環境描寫的作用并舉例說明

　　環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫?下面小編整理了關于環境描寫的作用并舉例說明，僅供參考。

　　記敘文閱讀專項練習 ——環境描寫

　　考點：

　　環境描寫是為表現人物形象和中心思想服務的。

　　具體包括：

　　1、能區分社會環境描寫和自然環境描寫。

　　2、要學會能正確分析環境描寫的作用 題型： ①識別描寫環境的方法;

　　②就指定的環境描寫說出其作用; ③對文中寫作特色(環境描寫)作點評

　　答題要點： 作品中的環境描寫一般不會作純客觀的描寫， “環境描寫帶有作者濃郁的主彩”。

　　因此，環境描寫一般 起到這么幾個作用：

　　①渲染氣氛(營造氛圍)

　　②烘托人物形象(心情) ③交代背景

　　④推動故事情節的發展(暗示故事情節) ⑤為下文作鋪墊(引起下文)等 ⑥突出文章中心(深化作品主題)

　　解題指南：

　　(一)渲染氣氛、表現人物思想情感作用：

　　例一、《我的老師》第①段環境描寫的作用是 答案：(1)營造美麗而充滿生機的氛圍，襯托劉老師的優秀品質。

　　(2)引出下文。

　　★解題技巧：

　　①記敘文所描寫的景物的特征，往往與其所要表現的氣氛、情感基調是一致的，與文中相關人物形象特征有內在聯系。

　　②結構上的作用：鋪墊，點題，引起下文，呼應等。

　　(二)突出文章中心、交代背景作用。

　　例二、《山村傳圣火》一題第①段環境描寫的作用是： 答案：(1)交代了事件發生的時間、地點 (2)表現 了當時農民的蒙昧(農村的落后、閉塞)。

　　這一段既有自然環境描寫，也有社會環境描寫，兩者有機的交融在一起。

　　本段描寫著重寫了山民的衣著，行為，寫了山村的沉寂，無不表現出當時這個農村的落后、閉塞、愚昧，這一切正呼喚著農村革命的掀起，從側面寫出了翻譯《共產黨宣言》的意義。

　　★解題技巧：

　　①環境描寫的作用，重在思考描寫內容與文章表現主旨的關系。

　　②交代故事發生背景(從時代背景、社會背景、時間、地點、季節、氣候中進行篩選)。

　　(三)烘托人物心情作用：

　　借環境描寫來襯托人物的心理活動，可分為正襯和反

　　襯兩種。

　　例文：《羚羊木雕》中的“月亮出來了，冷冷

　　的”——“冷冷的”月光與“我”的傷心的色調是一致的，恰當地從正面襯托出“我”的心情。

　　正襯就是通過描寫與人物某種心理的色調一致的景物，烘托人物心情。

　　反襯就是描繪與人物心理的色調截然相反的景物，從反面烘托人物的心情。

　　如以“哀景”寫“樂”和以“樂景”寫“哀”，皆屬此類。

　　★解題技巧：

　　記敘文中的環境描寫是為了襯托人物心理的標志有二：

　　①該環境描寫所在的段落中，或其前一段或其后一段有對人物相關的心理(情緒)的描寫;

　　②所描寫的環境表現出來的色調與人物心理相一致。

　　(四)推動故事情節的發展作用：

　　例三、《最完美的禮物》

　　就本文的寫作特色(如環境描寫、人物描寫、語言的表現力)，任選一個角度、作150字左右的點評。

　　答題實例：

　　本文的環境描寫很有特色。

　　如：文中的“天空中突然涌現出巨大的蘑菇云，隨著黃色蘑菇云的翻滾逼近，萬里晴空頃刻變得灰暗陰沉”，形象的寫出了沙漠天氣的惡劣與突變。

　　又如“太陽像頂發燙的鋼盔扣在頭上，遍地的黃沙似乎都在燃燒”，運用了比喻等修辭手法。

　　既寫出了沙漠的特點，有突出了隊員們在缺水的情況下走出沙漠的艱難。

　　文字不多，但十分重要，推進情節發展，突出文章中心。

　　★解題技巧：

　　①首先要整體感知文章內容。

　　②如果前面的環境描寫與后面故事情節之間有因果關系，則可以認定其有推動情節發展作用。

　　③注意環境描寫對故事情節的暗示作用。

　　★總之：對環境描寫的幾種作用要爛熟于心，如果遇到了相關的試題，那就看試題中的環境描寫是上述六中作用中的哪一種或哪幾種，然后結合具體的內容答題。

　　另外，必須牢記，上面的幾種作用最終都是為刻畫人物、深化文章主旨服務的，在整理答案時要有所兼顧。

　　解題范例：

　　例一、 我的老師

　　①春天又到了。

　　②柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。

　　迎春花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。

　　藍天上,—架架風箏在同白云戲耍,引得無數的人仰

　　望天穹，讓自己的心也飛上云端。

　　③這時候，我就會情不自禁地想起我的劉老師，想起他放入天空的風箏。

　　④劉老師教我們歷史課。

　　他有一條強壯的右腿，而左腿從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木棍支撐。

　　有一次，他講課講到女媧造人的時候，笑著對我們說：“女媧用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也變成人。

　　由于女媧甩的力量太大了，有的人甩丟了腿和胳膊。

　　我就是那時候被她甩掉了一條腿的。

　　”教室里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心頭都泛起一股酸澀的感情，同時更增添了對劉老師的尊敬。

　　⑤他只靠著健壯的右腿和一根木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。

　　寫板書的時候，他用木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。

　　寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心再轉向講臺。

　　一個年過半百的老師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。

　　而他每次的一轉，都引起學生們一次激動的心跳。

　　⑥他的課講得極好。

　　講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，使我們激動得落淚。

　　講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。

　　后來，我考入大學歷史系，和劉老師的影響有極大的關系。

　　⑦他喜歡在課堂上讓學生們述說自己學習的心得。

　　倘若有同學說得流暢、深刻，他便，靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。

　　然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地

　　在記分冊上寫下分數，大聲地說：“好!滿分!”倘若有同學說得不好，他便瞪大眼睛，關切地瞧著同學，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想。

　　”一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都能給學生一些鼓勵。

　　這情景，今天想起來，依舊那么清晰，那么親切。

　　⑧然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。

　　⑨當一天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時候，常常有成群的學生到操場上來看他放風筍。

　　他的腿自然不便于奔跑，然而，他絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂。

　　他總是讓學生遠遠地擎著風箏，他喊聲：“起!”便不斷扯動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直竄入云霄。

　　他笑著，叫著，拄著拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，臉上飄起得意十足的稚氣，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。

　　那時候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。

　　年過五十的有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎樣呢?

　　⑩離開他已經近三十年了，但他仍在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風箏。

　　那些給了我數不清的幻夢的風箏永遠陪伴著我的心，在祖國的藍天上翱翔。

　　例二、 山村傳圣火

　　⑴鶯飛草長的陽春三月，浙江義烏西鄉山區的天氣還相當冷。

　　質樸的山民，還穿著一冬未經洗滌的老布棉衣，曬著太陽聊著重復了幾代人的老掉牙的話題，惟一的變化就是腦后的辮子成了稀有品種。

　　當晚霞在西山架上一消失，村莊使由沉沉的黑夜主宰了一切，死寂得只聽見偶爾的狗吠。

　　⑵伏龍山腳下的分水塘村，村邊有一口大水塘，它能把泛濫的洪水分成兩股向山外泄瀉，一股向西北流入浦江縣，另一股向東南匯入義烏江，哺育義烏兒女。

　　這一自然地理環境，仿佛早就預示著：時代的潮流，將在這變孕育成一份雄健的動為。

　　⑶在這個群山也圍著的小村莊中，陳家五開間宅子西側那一間多年未修的草柴屋里，每天晚上都漏出絲絲縷縷的燈光，直到黎明。

　　伴著燈光的是陳家老大陳參一，也就是陳望道。

　　暈黃的一圈桕油燈光，照著這個二十九歲的年輕人，照著他面前這張用鋪板擱成的“書桌”以及桌上一疊中外文書籍。

　　燈光，自然更集中于狼毫小楷筆鋒所至的那一頁稿紙，稿紙上，密密麻麻的文字，在他手下一行行慢慢地延伸，延伸……隨著夜的深沉，氣溫越來越低，他拎起腳跟邊的火籠，拿一枝竹片，撥了撥越來越黯淡的炭火，然后將手擱在上面烘著。

　　這也是他休息的時刻，趁著這機會，他總是像檢查有無疏漏似的，翻閱堆在一邊的那一疊厚厚的稿紙;第一頁，赫然出現了這樣五個方方正正的楷書，映得微弱的燈光倏地一亮：共產黨宣言

　　⑷這是一部一問世便震顫了舊世界的巨著。

　　他知道這項使命實在太重大太神圣：同樣是紙上的文章，傳播的卻是照亮中華民族心靈的一把圣火，呼喚的是春暖華夏的一聲驚雷;使用的同是一支狼毫筆，但一鉤一劃都是撕破整個舊世界黑幕的一道道閃電，于無聲處聆聽的卻是埋葬舊世界的喪鐘!

　　⑸陳望道謹慎地選擇了自己的故鄉作為完成這項使命的地點。

　　多少個日日夜夜過去了，他嘔心瀝血翻譯著。

　　1920年8月，中文全譯本終于面世：白報紙，32開，共58頁;印數一千冊;首版封面的五分之四是馬克思肖像;譯者署名為陳望道;定價為“大洋一角”。

　　⑹這是中國歷史上第一個《共產黨宣言》的中文全譯本。

　　⑺這是常困境內第一次在印刷品上出現共產主義理論的創始人馬克思的肖像。

　　⑻這是在華夏土地上，第一次將馬克思主義學說作為一種革命的武器，交到了中國人民大眾的手里。

　　⑼這也是第一次，以最通俗易懂最精練有力的中國語言文字，號召生活在社會最底層的渴望著光明與解放的勞苦大眾——

　　⑽“全世界元產者，聯合起來!”

　　⑾《共產黨宣言》的中文全譯本受到了當時先進知識分子的熱烈歡迎，幾天內使銷售一空。

　　9月，加印了一千冊。

　　幾年來，一印再印，僅平民書社1926年1月到5月就重印了10次。

　　《共產黨宣言》用歷史唯物主義觀點

　　對人類社會發展規律所作的科學闡述，如燎原之火，熊熊燃遍中華大地。

　　⑿星火一旦燎原，就勢不可擋。

　　1936年，中國工農紅軍經歷二萬五千里長征，翻越千山萬水到達了陜北。

　　一個仲夏的夜晚，在陜北保安的一孔窯洞里，在昏黃的油燈下，中國共產黨的領袖毛澤東，面對坐在一張方凳上的美國記者斯諾，談起他革命理想的形成過程和艱難困苦的革命生涯，感慨地說：有三本書特別深地銘刻在我心中，建立起了我對馬克思主義的信仰，第一本就是陳望道翻譯的《共產黨宜言》，這是用中文出版的第一本馬克思主義的書……

　　例三、 最完美的禮物

　　①2000年5月，考古學家郭教授和其他4個人在當地向導的帶領下，帶上食物和淡水，分騎5峰駱駝從大沙漠邊緣的小城出發，深入沙漠腹地300公里，對大沙漠中新發現的一座古墓進行考察。

　　②幾天以后，他們勝利完成了考察任務，踏上了歸程。

　　一天中午，天空中突然涌現出巨大的蘑菇云，隨著黃色蘑菇云的翻滾逼近，萬里晴空頃刻間變得灰暗陰沉，5峰駱駝驚駭得躊躇不前。

　　③ “沙暴!”郭教授大聲呼喊著，“快下駱駝，用睡袋罩住頭!”

　　④罕見的特大沙暴持續了近40分鐘。

　　漸漸地，沙暴的呼嘯聲減弱了，人們陸續掀開了頭上的睡袋。

　　昏暗無天日的天空中出現了亮色，沙漠恢復了先前的寂靜和燥熱。

　　⑤“駱駝呢?”有人驚叫著，馱著食品和水的駱駝在沙暴肆虐時受驚跑掉了。

　　大家開始尋找。

　　半個多小時后，只找到一箱餅干、幾袋牛肉，一些恐懼襲上隊員們的心頭。

　　這時，向導在一塊突起的石頭前發現了一只羊皮水囊。

　　大劉搶先沖上去想喝水，向導一把搶過來：“不要搶，水是大家的。

　　”“我也有份，我先喝!”大劉毫不示弱，其他人隨后也加入到爭搶之中……

　　⑥“都不許動，把水囊給我!”一向和藹可親的郭教授突然取過向導手中的槍，以不可抗拒的口吻喝道：“從今天起，由我決定水的分配!”他從水囊中倒出一杯水，說：“每人只能喝兩口，誰也不許多喝。

　　”大劉咄咄逼人地問：“你也只喝兩口?”郭教授平靜地說道：“我只喝一口。

　　”

　　⑦杯子最先遞到向導手中，他慎重地喝了兩口，宛如品嘗世上最醇美的甘露。

　　輪到大劉了，他猛.喝了兩大口水，杯子最后輪到郭教授手中，他只輕輕..地呡了一口，然后將杯中剩下的水倒回水囊。

　　⑧太陽像頂發燙的鋼盔扣在頭上，遍地的黃沙似乎都在燃燒。

　　大劉忍不住喊起來：“教授，我的喉嚨又冒煙了，再給我點水吧!”郭教授似乎沒有聽到，未作出任何反應。

　　突然，大劉猛然向郭教授沖過來，想搶奪水囊。

　　“乓”一聲槍響，子彈射在大劉腳前的沙地上，郭教授真敢開槍!大劉悻悻地回到了隊伍中。

　　⑨一連三天，因為每次只喝一小口水，郭教授已感到頭暈目眩，全身乏力，他不由擔憂起來。

　　第四天早晨當人們醒來時候，郭教授已倒好了大半杯子，分喝了水后，他

　　宣布了新的用水規定：“從現在起，不到萬不得已，不得喝水囊中的水!”沒有人反對，因為郭教授每次喝水比誰都少，這是大家有目共睹的。

　　⑩下午，向導突然驚叫起來：“我們快到了!”萎靡不振的隊伍開始活躍起來。

　　大劉回頭朝郭教授喊道：“教授，明天就要到小城了，我們可以喝點水嗎?”的確，整整一個上午都沒有喝水了。

　　郭教授沒什么反應，身體踉蹌著摔倒在大劉的懷里，郭教授將槍遞給大劉，聲音顫抖著對大劉叮囑了什么。

　　⑾有人提議給郭教授喝口水，大劉拒絕了。

　　他命令大家輪流背著郭教授繼續趕路，自己則提著槍和水囊走在隊伍后面。

　　走了一段路后，有人提出要喝水，大劉斷然拒絕：“還不到時候!”

　　⑾遇到沙暴的第五天，這支歷盡艱辛的隊伍終于回到了小城。

　　直到這時，大劉再也沒有讓大家喝一口水。

　　有人抱怨大劉比教授更苛刻。

　　大劉沒有辯解，輕輕打開水囊的蓋兒，將口朝下，一堆黃沙被倒了出來……

　　⑿原來，在第四天早晨大家喝完那杯水后，水囊里就已經沒有一滴水了，看上去依然鼓鼓的水囊里，是郭教授悄悄裝進的沙子。

　　⒀跋涉艱難絕境，有信心與勇氣是穿越生死的惟一支撐。

　　⒁幾年后的訪談中，這些死里逃生的人在被追問一生中得到的最好的禮物時，都不約而同地回憶起這次歷險，

　　幾乎說著同一句話：“郭教授的‘騙局’是世界上最完美的禮物。

　　”

　　1、說說下面加點字在表現人物性格特點方面的作用。

　　(4)

　　(1)輪到大劉了，他猛.地喝了兩大口水 答：“猛”字體現了大劉粗俗和貪心。

　　(2)杯子最后輪到郭教授手中，他只輕輕..地呡了一口 答：“輕輕”體現了郭教授顧全大局，敢于奉獻，起到表率作用。

　　2、第10段畫線句“郭教授將槍遞給大劉，聲音顫抖著對大劉叮囑了什么”。

　　根據文意，寫出教授叮囑的內容.(3分)

　　答：大劉呀!我怕是不行了(我快不行了)，水囊里已經沒有水了，里面都是沙子。

　　你一定要把他們帶出沙漠。

　　3、為什么說郭教授的“騙局”是“世界上最完美的禮物”?(4分)

　　答：一是因為啊“騙局”讓他們走出了沙漠，挽回了生命;二是這段經歷，使他們在今后的人生道路上，有信心有勇氣面對艱難險境。

　　4、你一定有過戰勝困難險阻的經歷，請結合自己的體驗，談談你對“跋涉艱難絕境，有信心與勇氣是穿越生死的惟一支撐”這句話的理解。

　　(4分)

　　答：能結合自己的經歷，扣住“信心和勇氣”來談。

　　實戰演練：

　　(一) 父親二十年前的叮囑

　　①二十年前，我到縣城上初中，父親的負擔因此更重了。

　　隆冬將近，父親經常抽空上山砍柴，然后賣到縣城，由此給我湊生活費和學雜費。

　　每個周末，我都會回家幫父親砍柴，然后周一凌晨再走二十里的山路到學校去。

　　這次，因為我額外需要五元錢的測試費，父親又摸黑砍了一擔柴，等到第二天早晨去縣城賣掉后再把錢給我。

　　②天剛蒙蒙亮，父親就挑著柴和我上路了。

　　③“最近錢是越來越緊張了;④街上大部分的人家還沒有開門;⑤我看見那人在褲兜里掏來掏去，終于摸出一張皺巴巴;⑥風裹著雪吹過來，5元錢落到父親的腳邊;等我走過去剛要撿地上的錢，父親忽然把我拉到一邊，;⑦“爹，你冷不冷?”等走遠了，我問父親;頓了頓說，“沒有別的出路.只有讀書才能進城;⑧后來，我終于替父親圓了上大學的夢;作用：交待了故事發生的背景，同時以雪大來襯托

　　③“最近錢是越來越緊張了。

　　”父親挑著擔，邊走邊叨咕，自從到縣城上學，這句話我聽了已經不下百遍了。

　　一陣陣輕微的涼風襲來，天漸漸亮了，山脊的輪廓越來越清晰。

　　有白而軟的東西從空中飄下來，落在父親的身上，倏忽就不見了。

　　忽然又有兩片落到我的鼻尖上，甩手一模也沒了，鼻尖只留下一點冰涼的酸。

　　抬頭遠望，雪花正從天而降，大一點的樹葉上已經掛白了。

　　這時，除了扁擔的顫悠和我們輕重不一的腳步聲，山路靜謐而空淳。

　　不知不覺，縣城到了。

　　④街上大部分的人家還沒有開門。

　　父親挑著擔，帶著我挨家挨戶地找買主。

　　由于擔心耽誤我上學，又怕柴火打濕沒人要，父親走得很快，我能聽到他的喘氣聲越來越大。

　　最后終于在一條弄堂里遇到了買柴人。

　　父親卸下柴火，從那人手里接過一沓毛票，仔細地數了數，一共四元。

　　父親說：“同志，我這擔柴要五塊錢哩。

　　…‘什么?昨天不還是四塊嗎?”那人瞟了父親一眼。

　　“昨天是昨天。

　　您沒看我這擔柴，比別人的要厚實得多嗎?”父親小心翼翼地說。

　　“那我不管，都是四塊錢，我又沒讓你搞這么厚實。

　　”那人沒有絲毫加錢的意思。

　　“今天下雪了，道遠路滑，您就加一塊吧!”父親幾乎是哀求的口吻了。

　　⑤我看見那人在褲兜里掏來掏去，終于摸出一張皺巴巴的五元錢，然后把那沓毛票從父親手里抓過去，又把那張錢往地上一扔，丟下一句話“拿去吧!”

　　⑥風裹著雪吹過來，5元錢落到父親的腳邊。

　　父親愣愣地站著，不知是因為冷還是累，他的鼻息變得忽粗忽細，

　　等我走過去剛要撿地上的錢，父親忽然把我拉到一邊，然后低下頭，彎下腰，緩緩地把那張錢撿起來，揣在懷里。

　　父親彎腰去撿錢的時候，我發現他的身體幾乎彎成了零度角，頭幾乎觸到地上。

　　父親站起身來，對那人說了一聲“多謝了!”然后拉著我默默地離開。

　　⑦“爹，你冷不冷?”等走遠了，我問父親。

　　因為要挑擔，出門時父親穿得有點少。

　　“你可得給我好好讀書。

　　”父親

　　頓了頓說，“沒有別的出路.只有讀書才能進城。

　　雪下得越來越大，整個縣城變成一片銀白色。

　　父親沒有急著回家，他要一直把我送到學校去。

　　“爹，本來我不想花那么多錢去參加那個測試。

　　可是老師說了，要是獲得好名次，將來可能保送上大學。

　　”眼看就要到學校了，我終于忍不住說出了心里話。

　　我有點想哭了，眼睛濕濕的。

　　“測試好啊，爹和娘支持你。

　　要是能保送上大學，那真要感謝老祖宗了。

　　”父親摸著我的頭說，“我當年也想上大學呢!看來這個愿望你能幫我實現了。

　　”

　　⑧后來，我終于替父親圓了上大學的夢。

　　但是，20年前的這一幕，從未在我心底消逝。

　　每當天空飄起雪花，每當我毫不猶豫地給兒子掏出5元錢時，父親20年前的叮囑就會在耳邊響起，異常地親切而又清晰…… 1文中有三處環境描寫，說說它們各自的作用。

　　(3分) (1)環境描寫：抬頭遠望，雪花正從天而降，大一點的樹葉上已經掛白了。

　　作用：交待了故事發生的背景，同時以雪大來襯托父親賣柴路上的艱辛和怕耽誤我上學的急切心情。

　　(2)環境描寫：風裹著雪吹過來。

　　作用：因為“風裹著雪吹過來”，才使“5元錢落到父親的腳邊”，推動了情節的發展，同時用天氣的惡劣襯托父親的艱辛和此刻憤怒、酸澀的心情。

　　(3)環境描寫：雪下得越來越大，整個縣城變成一片銀白色。

　　作用：與前文呼應，推動故事情節的發展;襯托了 父親對“我”深沉的愛。

　　(二) 敲雪

　　⑴睡到半夜，忽然覺得好冷。

　　也許，外面下雪了。

　　我想。

　　我蜷著身子，強迫自己再睡。

　　不知過了多久，迷迷糊糊中，我聽到了屋前屋后的驚叫聲。

　　睜開眼，天亮了，透進屋的亮光，冷冷地泛著朦朧。

　　⑵好久沒見過雪了!我顧不上睡覺，一骨碌爬起來，小跑著跨出門。

　　屋檐下，我極目遠眺，整個世界全是一片白，白得晃眼。

　　慢慢收回目光，我就看見了父親。

　　⑶父親站在屋對面的小路上。

　　他眼下，是一叢一叢的雪枝。

　　我知道，托著雪的，是密密麻麻的樹枝。

　　每到春天，那些樹枝就開出一堆一堆的杏花、李花、桃花，五彩繽紛的，像一片花的海洋。

　　花一天一天地謝了，青澀的果子藏在綠葉間，一天一天地長大了，泛紅了。

　　父親的笑容也多起來，有時不知不覺就到了樹下。

　　開始，父親輕輕掰下枝丫，尋找枝葉間還沒完全長出來的果子，偶爾發現米粒大的一顆，也要小跑回家雀躍著向全家人報喜;后來，父親就踮著腳尖，癡癡地看，癡癡地聞，即使枝丫垂到眼皮下，也舍不得動一指甲，生怕驚跑了它們。

　　果子漸漸成熟了，

　　父親停了農活，從早到晚蹲在樹下守著，守著我們的“書本”。

　　我們兄弟多，家里又沒有其它收入，讀書全靠它。

　　到了上市季節，父親就在樹下鋪幾床棉絮，說這樣落下的果子就不會摔爛，能賣個好價錢。

　　賣果子的錢，父親一分一厘也不花，全存著，剛好夠我們讀一年書。

　　所以，只要我們目不轉睛盯著父親擔子里那些紅嘟嘟的杏呀、李呀、桃呀的時候，父親總是拍著我們的頭說：“饞了吧?這可吃不得，它是你們的書本啊，不想讀書嗎?”我們一起點頭：“想讀!”“還想吃嗎?”“不想!”我們一起咽口水，狠狠搖頭。

　　從此，我們就把那些杏呀、李呀、桃呀叫書本了。

　　⑷可是，這不是果樹開花、結果的季節呀，父親看那些雪樹做啥呢?我很是不解。

　　⑸走到父親面前，父親看了看我，說：“星期天，多睡會吧?”

　　⑹我不回答父親的話，不解地問：“你看這樹干嘛?春天還早。”

　　⑺“真的還早么?快了快了!可是——”父親頓了頓，臉上露出了憂郁，“這雪太大了，你看，樹枝壓斷了好多。”

　　⑻我細細一看，真的，一些斷枝落在地上或是橫在樹上，全被雪掩住了，不仔細看根本看不出來。

　　⑼“回去拿根竹竿來吧。”父親沉吟了一陣，對我說。

　　⑽我怔了怔，一下子明白了父親的用意，于是，忙不迭地回家找來一根稻田里趕鴨子用的長竿。

　　父親站在樹下，竹竿伸到枝頭，慢慢地，輕輕地把積雪一點一點敲下來……幾十棵果樹，父親整整敲了一個上午。

　　父親回家，

　　頭上、臉上，身上，全是雪。

　　給體溫融化的雪水，濕透了父親的衣服。

　　我連忙燒起一堆旺旺的柴火，父親騎在火上，還在瑟瑟發抖。

　　⑾這天晚上，父親問我：“今晚還會下雪嗎?” ⑿“下呀，老師說‘瑞雪兆豐年’，下得越大越好!”我說。

　　⒀“我娃兒有長進了，好，那就下吧!”父親撫摸著我頭，頻頻頷首。

　　⒁晚上，果真又下起了大雪。

　　父親怎么也睡不著，他耳朵支楞著，聽著外面的風吹草動。

　　“睡呀，你怎么了?”母親不耐煩了。

　　“你懂啥?這叫聽雪!”父親的聲音很大，傳進籬笆墻另一邊的我們的耳里，我和弟弟就吃吃地笑，笑父親不會用詞，雪，是能聽的么?

　　⒂半夜，父親突然翻身跳下床，驚醒了我們。

　　我們問

　　他怎么了，父親說：“我聽到樹枝又斷了，一聲連一聲，我得敲雪去。

　　”我們說這么遠，聽不到，你那是幻覺，睡吧睡吧。

　　可是父親不理會我們，拖著竹竿，打著手電就出了門。

　　我們穿了衣服攆出去，在屋檐下看見的已是一束在樹下晃來晃去的亮光了。

　　看了一會，冷得不行，我們只得跑進了被窩。

　　⒃天亮，父親回家，把我們全都搖醒，高興地說：“一根樹枝也沒斷，你們又能上學了，又有書本了。”父親的牙齒咯咯直響，磕得不聽使喚。

　　⒄第二天，父親就病了。

　　⒅冬天完了，春天來了，夏天也來了，杏呀、李呀、桃呀，比哪一年都大，都紅。

　　父親的病卻一直不見好轉。

　　我挑了兩個又大又甜的桃，捧到父親床前，說：“爸，你嘗嘗，好甜呢!”

　　⒆父親掙扎著撐起身子，劈手打掉我手里的桃，怒氣沖沖地吼：“誰叫你們吃?這是你們的書本哪!不想讀書了?”

　　⒇“想!”我哭著說，“我們沒吃，只想你吃一個，你的口味不好!”

　　(21)父親嘆了口氣，拉過我，給我擦了一把眼淚，

　　說：“揀起來吧，我吃一個!”

　　(22)我看見父親咬了一口桃，父親的眼淚也一下子

　　流了出來。

　　1.用簡潔的語言概括選文的主要內容。

　　父親為了保護好能為我們兄弟上學提供書費保證的杏樹、李樹、桃樹而整夜去敲樹上的雪，最后病倒了。

　　2.選文第(3)段能否去掉，為什么?

　　不能;第(3)段是插敘，交代父親對這些杏樹、李樹、桃樹的重視、喜愛、悉心照顧以及這些樹對我和幾個兄弟讀書的重要性，表現了父親對我們兄弟幾人讀書受教育的重視和對我們的愛，為下文父親半夜聽雪、敲雪和訓斥我摘桃的情節發展做鋪墊。

　　3.選文第(11)段中，父親為什么問我“今晚還會下雪嗎?”

　　因為父親怕晚上積雪會把樹枝壓折，影響收成，耽誤我們兄弟幾個交學費(上學)。

　　4.分析選文第(10)段中加點詞的表達效果。

　　父親站在樹下，竹竿伸到枝頭，慢慢地...，輕輕地...把積雪一點一點....

　　敲下來?? 生動形象地寫出了父親敲雪時動作的小心翼翼，表現了父親對這些樹的細心與重視，表現了父親對我們兄弟幾

　　個讀書、上學的高度重視，體現了父親對我們的愛。

　　5.選文第(18)段劃線的句子屬于什么描寫?有什么作用?

　　景物描寫，寫出了杏、李、桃的豐收景象，體現了父親的辛苦沒有白費，表達了我們對父親的愛和敬仰。

　　6.請分析選文中“父親”的性格特點。

　　關愛子女，重視教育，堅韌，吃苦耐勞。

　　(答出三點

　　飛盡的空巢。

　　鄰家的炊煙，裊裊地拂過花梢，玻璃走廊外徐徐飛來了暮色，溫柔、無聲，如一只美麗的灰鴿。

　　⑵迎接暮色，我漫步走到后院，花期才過，美人蕉的殘瓣，鋪了一地絢爛落霞，把晶瑩圓潤的籽粒，留在枝頭。

　　完成了孕育、覆護作用，花朵便萎落于土——一個偉大的意念——“愛”，卻自古至今，始終充塞宇宙，一切有生之

　　即可)

　　7.為文章結尾處補充一段能揭示文章主旨的議論性或抒情性的文字。

　　答題要點：(1)能揭示主旨(2)運用議論或抒情的

　　⑶正在沉思間，突然一個毛茸茸的小團，輕吻著我赤

　　表達方式(3)語言流暢優美。

　　裸的足踝，我不自覺地打了個寒噤。

　　一低頭，我發現那閃

　　(三)憐憫和善行的距離

　　張揆輔

　　①瑟瑟的空氣中，我跺著腳，焦急地等在長長的隊尾，詛咒著這該死的冷天，抱怨著中藥房處理事務的緩慢，照這樣下去，再有一個小時我也抓不到藥。

　　②當我在長凳坐下時，注意到旁邊的老頭——枯瘦的他裹著厚厚的棉衣，頭上戴了個滑稽的嬰兒絨帽，臉色蒼青，在凳上蜷成一小團，馬上要進入打盹的狀態，“一旦睡著，他肯定要著涼的。

　　”我這樣想。

　　③ 一個抓完藥的大媽推了推老頭：“老張別睡，你兒子呢?”老頭遽然睜眼，回答：“回家了。

　　“怎么把虛弱的老爹單獨留”在這兒呢?”我可憐起他來。

　　④一個護士問了一聲，就走到旁邊的房間里去，我聽見她和別人的高聲攀談：“老張家真可憐，連兩百塊都拿不出，他兒子回去借錢了。

　　”我是不是幫他些什么，我想。

　　“你冷不冷?要不要我脫件衣服給你?”我問老頭。

　　老頭愣了一下，隨即搖頭拒絕了。

　　“或者，我扶你到護士房里的火爐前坐著等?”我再次提議，老頭巴巴地往房里望了一眼，猶豫半天，說：“不打緊，我兒子很快就來了。”

　　⑤“你干什么?”當我還想提議時，過道里突然傳來爭執聲，護士抓著一個漢子，漢子手里，抱著從病房里取出的一床棉被。

　　“沒見他快凍死了嗎?”漢子過來，用棉被把老頭包裹起來，見他這樣，護士默許了，老頭抬著感激的眼，對漢子說：“謝謝，謝謝。”

　　⑥我像被狠狠摑了一個耳光，這里的人，幾乎都在同情老頭，可沒人真正為他做些什么，包括我。

　　憐憫和善行之間，有一個不大不小的距離。

　　1. 文章第(1)段在全文中的作用是什么?(2分) 示例：通過環境描寫和“我“的心理描寫，為下文人 們同情老人的不同表現做鋪墊。

　　評分標準：答出“環境描寫、心理描寫、鋪墊“其中 兩點即可。

　　(三)孩子與鳥兒

　　張秀亞

　　形形色色的都有。

　　此刻，這寂寂的宅院，喧嘩如一只開動

　　⑴一天下午，孩子們都出去捉蜻蜓，室中寂寞如雛鳥

　　亮畏怯、如云邊孤星的小眼睛，正向我這龐然大物的人類側目而視。

　　⑷我俯身捧它在手，原來是一只才學飛的小麻雀呢。

　　本是羽毛豐盈的頭部、翅、尾都被燒得焦黑、短茁、凌亂。

　　許是自誰家煙囪逃出而”劫后余生”的吧。

　　它伸著尖尖的小喙向我啁啾著，殘羽下，波動著一股生命的顫栗。

　　⑸我才將這小生命捧進屋子，兩個孩子正巧自田埂間呼嘯著回來了。

　　見了鳥兒，又是一陣“泰山”似的歡呼。

　　山山更忙著為它騰肥皂箱，在他的指揮下，才學步的蘭蘭，也乘我不備，蹣跚著自床墊下抽了一把稻草，凌亂地放在箱底，瞬息間鳥兒的新居落成。

　　⑹“看鳥兒啊!”兩個孩子如熱帶賣果女郎，輪流著把鳥兒連箱子舉在頭頂，興高采烈地呼喊著。

　　于是，同巷中的小玩伴們都聞聲而來了，赤膊、跣足、髦發、泥臉……物，莫不是它的仿本，熾烈的生命火炬，賴著神圣的愛，得以代代繼續，燃燒不熄。

　　的鬧鐘。

　　⑺一個小光頭向小鳥獻上蜻蜓，一個雙辮女貢上了蚯蚓，小家伙們簞食壺漿，絡繹于途，但小鳥兒抬抬玲瓏的小頭，眨眨晶亮的小眼睛，瞧瞧這些“非我族類”的小面孔，它緊緊地閉起微黃的尖喙——“不食周粟”。

　　熱心的孩子們變得失望了，不再去采糧購秣，只靜靜地環著鳥兒圍坐成一個圓圈。

　　⑻突然，屋外傳來清脆動聽的聲音，比竹竿相擊聲還要俐落、悅耳。

　　我一抬頭，一個多么奇麗的偉觀啊，對面人家屋檐落滿了小小的麻雀，在暮光中，如朵朵顫動的火焰。

　　它們翹尾、頷首、展翅，似懷著無限的同情，遙遙凝望著這陷入不幸的同類。

　　它們在躊躇、疑懼，都不敢飛下來。

　　由那斷續的啁啾，我覺察它們，似乎飽嘗了“相望不相親”的痛苦。

　　⑼我遂吩咐孩子們都埋伏在簾帷后面，我也遠遠地站在屋子的一角。

　　⑽不多時，“特冷”一聲，一只較大的麻雀，竟飛進了玻璃走廊，低頭親昵地向小麻雀致慰：“吱喳，吱喳，吱喳。

　　”小麻雀也在哀哀訴告：“吱吱吱，喳喳喳。

　　”孩子們自簾帷后移動了一下，那個來訪者拍翅驚飛了，只留下那個可憐的小囚徒，望著足邊那根紅繩和片片落羽發怔。

　　⑾“把鳥兒放在院子里，叫它和同伴們談談心好不?”懷了無限的悲憫，我商得山山、蘭蘭的同意，把盛鳥的木箱，放在長青苔的花蔭下。

　　⑿立即，有兩只麻雀，像影子般倏忽，自對面屋檐，

　　移到了距小麻雀較近的籬墻。

　　⒀我帶著孩子們，隱身在走廊的玻璃門里，悄悄觀望。

　　只見一只麻雀，果然勇敢地自籬墻上跳了下來，口里銜著一條小小白蟲，兩只細細小腿，像雨線般在地上輕盈跳動。

　　及至四顧無人，唰的一聲，飛躍到小麻雀跟前。

　　它的頭向這邊歪一歪，小麻雀的頭向那邊斜一斜，正好一下兩喙相接，那條白蟲，遂落進那張饑餓的小嘴巴里。

　　翅子一展，麻雀劃了一道斜線，飛上短籬，活躍的姿態，描繪出它滿腔喜悅，目不轉睛地，望著那饕餮吞食的小囚徒。

　　這時另一只又飛了下來，以同樣的姿態，雙倍的溫柔，把另一只青蟲，送進那落難的小鳥口里。

　　我至此才辨別出，它倆與小麻雀，較其他的麻雀，有更親密的關系。

　　⒁屏息站在我身后的孩子們，也似乎為眼前的這現象感動了。

　　半晌，山山眨動著亮亮的眼睛，若有所悟，匆忙地不及穿木屐，赤足跳下走廊，走入花蔭，把系在小麻雀左足的紅繩解松，小麻雀吱了一聲，帶著快樂、喜悅，一道箭矢般，直飛上兩只麻雀棲息的籬邊。

　　隨即三個相偕，穿過林梢，飛入白云堆里，白云漸漸掩住它們的鳴聲羽影，瞬間，杳無所見，只透出一片灰藍的天空。

　　⒂山山滿臉喜悅，重新跳上了走廊。

　　⒃問他：“你為什么把小麻雀放走，你不是喜歡它嗎?”

　　⒄“叫它去找它的爸爸、媽媽。

　　”山山怪神氣地雙手插腰，好像做了件生平得意的事。

　　⒅“爸爸、媽媽。

　　”才學語的蘭蘭，也模仿著她的哥哥

　　在喃喃著，搖著胖胖的小身軀，撲到我的懷里，短短的;⒆暮色漸濃，夜色將臨，我凝望著三只鳥兒適才掠過;的天空，在它們飛去的方向，什么時候展開了一片銀云;婉柔美麗，如愛神的羽翼在自由的高空中飛翔;的三只鳥兒，該是幸福愉悅的;幸福本質;1、給下列詞語中加點的字注音：(2分);炊.煙(chuī)戰.栗(zhàn)悲憫.(mǐ;們簞食壺漿，絡繹于途”，作者用這個詞語重在

　　在喃喃著，搖著胖胖的小身軀，撲到我的懷里，短短的肥臂，勾住我的脖頸。

　　我覺得此刻我的眸子噙滿了淚水，她不正是那只雛鳥的小影，對我充滿了愛慕、眷戀、依恃?我不禁想起娜達利的話：“是怎樣的冒昧，怎樣的大膽，把活潑的小生命帶到世間，卻不能給予他們含有幸福本質的東西!”

　　⒆暮色漸濃，夜色將臨，我凝望著三只鳥兒適才掠過

　　的天空，在它們飛去的方向，什么時候展開了一片銀云，

　　婉柔美麗，如愛神的羽翼在自由的高空中飛翔。

　　充滿了愛

　　的三只鳥兒，該是幸福愉悅的。

　　喂其懂得“愛”，才獲得了

　　幸福本質。

　　1、給下列詞語中加點的字注音：(2分)

　　炊.煙(chuī)戰.栗(zhàn)悲憫.(mǐn)杳.無所見(yǎo) 2、“簞食壺漿”這個成語的本義是什么?文中說“小家伙

　　們簞食壺漿，絡繹于途”，作者用這個詞語重在表現孩子們看到小鳥時怎樣的情態?(3分)

　　本義是用簞盛飯、用壺盛湯或酒漿(形容百姓用用簞

　　盛飯、用壺酒漿來歡迎他們擁護的軍隊)。

　　作者用這個詞重在表現孩子們歡迎小鳥時興奮、欣喜和熱鬧的情態。

　　3、文章的題目是“孩子與鳥兒”，在第二自然段中，作者卻充滿感情的描寫了美人蕉，這樣寫的用意是什么?(4分)

　　圍繞“以美人蕉花朵萎落，將籽粒留在枝頭，來體現生命依賴神圣的愛代代相傳的中心意思”回答。

　　4、看到兩只麻雀喂食的情景，山山眨著亮亮的眼睛，若有所悟，連忙放飛了小麻雀。

　　你認為山山悟到了什么?(4分)

　　圍繞“小鳥需要它的家人養護，應放飛小鳥，讓它與家人團聚”回答。

　　5、細讀全文，用簡潔的語言概述這個有關“孩子與鳥兒”的故事。

　　不超過50字。

　　(4分)

　　示例：“我”撿回小鳥，孩子喂養小鳥，目睹大鳥冒險給小鳥喂食，被感動而放飛小鳥。

　　6、環境描寫在文章中往往起到渲染氣氛、烘托心情等作

　　用。

　　請具體談一談下面兩處環境描寫分別起到了怎樣的作用?(4分)

　　開頭：“鄰家的炊煙，裊裊地拂過花梢，玻璃走廊外徐徐飛來了暮色，溫柔、無聲，如一只美麗的灰鴿。”

　　結尾：“在它們飛去的方向，什么時候展開了一片銀云，婉柔美麗，如愛神的羽翼在高空中自由飛翔。”

　　開頭圍繞“以裊裊炊煙和溫柔暮色渲染出祥和柔美的氣氛，為下文的敘事抒情作鋪墊”回答。

　　結尾圍繞“以柔婉美麗的銀云烘托了作者看到鳥兒相偕飛去，與孩子緊緊相依的喜悅幸福之情，表達了作者對世間親情的贊美和祝福”回答。

　　7、“三雀相偕，穿過林梢，飛入白云堆里，白云漸漸掩住它們的鳴聲羽影”，這是屬于鳥兒的幸福;“胖胖的小身軀，撲到我的懷里，短短的肥臂，勾住我的頸項”，這是屬于孩子的幸福。

　　請結合生活經歷或讀書積累談一談你對“幸福本質”的體會。

　　(4分)

　　圍繞“像小牛一樣與家人相親相愛”或“在長輩的呵護

　　下快樂成長”回答。

　　(四)水塘邊的鳥窩

　　①水塘在黑夜中沉寂，這使我懷念水塘邊的那棵有鳥窩的老榆樹。

　　②我們和母親來到鄉下時，那棵樹正長滿了榆錢。

　　榆錢泛著淡淡的綠色，錢串似的，壓彎了枝頭。

　　后來，榆錢落了，榆葉變老，黑綠黑綠的。

　　知了爬到了榆樹上，知了的叫聲很尖長，使山里的夏天更加悶熱。

　　夜里，塘里的青蛙“咕哇”“咕哇”地叫著，開始是一只，后來便此起彼伏。

　　白天，我們看見一群一群的小蝌蚪，擺著黑黑的小尾巴、搖著黑黑的大腦袋，從塘的深處游到塘的淺處，從淺處游到深處。

　　母親說，蝌蚪是青蛙淘氣的孩子。

　　秋天來了，榆樹的枝丫上有了鳥窩，鳥窩一天天大了起來，小篩籮一樣，母親指給我看那鳥窩。

　　這是一個已經開始涼爽的傍晚，太陽紅色的光輝已擦著山頂在慢慢消失，山頂有很美的晚霞，晚霞擦抹著母親很美的臉，我發現母親臉上流淌著一種很厚的溫暖。

　　③天氣越來越涼，風也大了起來，在山坳里回旋時發

　　著一種響聲。

　　我望著老樹枝丫上的烏窩，問母親：“好高啊，媽媽!風一吹，要掉下來嗎?”

　　④不會的，鳥的窩壘得很結實。

　　窩里有它們的孩子，它們不會讓窩掉下來的。”母親撫摸著我的頭，很大很深的眼睛里充滿了愛憐。

　　我和母親一起望著藍天下黑黑的一團，我們一起想像那高高的溫柔，我們虔誠地為它們孤獨的、風雨飄搖的幸福祝福。

　　⑤最可恨的莫過于男孩子。

　　一天，鄰居家的男孩子爬到樹上，用竹竿把鳥窩給捅了。

　　當我看見那黑魎魎的一團從丈高處往下掉時，我幾乎暈了!我聲嘶力竭地跑到老樹下，看到的只是一團團摔散的用樹枝、干草、羽毛和泥壘造的鳥窩以及幾只血肉模糊的粉紅色的肉團。

　　那是老鳥的孩子，還沒有長羽!我的心被撕成了碎片!那一刻，我真想把那個男孩子推到樹下的水塘里，讓他死。

　　母親說：“這孩子要遭報應的……”

　　⑥此后，一個關于“窩”的戰栗包裹著我的魂魄，走過了很長很長的歲月，

　　⑦我長大后又幾次來過那個山坳，我到水塘邊找那棵老榆樹，老榆樹已被人伐掉，只剩下一個很悲涼的樹樁。

　　鄉下的樹已很少，我已很難看到兒時那樣的大鳥窩。

　　塘里的青蛙還“咕哇”“咕哇”地叫著，小蝌蚪還是一群一群在水塘邊游逸著。

　　我為這些青蛙和它們的孩子慶幸著，它們生活在離城里人較遠的鄉下.否則，它們早被送上了城里那些豪華酒店的餐桌。

　　但我不知，它們還能幸存幾年?

　　⑧人類什么時候才能開始悲憫我們身邊的另一類生命?這個世界原本是我們和它們共同創造……

　　1.文章開頭寫道：“水塘在黑夜中沉寂，這使我懷念水塘邊的那棵有鳥窩的老榆樹。

　　”請解釋“我”懷念老榆樹的真正原因

　　答：因為老榆樹上有知了、有烏，這些都是人類身邊的“另一生命”，人類應該與它們和諧相處。

　　( 3 分，意近即可) 2.第二段的景物描寫，在全文中的作用是什么 答：描寫了繁盛的榆錢，熱鬧的知了青蛙，自由自在的蝌蚪，小篩籮似的鳥窩。

　　這些景物描寫為下文寫人類對這一美好和諧環境的破壞作了鋪墊，埋下了伏筆。

　　(4分，意近即可)。

　　3.“孤獨”“風雨飄搖”在文中的含義分別是什么?

　　答：人類沒有把這些鳥當作朋友，因此小鳥永遠是“孤獨的”;人類行為野蠻，小鳥隨時都可能有生命危險，因此小烏的幸福是“風雨飄搖的”。

　　( 4 分，每處 2 分，意近即可)

　　4.比較下面兩個句子，結合語境說說哪一句的表達效果要好，并說明理由。

　　(2分)

　　(1)一個關于“窩”的戰栗包裹著我的魂魄，走過了很長很長的歲月。

　　(2)一個關于” 窩”的故事包裹著我的魂魄，走過了很長很長的歲月，

　　答：第(1)句的表達效果好。

　　第(1)句中用“戰栗”一詞表明了人類對鳥窩的破壞，對小鳥幼小生命的無情摧殘的野蠻行為在作者心中引起了強烈的震撼，也表明了作者對人類這種行為的深切痛恨。

　　( 2 分，只判斷不給分，意近即可)

　　(五)雪地烤紅薯

　　周海亮

　　①男人縮在高中校園門口，守著一個烤紅薯的老式鐵爐。

　　他不斷地把烤熟的紅薯挑出來，把沒烤的紅薯放進去，十幾個紅薯，讓他手忙腳亂。

　　第一次做這種營生，男人的心里有點慌。

　　②(A)天空平飄著雪花，男人的頭頂和肩膀上落著薄薄一層雪。

　　正是放學的時候，走讀的學生趕著回家，住校的學生趕著回宿舍，所有人都在雪中匆匆而過。

　　男人把一個烤得最成功的紅薯托在手里，嘴張著，卻并不吆喝。

　　③有人停下來，看他的紅薯。

　　他立刻打起精神，從旁邊操起小秤。

　　他挑了兩個最大的紅薯放進秤盤，拉起提繩。

　　“啪”的一聲，兩個紅薯緊跟著掉在雪地上。

　　男人急忙再從烤爐里取出兩個紅薯，那個學生卻早已經走遠了。

　　④整個下午他都沒有賣掉一個烤紅薯，這讓他很傷心。

　　現在，除了他，誰還把烤紅薯當成好東西?兒子考上重點高中的那一天，鬧著要去吃洋快餐。

　　兒子點了一份薯條，端上來的東西又黃又瘦，蜷縮扭曲著，他不知為何物。

　　嘗一個，才知不過是炸過的土豆條罷了。

　　他說：“這能比得上烤紅薯?”兒子邊笑邊喝著可樂。

　　可樂他也嘗了嘗，不好喝，麻舌頭。

　　他想，烤紅薯多好啊，剝了皮，又香又甜，含在嘴里，不用嚼，直接化成蜜淌下去，如果再配一大碗玉米糝子和一碟腌蘿卜條，那滋味，真是給個皇帝也不換啊!

　　⑤他重新把小秤放到身邊，扭過頭，眼睛盯住校門。

　　這時，有幾個學生說笑打鬧著，走了出來。

　　男人眼睛一亮，清清嗓子，喊了起來：“賣烤紅薯啰!”嗓音很小，又啞又沙，像被砂紙打磨過。

　　聲音吸引了這幾個學生的目光，然而他們只是投來極為漠然的一瞥，又轉過臉繼續說笑。

　　⑥于是，男人又提高嗓門吆喝：“烤紅薯白送啰!”這時，一個長脖子少年停下來，并轉身朝男人走來。

　　邊上的平頭少年拽了拽他的胳膊，可是沒能將他拉住。

　　長脖子少年走到男人面前，問道：“烤紅薯白送?”

　　⑦男人憨笑著挑出四個紅薯，邊挑邊問長脖子少年：“你們宿舍幾個人?”長脖子少年說：“四個。

　　”男人接著問：“那個和你一起走的留平頭的也是?”長脖子少年說：“不

　　錯。

　　”男人說：“那就給你們多帶幾個吧!”于是又挑了四個。

　　他把八個烤紅薯分裝進兩個袋子，遞給長脖子少年。

　　⑧天漸漸黑下來。

　　(B)男人看了看天空，雪越下越大，地上鋪了厚厚的一層。

　　男人仍然沒有賣掉一個烤紅薯。

　　他推起三輪車，慢慢往回走。

　　他在一個街角停下來，就著昏黃的路燈，從爐里掏出一個焦糊的烤紅薯。

　　他仔細地剝掉皮，慢慢地吃起來。

　　他不聲不響地吃掉一個，又掏出第二個。

　　他一口氣吃掉八個烤紅薯，那是烤爐里剩下的全部烤紅薯。

　　吃到最后，他不再剝皮，將烤紅薯從烤爐里取出來，直接塞進嘴巴。

　　男人想，自己的嘴唇肯定被燙出了水泡，因為現在，那里鉆心地痛……

　　⑨長脖子少年回到宿舍，將兩袋烤紅薯隨手放在床頭柜上。

　　誰對烤紅薯都沒有興趣，即使是白送，他們也不想吃上一口。

　　終于，快熄燈的時候，留平頭的少年打開了一個袋子，取出一個烤紅薯，托在手里，細細端詳。

　　長脖子少年提醒他說：“都烤糊了。”平頭少年低頭不理他，閉起眼睛嗅那個烤紅薯。

　　電燈恰在這時熄滅，平頭少年在黑暗來臨的瞬間，將那個已經冰涼的烤紅薯湊近嘴巴，狠狠地咬了一口。

　　他沒有剝皮，感覺到了紅薯的微澀與甘甜。

　　⑩長脖子少年突然說：“你和賣烤紅薯的那個人長得很像。”

　　⑾黑暗里，平頭少年偷偷流下了一滴眼淚。

　　(選自《知識窗》2011年第1期，有刪改) 17.根據文中男人的行為，完成下面的填空。

　　(2分)

　　手忙腳亂 紅薯→打起精神稱.紅薯→ 高聲吆喝 紅薯→不聲不響吃.

　　紅薯

　　18.文中的男人對兒子(平頭少年)的父愛表現在哪些方面?請舉例說明。

　　(4分)

　　在生活上關愛兒子，如白送并多給長脖子少年幾個烤紅薯，是想讓兒子吃上烤紅薯;在精神上尊重、寬容兒子，如顧及兒子的自尊，沒有與兒子相認。

　　(每點2分，意對即可)

　　19.下列對文章的理解不恰當的一項是( D )(3分) A.第④段兒子“邊笑邊喝著可樂”中“笑”字，反映了兒子對烤紅薯的不屑一顧。

　　B.第⑤段男人“眼睛盯住校門”中“盯”字，表現他盼著有人來買紅薯，更盼見到兒子。

　　C.第⑥段平頭少年“拽了拽”長脖子少年的胳膊，是不想讓長脖子少年走近男人。

　　D.第⑦段男人說“那就給你們多帶幾個吧”，可見男人對這些孩子關愛有加，很大方。

　　20.文中有兩處關于雪的環境描寫，說說這樣寫的好處。

　　(3分)

　　(A)天空飄著雪花，男人的頭頂和肩膀上落著薄薄一層雪。

　　(B)男人看了看天空，雪越下越大，地上鋪了厚厚的一層。

　　暗示時間的推移;交待天氣變得更冷;烘托人物失落、苦澀的心情;營造蒼涼凝重的氛圍。

　　(答出三點，意對即可)

　　21.第⑨段“他沒有剝皮，感覺到了烤紅薯的微澀與甘甜”中的“微澀”和“甘甜”意蘊豐富，請揣摩并寫出平頭少年的內心活動。

　　(3分) 平頭少年想：________

　　示例：我為什么不去跟爸爸打個招呼呢?這哪里是一只烤紅薯啊，這分明是爸爸一片沉甸甸的心意啊(意對即可)

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