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幫助學生獲得數學活動經驗淺探論文
如何在實際教學中幫助學生有效地積累數學活動經驗，是一個值得研究的問題。在這里根據我的教學實踐提幾點想法，和大家一起探討。一、借助學生已有生活經驗，積累數學活動經驗。
學生數學活動經驗就是學生在經歷數學活動的過程中獲得的關于數學活動目的、數學內容意義、數學活動行為及數學活動方面的感受、理解、體驗及由此獲得的數學知識、技能、情感與觀念等內容組成的組合性經驗。學生數學活動經驗獲得的過程是學生進行數學活動的過程中，學生進行感知、體驗、探究、反思的過程。“數學知識來源于實際生活，又服務于我們的實際生活”。 所以，學生數學活動經驗的積累，離不開學生自己親身經歷的生活實際經驗。在我們的課堂教學中，經常會發現學生在學習新知識之前就已經具備了一些生活經驗。如果教師能充分利用已有生活經驗，在學生數學活動經驗的積累中收獲意想不到的效果。如初一學生在學應用題打折問題時，只有少部分學生題意理解遇到了困難，在這種情況下充分利用學生已有的生活經驗，促進學生數學活動經驗的積累。
二、對已有數學活動的經驗進行遷移轉化，形成新的數學活動經驗。
學生的數學活動經驗的形成與積累是在已有的數學活動經驗的基礎上遷移轉化生成的。而學生常常由于自己的經歷體驗不夠，體驗不到各種數學活動經驗之間的緊密聯系，數學活動經驗的遷移的意識和轉化能力不強。在我們的課堂教學中，應該積極培養學生遷移數學活動經驗的意識和轉化能力，以學生已有的數學活動經驗為切入點，不斷促使學生形成新的數學活動經驗。
三、提供生活實例，讓學生在應用中積累數學基本活動經驗
在數學教學中，我們要善于在實際生活中尋找教學實例，把實際生活中的豐富資源引入到課堂教學中，讓學生在發現問題、提出問題、解決問題的實踐活動過程中，建立數學的應用意識，在應用中積累數學基本活動經驗。如我在教學《統計》后，引導學生調查本班同學每天看電視的時間，制作統計圖表，提出問題并解決問題，談談自己的看法。從而使學生學會在生活中運用統計知識，并學會自我管理、合理分配自己的作息時間；使學生能夠主動聯系生活實際，在實際生活中應用數學，能夠主動運用數學的思想方法解決問題。
總之，我們在數學教學中積極引導學生利用已有知識經驗，緊密聯系學生的實際生活，幫助學生從現實、具體的生活經驗中，提升出理性、抽象的數學經驗，從而積累基本的數學活動經驗。為學生一生的發展奠定堅實基礎。
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