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數學課堂優化數學教學
數學課堂優化數學教學是小編為數學專業的同學帶來的論文范文，歡迎閱讀。
數學課堂優化數學教學【1】
摘 要：要發展學生的能力，不僅要注重學習結果，更要注重學習過程，不僅要關注學生知識能力的發展，還要關注學生的情感態度價值觀的發展，要使學生形成積極主動的學習態度。
課堂上教師要積極想辦法，讓學生動起來。
關鍵詞：數學教學;手腦并用;事半功倍
數學知識比較枯燥乏味，那么作為數學教師，就要善于把枯燥的數學知識變得生動有趣，給數學課堂注入生機，讓數學課堂充滿活力，讓學生在良好的課堂氛圍中自由翱翔，最大限度地發展能力和提高學生的數學素養。
還要根據學生的年齡特點心理特征，利用數學知識本身的內在魅力，激發學生學習數學的興趣，充分調動學生的學習熱情，使學生樂學愛學。
教學活動是師生的雙邊活動，課堂上教師要積極引導學生，有效組織課堂活動，給學生及時的點撥，并給學生創設良好的學習氛圍，誘發學生思維的開發和智力的發展。
教師還要注意給學生留有足夠的時間和空間，讓學生自己發現探索，自己去想、去看、去思，以取得更好的教學效果。
那么如何使我們的數學課堂活起來呢?我本人結合自己多年以來在小學數學課堂上的實際教學經驗，加上自己的探索與研究，總結出如下幾點，和各位教育工作者共同探討交流。
一、創設情境激發興趣
良好的教學情境，可以感染學生，調動學生全身心投入到課堂學習中去，使學生以純真的感情主動參與課堂教學過程。
所以說作為教師一定要善于創設有效的教學情境，來激發學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，從而更好地吸引學生以最佳的狀態投入到課堂學習中去，這樣一來學習效果不言而喻。
好的教學情境，可以給學生提供好的學習平臺，能更有效地激發學生的學習興趣以及學好數學的愿望。
比如在教學統計時，我就設計一個這樣的教學情境：小朋友們，光明小學現在要舉行運動會，小明正在組織大家報名。
有長跑，短跑，跳繩，跳高，鉛球等運動項目，同學們都正在踴躍報名，小明忙得不知所措。
你們愿意幫助小明同學來整理這些數據嗎?這樣學生的積極性被充分調動起來，都紛紛躍躍欲試，幫助小明整理數據，從而都投入到積極的學習中去。
二、搞好競賽享受角逐快樂
通過一些有意義的比賽，可以有效消除數學知識的枯燥感，很好地激發學生的學習興趣。
小學生一般對競賽都比較感興趣，根據他們的這一心理特征，我們在平時的課堂教學中就可以設計一些比賽，來增強學生的學習樂趣。
比賽時，要面向全體學生，給學生創設一個展示自我和競爭的機會。
比如我們可以進行一些口算競賽，可以設計“開火車競賽”，“口算接龍賽”，“看看誰是冠軍”等比賽方式，可以以個人為單位，也可以以小組為單位展開比賽，對于勝出的個人或小組教師要給予一定的表揚，可以是口頭表揚，也可以是物質上的表揚等，學生在比賽中都全身心投入，課堂氣氛十分活躍。
這樣既讓學生鞏固了所學知識，還活躍了課堂氣氛，又從一定程度上消除學生學習的疲勞，給課堂注入了新的活力，可謂一舉多得。
三、敢于質疑注入活力
要想讓學生提出問題，教師就要給學生創設一定的問題情境，這樣才能培養學生的問題意識。
但是在實際的教學中，我們經常會出現這樣的問題，就是盡管我們設計了各種各樣的問題情境，來啟發學生提問，但是只有少數學生提出了問題，大多數的學生不能根據老師的問題情境提出問題來。
課堂上，教師要創設一些富有挑戰性或者是趣味性的問題情境，激發學生積極提出問題，并進行積極的思考，探索。
分析原因主要有兩點：一是教學氛圍過于嚴肅，學生有恐懼感，不敢提問，不能隨心所欲說出自己的問題;再一個就是有些學生對自己沒有信心，害怕提出的問題不合適或者是過于簡單而讓同學或者是老師笑話，所以干脆就不提了等。
針對這種情況，教師在上課時首先要給學生一個可親可敬的形象，建立民主平等的師生關系，還要積極創設寬松輕松的學習氛圍，消除學生心理上的壓力，使學生能夠輕松地學習。
還要創設民主和諧的課堂教學氛圍，讓學生愉快地投入學習，讓學生敢于發表自己的見解，大膽說出自己的心里所想，敢于提出自己心中的疑問等。
并且對于學生提出的問題要及時的鼓勵表揚，肯定學生提出的每一個問題，幫助學生樹立學習的信心，從而讓學生敢問，樂問。
四、加強互動和諧雙邊
傳統教學中，我們普遍是教師一味地講，而學生則是靜靜地聽，學生的積極性不能很好地被調動起來，課堂氣氛不夠活躍，學生感覺不到學習的樂趣，學習效果低下。
但是不能讓這些教學手段喧賓奪主，教師一定要把握好互動的方向，給學生指明通往知識目標的途徑，引導學生沿著教學途徑朝著最終目標前進，飛翔。
需要注意的是不管什么樣的互動方式，都不能偏離教學的知識點，要緊緊圍繞教學內容展開互動。
還要注意面向全體同學，要平等地對待每一個學生，給每一位學生展示自我的機會，是每一位學生都能積極地進行互動，以使每一位學生都得到一定的發展與進步，這才是我們教育的最終目的。
在課堂結束時，還要對本節課的學習情況或者是知識點進行一定的總結，可以由老師總結，也可以讓學生來進行總結，教師補充或者是強調。
要讓學生總結本節課有什么收獲，有了收獲，學生才會有成功的喜悅，從而有了努力的方向與動力。
新課改理念積極強調要發展學生的能力，不僅要注重學習結果，更要注重學習過程，不僅要關注學生知識能力的發展，還要關注學生的情感態度價值觀的發展，要使學生形成積極主動的學習態度。
課堂上教師要積極想辦法，讓學生動起來，創設良好的教學情境激發學生的求知欲望，調動學生的積極性，讓學生主動參與課堂教學。
建立了輕松和諧的教學氛圍，使學生輕松進行學習。
還要讓學生體會到學習的樂趣，這樣學生才會樂學愛學，我們的課堂才會充滿活力和生機，才能有效提高學生各方面的素質。
小學數學中的快樂數學【2】
〔摘要〕在教育目標上，不僅要使學生獲得必要的數學基礎知識和基本技能，而且要使學生的能力和思維方法得到改善，同時要使學生的道德情感、價值觀念、個性品質等得到健康的發展。
面向全體學生就要關注每個學生的成長學習方式，關注學生學習時的內部情感，使每個學生都能健康快樂的成長!
〔關鍵詞〕小學 數學教育 快樂教學
小學教育處于基礎教育主導地位，決定了小學課堂教學不僅要讓學生掌握知識更應關注學生內在的情意，幫助學生在經歷獲取知識的過程中獲得快樂的體驗、成功的信心和再探索的欲望。
基于這一點，我們努力探索著一條如何讓學生“快樂學習數學”的教學模式：
1 以營造富有童趣的課堂氛圍，讓學生快樂地走近數學
“興趣是最好的老師”，學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。
可以說學習興趣是學習活動的重要動力，根據小學生的年齡及身心特點營造并維系一個富有童趣的教學情境，燃起學生的熱情，吸引學生的有意注意，使學生產生“想學”的情感需要。
這樣在他們進行學習數學的一開始就產生快樂的情感，久而久之一想起“數學”都能快樂。
2 在活動中體驗探索的快樂
活動是認識的基礎，智慧是從動作開始。
教育家蘇霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此在課堂教學中，我力求讓每個學生都有動手實踐、自主探索的機會，讓每個學生都能在活動中體驗數學。
2.1 自選策略，張揚個性。
自選策略，張揚個性要求徹底改變“教”和“學”的方式，尊重學生的個性，發揮學生的主體作用，使其能按照自己的方式方法建構知識。
2.2 關注學“動”的思維。
心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧是從動作開始的。
”根據低年級學生的年齡特點和認識規律，讓學生借助學具操作，通過拼、擺、折、畫、量等探索活動建立形象，以動促思，將操作與思考有機的結合，讓學生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知，這樣的教學，有利于培養學生獨立思考的習慣，提高學生自主探索的能力，培養他們的創新意識，體驗“做”數學的快樂。
在這些內容的教學中，我們應該對學生的每一次活動都作出精心的設計和安排，不僅要注意為學生提供豐富的活動材料，給學生留出充分的活動時間，而且要注意激發學生參與活動的積極性和主動性，并在方法上給學生一些適當的指導，引導學生邊操作、邊觀察、邊思考，讓學生在活動中獲得豐富的直觀經驗。
需要說明的是，每一個學生個體在具體的操作活動中獲得的經驗常常是有差異的，并且會帶有一定的局限性，因此在教學中還要特別注意及時地組織學生進行交流，通過交流實現經驗的相互補充，并在教師的引導下把這些經驗條理化、系統化、概念化。
3 在交流中分享快樂數學
新課程目標中指出要培養學生“學會與人合作，能與他人交流思維的過程和結果”。
在交流思維的過程中舉一反三，由此及彼，從而思維的深度和廣度得到進一步開發。
例如，在教學“統計”時學生使用不同的方法記錄數據，有人用畫“#”等圖形作記錄;有人用寫數字記錄;用人用打“”的方法記錄;有人用畫“、、”等各種符號記錄。
于是我就把不同的方法張貼在黑板上，問：“你最喜歡哪種方法?為什么?”組織學生在全班交流各種記錄方法的優缺點。
有人先說畫圖形好，是什么圖形就畫什么圖形，很清楚;馬上就有人質疑：“如果統計的不是圖形而是別的物體，也畫圖不是太麻煩了嗎?”于是有人提議：“寫數字好，什么都能統計。”
又有人補充到：“而且最后不用數看看最后的數字是幾，就知道一共是幾介?很簡單!”馬上又有人反對：“可是寫數字各個數字都不一樣，要反復想下一個該寫幾了?容易出錯!”也許受前面的啟發，有人說打“、/”好!代表正確好看!而且寫起來簡單方便等等，就在學生之問的你一言我一語中，學生之間相互啟發，相互指正，相互學習，真理往往就在這看似毫無秩序的交流中得出的。
而且學生們因為有人聆聽自己的見解，有人和自己爭論，有人認可自己的學習方式，在交流過程中，學生之間增加了相互了解，互相介紹自己的發現，共同分享著自信的快樂。
4 適時且有針對性的評價延伸快樂的情感
通過評價全面關注學生學習數學的歷程。
在評價中，學生是被評價者，但是，被評價者不能被動的接受評價，而應主動的參與評價。
指導學生寫數學日記，讓學生自評學習，是一種方法。
數學日記可記錄今天數學課的課題以及涉及的數學知識;記錄理解得最好的地方與還不明白的地方;記錄所學內容能不能應用于日常生活中，并簡單舉例;記錄自己在學習中的表現以及自己是否滿意等。
學生主動參與評價自己的學習表現，允許他們對教師或同學做出評價結果發表不同意見，在評價者與被評價者之間建立平等、民主的關系。
合理恰當的評價能夠幫助學生科學的認識自己，促進學生全面、持續、和詣地發展，有效的激勵學生的學習信心，在學習活動之余繼續體驗積極的情感。
在教育目標上，不僅要使學生獲得必要的數學基礎知識和基本技能，而且要使學生的能力和思維方法得到改善，同時要使學生的道德情感、價值觀念、個性品質等得到健康的發展。
面向全體學生就要關注每個學生的成長學習方式，關注學生學習時的內部情感，使每個學生都能健康快樂的成長!
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