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關(guān)注數(shù)學(xué)概念閱讀構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂論文
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07B-0031-01
蘇霍姆林斯基說“誰不善于閱讀，他就不善于思維”，可見閱讀對思維的重要性。閱讀不是語文課堂的專利，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師同樣要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。因為學(xué)生對文本沒有透徹的理解，就沒有清晰的思維。所以，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識、有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，進而使學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)及應(yīng)用數(shù)學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，增強趣味性
一些文字信息過長的數(shù)學(xué)題，學(xué)生很難靜下心來將其讀完，造成漏讀、錯讀的現(xiàn)象屢見不鮮。這就需要教師在課堂教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)情境，增強趣味性，從而調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。
在教學(xué)乘法運算律后，教材中安排了“我們?nèi)ゴ河巍钡慕虒W(xué)內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和內(nèi)驅(qū)力，教師抓住學(xué)生喜愛旅游的特點，設(shè)置了外出春游的情景，讓學(xué)生從生活的角度進行探索，完成閱讀。教師首先為學(xué)生公布了“水上樂園”的游玩項目與價目表，讓學(xué)生進行閱讀，并從中提煉出有用的數(shù)學(xué)信息。這樣的閱讀激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)閱讀中。有的學(xué)生在閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)劃船每小時8元（每船限4人）。此時，學(xué)生就想到假如玩劃船，可以組成4人小組，玩1小時，每人要付的費用是8÷4=2（元），還有的學(xué)生在閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)玩水上射擊項目比較合算，10發(fā)子彈3元，1位同學(xué)玩1發(fā)子彈，可以給10個同學(xué)玩，每人要付的費用是3÷10=0.3（元）……學(xué)生經(jīng)過閱讀后，教師進行了提問“用10元最多可以玩哪幾個項目，最少可以玩哪幾個項目？（每個項目只玩一次或者一小時）讓學(xué)生再次進入了深度閱讀，這樣不僅培養(yǎng)了。學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還讓學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)的價值。
教師通過上述案例創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引領(lǐng)學(xué)生進行有效閱讀，并激發(fā)學(xué)生尋找答案，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、強化認知，提升有效性
學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解不透徹，造成一知半解，出現(xiàn)了很多解題的錯誤。這時教師需要提高學(xué)生的閱讀認識，強化他們對概念的認知，明確閱讀目的，使學(xué)生通過閱讀，明確知識的本質(zhì)特征，從而提升課堂教學(xué)有效性。
在教學(xué)圓的周長時，學(xué)生掌握了圓的周長計算后，教師出示了這樣一道題目，一個半圓的直徑是8厘米，它的周長是多少厘米？很多學(xué)生受思維定勢的影響，列出了這樣的算式：8×3.14=25.12（厘米）。顯然，學(xué)生在閱讀時，沒有完全投入，讀與沒讀是一樣的效果，沒有領(lǐng)會題目的本意。教師可引導(dǎo)學(xué)生，重新閱讀，找出里面的關(guān)鍵詞。很快有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了問題，說：“題目中要求的是半圓的周長，而我們把它當成整圓來計算周長，我認為應(yīng)該這樣列式解答：8×3.14÷2=12.56 （厘米）。”其他學(xué)生附和，表示同意。很顯然，學(xué)生的閱讀停留在知識的表面，不夠深入。教師要引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀周長的概念，強化學(xué)生的認知，進而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，分析錯誤，尋找到了正確的解答方法。
數(shù)學(xué)概念的閱讀關(guān)鍵在于理解，上述案例，在學(xué)生沒有把握題意時，教師并沒有立即否定，將正確答案直接告知，而是引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀，把握題意，強化概念的理解，提升了課堂教學(xué)效果。
三、講究方法，注重科學(xué)性
葉圣陶先生說：“教是為了不需要教。”教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)注重方法的滲透，提高學(xué)生的閱讀效率。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的閱讀不能只是用眼睛進行瀏覽，而應(yīng)該是眼、口、手、腦等多種感官共同參與。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生。多閱讀，促使學(xué)生深入思考。
在教學(xué)《平行和相交》時，在揭示了平行線的概念后，教師讓學(xué)生列舉生活中互相平行的例子，學(xué)生舉了黑板的上下兩條邊互相平行、五線譜、斑馬線……教師對學(xué)生的答案，予以了充分的肯定，教師可接著轉(zhuǎn)化提問。你能想辦法畫一條平行線嗎？畫平行線是這堂課的重要教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該怎樣進行呢？學(xué)生們一籌莫展。老師可指導(dǎo)學(xué)生先進行自學(xué)，讓學(xué)生閱讀課本中的畫圖步驟，并讓他們用幾個關(guān)鍵詞說一說畫圖的步驟，使學(xué)生掌握平行線的畫法；再讓學(xué)生按照自己總結(jié)的方法，嘗試畫一組平行線，相互交流畫平行線時出現(xiàn)的問題和注意點。
上述案例，教師在教學(xué)中將閱讀的主動權(quán)交給了學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動性和自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成在做題之前認真閱讀的習(xí)慣，并講究閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
總之，小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，開闊學(xué)生的視野，使閱讀成為學(xué)生自主的學(xué)習(xí)行為，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
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