踐課教師到旅游企業去掛職鍛煉，參加旅游企業的管理實踐活動，從而深入了解旅游業發展的最新態勢、熟悉具體領域崗位的操作能力，更好地提升自身的綜合素質和競爭力的同時為教學提供好的實際案例，這無疑能將課堂理論教學與實際緊密結合，豐富課堂的同時提高教學質量，提升旅游管理專業學生競爭能力的前提和保障。
獨立學院可制定相關政策使教師培訓工作制度化，要輔以一系列的制度從體制、機制、經費、時間等方面予以保證，特別是培訓或掛職鍛煉期間的工作任務、工資待遇等要有明顯的鼓勵政策，使在職培訓進修成為自有教師轉型與提升的重要途徑與方法。
4、形成適應旅游管理教師特色的考核方法
獨立學院的旅游管理專業教師的考核，基于其專業特色其業績考核不能僅局限于個人的學術科研成果，而要充分肯定教師在行業、專業上取得的實踐實戰成果，在職稱評審中可以降低學術科研要求，加大實踐實戰成果在職稱評審中的權重。
教師指導學生參加行業技能大賽取得優秀成績、教師個人取得行業榮譽證書等成果也當作為職稱評審的重要參考依據。
目前出于受國家、地方人事制度的限制，在具體操作程序上還需要進一步的探討與規范，但可以在獨立學院實施的校聘制度中進行嘗試。
總之，獨立學院旅游管理專業基于創新性人才培養目標的師資建設和學生培養模式已成為我國獨立學院旅游管理專業教育改革的途徑與方向，還需要進一步摸索、實踐和創新。
(作者單位：武漢長江工商學院管理學院旅游管理系)
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