小學數學論文：利用多媒體技術有效促進數學教學

　　新課改的今天，利用多媒體技術，能夠有效地創(chuàng)設情境，提高學生學習數學的激情，能夠提高學生的思維能力，可以多進行習題訓練，提高教學效果，可以讓學生自主探索、差異發(fā)展，滿足多樣化學習的需要，進而增加數學的直觀性、生動性和興趣性，從而提高學生的數學成績。

　　關鍵詞多媒體技術情境思維能力效果

　　俗話說:興趣 是最好的老師，而數學這個學科是一門非常枯燥沒有什么快樂可言的學科，所以大多數學生都對數學不感興趣，因此，他們的數學成績也不是很理想。所以，要想讓學生學好數學，最好的方法就是讓學生對數學產生濃厚的興趣。那么如何讓學生對數學產生濃厚的興趣呢？我認為，一個最有效的方法，就是在進行數學教學的時候，有意識地增加數學的直觀性、生動性和興趣性，從而促進師生之間的情感交流，拉近師生之間的教學距離，實現師生互動式雙邊教學模式。為了達到這樣的教學效果，一個有效的途徑就是在課上充分利用多媒體技術進行教學。如今，隨著人民生活水平的不斷提高，各級地方政府對學校的投入也越來越大，多媒體技術在也就在教學中得到了廣泛的應用，當然數學教學也不例外。尤其是新課改以來，我在上課的時候，幾乎每節(jié)課都要用到多媒體及，也使我的教學成績得到了很大的提高，現將我的心得體會簡要進行總結。

　　一、利用多媒體技術，創(chuàng)設情境，提高學生學習數學的激情

　　俗話說：萬事開頭難，還有人說，好的開頭是成功的一半。對于數學的教學來說也使這樣的。一節(jié)課的是不是成功主要就在于學生的注意力是否能很快集中到課堂教學上去，能否激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，因此，創(chuàng)設良好的學習情境是很重要的，它能使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱�使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。計算機多媒體能為教學創(chuàng)設一個生動的有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。如教“概率”這部分知識時，根據課本的內容設計了現場拋擲硬幣：我先讓學生動手拋擲硬幣，這樣拋擲了一百多次，浪費了很多的時間。我就問，這么多次能真正的得出正面朝上的概率嗎，他們說不能，那么再拋擲多次，更浪費時間，我還想多拋，怎么辦呢？學生們沒有辦法，我說我有，我就利用多媒體，在很短的時間內，就得到了幾萬次的結果，學生們的興趣一下子就激發(fā)了出來，而且大大提高了教學效率。還有在教學“多邊形的內角和”的時候，先從三角形的內角和為180°入手，在求四邊形的內角和的時候，我就利用多媒體把四邊形轉化為兩個三角形的內角和的形式，然后再利用多媒體依次求出五邊形、六邊形，七邊形的內角和。這樣，教學起來，形象直觀，引起學生探求新知識的欲望，也為n邊形的內角和公式的證明打下了堅實的基礎。又如在教學《平移和旋轉》時，先用電腦播放《大風車》欄目中的旋轉風車圖標，再讓學生拿出自制風車轉動，創(chuàng)設了學生最喜愛的生活情景。再播放黃山風光片斷，引導學生又把目光吸引到“纜車是怎樣運動的呢”問題上，雖然播放的內容較多，但是因為有了多媒體的應用，不僅節(jié)省了時間，還輕松揭示出了要學習的內容，使學生自然就帶著自己的問題主動去學了。

　　二、利用多媒體技術，能夠提高學生的思維能力

　　數學是一門特別注重思考的學科，無論是代數的計算，還是圖形的證明，都離不開思考。但是，如果面對干巴巴的數字和圖形，很難提起思考的欲望，而多媒體就彌補了這個不足。多媒體教學的特點就是以生動、形象、具體的表現力，吸引學生的注意力，幫助學生理解知識，優(yōu)化學生的思維過程，利于學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想，促進學生的全面發(fā)展。如在教學“線段垂直平分線的性質“時，利用幾何畫板畫出線段AB的垂直平分線l（垂足為D），在l 上任取一點C，通過：“度量工具”，得知AC=BC。在l上拖動點C，始終發(fā)現有AC=BC。于是學生很容易地發(fā)現了數學結論：線段垂直平分線上的點到線段兩端點的距離相等。如教學“反比例函數的圖像”這一知識時，我運用幾何畫板，畫出一個反比例函數的圖像，通過拖動圖像觀察，很容易地發(fā)現，無論如何延伸，圖像都與坐標軸沒有交點，將反比例函數圖像的內涵、本質屬性十分清晰地展示給了學生，學生對這一知識理解得輕松、準確、深刻。

　　三、利用多媒體技術，可以實現課堂多方面多形式的互動

　　在課堂上，如果有師生，生生之間的互動，不僅可以增強課堂的活力，提高課堂的快樂氣氛，還能有效地提高課堂學習效率。有了多媒體技術，教師在進行課堂結構設計時，就可以用系統(tǒng)的觀點，統(tǒng)籌教師、學生、教材、信息技術等到各種主要的課堂教學要素，實現這些要素間的廣泛互動。這里的互動主要有“生生互動” ——學生與學生之間相互討論、相互提示、相互激勵、相互補充、相互爭辯。“師生互動”——學生咨詢教師，教師提示學生。“生機互動”——學生操縱電腦進行數學活動，電腦提示學生操縱步驟，對學生數學的結果是否正確給出評判。例如，在教學完“平均數、中位數和眾數”，我安排了一節(jié)“利用計算機幫我們求平均數、中位數和眾數”。在電腦室內，教師先示范如何利用Microsoft Office中的Excel來求平均數、中位數和眾數。學生嘗試后，我們將學生分成幾個小組，讓小組輪流做題，一組出題，其他小組搶答。至于回答是否正確，就讓電腦進行判斷。學生在這節(jié)課的學習活動中表現出了極大的熱情，思維活躍，交流熱烈，互動積極。通過多種互動，學生們進一步正確認識了平均數、中位數和眾數的概念，進一步熟練了平均數、中位數和眾數的求法，還學習了電腦知識。這節(jié)課，學生真正成了學習的主人，教師成為了學習的組織者和活動的裁判。

　　四、利用多媒體技術，可以多進行習題訓練，提高教學效果

　　要想提高數學成績，多做習題真的是一個必不可少的前提，但是，在傳統(tǒng)教學的習題訓練中，教師既要抄題目又要擦黑板，這樣的訓練密度低，題型單調，形式乏味，極大的浪費了課堂上的寶貴時間。在現代的教學中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加，教師可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型，全方位、多角度、循序漸進的用電腦出示在學生的面前，有利于學生對新知識的理解和掌握，有利于發(fā)揮學生的獨立思維能力，有利于培養(yǎng)學生分析問題能力，增強學生運用新知識解決實際生活問題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，以使教師有充分的依據改變教學設計和教學方法，使教學任務得已圓滿完成。而且學生做對了題目，電腦屏幕會跳出一個幽默詼諧的小動物用優(yōu)美動聽的聲音進行鼓勵，如：“你真行！”“聰明！”“進步大！”等激勵性語言，從而使學生感到做對題的喜悅和成功感，增強學習的興趣和信心。當做完了一題時電腦會祝賀：“你成功了，請繼續(xù)攻克下一題。”這樣可以激起學生征服難題的欲望，激發(fā)他們學好數學的興趣。

　　五、在多媒體條件下，讓學生自主探索、差異發(fā)展，滿足多樣化學習的需要

　　信息技術的引入，促進了學生的學習能動性。計算機能夠提供各種生動的數據結構、模型，以反映數學對象與過程的具體現象，使學生通過自主的行為模式，形成有關數學概念與結構的智力形象，從而增強了數學思維能力。

　　總之，在新課改理念的數學教學中，我們要充分認識到，多媒體教學要以先進的教學理念為指導，在課件制作和教學實施過程中以學生為主體，把培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力、創(chuàng)新能力作為整個教學的落腳點和出發(fā)點，充分發(fā)揮多媒體生動、形象、直觀的優(yōu)勢，在促進學生互動參與、激發(fā)學習興趣，揭示數學內容本質上下功夫，使多媒體教學手段與現代化的教學理念有機結合，相得益彰，實現數學教學的全面跨越，切實提高學生對數學學習的興趣，進而提高數學的學習成績。9:47:21

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