對少數民族地區美術課程實驗教學的思考

　　【摘 要】：本文結合我校實施《土家民間美術與兒童美術教育研究》實驗課題教學為契機，把民間美術與兒童美術教學有機整合，充分利用地區資源進行校本課程開發，引導學生參與文化的傳承和交流，在美術教學方面收到良好的效果。并提出了進一步促進我校美術教學的發展思路，為我國少數民族美術教學的發展提供參考。

　　【關鍵詞】：少數民族地區;新課程改革;美術教學;思考

　　在湘西這片神奇的土地上，奇特的民族文化積淀深厚，學生無時無刻不在與豐富多彩而歷史悠久的民族文化打交道。美麗的土家文化淵源流長, 不乏豐富的土家族民間美術資源，在我國的民間美術領域中獨樹一幟，如織錦、刺繡、剪紙、編織、雕刻、服飾、印染、民居建筑等生產生活用具的編制，多種多樣形式就成為土家族民俗文化傳承的主要手段。我校地處土家族生活的腹地，探索、研究土家族的民情風俗，讓其為美術課堂服務，為美術教學服務是每一個美術教育工作者的責任，同時它又為宣傳土家族和土家族的發展起到重要的作用。

　　一、少數民族地區美術新課改教學成效

　　2006年6月以來，我校實施《土家民間美術與兒童美術教育研究》取得了顯著的成效，把民間美術與兒童美術教學有機整合，充分利用地區資源進行校本課程開發，引導學生參與文化的傳承和交流，在很大層度上彌補了學校美術課程資源的不足，不僅使學生對土家民間美術有了更深層次的了解，而且學生已喜歡上了本民族的美術作品。

　　(一)豐富創作素材，激發學生創作熱情

　　在教學中，注重培養學生深入觀察的習慣，注重生活點滴的積累，讓他們主動深入生活，有目的去留心、體驗、記憶、想象，從留心觀察中不由自主的上升為體驗，從體驗、感受中享受愉悅，從愉悅中崩發出創作的靈感。做工精巧的勞動工具：竹背簍、木風車、竹籮筐、石碾子、石磨子等深得土家人的親睞，也是土家族人民勞動和智慧的結晶。讓學生觀察這些精美的手工制品，感受它們外觀美的同時，也感受到土家族人神秘的文化底蘊。在美術課上讓學生欣賞它們，用自己的畫筆描繪它們，學習這種古樸而又充滿活力的土家文化，分享這些創造性工藝的美，就是在傳承著土家人民的文明與發展，學習并繼承土家人民的勤勞，感受土家人民的智慧，無疑給孩子們提供了豐富的創作源泉。

　　(二)創設環境教學，滲透土家文化

　　新課程改革提出了充分利用地區資源進行校本課程開發的要求，積極利用土家民間美術開發兒童美術課程資源，將其課程資源有機地整合起來，是美術學科課程改革的必由之路。

　　美術教師在教學中要創設引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，注重把民間美術滲入課堂。通過引導學生走進家里去尋“寶”，走向農村去尋根，走近生活去體驗，走近藝人去學習等系列活動，去接觸認識土家文化，把尋來的“寶物”匯聚在課堂，教師除在課堂上進行“賞寶鑒寶”等系列活動外，還可以通過家長，老一輩的爺爺奶奶，了解這些民間藝術的起源歷史，給學生上一堂身臨其境的民間美術欣賞課。對工藝復雜，制作難度大，且對設備要求不易達到的內容，像土家織錦、十字挑花，印染花布等，通過走訪當地民間藝人，參觀其手工作坊，對其制作工藝進行學習和了解，然后取其就學生的認知水平易于接受的部分進行學習制作，如進行土家織錦圖案的設計，十字挑花圖案設計等。

　　通過這些活動，使孩子們走進民間美術，深感到民間美

　　術的韻味魅力，同時拉近了孩子們與民間美術的距離，增強了對土家民間美術的熱愛。

　　二、少數民族地區美術新課改教學中的應用

　　美術教師要通過在教材中滲透土家文化，有利于學生創作中來源生活中的藝術。在此，結合美術組課題，給予具體示例進行教學。

　　如講校本教材《土家鞋墊》一課時，就是新課標教學與鄉土文化習俗結合的有益嘗試。教學內容包括引導學生觀察和欣賞鞋墊的裝飾特點，學習進行色彩的對比以及對鞋墊整體結構觀察和描述，學習圖案的設計，力求達到引導學生對美術教學中對稱和諧統一知識的初步認識。此外，也通過給學生講解土家鞋墊的歷史典和民間習俗，不僅加深了學生對鞋墊等鄉土資源的了解，也增強學生對家鄉的熱愛。而學生通過系統學習，讓學生接觸大量土家鞋墊實物和小組合作制作鞋墊,加深學生對民間美術的了解和喜愛，教學效果比較滿意，學生的作品也收到了意想不到的效果。

　　三、促進少數民族地區美術新課改教學的思考

　　(一)美術新課改教學的價值確認

　　《全日制義務教育美術課程標準(實驗稿)》對九年義務教育階段美術課程的價值確認為：1、陶治學生的情操，提高審美能力。2、引導學生參與文化的傳承和交流。3、形成學生的創新精神和技術意識。4、發展學生的感知能力和形象思維能力。5、促進學生的個性形成和全面發展。此五項價值始終圍繞學生，尊重學生個性，強調學生的參與、傳承、交流、發展與創新。

　　(二)美術新課改教學價值的實現措施

　　1、加大宣傳，營造校園環境。土家文化的內涵極其豐富，學校根據自身特點和地域特點，選擇適合自身發展的特色文化，加大宣傳，激發學生的興趣和廣泛的參與度，營造一個學習土家文化的氛圍。學校可以利用文化長廊精選學生作品，讓學生把生活中的見聞與圖文比較。利用校園廣播解說土家文化的風土人情。開展“土家知識知多少”的競賽活動和“魅力湘西”的特色圖片剪貼，讓學生處處感知、參與土家的民族文化。

　　2、編制校本教材，促進美術新課改教學發展。民族文化在傳承中發展，在發展中傳承。只有在不斷的實踐中，總結經驗，積累經驗，形成校本教材，便于進一步的實踐、總結、升華，也便于長期的操作、推廣，形成學校的特色文化。

　　3、發揮民間美術教學，促進美術新課改教學發展。

　　學校作好了充分的民間美術教學準備，如專家講座、教師培訓、民間美術資料的調查收集、走訪民間藝人等，在此基礎上把民間美術引入課堂教學，如紙編、草編、竹藝、泥塑、土家族服飾紋樣、巖石壁畫、玩龍舞獅、扎春、布藝等，學生學得很好，積極性很高，從而進一步促進美術新課改教學的發展。

　　土家族獨特的民族文化，為美術課堂提供了豐富而充滿活力的素材，為美術教學增添了不少色彩。我們將總結經驗，運用課題實驗，進一步培養學生對美術的興趣、愛好與對本民族文化和藝術的情感，以弘揚我們優秀的土家民族民間文化。

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