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從教育生態學的角度看高職旅游管理論文
在新課標的教育理念里，高職教學應該轉換思想，把教學實踐作為授課主要形式，把培養高素質高技能的專業人才作為教學終極目標。在我國高職的旅游管理專業里，越來越多的學生在學習過程中出現很多問題，這也就要求教育工作者必須改進學習方式與系統環境，運用創新思維去開發更好的教學資源，從而為國家培養出適應時代發展的高端人才。近年來，各種教學方式與視角層出不窮，特別是對于旅游管理專業而言，生態學與其息息相關，那么又怎樣把教育生態學與旅游管理的教學結合起來呢？下文就三個方面闡述此問題。
一、教育生態學概述
(一)教育生態學的基本含義
在國內外越來越住注重教方法的時代里，我國教育的改革也在穩步進行中^在全新的教學概念里，教育生態學逐漸被采用為新型旅游管理教學的角度，那么什么是教育生態學呢？顧名思義，這種教學方式或思維是具有創造思維的將教育和整個世界領域內的生態環境進行了相互鏈接，并將兩者相互作用的原理進行深入而廣泛的研究。對于教育生態學而言，把生態學作為基本理論依據是它最重要的特點，在教學目標的落實過程中，生態知識是傳播內容的基本導向，從而讓生態進入學生的學習意識中，為學生的發展提供生態方面的理論依據，進而對校園文化的發展起到促進作用。
(二）教育的生態學的特性
經過淺析教育生態學的基本概念，為了讓此思想模式更好的運用到教學中，對于其特點的分析與掌握也是非常重要的，首先，對于教育生態學的試用范圍和研宂領域來說，寬泛是很主要的特點，但就高職院校的旅游管理專業教學策略層面而言，它將教學模式和學校自身的生態環境作了一個緊密的聯結，由此可見，也可以將相關的教學策略與生態環境當作一個生態體系，體系中的每個因素都以其特有的方式在運轉，各個因素之間形成相互作用的機制，彼此之間互相產生各種影響，以及對各種形式的能量傳遞和轉換，形成一個相互牽制的平衡態勢。
二、目前我國高職旅游專業教學過程中存在的問題
近年來，國民生活水平的提高，帶動了旅游行業的發展，在我國目前的高職學校教學中，旅游管理是非常熱門的專業，這也就要求教師和相關部門要加強教學的模式轉換，力求培養更多專業的人才，但是基于我國的基本現狀，在高職旅游專業仍然存在很多問題急需解決。
(―)技能培養與能力培養不明顯
首先，第一個旅游專業教學方面的問題就是技能培養和能力培養的疏忽，在目前的高職教學中，很多教師不能用心的眼光看待教學策略，依然把課本內容的死記硬背當作課堂主體，不能把教育生態學等相關教學方針運用到授課內容里，對學生的專業技能培養形成了很大阻礙，這就是問題之一。
(二）教學實踐環節不突出
眾所周知，對于旅游專業的學生而言，實踐是非常重要的，但是目前的教學體系里，實踐內容依然相當稀疏，教師把知識的重點放在力量上，讓學生不能在生態角度力量專業的知識內容，實踐環節的缺失讓我國高職旅游管理專業的進步呈現緩慢趨勢，所以為了讓教育生態學的相關思想注入到教學思維里，提高旅游管理專業的教學效率。
(三）缺乏對旅游行業職業意識培訓的課程設置
對于上文所分析的教育生態學相關內容，現代教學中有很多此類問題的缺失，例如缺乏對旅游行業職業意識的灌輸與相關課程的設置。眾所周知，旅游管理是以旅游為基礎的服務化專業，職業意識是非常重要的，在目前的高職教學過程中，很多學校不僅忽略了實踐的重要環節，還把職業意識的培訓和課程設置也忽略掉，這就使得學生不能更好的深刻理解自己所學專業，不能培養生態化的職業意識。
三、從教育生態學的角度加強高職旅游管理效率的教學策略
(一)結合生態環境設置明確的專業目標
對于我國高職學校中的旅游管理專業而言，為了更好的把教學生態學的相關思想帶入到教學過程中，就應該學會從教育生態學的角度出發，思考加強髙職旅游管理效率的全新教學策略。首先，教師應該結合生態環境設置明確的專業目標，這種生態環境一種是指校園環境，另外一種是指旅游行業的具體生態環境，例如在學習景區管理相關課程時，教師以后設定明確的目標，可以把生態環境的發展要求或具體景區作為事例，讓學生在有實際環境的情況下進行思考和學習，從而更好進行教學。
(二）教學過程以寬基礎、活思維為原則
教師生態學是一種很活躍和具有實際意義的教育學術，為了結合此類內容去加強旅游管理的教學，教師就應該把教學過程闊寬基礎，力求活躍學生的思維。例如在學習農村生態旅游E的建設時，教師可以先把生態內容為學生講解，然后讓學生以生態角度去發揮想象的發表見解，這種以教育生態學基礎為背景的思考平臺，更加能夠培養學生的活躍思維和專業技能。
(三）以職業性為出發點，帶領學生進行生態環境下的實踐體驗
經過上文的分析結果我們可以知道，目前高職旅游管理教學中，實踐課程的忽略是一個亟待解決的問題。為了結合教育生態學的思想施展創新教學策略，教師就應該學會以職業性為出發點，帶領學生進行生態環境下的實踐體驗。例如在學習歷史性遺跡景E的管理工作時，教師就可以在條件允許的情況下，帶學生進行課外實踐教學，帶領學生走進歷史景E，在真實的生態環境下進行授課，增強學生的現實體驗感，從而培養更好的職業技能，提高教學效率。
(四）積極發展生態模式的實習基地，推進校企合作
除了上述的幾點策略，為了更好的從教育生態學的角度去施展教學，教師還應該注重抽象生態的發展與運用。對于高職院校的旅游專業學生而言，畢業既就業的情況非常普遍，這也是非常現實的問題，所以為了更加的培養學生與行業接軌的思想，學校就應該積極發展生態模式的實習基地，推進校企合作。實習，眾所周知，是學生在學習接近尾聲時為了適應行業環境的鋪墊，而對于旅游專業學生而言，進入生態模式的實習也是把理論與實踐相互結合的重要環節，所以如果學校能夠把校園環境和企業旅游環境結合起來，讓學生在教育生態學的引領下，走進旅游行業的生態環境，就能得到更好的教學效果與實際技能。
在我國改革開放以來，國民生活水平的日益增長大家有目共睹。在經濟能力提髙的同時，我國教育行業中休閑相關的專業也在不斷改進，這其中最主要的就是上文分析的旅游管理學，為了培養更加優秀的人才，教師應該學會運用教育生態學去進行全新的授課模式，上文在分析了教育生態學的基本含義和特征后，淺談了目前高職教學中旅游管理教學的問題，并且深入思考了從教育生態學的角度加強高職旅游管理效率的教學策略，提出了積極發展生態模式的實習基地，推進校企合作等具體措施，相信我國高職旅游管理專業的教學會更加完美。
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