如何引發幼兒的學習動機

時間：2023-01-14 09:05:07 學習技巧我要投稿

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如何引發幼兒的學習動機

　　激發幼兒學習興趣是教師主導作用的體現，幼兒學習動機高漲是幼兒主體作用的表現。作為教師，應努力創設情景，以引發幼兒的學習興趣，只有幼兒自發地想學，他們學習的情緒便會高漲，會用心去探索知識的世界，熱衷于得到新經驗。下面是小編整理的如何引發幼兒的學習動機的內容，一起來看看吧。

如何引發幼兒的學習動機

　　如何引發幼兒的學習動機篇1

　　一、要使幼兒喜歡學習，首先要喚起他們的學習興趣

　　興趣是學習的動力，只有調動幼兒的學習興趣，才能收到良好的效果。

　　（一）、設計教案時，應注意如何去引發幼兒的學習動機，包括教學活動開始時，用一些簡單的方法吸引幼兒對即將學習課題的注意，并讓他們知道要學什么，使他們明確學習的目標。如：在講故事《聰明的烏龜》時，我首先出示一玩具（烏龜）問：“這是誰呀”？“有一只狐貍肚子餓得咕咕叫，看見一只青蛙正在捉害蟲，狐貍連忙跑過去，只要再跑兩步就要捉到青蛙了，可青蛙正在捉害蟲，一點也不知道怎么辦呢？狐貍吃了青蛙嗎？這跟烏龜有什么關系呢？你們聽了故事就知道了”，這樣，用一些較懸念的問題來進行引導，他們就會認真地去聽去想。

　　（二）、在設計教案時，應計劃好如何在活動結束時，給幼兒一些與課題內容有關的問題讓他們去思考，或嘗試自己找出答案，以保持幼兒對課題的興趣，如：在常識《認識聲音》時，在結束時，我出示了7個瓶子，里面裝了不同量的水，我連續敲擊七個瓶子，發出1—7種的音，問幼兒這是怎么回事，為什么不同量的水發出不一樣的聲音，請你們下了課去做做實驗想一想，或回去問爸爸媽媽，明天再來告訴老師，這樣，下了課幼兒開始器叮叮當當地敲擊。一會兒側耳聽聽、低頭看看、用手摸一摸，有的

　　幼兒帶著問題回家問爸爸媽媽。幼兒能繼續保持對課題的興趣，而且幼兒通過操作，發現問題、分析問題、找出答案，激發了幼兒的思維能力，又讓幼兒嘗到成功的樂趣，引發下次再玩的興趣。

　　二、努力使教學內容有聲有色，生動有趣

　　在教學中，我注意讓幼兒視覺、聽覺、觸覺等多種感官一起活動，讓他們去想像，去創造，從而提高幼兒的學習能力。如：在認識常吃的蔬菜時，我讓幼兒從家里帶來蔬菜，由他們親自觀察蔬菜的外形，不同部分質地等，然后把蔬菜集合起來，在老師協助下進行分類、數量。然后再將其煮熟，讓幼兒比較前后的形態、顏色、味道有什么不同。這樣，充分運用多種感官一起學習，既學到知識，又不感覺厭倦。

　　三、讓幼兒參與活動

　　認知派認為幼兒學習并非被動地接受環境刺激，而是主動的對環境作出適應，從中學習。也就是說，幼兒知識技能的獲得不是靠成年人的灌輸，而是通過主動參與活動從實際的情景中去認知去體驗，培養他們能主動地投入學習，積極地思考。

　　自然角總是容易被人遺忘的角落，或是瞧一瞧而已，并沒有激起幼兒的多大興趣，分析原因：大部分是老師存放進去，告訴幼兒。由于沒有可操作性，他們也就不大感興趣，針對這種情況，我大都讓幼兒參與討論要放些什么，如：春天來了，我便問幼兒希望在自然角里養些什么？教室頓時沸騰起來各說不一，有的說養金魚，有的說養小蝌蚪，還有的說養大象，于是我又問為什么要養它們，要怎樣養？有的幼兒認真思考著，有的幼兒說回家問問爸爸媽媽。第二天，幼兒到園便把他們搜集到的`資料一一說出來，得出結論：在教室的自然角飼

　　養金魚、烏龜、及小蝌蚪都可以，接著我再請幼兒根據季節、環境等討論要飼養什么比較好，幼兒紛紛發表意見，最后決定飼養小蝌蚪，接著問題又來了，小蝌蚪怎樣養，每天由誰負責，小蝌蚪有什么變化等成為自然角里一個又一個的話題，幼兒一次又一次的參與、搜集資科、思考、學習的主動性和積極性就大大的提高了。

　　激發幼兒學習的動機，是我在教學中的初步嘗試，我體會到：讓幼兒在輕松愉快的環境中接受教育，調動幼兒學習的主動性和積極性讓幼兒在玩中學、學中玩課堂氣氛較活躍，教學效果較好。

　　如何引發幼兒的學習動機篇2

　　一、學習動機的重要性

　　學習動機是孩子奮發學習的內驅力，只有激發起孩子強烈的學習動機，才能調動起孩子的積極性和主動性。內在的學習動機則是由內在的心理因素，如需要、興趣愛好、求知欲等而引起的，如果將這些內在的心理因素把握得好，保持對學習的濃厚興趣，保持較高的求知欲望和較高層次的需要，那么內驅力就強烈并且越持久。這恰恰是我們需要重點研究和討論的問題。

　　二、孩子的需要能激發學習動機

　　需要可分為兩大塊，一塊是來自外在的需要，包括社會、學校和家庭。不同的社會、學校和家庭對孩子的要求有所不同，因而在孩子頭腦中反映的學習需要也有所不同，由此在孩子頭腦中產生的學習動機也就各有所異。

　　另一塊則是個人的需要。從個人的角度來講，需要也是多種多樣的，而且是分層次的。第一個層次是生理的需要，比如人需要吃飯、穿衣、住房等。第二個層次則是精神上的需要，比如人際交往、受教育、參加工作等。按照馬斯洛的需要層次論，精神上需要也是分層次的，最高層次是實現自我，體現人生價值的所在，最后達到完善自我、超越自我的崇高境界。

　　當然，所有的需要都是相互聯系的，也可以相互轉化，隨著條件的變化，需要的層次也會越來越高。我們老師和家長共同要做的工作就是要不斷激發孩子高層次的需要。因為需要的層次越高，學習動機越牢固，內驅力就越大。

　　三、讓學習動機強而持久

　　孩子的學習動機總是隨著學習活動的發展而發展的，當孩子原來的學習需要得到滿足后，又會產生新的'學習需要。孩子學習動機的形成和發展，要受到多種因素的影響，其中包括學校、社會和家庭，學校教育影響最大，而家庭教育的影響最直接、也最具體的，并且孩子對學習意義的認識也是逐步提升的。

　　比如，小學畢業了，想讀中學，中學畢業了，就想考上大學，我們的老師和家長就要注意到這一點，不斷激發孩子向新的學習目標邁進，不斷地穩固孩子的學習動機。

　　比如在小學低年級時，內在的學習動機基本上還沒有形成，幾乎都是根據父母和學校的要求而形成的外在的學習動機。作業做得好，成績考得好，可以得到學校的表揚，得到父母的某種獎賞。那么，這時孩子的學習動機就是為了得到老師的表揚和父母的獎賞。

　　比如，到了小學高年級，可能認識到，我的學習成績好就可以考一所好的中學，自己多有面子。那么，這是孩子的學習動機。就是為了考好一所好學校，使自己有面子。

　　比如，孩子慢慢認識到，學習好不僅僅是考上一所好學校，自已有面子，而是知道知識可以改變自己的命運，知識可以創造更多的財富。再進一步認識到：知識可以完善人生，體現自我價值，能為祖國和人民作出更大的貢獻。認識提高了，那么，內在的學習動機就更加穩固，內驅力就強而持久。

　　四、怎樣讓孩子有學習動機？

　　孩子正確的學習動機不會自然產生，一方面要求學校必須有計劃、有步驟、有目的地開展理想教育、愛國主義教育等活動，培養和激發起學生正確的學習動機。另一方面家長要積極、密切地配合。

　　我建議家長做好以下幾個方面的工作：

　　1.明確學習目的，啟發學習自覺性

　　對孩子進行學習目的教育是一項很重要的工作，正確認識學習目的對塑造自我、完善自我、實現自我存在的價值，從而形成堅定持久的學習動機，以明確學習目標，端正學習態度，激勵學習熱情，提高學習的自覺性。

　　2.進行學習動機遷移，激發求知欲望

　　學習動機，還可以在學科之間進行遷移。比如一些孩子數學學得好，但外語學不好。那么就可以這樣告訴孩子：“數學是一門邏輯性很大、思維嚴謹，又是一門很難學的學科，你都可以把它學好，外語是一門語言課，雖然語法結構與中文有所不同。只要堅持多做、多寫、多聽，并與中國的語言進行比較，找出外語的特點，尤其是，你要像喜歡數學一樣喜歡外語。你的外語就一定能學好。”當然，在學習的過程中，還得需要家長和老師給予具體的指導，解決學習中的困難和問題，我相信把外語學好，也不算是什么難事。

　　3.及時了解孩子情況，幫助孩子樹立信心和決心

　　孩子通過一個階段的學習，會取得一定的成效，讓孩子及時了解自己的學習狀況，包括看到自己所學知識在實際中的運用情況、解答問題正確與否，出錯的多少，每一次考試成績的優劣等。好的要給予表揚，差的要耐心幫助分析原因，切不可批評一頓完事。

　　關鍵要幫助孩子樹立信心，并下定決心要把沒有學好地學科學好。有些家長的做法值得商榷：平時很少過問孩子的學習，不重視學習過程的掌握指導。考試后只關心分數，考得好，夸一頓，考得差，批評一頓。就是不知道，考試后不僅是看孩子的分數，更重要的是幫助孩子進行分析總結，尋找優勢，查漏補缺，充分利用學習效果的反饋作用。做到發揚成績，糾正錯誤，日后再戰。

　　4.適當設立具體的學習目標，激勵孩子進取心

　　給孩子設立切實可行的目標是非常有必要的。我們的家長要根據自己孩子的特點和實際情況制出切實可行的計劃，設立一定的目標。包括近期目標和遠期目標。按照計劃和目標，檢查孩子實施的情況，孩子達標、孩子進步了，要給予表揚和鼓勵，以激發孩子的進取心。

　　孩子若沒有按計劃落實，沒有實現制定目標，一方面要給予一定批評，這種批評，應該是充分說理的批評，應該是有分析、有明確要求的批評。而不是沒有針對性地胡亂地訓斥一通，要充分發揮表揚與批評的評價作用和激勵作用。另一方面，還有不斷地調整修訂制定的計劃和目的，以便更加切合實際，更加有成效。

　　如何引發幼兒的學習動機篇3

　　1、應用豐富多彩的教學方式和新穎有趣的教具。新異的，形象鮮明，生動而又富于多變的事物是幼兒最感興趣的，因此在活動中應充分利用或制作具有這些特色的活動教具，引發幼兒的學習動機；

　　2、設置問題情境。利用精心設置的問題情境來激發幼兒的學習動機，這是將內在動機和外加動機有機結合的有效措施；

　　3、制定具體、明確而適當的學習目標。幼兒活動的目的性較差，更不善于獨立地提出活動的目的`，因此，教師應該有計劃地在幼兒的游戲、作業、勞動等活動中，不斷地向兒童提出各種具體而適當的要求，鼓勵幼兒支持把每件事情做完；

　　4、給予積極總結，使幼兒有成功體驗。老師在幼心目中占著重要位置，老師對幼兒所完成的任務表示贊賞，肯定幼兒的進步和努力，則幼兒更能感受到成功的喜悅。進取心增強，自然渴望做更多使他們獲得成功的事。

　　如何引發幼兒的學習動機篇4

　　試著放下手機，拿起書本，為孩子樹立熱愛學習的好榜樣。家長的言傳身教對于孩子性格和行為的影響力是毋庸置疑的，想讓孩子學會自主學習，那你得先自己成為一位學習型的家長。

　　依照孩子的成長階段“投其所好”，什么時間該學什么，得按孩子當前處于哪個成長階段而定，不能拔苗助長。比如：初中以前，孩子往往在形象思維、直覺思維、模仿等這些方面的能力比較強，所以更適合語言、識字方面的學習。而初中以后，他的抽象思維、邏輯推理的能力才會凸顯出來，就更適合學習數理化方面的內容，應該在這個時期更多地引導他們學習這些內容。

　　從孩子的興趣入手，激發、引導孩子產生好奇心。比如，對動手能力比較強的孩子，可以采取做實驗的方式進行學習；孩子貪玩，可以采取游戲的方式進行學習。好奇心是學習的最大內在動力，單方面的灌輸效果是有限的，也容易引發逆反心理，要讓孩子主動學習，就需要激發孩子的好奇心，以孩子喜歡的'方式進行學習。

　　為孩子設定可實現的目標，讓孩子體驗成就感。學習并不是一蹴而就的事情，要讓孩子對學習有興趣，還需要從切實可行的一個個學習目標中做起，要讓孩子能夠從學習中獲得愉悅感。只有當他覺得學習也是一件開心的事請，他才會自主地對學習進行更多的投入。

　　當孩子遇到困難的時候，要適當地幫孩子解決具體的問題。比如孩子寫字寫不好，家長可以為他提供標準的練字字帖，并給他講解寫字有哪些技巧。對于孩子來說，世界是充滿未知的，有很多問題他不懂得怎么去解決。這時候，家長除了要鼓勵他自己去探索，還要了解他具體遇到了什么困難，給他提供必要的幫助，讓他不會被困難磨滅學習的熱情。

　　對孩子的成功要多進行表揚，并鼓勵孩子接觸更多的領域，努力發現孩子的潛在能力。適當的肯定不僅能讓孩子更有成就感，更能為引導孩子獲得更多的成功經驗。

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