高等數學課程改革及實踐論文

　　【摘要】近年來，互聯網的發展取得了巨大成就，同時也深刻的影響了人們的生活，一方面提供了更多技術上的工具，另一方面帶來了全新的思維理念。因此，為了適應時代的發展需要，高職院校高等數學課程的改革也十分必要。

　　【關鍵詞】“互聯網+”；高職院校；高等數學課程；改革

　　長期以來，高等院校高等數學課程的教學內容和教學方式都幾乎沒有變化，這在當前“互聯網+”背景下，越來越顯得有改革的必要。高等數學課程的改革，在教學方式上可以借助互聯網技術，在理念上可以借鑒互聯網思維。

　　1.促進現代信息技術在高等數學課程教學中的運用

　　一直以來，傳統高等數學教學模式單一，教學方法匱乏，往往“一張嘴，一支筆，一本書”就是全部的教學工具，不但教學效率不高，而且也取不到明顯的效果。而現代信息技術與互聯網的發展為教育提供了新的教學技術，也是解決以往單一教學模式與方法的重要途徑�，F代教育技術的運用，不但體現了現代教學設計理念與教育思想，也是現代教學理論的體現[1]。在高等數學教學中使用現代教育技術，一方面能夠豐富教師的教學信息，提高教學效率，另一方面還能夠充分激發學生的學習興趣，而且充分發揮了學生在學習中的主動性，同時為學生全腦的開發及智力的培養提供了一個更為廣闊的空間。

　　2.“互聯網+”背景下高等數學教學模式的轉變

　　在“互聯網+”背景下，通過對計算機與網絡的互聯優勢進行充分利用，高職院校高等數學課程教學模式可以采用“課上+線上”的形式[2]。其中，“課上”就是進行課件的精心準備，在傳統教學方式中充分運用現代多媒體技術對課堂教學進行優化。在圖形、文字的傳輸和處理、數值的計算等方面，計算機具有巨大的優勢，而對于高等數學來說，抽象的思維和論證是其主要的特點。因此，教學課件中圖形的制作，在很大程度上會影響教學效果。經過多年的教學實踐，電子教案的制作可以使用PowerPoint軟件，而函數的作圖可以使用MatLab軟件來完成，這二者的使用是最好的搭配。在教學中使用多媒體技術，能夠使教學情景更加形象生動和直觀，對于教學效果與教學質量的提高都具有重要的推動作用。在教學中，對現代教育技術的重視并不意味著傳統教學方式的徹底拋棄，“互聯網+”背景下的高等數學教學新模式在于二者的有機結合。在邏輯推理與過程推導方面，充分發揮傳統教學的作用，尤其是在關鍵的公式、定理的推導環節上，教師在黑板上用粉筆一步一步的演示著推導過程，學生在下面隨著老師的板書參與其中，并逐步的消化，這種教學效果更為明顯�！熬�上”是對教學網站的作用進行挖掘，進行師生互動平臺的構建，以及教師輔導、答疑制度的構建。隨著互聯網的流行，許多學校、院系都有各自的網站或者網絡學習平臺，甚至一些教師還建立了自己的教學網站，這些都大大地豐富了教學內容。教學網站作為一個學習平臺，可以將教師教案、重點知識的講解等資源進行上傳，其不僅是教師教學的有效輔助，更是為學生進行自主學習提供了方便。此外，通過開辦一些教學特色專欄，能夠促使學生對數學的奧秘進行主動的探究，進而激發學生學習數學的興趣。通過網絡社交軟件，使學生與教師之間的溝通更加及時、方便，有利于學生學習問題的及時解決，提高學生的學習效果。

　　3.“互聯網+”背景下高等數學教學設計的創新

　　一般來說，教學設計由三部分內容組成，一是對教學需求進行分析，進而確定教學目標。二是設計教學策略。三是評價學生的學習效果。我國已經明確了高職院校的人才培養目標，其人才培養模式即是工學結合。鑒于此進行高等數學教學設計，應以不同專業需求確定不同模塊的高等數學教學內容，教學應當以應用為目的，教師的“教”、學生的“學”都可以此作為指導原則。在課程改革方面，要求兩大功能能夠在基礎課中的得到充分發揮，一是教育功能，二是實用功能，因此在教學內容方面的設計，要有高職院校高等數學的特色，在理論教學中要體現以應用為目的；教學策略的設計要以必需、夠用為原則，為后續專業課程的學習打下扎實的理論基礎。高等數學教學的主線是進行能力的培養，第一，通過對數學的學習，學生的邏輯思維能力得到鍛煉，促使學生創新能力、邏輯推理能力的提升。第二，高等數學的學習，是要求能夠將現實問題轉變為數學模型，因此需要鍛煉這種轉化的能力，對于實際問題，要能夠使用數學方法進行解決，進而促使對數學的學習興趣的提高，實現對數學素養的培養。對于學習評價體系，需要不斷豐富與完善。一直以來，限時筆試都是作為高等數學考核的主要形式，考試的題型就是純粹的數學題。這樣的考試形式并不能完全測驗出學生的創新能力，數學思維能力。結語在高職院校高等數學課程的教學中，如何提高教師的教學質量，豐富教學內容，激發學生學習的熱情都是高職院校需要思考的問題，尤其是在當前“互聯網+”背景下，人們的生活工作都發生了巨大改變，對于人的創造性和主動性越來越重視。

　　參考文獻：

　　[1]曹帥雷.以問題為載體、以解決問題為驅動的信息化教學設計—以高職高等數學定積分的概念及其計算為例[J].中國信息技術教育,2014,(10).

　　[2]牛西武.高職院校工科專業學生高等數學課程學習狀況調查—以陜西能源職業技術學院為例[J].職業技術教育,2014,(20).

　　[3]劉洪宇.把課程建在互聯網云平臺空間的創新實踐與推廣意義[J].中國教育信化,2012,(9).

　　[4]劉娟寧.基于“互聯網+”教育模式下高職院校數學課程的改革[J].數學學習與研究,2017,(19).

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