- 相關推薦
職業院校《數控編程技術》教學探討論文
論文摘要：對職業院校《數控編程技術》課堂教學如何進行，本人進行了探索。在數控編程技術課程中實施行動導向教學,需要教師轉變觀念,從專業人才培養目標出發,確定學生對數控編程的能力培養目標, 充分調動學生的學習主動性、創造性。
論文關鍵詞：高職教育,數控專業,數控編程,教學方案,雙師型教師
對職業院校《數控系統原理》課堂教學如何進行，本人進行了探索。在數控編程技術課程中實施行動導向教學,需要教師轉變觀念,從專業人才培養目標出發,確定學生對數控編程的能力培養目標,從而構建行動導向的知識模塊。在總結過去教學方法的基礎上,希望能不斷創新,不斷改進教學方法和手段,在教育過程中充分發揮學生的主體作用,通過多種方法有針對性地開展教學活動,充分調動學生的學習主動性、創造性,努力提高課堂教學效率。總結多年的教學實踐，我有如下幾點粗淺的體會
一、活躍課堂氣氛、變通講述方法
學好數控技術需要堅實的理論基礎和豐富的實踐經驗，學生獲得理論基礎的主要途徑是課堂教學。而數控技術本身是一門較為枯燥的學科，沒有生動的事例可以講解，也沒有經典的故事可供引用，傳統的灌輸的方法極易使學生失去學習興趣。如果教師有扎實的功底，同時教學過程中引入新的理念和方法，營造輕松活躍的課堂氛圍，就可以使學生在課堂上始終保持高昂的情緒。
例如：生動形象的比喻
問題：刀具的補償概念是數控編程技術中一個非常重要的概念，而學生對于刀具補償概念的理解往往停留在表面上，好像知道了，但是應用時就往往出問題。歸根結底還是對刀具補償概念的理解深度上不夠。
解決方法：例如在講述刀具的半徑補償時可以利用生活中的例子做比喻讓學生不但記住指令而且能夠理解。通過比喻不但使學生在思想上理解了刀具半徑補償的概念，而且由于更深入的理解也使得實際應用上更能靈活多變的使用刀具半徑補償功能提高加工效率。
小結：日常生活中有很多事例都可以被引入到數控教學中，教鞭、粉筆盒、鋼筆、書本、講臺等都可以作為道具，同時數控系統、數控編程中的很多理論都可以采用計算機動畫的方式進行演示。
二、實現實踐教學與理論教學的融合
實踐教學與理論教學的整合并不是簡單的教學合并，而是從知識體系上的融合，具體根據各個知識模塊教學的需要，設計實踐與理論融合的方式，以及融合的比例。例如有些課上實訓后開始講授理論，如講授數控加工刀具時，直接在實訓室進行，學生通過理論講解并現場使用，馬上就理解了原來難以理解的理論知識。實習教學是數控專業的一個重要環節,由于數控加工牽涉到機床、夾具、刀具、工藝路線、切削參數及編程方面的知識,由于數控設備少,我們可先在普通設備上培訓有關知識,避免一開始就就讓大批學生涌向數量不多的數控機床,等到相關知識準備好了,需要進行程序運行時才上數控機床,這就大大減少了數控機床的工作量,從而緩解了設備不足的壓力。因此,我建議實習應按普通機床加工(如普車、普銑)→仿真模擬訓練→數控機床操作三步進行,其中,普車普銑旨在讓學生掌握主要的機械加工工藝與裝夾方法。訓練其對不同材料,不同零件,采用何種工藝路線,及在不同的工藝路線、不同的主軸轉速、進給速度及切削深度條件對工件的形位精度產生的影響。培養學生對切削加工參數和工藝路線制定的感性認識。仿真模擬訓練主要是培養學生對編程指令和機床面板的熟練程度,為在數控機床上的操作打下堅實的基礎。避免因指令不熟而損壞數控設備。
三、充分利用多媒體教學結合現有的教具進行多元化教學
在講述數控編程時，我們都會給學生準備一些圖紙讓學生進行練習，而如果只用工件的圖紙的話就不會有很好的效果。因為圖紙畢竟不能完全的把零件的所有特點表達的非常的清楚，學生也很難理解所編寫的程序的加工結果到底是個什么東西。如果我們在提供給學生圖紙的同時也提供一個已加工的工件的話，效果就比較好了。對于初學編程的學生，需要將零件的圖紙和零件結合起來，讓學生了解到程序運行的結果就是這個工件了，即省了很多時間對零件的特點進行講述，又把被動的講述變成讓學生主動的思考。使學生學會能夠根據工件的實際特點確定加工方式，能根據工件的最后幾何形狀主動思考編程過程中存在的問題，并提出問題進行解決。雖然在這個過程中我們只提供了一個完整的工件，但看似簡單的一個過程卻將學生從被動接受的角色轉換成主動思考的角度了。這一轉換不但提高了學生學習的效率，而且使學生在學習中逐漸掌握了正確的學習方法，而這一點才是最重要的。
四、師資隊伍的建設,對數控教師進行再培養
教師是課程建設與組織教學實施的主體,其素質高低直接影響課堂教學目標的實現,而數控專業又是一門工程實踐性的學科,且發展很快,對從事數控專業的教師而言,應既是知識的傳播者,也是實踐的示范者。目前,中等職業教育學校的專業教師,大多是從學校到學校,缺乏實踐這一環節的訓練,在動手能力的培養上還有待提高,同時,由于該專業的特點,在理論上還需加強專業學習,把教材鉆深鉆透。因此,作為數控專業的教師必須加強“雙師型”能力的培養。作到臺上能講,臺下能做,理論聯系實際,才能真正地把這一門課上好。而要做到這些,任課老師積極主動地投入學習,是十分重要的,但光有老師一方面的積極性是遠遠不夠的,為了讓老師盡快向雙師型過渡,學校對教師的關心和培養,更為重要。學校應盡量為教師的理論提高創造必要條件,爭取多讓老師參加社會或高校的理論培訓和學術交流,讓教師能熟悉和了解數控技術的發展、動態和方向。及時掌握最新理論,在實踐上,學校也應鼓勵和支持教師積極參加實踐操作,參加實習指導,為教師提高動手能力提供更多更方便的條件。雙師型教師的培養將直接影響到數控人才的培養。
職業教育要以就業為導向，以服務生產第一線為目的。數控編程技術是一門應用性很強的實用技術，能夠讓學生扎實的掌握這門技術，并能夠使用這門技術為生產制造服務，成為一名合格的現代高技能人才。是我們每一位老師的忠實的愿望。困則思變，只有在不斷的變化和嘗試中我們才能真正的做到傳道、授業、解惑。隨著機械制造業的發展和更多的新技術的出現，職業學校的老師必然面臨著更多的考驗，如何讓學生掌握實用技術、技能，更有效地提高教學效率，是我們永恒的探討主題。
參考文獻
1 數控加工工藝學.中國勞動社會保障出版社,2005.6
2 模具數控加工技術朱燕青主編2001.10
3 數控機床及其應用李善術主編1995.7
【職業院校《數控編程技術》教學探討論文】相關文章：
機械數控加工編程技術探索論文10-09
試論中職學校數控教學的探討論文10-12
數控加工課程教學改革探討論文10-12
復雜曲面數控加工探討論文10-12
數控技術專業實踐教學模式的探討論文10-08
數控車床實習教學方法探討教育論文10-12
有關數控機床編程及應用課程教學的探討論文10-08
數控車削加工課程教學方法改革探討論文10-08
機械數控加工技術探討論文10-12