黃山學院旅游學院大四學生余亮在畢業之際作出了一個令人意外的選擇，他離開了奮斗3年的創業團隊——黃山奇景信息技術有限公司，即將前往一家大型旅游電子商務公司工作。

　　大二時，通過挑戰杯比賽，他被學長慧眼相中。

　　從此，他跟著幾名校友一起踏上了創業之路。

　　他們組建了一家專門從事黃山景區門票和酒店預訂的電子商務公司，在目標市場上緊緊鎖定在校大學生群體，以“互聯網+旅游”的經營模式，有針對性地推出了“班級游”“宿舍游”等產品，因其個性化的旅游線路設計與價格優勢，深受年輕人的青睞。

　　該項目經過校內創業大賽的層層選拔，脫穎而出，進駐校內創業孵化中心進行孵化，享受學校提供的免費辦公場地、政策指導、資金申請、技術鑒定等服務。

　　在學校、企業“雙導師”的跟蹤指導下，該項目進展順利，并先后獲得安徽省“互聯網+”大學生創新創業大賽金獎、安徽省大學生創業大賽銀獎等榮譽。

　　不過，面臨畢業，余亮卻選擇了就業。

　　他的理由是：“正是真槍實彈的創業過程讓我看到了自身的不足，我需要去更大的平臺進一步學習，為將來再創業打好基礎。

　　”在他看來，“第一次創業應該算是成功的，這段經歷教會我們如何與外界溝通、如何面對困難和挫折，最重要的是給予我們信心，讓我們敢于嘗試任何新的工作。”

　　盡管黃山學院近年來涌現出一批大學生創業明星，但該校創新創業教育學院院長汪小飛卻表示，創新創業教育并不是為了把所有學生培養成為創業者，其目的在于培養全體學生的創新能力和創業精神，從而提高學生的就業競爭力和崗位勝任力;幫助部分有創業意向的學生，提高他們的創業成功率，實現以創業帶動就業。

　　國內高校近年來普遍開展創業創新教育，但是教育學者熊丙奇認為，如果它只停留在“一兩次大型講座，鼓勵學生有創業夢想，或宣講國家激勵大學生創業的政策”層面，那將淪為一種噱頭。

　　如何使創新創業教育從“碎片化”走向“系統化”?黃山學院的做法是，堅持面向全體與分類施教相結合，系統構建創新創業課程體系。

　　從2011級開始，該校開始面向全校學生開設《創業基礎》必修課，目前已有9100余人受益。

　　在此基礎上，該校對本科人才培養方案進行全面修訂，將創新創業教育改革理念深度融入培養方案，設置了創新創業通識教育、專業教育和創新創業實踐等模塊。

　　目前，學校已經開始建設《創業基礎》課，采取“16學時理論課程+16學時的實操”翻轉課堂教學模式改革，提高創業教育實效。

　　2015年，黃山學院創新創業人才培養模式的改革成果獲得安徽省教學成果特等獎。

　　當年，該校還被評為全國畢業生就業典型經驗高校。

　　“建立全方位的創業支持體系，整合師資、經費和課程供給，包括咨詢服務，并構建與外界的常態交流平臺，收集、分析校園內的項目。

　　”熊丙奇接受媒體采訪時表示，“從創意到項目再到市場，從專業到能力再到就業創業，其實還需中轉和孵化的環節，需要校內和校外多方合力完成，各個環節的銜接很重要。”

　　在安徽省財政、教育等部門的支持下，黃山學院充分利用財政撥款，近5年投入2.02億元，提升實驗教學儀器設備水平，鼓勵實驗實訓中心向學生開放;大力建設“校內專業型”“學科交叉型”“校外企業型”三類創新創業實踐平臺，為學生開展實踐活動提供堅實保障，目前已建成創新創業實踐平臺36個，在建平臺31個。

　　記者了解到，安徽省人社廳還聯合相關部門，深入實施以大學生為重點的安徽青年創業計劃，旨在強化人社與工商部門的創業服務部門銜接機制，營造寬松的創業環境;對新建的一批青年創業園，給予500萬~1200萬元資金扶持;規范61個省級大學生創業孵化基地管理，落實租金補貼、水電費補助等優惠政策;推進創業擔保貸款“整貸直發”模式，提供10萬元無息貸款;開展青年創業信用貸款試點，為大學生提供30萬~300萬元的“無擔保、無抵押”貸款;推進創業大學(學院)建設，為大學生創業指導服務探索新路徑。

　　創新引領創業，創業帶動就業。

　　近期，安徽省人社廳還出臺16項具體舉措，為做好全年高校畢業生就業創業工作提供強有力的政策保障;此外，還組織開展就業創業“四進四扶”活動，深入各高校，集中開展專場招聘、就業指導、創業指導以及宣傳就業促進計劃等活動。

　　在教育、財政、國資、經信等部門的共同努力下，當前安徽高校畢業生就業局勢總體穩定。

　　截至5月底，安徽2016屆高校畢業生簽約率54.02%(其中本科生51.16%，專科生58.49%，研究生35.37%)，同比提高3.9個百分點。