數(shù)學課堂也美麗教育論文

　　□ 陶月娟 教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，教育人使用的語言是藝術(shù)的語言。——夸美紐斯 ——感受數(shù)學課堂教學語言的魅力 數(shù)學是一門科學，但數(shù)學教學卻是一門藝術(shù)。斯托利亞爾在《數(shù)學教育學》一書中指出：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。”在新課程理念的驅(qū)動下，數(shù)學教師的課堂教學語言在科學化的基礎(chǔ)上不斷向民主化、平等化、人性化發(fā)展。精心錘煉的數(shù)學課堂教學語言以其獨特的魅力給學生以美的享受、精神的愉悅和豐碩的學習成果。 下面，就以張齊華老師的“走進圓的世界”一課，談?wù)勎覍��?shù)學課堂教學語言魅力的感受。

　　一、課前談話，拉近師生間的距離。

　　師：老師已經(jīng)和同學們初次接觸了，對老師感覺怎么樣？

　　生：好！ 師（幽默地）：就一個“好”字嗎？

　　生：非常好！ 師（肯定的）：老師對同學們的感覺也非常好。 然后，由老師給學生留的題目引出老師所在的學校和老師的姓名，在大屏幕上找到答案。 師：張老師來自—— 生：海門實小。 師：姓張，名—— 生：“齊華” 師（激動地）：口氣這么親熱，沒想到咱們學生這么熱情，這么親熱。 所謂“親其師，信其道。”寥寥幾句看似隨意的聊天，由于教師的巧妙定位，一下子拉近了師生之間的距離，融洽了師生之間的情感。

　　二、優(yōu)美的語言，引進數(shù)學的殿堂。

　　老師在黑板上畫了一個圓。 師：認識嗎？生活中你在哪兒見過？在學生回答時，教師注意引導使用準確的數(shù)學語言。在給學生一定的時間后。 師：這樣下去說得完嗎？正所謂圓——“無處不在”。 學生在感知體驗后和老師同時說出了圓“無處不在”這一感悟。然后教師通過課件演示，輔以優(yōu)美的語言描述出大自然中的圓。 師：見過平靜的水面嗎？掉進一顆石子，會發(fā)現(xiàn)什么？其實這樣的現(xiàn)象在大自然中隨處可見。瞧！盛開的向日葵、開放的五顏六色的鮮花、那美妙的光環(huán)……有人說，因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙而又神奇。那么，這堂課，讓我們一起走進圓的世界，去領(lǐng)略其中的奧秘，好嗎？ 圖片、音樂和老師聲情并茂的朗誦，不僅以絕美的意境感染了學生，更把知識的種子播灑在了學生的心田，讓學生感受到了數(shù)學美，又自然而然產(chǎn)生了對數(shù)學知識學習的渴求。教師優(yōu)美的語言，引領(lǐng)學生走進了華美的數(shù)學殿堂。

　　三、凸現(xiàn)寬容，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

　　在學生嘗試畫圓之后。 師：大家畫得都不錯。但是，也有個別同學畫得不夠理想，甚至沒有畫出來。請大膽猜一猜，他們可能哪兒出問題了？學生根據(jù)自己畫圓的體會，一一列舉出可能出現(xiàn)的問題。然后教師作簡單的總結(jié)“這些就是畫圓的注意點。” 在學生出現(xiàn)錯誤時，教師不是急于指出錯誤，而是以“猜”這一方法，給學生以足夠的時間和機會去發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，寬容學生的錯誤，給學生自我糾錯的機會。在學生表達不清或者不能準確表達自己意思的時候，教師的話：“哪位同學明白了他的意思？”“他的意思你們聽懂了嗎？誰來說一說？”讓學生自覺糾錯于無痕之間，凸現(xiàn)寬容，體現(xiàn)人文的關(guān)懷。

　　四、鼓勵的話語，激發(fā)創(chuàng)造的情感。

　　在整個教學過程中，教師都能及時肯定學生的表現(xiàn)。“同學們剪得真快，而且很光滑。”“老師明白你的意思。”“行”……同時又不忘鼓勵學生求異創(chuàng)新。“他是這樣想的，你呢？”“這樣可以，還能想出別的方法嗎？方法越多越好。” 在引導學生小組研究時，教師提出了這樣的要求：自己動手折一折、畫一畫、量一量、比一比，你們一定會有新的發(fā)現(xiàn)！這就直接把鼓勵的話語作為小組學習的要求，極大地激發(fā)了學生創(chuàng)造的情感。 對于學生到位的回答、精彩的講述，教師總是由衷地贊賞，送上掌聲。對于一位同學獨特的發(fā)現(xiàn)，老師甚至驚喜地喊出：“我終于找到知己了。”老師發(fā)自內(nèi)心的贊美，會在學生的心頭激蕩許久許久。

　　五、俯身是愛，無聲語言的魅力。

　　聆聽學生的發(fā)言也是一種重要的溝通方式，在課堂上，不論學生的發(fā)言精煉或者羅嗦，張老師都能認真傾聽，找出關(guān)鍵之處，啟發(fā)點撥。 課堂上，老師總是用親切的目光去捕捉學生的視線，讓每一個學生感到老師的關(guān)注。在小組討論的過程中，教師更是走到每一組學生中間，俯下身子，傾聽發(fā)言、參與研究，成為小組的一員。在看似不經(jīng)意間。教師以表情語言、手勢語言和體態(tài)語言給學生傳遞著豐富的信息。 俯身是愛，無聲語言給課堂增添了獨特的魅力。

　　六、動情的渲染，撥動探究的心弦。

　　從欣賞陰陽太極的圖案到相關(guān)的計算，教師沒有停留在這一層面，接著進行了動情的渲染：“古老的陰陽太極為什么與圓結(jié)下了不解之緣，這絕對是一個值得我們?nèi)ヌ剿鞯脑掝}。你們說，是嗎？”老師動情的一句話，使學生易感的心靈受到了觸動，引發(fā)了繼續(xù)探究的沖動。 “在我們?nèi)祟惿�活的每一個角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者與化身。”一段動情的語言、一組生活中人類創(chuàng)造的圓的組合照片，學生真切地感受到了圓的魅力。相信每一個學生都能像老師所期望的那樣，“從今天起，從現(xiàn)在起，真正走進圓的世界”。 和學生一起“走進圓的世界”，我終于知道：原來數(shù)學課堂也可以是這樣美。

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