初中數學開放式課堂教育論文

　　一、現階段初中數學教育暴露出的問題

　　1．欠缺系統化的教學模式與成熟的教學理念

　　教育的目的一定程度上包含了提高學生發現問題與解決問題的能力，培養健康的學習觀念，實現知識獲取、能力提升與素質加強的多重統一。尤其是初中教學更是銜接小學教育與高中教育的黃金時間段，面對小學教育注重智力開發的教育，高中教育注重知識儲備，而初中教育在其中起到了重要的銜接作用。一方面，初中教育需要轉變小學教育較為輕松的學習氛圍，又較高中繁重的教育不同。另一方面，轉變學生的學習方式，培養自主學習能力成為這個階段重要的內容。

　　2．過于重視學生成績，而忽視學生的個性化成長

　　初中教育更加注重學生學習方式與學習思維的培養，而成績作為衡量學習效果的重要手段往往被眾多教師看成唯一的手段，在這一過程中忽視了學生個性的發揮與快樂成長。單純尋求成績的提升，往往容易造成學生思維固化，逆反心理逐步嚴重。與此同時，初中教育過度注重安排學習任務，對學生提出了較高的學習要求，例如在初中數學教學過程中，一些老師為學生安排大量的數學練習題，出發點在于幫助學生掌握知識點，但實際效果不明顯，主要的原因在于大量練習題占據了寶貴學習時間，并且阻礙了學生的學習積極性。

　　3．鼓勵學生創新思維不足，應試教育弊端仍顯露無疑

　　應試教育的弊端往往體現在繁重的作業，“填鴨式”的教育模式，與嚴苛標準的答案等，不利于初中階段的學生培養自主的學習觀念。例如以初中數學為例，應該轉變傳統教學中的“題海”戰術，在逐步緩解學生的學習壓力的同時，倡導更加自由、更有效率的學習方式。學習的意義應該更加注重學生能獲取到學習的快樂，而不是單純的實現教學目標，整個的教學過程應以學生為中心，突出學生受教育的主體地位。

　　二、構建開放式課堂教學的基本原則

　　開放式教學作為新型的教學方式，最早用于以幼兒為中心的日常教學管理，而面對初中生教學，尤其是初中數學，筆者認為在應用開放式課堂教學方面，需要實現以下五個方面:以提升學生創新思維作為最終目的。初中階段學生的智力與思維模式都處于迅速成長階段，進行有效地引導并發揮學生的創造性思維將有助于提升學習能力與問題解決能力。另外，較傳統教學理念不同，開放式課堂教育更加注重學生的個人能力與綜合素質的提升，打破學生過度依賴課堂學習而忽視課余學習，學習的樂趣成為學生自主學習的主要推動力。鼓勵學生自主學習。所謂的自主學習并不是完全要學生獨立完成學習的各個方面，而是引導學生在老師、家長、同學等幫助下，自我實現學習管理、自我解決問題、自我突破學習瓶頸。自主學習的實現在于學生敢于突破傳統學習方式，實現興趣、獨立、效率、個性、潛能等“五位一體”，提升學習的樂趣。崇尚自由學習卻不放任。自由學習是指學生除接受課堂靈活的學習之外，自由安排學習時間參與到課下學習過程中，以更加放松的心態客服學習中的難題。給學生最低的約束限度，讓學生學會自我管理，不斷提升自己的約束能力與自我學習能力。個性化管理與自由發展。崇尚更加個性化的管理，讓學生享受寬松的學習氛圍的同時，自由靈活健康的參與到學習過程中。尤其是在初中數學學習階段，更加滿足不同層次學生的學習要求，尤其是要實現教師身份的自主轉變，成為學生學習的伙伴和合作者，彌補傳統教學模式下過于重視教師“傳授”而忽視與學生交流與學習反饋。創新思維模式。在初中數學教育方面，提升學生的創新思維能力，營造敢于突破傳統思維模式的學習氛圍，并逐步改變學生“按部就班”的學習習慣。首先體現在教學中，敢于引導學生提出新問題、新解題思路，提升學生勇敢自我發現解決問題與解決問題的能力。其次，合作意思的培養，與同學、老師、家長構建良好的信息反饋機制，學習與生活中的問題在與他人合作中得到解決，并有效提升學生的能力。

　　三、開放式課堂教學的意義

　　作為一種比較新的教學模式，開放式課堂教育將有助于解決傳統教學過程中的弊端，極大的彌補教學漏洞，在不斷構建更加成型的初中教學模式方面將有較大的積極意義。靈活多變的教學方式將有助于滿足不同層次學生的學習需求，與此同時在降低學生學習數學的難度的過程中，極大的提升學生的創造性思維，學會自主發現問題與解決問題。開放式課堂教育模式將極大地調動學生的學習積極性，在培養學生探索精神的同時，幫助學生養成良好的學習習慣，不斷提升自主學習能力。

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