散文環境描寫的作用

　　相信在作文中環境描寫的作用大家的老師都是一遍一遍給大家強調過的，那大家知不知道環境描寫在散文中的作用是什么呢?

　　散文環境描寫的作用

　　散文中的環境描寫多指文章中的景物描寫，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

　　作者抓住這些景物的特點，具體生動地描寫這些景物，以此映襯人物的心情，抒發作者的思想感情等，它與小說中的環境描寫有一定的區別。

　　環境描寫主要有以下作用:一是交代故事的時代背景(如《孔已己》中開頭對魯鎮酒店的格局的描寫);

　　二是渲染氣氛(如《故鄉》中對故鄉景象的描寫);三是烘托人物性格(如《驛路梨花》中對小茅屋的描寫)。

　　此外，還可推動故事情節的發展，映襯人物的心情，抒發作者的思想感情等。

　　運用環境描寫要做到:目的明確--為表達中心思想服務;具體生動--給人身臨其境之感;抓住特征--寫出獨具特色的景物。

　　要同品味語言相結合

　　在作品中，技巧都是憑借語言來實現的，因此，鑒賞技巧要同揣摩語言，品味語言相結合。

　　譬如《世間最美的墳墓》(茨威格，見課本第一冊)描寫墓地的“風兒、“陽光、“白

　　雪等自然景物，這樣的景物描寫有什么作用呢?聯系上下文看，墓是“樸素的，環境是“

　　幽暗“寧靜的;從景物本身看，“颯颯響著、“嬉戲是寫景物的動態，“白雪的“白是“亮的，“溫柔是有情感的。

　　品味了這些詞語，就可以對這景物描寫的作用作多角度的分析概括: 更襯托

　　出墳墓的樸素; 襯托出墓地的寧靜; 活潑的景物可為墓地增添一點生氣和溫暖的情調。

　　如果不揣摩語言，對這里景物描寫的鑒賞很難到位的

　　藝術手法主要包括:

　　(1)修辭(比喻、擬人、對比、夸張)

　　(2)表現手法:想像、聯想、象征(托物言志)、烘(襯)托、以小見大、先抑后揚等;

　　(3)表達方式，如描寫、抒情;

　　(A)描寫:如動靜、虛實、點面、明暗、聲色、細節、濃墨重彩、簡筆勾略(白描)等;

　　(B)抒情:如直接抒情(直抒胸臆)、間接抒情(借景抒情、寓情于景)等

　　解題指津

　　1、明確手法(修辭、表達、表現)

　　2、明確對象(提煉特征)

　　3、分析效果(作用、感情)

　　(2006江西卷) 秋光里的黃金樹17.請從修辭手法和表達效果兩方面對文章畫線段落加以賞析。

　　(6分)

　　答:作者運用擬人、比喻、對比等修辭手法，從形、聲、色等角度描寫了秋光

　　里的“黃金樹在告別儀式上端莊的表情，高雅的姿勢，輝煌燦爛的景象，表達了作者對秋光里的“黃金樹由衷的贊美，為文意的轉折作鋪墊。

　　(2006江蘇卷)一幅煙雨牛鷺圖 湯世杰14.文章開頭兩段的景物描寫各有什么特點?你更喜歡哪一段?請從修辭手法的運用上說明理由。

　　(5分)

　　答:第一段側重對牛作靜態描寫，第二段側重對鷺作動態描寫。

　　第一段:運用比喻、擬人的手法傳神地寫出了老牛雨中的狀態。

　　舉例。

　　第二段:運用比喻、擬人的手法增加了畫面的動感，營造了和諧和氛圍。

　　舉例。

　　(2006湖北卷) 從阿爾卑斯山歸來19.本文主要運用了哪兩種表現手法描寫羊群歸家后的情景?請結合有關具體描寫，簡要分析其作用。

　　(6分)

　　白描(或細節描寫)。

　　描寫羊群歸家后的歡樂時寫到大孔雀、母雞、老公羊、羊羔等，作者都只抓住描寫對象的主要細部特征簡筆勾勒，使羊群歸家的群像得以簡潔而傳神的表現。

　　擬人化的描寫。

　　本文把羊、狗、雞等都人格化了，如寫羊兒回家后，大孔雀高興地用驚人的號筒般的鳴叫迎接羊兒歸來，母雞們興奮地談著要玩一整夜。

　　這樣描寫給人以親切溫馨的感受，洋溢著樸實動人的生活氣息，使文章更具有生動活潑的情趣。

　　(2006江蘇)一幅煙雨牛鷺圖 湯世杰17、文章把“煙雨稱為牛鷺的活動場景，作者的用意是什么?(6分)

　　答:營造出朦朧的詩意氛圍，抒寫農耕生活的自然和諧之美，抒發作者迷茫動感情思。

　　【鑒賞作品的思路結構】

　　鑒賞指導:考測的能力點--理清文章思路，把握文章結構

　　結構層次劃分的依據:

　　1)時間推移2)空間轉換3)內容性質(不同的人、物、事)4)情節發展

　　依據標志理思路(關鍵詞、句)段、層意的連接

　　表述形式:首先--接著--然后--最后

　　段間常見關系:總分、遞進、并列。

　　(3)簡析《在山陰道上》景物描寫的特色

　　[解析] E級。

　　本題可供參考的賞析角度均為文學作品的表達技巧，分別為“謀篇布局“聯想的運

　　用“景物描寫特色，這就要求考生首先應熟悉表達技巧的相關知識，并結合本文的實際內容進行恰當的較為深入的分析。

　　賞析時，考生應扣住文章表達方面的要點，既可作比較全面而概括的賞析，也可就某一突出特點作比較深入具體的賞析，只要言之有理，并能敘評結合，都是符合要求的。

　　景物描寫的特色解題要點

　　(3)簡析《在山陰道上》景物描寫的特色

　　移步換景，情景交融。

　　無論是雄偉的錢塘江大橋、高大的六和塔，還是詩畫般的田園風光，既是作者游程中所見之景，又是作者情感的觸發點。

　　情景的交融與滲透生動地襯托出文章的精神內涵。

　　虛實相生，虛實結合。

　　文中既有魯迅塑像、魯迅故居、三味書屋以及山川橋塔等作者眼中之景，也有“勇士雕像和魯迅筆下的“好的故事等作者心中之景。

　　虛實相生的運用，有效地豐富了文章的思想內容。

　　滿分例文2:簡析《在山陰道上》景物描寫的特色

　　那日、那水、那云……所有的景物在作者筆端都顯得靈動奇妙，一切都得益于其景物描寫的三“妙。

　　其一，精妙的擬人修辭。

　　句首那“初升的紅日，可把它五彩的光華撒在湖上了嗎?開篇便緊緊抓住了讀者的心。

　　寫陽光“愛護似的，籠罩著大地"，突顯了其關懷與慈愛。

　　湖水輕拍，像贊同我的決心更表達其善解人意。

　　其二，巧妙的情景交融。

　　景本無情，但人有意。

　　于是，從那“歡笑的風，賽跑的遠山表露出作者喜悅的心情，而“青石鋪成的古老街道又表達了作者嚴肅又歡愉的內心世界。

　　其三，絕妙的對比手法。

　　近觀湖水，遠眺奔騰之江，“水和云都融成一片混沌。

　　遠與近的對比凸顯了景物的細膩與恢宏。

　　近代的昏沉如夜，如今的生動美好.歷史與現在的對比暗示著通明的未來。

　　總之，作者通過對景物的描寫，使人更好地理解了文章主旨和作者的思想感情，使全文錦上添花，令人拍案叫絕!

　　這里簡要分析這些課文的寫景特點。

　　1、攝取景物片段。

　　這些課文都不太長，要在有限的篇幅內描寫好景物，必然只寫片段景物。

　　這種片段景物，可以是景物的空間片段，也可以是景物的時間片段。

　　前者如《囚綠記》，只寫綠枝條，是一片段景物，至于綠枝條以外的各種景物一概舍棄;后

　　者如《荷塘月色》，只寫夏日夜晚的清華園荷塘，攝入作者視野的荷塘周圍景物可謂多矣，不止寫一花一葉，但時間只限定在夏日夜晚這一片段時刻。

　　描寫景物空間片段的，往時間上延長，描寫景物在不同時間上的變化;描寫景物時間片段的，往空間上延長，描寫在同一時段上的諸多景物。

　　盡管還可以有其他寫法，也可以不寫景物片段，甚至隨心所欲地寫景，但那樣寫，無法集中寫景，不可能寫得充分、細致，而且章法混亂，或者呆板，缺乏藝術性。

　　我們鑒賞寫景狀物散文，要在這種景物片段上多加體會，以得到更加鮮明的印象、更加充分的感受。

　　2、選擇寫景角度。

　　作者總是調動各種手段狀寫景物，包括選擇寫景的角度，有遠景、近景，有俯視之景、

　　仰視之景，有動景、靜景，有定點觀景、移步換景……如《故都的秋》的“你也能看得到

　　很高很高的碧綠的天色，“從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，這是寫仰視之景;《荷塘

　　月色》的“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，“彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上，這是寫俯視之景。

　　《瓦爾登湖》的“當你倒轉了頭看湖，它像一條最精細的薄紗張掛在山谷之上，襯著遠處

　　的松林而發光，把大氣的一層和另外的一層隔開了，這是寫遠景兼靜景;還是這篇課文，“劃槳到

　　了那些地方，我才驚奇地發現我自己已給成億萬的小鱸魚圍住，都只五英寸長;綠水中有了華麗的銅色，

　　它們在那里嬉戲著，經常地升到水面來，給水面一些小小水渦，有時還留一些小小水泡在上面，這是寫近景兼動景。

　　總的說來，多角度寫景可以寫出景物的不同層次不同特點，因此角度越多景物的立體感越

　　強;當然也不能否認一種角度寫景的意義、作用，如果是專取一種角度寫景，可以將景物的特征寫得充分、徹底。

　　我們鑒賞寫景狀物散文，細致地分析寫作的角度，可以獲得更加豐富的心靈感受，并獲得寫作的啟示。

　　3、抓住景物特點。

　　寫景狀物要抓住特點，這是不言而喻的。

　　要寫出景物的特點，往往與文章的整體氛圍相協調，使全文保持統一和諧的風格特點。

　　如《荷塘月色》創造了一種幽暗、優美、靜謐的氛圍和意境，在這種背景下，對文中各種景物的個性化描寫都與這種氛圍和意境相適應。

　　要寫出景物的特點，往往從細微入筆，把景物的細部、局部特征放大，或者較多地運用比喻、擬人的修辭方法，或者將景物變形、變色、變味。

　　如《故都的秋》“或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍朵，這是細致入微的筆法，

　　如同電影的特寫鏡頭;又如《荷塘月色》，寫荷花荷葉荷香等運用了繁多的比喻和擬人，把景物的特點充分顯現出來了，具有誘人的魅力。

　　我們鑒賞寫景狀物散文，應集中力量賞析富有特征的景物和寫景狀物多種多樣的藝術

　　手法，這是化文字形象為腦海中的具體形象并進入課文情境的重要手段，也是體會和借鑒寫作方法的重要途徑。

　　(二)體會深情

　　寫景狀物散文描寫景物的形象、景物的特征，其間又伴隨著作家情感的波動、情趣的流露。

　　狀寫景物可以是連續的，也可以是間斷的──間斷者，是為著抒情寫意或章法布局的需要，寫景中斷，代之以敘事或議論。

　　然而情感必須貫穿始終，即使在作家沉浸于描寫一景一物的細部特征時也得保持感情的潛流，景物呈

　　現于作家眼中經過藝術化的選擇提煉再用文字描寫出來，不能不帶上作者的主觀感受;當然作家的情有時明顯，有時隱晦，明晦多變，正顯示文章情脈的跌宕多姿。

　　這些課文的情感表現各有特色，試列述之。

　　1、情感的一致性。

　　如《故都的秋》，開篇寫道:“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。

　　三個特點既概述了故都之秋的景物自身特點，也表達了作者對故都之秋的切身感受，作者的情感表達不是大起大落的，而是較為“平地展開的。

　　文章起始便奠定了全文的情感基調，全文都是按這三個特點或三種感受來寫作，情感成為一條貫穿全文的線索，在這條線索的各個階段都無多大變化。

　　2、情感的變化性。

　　如《荷塘月色》，開篇說“這幾天心里頗不寧靜，文章中間透出淡淡的喜悅和淡淡的憂愁，顯出作者心靈在負重和掙脫之間游移，也就是說情感隨寫景敘事起伏變化，形成一條彎彎曲曲的線索。

　　3、情感的含蓄性。

　　如《囚綠記》，寫一陋室外的一條綠枝，其景物可謂微小，但作者把它放到盧溝橋事變的社會政治背景下描寫，意義非同凡響。

　　作者沒有直接寫北平人民遭受日本帝國主義的鐵蹄踐踏的現實，只寫與綠枝條的“交往，最后

　　還深深地懷念綠枝條，寄語于此物，而意寓于他處，作者情感在顯與隱之間，情感的含蓄性成為文章的一大特點。

　　我們鑒賞寫景狀物散文，可以從上述的幾個方面(當然不排除其他方面)把握作品中的情感、作家的心懷;不但要理清寫景狀物的線索，還要理清作家的情感線索。

　　賞析景物描寫時固然可以津津樂道，賞析作家情感線索的起伏、隱現同樣是很有趣味的。

　　景物結構分析法

　　廣東卷

　　泥濘 遲子建

　　北方的初春是骯臟的，這骯臟當然緣自于我們曾經熱烈贊美過的純潔無瑕的雪。

　　在北方漫長的冬季里，寒冷催生了一場又一場的雪，它們自天庭伸開美麗的觸角，纖柔地飄落到大地上，使整個北方沉淪于一個冰清玉潔的世界中。

　　如果你在飛雪中行進在街頭，看著枝條濡著雪絨的樹，看著教堂屋頂的白雪，看著銀色的無限延伸著的道路，你的內心便會洋溢著一股激情:為著那無與倫比的壯麗或者是蒼涼。

　　然而春風來了。

　　春風使積雪融化，它們在消融的過程中容顏蒼老、憔悴，仿佛一個即將撒手人寰的老婦人。

　　雪在這時候將它的兩重性毫無保留地暴露出來:它的美麗依附于寒冷，因而它是一種靜止的美、脆弱的美;當寒冷已經成為西天的落霞，和風麗日映照它們時，它的丑陋才無奈地呈現。

　　純美之極的事物是沒有的，因而我還是熱愛雪。

　　愛它的美麗、單純，也愛它的脆弱和被迫的消失。

　　當然，更熱愛它們消融時給這大地制造的空前的泥濘。

　　小巷里泥水遍布;排水溝因為融雪后污水的加入而增大流量，嘩嘩地響;燕子在潮濕的

　　空氣里銜著濕泥在檐下筑巢;雞、鴨、鵝、狗將它們游蕩小巷的爪印帶回主人家的小院，使院

　　子里印滿無數爪形的泥印章，宛如月下松樹龐大的投影;老人在走路時不小心失了手杖，那手杖被拾

　　起時就成了泥手杖;孩子在小巷奔跑嬉鬧時不慎將嘴里含著的糖掉到泥水中了，他便失神地望著那泥水嗚嗚地哭，而窺視到這一幕的孩子的母親卻快意地笑起來……

　　這是我童年時常常經歷的情景，它的背景是北方的一個小山村，時間當然是泥濘不堪的早春時光了。

　　我熱愛這種渾然天成的泥濘。

　　泥濘常常使我聯想到俄羅斯這個偉大的民族，羅蒙諾索夫、柴可夫斯基、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、蒲寧、普希金就是踏著泥濘一步步朝我們走來的。

　　俄羅斯的藝術洋溢著一股高貴、博大、陰郁、不屈不撓的精神氣息，不能不說與這種春日的泥濘有關。

　　泥濘誕生了跋涉者，它給忍辱負重者以光明和力量，給苦難者以和平和勇氣?一個偉大的民族

　　需要泥濘的磨礪和鍛煉，它會使人的脊梁永遠不彎，使人在艱難的跋涉中懂得土地的可愛、博大和不可喪失，

　　懂得祖國之于人的真正含義:當我們愛腳下的泥濘時，說明我們已經擁抱了一種精神。

　　如今在北方的城市所感受到的泥濘已經不像童年時那么深重了。

　　但是在融雪的時節，我走在農貿市場的土路上，仍然能遭遇那種久違的泥濘。

　　泥濘中的廢紙、草屑、爛菜葉、魚的內臟等等雜物若隱若現著，一股腐爛的氣味撲入鼻息。

　　這感覺當然比不得在永遠有綠地環繞的西子湖畔撐一把傘在煙雨蒙蒙中耽于幻想來得愜意，但它仍然

　　能使我陷入另一種懷想，想起木輪車沉重地輾過它時所濺起的泥珠，想起北方的人民跋涉其中的

　　艱難的背影，想起我們曾有過的苦難和屈辱，我為雙腳仍然能觸摸到它而感到欣慰。

　　我們不會永遠回頭重溫歷史，我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現在未來的道路上，但是，當

　　我們在被細雨洗刷過的青石板路上走倦了，當我們面對著無邊的落葉茫然不知所措時，當我們的筆面對

　　白紙不再有激情而蒼白無力時，我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢?為此，我們真應該感謝雪，它誕生了寂靜、單純、一覽無余的美，也誕生了骯臟、使人警醒給人力量的泥濘。

　　因此它是舉世無雙的。

　　16.文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用?(4分)

　　答案:突出了雪美麗和丑陋的兩重性，從而為下文寫泥濘作鋪墊(從寫熱愛雪寫到熱愛泥濘)

　　[解析]

　　本題考查考生梳理文章脈絡、分析作品結構和概括作品內容的能力，能力層級為C。

　　散文或小說的開篇有開門見山、直入主題的寫法，也有通過環境、心理等描寫使得作品起到顧盼生姿、曲徑通幽之妙的寫法。

　　本文開篇不直寫泥濘，卻寫北方漫天的雪，似乎游離于主旨之外，其實為下文寫“泥濘起到鋪墊的作用。

　　景物技巧分析法

　　全國卷

　　閱讀下面的文字，完成14~7題。

　　總想為你唱支歌

　　走一趟大西北，就像走在一塊失去平衡的地塊上。

　　這是一個怎樣傾斜了的世界啊!

　　夕陽里的左公柳默默地佇立著。

　　大漠的風沙在它們身上刻下了斑斑駁駁的傷痕。

　　我曾見過一幕震懾人心的景象。

　　那是一株在狂虞風暴中被擊倒的左公柳。

　　這老柳并沒有就此而死亡。

　　在它倒伏的身軀下，龐雜的根系一半裸露在地上，一半殘留在地下。

　　于是，殘留在地下的根系頑強地負起了生命的全部使命。

　　茂密的枝葉在倒下的軀體上依然生長得非常美麗，每一片葉子在陽光映照下好像一串串晶瑩發光的綠寶石。

　　去民勤縣拜蘇武山，公路有一半被流沙所擁沒。

　　民勤被喻為沙海中的孤島，四周為浩輸沙漠所包圍。

　　蘇武牧羊的故事聽說就是發生在民勤已經干枯的北海邊。

　　有話流傳:“民勤無天下人，天下有民勤人。

　　一日民勤之艱苦，外鄉人都望而生畏，不肯前來安營扎寨;二日民勤人肯吃苦，敢于外出闖蕩。

　　在民勤，常常能見到這樣的畫面:一個農人，一匹駱駝，一輛小板車，在泥沙的路上躦躦走著。

　　落日將他們的影子拉得很長很長。

　　那農人裸露的臉和手是黑的而且皺著，那農人轉動的眼珠是遲緩的卻是渴望的。

　　他們就在這一派灰黃的鴻蒙中往返著。

　　由于降生在這樣一個巨大的空間里，他們已無所謂大。

　　由于生存這樣一塊沒有生跡的土地上，他們亦無所謂無。

　　他們知道屬于自己的只有一個:要想活下去，只有向命運抗爭。

　　在戈壁上趕路，還能經常看到這樣的情景:一片片疤痕累累、粗壯結實的胡楊林，因缺水而死亡了。

　　仿佛是一個剛剛經歷了惡戰的古戰場，死亡的胡楊林挺立著身子不肯倒下，一條條高高舉起的瘟曲干枯的胳膊直指藍天，密密麻麻的胳膊匯成了一片吶喊的海洋，為活著的伙伴和為死去的自己。

　　荒漠戈壁上隨處可見被榨干了最后一滴水的枯枝敗草的尸體，唯有枯死的胡楊林的方陣總使我熱淚盈眶。

　　在戈壁大漠中趕路，滿目皆是巨大的悲壯。

　　走一趟大西北，人會堅強幾分;走一趟大西北，長不大的孩子會長大。

　　在大西北我曾揀回一枚戈壁石。

　　誰也無法讀出它的年齡，誰也無法估出它的身價。

　　它體不盈握，狀苦鵝卵，但通體的赤紅中沁著幾淡淡的乳白，紅白相間的石紋如涌動的江湖。

　　記得那天就是這石紋吸引了我，從此我們再沒分離。

　　月光溶溶地罩著它，珠圓玉潤般生輝，沉魚落雁般美麗。

　　多少夜我與它默默對視，靜謐中總聽見一個聲音在呼喊我。

　　那聲音蒼涼而低沉，那聲音遙遠而神秘，那聲音從不可知的地方飄來，又消散在不可知的地方。

　　每每從沉思中醒來，心湖里便又漲潮似地涌動一層情思。

　　也許有那么一天，大家會猛然醒悟:南方的天地太玲瓏剔透了，太經不起摔打了。

　　那里擠滿了人，矗滿了樓，停滿了車。

　　人們會發現，大西北正在呼喚我們。

　　盡管那里的風是干燥的，水是咸澀的，但那里有可以讓鳥兒展翅翱翔的天空，那里有可以讓生命茁壯生成的綠洲。

　　是的，會有那么一天，大西北會像海市蜃樓一樣美麗，到那時，傾斜了的世界會重新平衡。

　　大西北并不蒼白并不無奈的黃土地呵，總想為你唱支歌。

　　16.文章第五段運用了哪些表現手法來描寫枯死的胡楊林?這樣寫有什么好處?(6分)

　　_________________________________________________________________________

　　17.文章后一部分寫到了“戈壁石，這對表現文章的主旨有什么作用?請簡要分析。

　　(6分)

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　　14 答:不畏困難，敢于向命運抗爭，用意:突出大西北環境的惡劣和人的頑強意志。

　　解析:本題難度一般，主要考察對所舉事例的理解。

　　15 (1)答:大西北環境的惡劣與生命的頑強會讓人經受歷練而變的堅強。

　　(2)答:南方的環境過于溫和比不上大西北更能讓人經受歷練和磨難意志。

　　解析:本題主要考察了對文意的理解，須結合全文思考。

　　16 答:表現手法:比喻、擬人、對比。

　　好處:形象生動，能夠突出表現胡楊林的頑強意志。

　　解析:本題需熟悉常見表現手法的表達及作用。

　　景物特點分析法(為什么寫景)

　　閱讀下面的文字，完成18-21題。

　　給匆忙走路的人 嚴文井

　　我們每每在一些東西的邊端上經過，因為匆忙使我們的頭低下，往往已經走過了幾次，還不知有些什么曾經在我們旁邊存在。

　　有一些人就永遠處在憂愁的圈子里，因為在他即使不需要匆忙的時候，他的心也儼然是有所焦灼。

　　這種人的惟一樂趣就是埋首于那貧乏的回憶里。

　　這樣的人多少有點不幸。

　　他的日子同精力都白白地消費在期待一個時刻，那個時刻對于他好像是一筆橫財，那一天臨到了，將要償還他的一切。

　　于是他棄掉那一刻以前所有的日子而處在焦慮粗率之中也許真的那一刻可以令他滿足，可是不知道他袋子內所有的時候已經花盡了。

　　我的心不免替他難過。

　　一條溪水從孕有它的湖泊往下注時，它就迸發著，喃喃地沖激著往平坦的地方流去。

　　在中途，一根直立的蘆葦可以使它發生一個旋渦，一塊紅沙石可以使它跳躍一下。

　　它讓時間像風磨一樣地轉，經過無數的曲折，不少別的細流匯集添加，最后才徐徐地帶著白沫流入大海里，它的被人嘆賞決不是因它最后流入了海。

　　它自然得入海。

　　詩人歌頌它的是它的閃光，它的旺盛;哲學家贊揚它的是它的力，它的曲折。

　　這些長處都顯現在它奔流當中的每一刻上，而不是那個終點。

　　終點是它的完結。

　　到達了終點，已經沒有了它。

　　它完結了。

　　我們豈可忽略我們途程上的每一瞬!

　　如果說為了懼怕一個最后的時候，故免不了憂慮，從此這個說話人的憂慮將永無窮盡，那是我們自己愿意加上的桎梏。

　　一顆星，閃著藍色光輝的星，似首不會比平凡多上一點什么，但它的光到達我們的眼里需要好幾千年還要多。

　　我們此刻正在驚訝的那有魅力的耀人眼目的一點星光，也許它的本體早已寂冷，或者甚至于沒有了。

　　如果一顆星想知道它自己的影響，這個想法就是愚人也會說它是妄想。

　　星是靜靜地閃射它的光，絕沒有想到永久同后來，它的生命就是不理會，不理會將來，不理會自己的影響。

　　它的光是那樣亮，我們每個人在靜夜里昂頭時都發現過那藍空里的一點，卻為什么沒有多少人于星體有所領悟呢?

　　那個“最后在具體的形狀上如同一個點，達到它的途程如同一條線，我們是說一點長還是一條線長呢?

　　忽略了最大最長的一節，卻專門守候那極小的最后的一個點，這個最會講究利益同價值的人類卻常常忽略了他自己的價值。

　　偉大的智者，你能保證有一個準確的最后一點，是真美，真有意義，超越以前一切的嗎?告訴我，我不是懷疑者。

　　不是嗎?最完善的意義就是一個時間的完善加上又一個時間的完善，生命的各個小節綜合起來方表現得出生命，同各個音有規律地連貫起來才成為曲子，各個色有規律地組合起來才成為一幅畫一樣。

　　專門等待一個最后的好的時刻的人就好像是尋找一個曲子完善的收尾同一幅畫最后有力的筆觸，但鐵軌略了整個曲子或整幅畫的人怎么會在最后一下表現出他的杰作來?

　　故此我要強辯隕星的存在不是短促的，我說它那搖曳的成一條銀色光帶消去的生命比任何都要久長，它的每一秒沒有虛擲，它的整個時辰都在燃燒，它的最后就是沒有燼余，它的生命發揮得最純凈。

　　如果說它沒有一點遺留，有什么比那一瞬美麗的銀光的印象留在人心里還要深呢!

　　過著一千年空白日子的人將要實實在在地為他自己傷心，因為他活著猶如沒有活著。

　　(選自《山寺暮》，1937年6月初版，有刪改)

　　18.根據文意，解釋“匆忙走路的人的含義。

　　(4分)

　　答:

　　19.作者為什么要用較多筆墨寫溪水、星光、隕星?試作簡要分析。

　　(6分)

　　答:

　　20.文章最后一段寫到了匆忙走路的人的“傷心，文中哪些詞語與之相呼應?這種寫法有

　　什么作用?(4分)

　　答:

　　2005年江西卷第19題:作者為什么要用較多的筆墨寫溪水、星光、隕星?試作簡要分析。

　　答案:使用多個比喻強調說明不可忽視我們途程上的每一瞬。

　　與匆忙走路的人形成對比。

　　形象、情感、哲理三者交融，更生動地表達文章的主旨。

　　解析:將題干中的詞語放置原文相關句子中，可明確這些詞語都是喻體

　　散文環境描寫的作用

　　孫犁的《荷花淀》，這是一部反映戰爭題材的作品，文章中沒有槍林彈雨和硝煙彌漫，也沒有斷垣殘壁和尸橫遍野，有的只是一幅幅清新雋永的畫面。

　　然而正是這些優美的景物描寫，使作品蕩漾著一種靈動的色彩，跳躍著一種深遠的情思。

　　我和學生邊回憶文章邊總結出環境描寫在文學作品的作用有以下四點:

　　一、環境描寫渲染了如詩如畫的意境。

　　例如小說開頭對白洋淀夜景的描繪，就營造了一種清新、寧靜的氛圍，展現在讀者面前的是一片銀白的世界 --“潔白的雪地、“潔白的云彩，給寧靜的夜色涂抹上了一層明麗的色彩。

　　這些景物的描寫，不僅繪出了荷花淀濃郁的生活氣息、明麗的地方色彩，而且還彌漫著荷花淀特有的清香。

　　這里沒有丁點的戰爭味道，沒有丁點的塵世紛擾，一切平和而溫馨。

　　二、環境描寫烘托了人物的精神面貌。

　　還是小說的開頭，作者對月下小院的描寫:“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。

　　水生嫂的美麗外表、純潔心靈就在這澄清明麗的神話般的意境中烘托出來。

　　又如她的勤快利落，僅通過小院“干凈得很及“葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著 襯托出來。

　　三、環境描寫深化了作品的主題思想。

　　荷花淀的景色是美好的:月白風清，涼風習習，水跳如銀，菱角生嫩，稻葦清香，無一不明麗清純，讓人心醉。

　　這么美麗的水土，當然會養育一方英雄兒女。

　　這柔美潔白的水鄉，凝聚了白洋淀人民無數辛勤勞動，又怎能容帝國主義的鐵蹄蹂躪、踐踏呢?他們平時有多少溫情，戰時就會有多少勇氣。

　　正因為對家鄉山河的熱愛，以水生嫂為代表的白洋淀婦女才毅然決然地送郎上戰場，而她們自己也經過血雨腥風的洗禮茁壯成長起來，成為“監視白洋淀的哨兵，勇敢地投身到抗日的洪流中去。

　　作者正是通過這種純和美境的鋪墊，深刻地揭示了作品的主題。

　　四、環境描寫推動了故事情節的發展。

　　例如:“水面沒有一只船暗示將有緊急情況發生，“船兩旁的水，嘩，嘩，嘩“那棵菱角就又安安穩穩浮在水面上生長去了。

　　歸途中的景物描寫，渲染了遇敵前靜謐平和的氣氛，為這群婦女突然遇敵打下了伏筆。

　　又如:“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。

　　粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。

　　這一描寫，暗示了下文的情節--一場水上伏擊戰，將在這清香四溢的環境中展開。

　　前三點是就內容方面對環境描寫作用的分析，第四點是談環境描寫在結構方面的作用。

　　就散文來講，結構方面的作用可變通為為下文的描寫、抒情或議論作鋪墊。

　　然后我把這四點作用以口訣的形式總結出來，讓學生作為知識儲備。

　　環境描寫有妙用，營造氛圍見背景。

　　人物性格它渲染，后面行文作鋪墊。

　　主題思想來深化，散文閱讀不用怕。

　　有了知識儲備之后，我再讓學生做這套綜合題的16題。

　　龍應臺《山間小路》的第六段這樣寫。

　　也許因為天氣炎熱，也許因為書院里沒有附設歌廳茶座，游人零落。

　　我竟然可以安安靜靜地舉頭細看那屋瓦的顏色。

　　回廊肅靜，聽得見風吹的聲音。

　　可是這屋瓦回廊，我知道，并不都是這么平靜的:作為文明的象征，書齋和人一樣有時輝煌，有時覆滅。

　　這千年書院，時而房舍巍峨，書聲瑯瑯，時而斷垣殘壁，鬼影幢幢。

　　決定他生死的，似乎也全是那政治的霸權。

　　試題考查這段環境描寫的作用，有了環境描寫知識儲備的學生此時很容易做出答案:

　　由環境描寫渲染了某種氛圍、營造了某種意境、提供了某種背景的這點作用，學生可以總結出此段環境描寫突出了書院環境的寧靜幽雅;

　　由環境描寫對人物性格刻畫有烘托作用，可以展現人物的精神面貌這一點，學生可以總結出此段的環境描寫刻畫出一個聆聽中華古老文明聲音的文人睿智沉思的形象;

　　由環境描寫推動了情節發展、為后文行文作鋪墊的作用，學生可以具體總結出此段寫書院的環境引發了作者對歷史的追思，為后文的進一步議論抒情做鋪墊;

　　由環境描寫可以深化文章主旨，升華文章主題的作用，再聯想到懷古詩或詠史詩都是表現人事變遷的共同主題，學生便能總結出這里用環境的平靜來反襯千年書院歷史的盛衰變遷。

　　在學生基本解決了這類題的答題思路和方法后，我“乘勝追擊，補充了一篇散文閱讀，借此夯實這類題目的應對方法。

　　我把2007年云南省第一次高中畢業生復習統一檢測語文試題中的散文閱讀印發給學生。

　　它考查的是琦君的《問竹》。

　　14題也是考查環境描寫的作用。

　　題目說:本文首段,作者寫自己"風吹細竹晴天雨"的感覺,并將雨打竹聲比作“天然的樂曲，從全文看，這樣寫有何作用?

　　琦君《問竹》第一段是這樣的。

　　故鄉舊宅書房后面，是一方小小院落。

　　自然地生長著一片茂密的竹林，枝條細長柔軟，無論有風無風，都會發出沙沙之聲。

　　坐擁書城中，不時似聞細雨敲窗，蘇東坡有詩云:“風吹古木晴天雨，我倒覺得是“風吹細竹睛天雨呢。

　　如遇真正的下雨天，那更是淅淅瀝瀝，琮琮，天然的樂曲，使人心情寧靜，俗慮頓消。

　　依據對環境描寫作用的知識儲備，我先讓學生來賞析環境描寫對背景的交代作用，學生思考后不難總結出寫竹寫雨是渲染舊宅書房后面的寧靜幽雅。

　　再看環境描寫對人物精神世界的刻畫方面的作用，學生可以總結出更好地表現了作者對竹、對雨的喜愛，表現了父女廝守的歡愉。

　　觀照環境描寫對后文行文思路的作用，學生可以總結出通過看竹聽雨，以雨打竹聲引發出思念之情或者說為下文寫對父親的追思作鋪墊。

　　最后看環境描寫對表現主題的作用，學生理當總結出反襯出人物成長歷程中因感時傷懷而不寧靜的心情或反襯作者傷感的心情。

　　散文閱讀作為語文教學的重頭戲，教師要教會學生建立知識系統。

　　只有如此，才能真正達到舉一反三、融會貫通的效果。

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