小學數學教學生活化策略論文
一、尋找小學數學生活化素材，加強生活化實踐練習
小學數學教材是教師授課的重要載體，教師通常要以教材的知識點為基礎，根據教材的課程結構來安排上課內容和課堂結構，因此，教師要在課前做好對教材的了解工作，能夠在日后的教學中靈活運用教材。隨著教育改革的施行，更多的學校和教師開始注重提高小學生的數學應用能力，提高其創新能力和思維發散能力，同時在教材的編寫中也更加注重數學應用性方面知識的增加。由于每個學生的性格特點、生活環境、學習習慣等方面存在著不同，因此，教師要充分了解每一位學生的性格和習慣，將學生的實際情況與教材的知識點結合起來，更好的開展教學活動。同時，教師要考慮到小學生的年齡特點，他們正處在學習的初期階段，對知識的理解有一定的困難，教師要選取學生能夠理解和接受的知識點，利用多種有效的方式來開展教學活動。
1.設計生活化的練習題在我國傳統的小學數學教學中，只注重學生對理論知識的學習，而忽視了學生在生活中數學知識的應用情況。因此，在新的教育形式的開展之下，教師可以通過布置有效的作業的方式，來幫助學生在生活中更好的運用數學知識。教師要多布置與學生的日常生活相關聯的作業，鼓勵學生用在課堂上學到的知識去解決實際生活中的情況，提高學生的觀察能力和發現能力，培養學生自主解決問題的能力，讓學生體會到數學的實用性，認識到數學的魅力。例如，在學習平均數的概念和方法之后，教師在布置作業時，可以要求學生根據班里同學的實際情況，如年齡、身高、體重、肺活量等方面，統計數據，再求得平均數，這樣既能鍛煉學生運用數學知識的能力，又能加深同學之間的相互了解，增進友誼。
2.組織生活化的實踐活動教師在日常教學中，要多組織跟教材和知識點相關的實踐活動和課外集體活動，提高學生的動手能力和參與集體生活的能力和積極性。教師可以在學習某個知識點之后，要求學生動手制作卡片等手工制品，在動手的實踐中加深學生對知識點的理解，同時也提高了學生的手工能力。教師可以在課堂上創設情境教學，讓學生在接近真實的情境中，更好的鍛煉思維能力和思考能力，在生活場景中更真實的激發內心的情感和想法，更好的提高運用數學的敏感性和靈活性。參與集體活動并使用數學知識，能夠讓學生在愉快的情感體驗中去感受數學的魅力和樂趣，能夠更好的培養學生對數學的興趣和熱愛。
二、運用生活化教學方式，加深數學理解
《小學數學課程標準》指出，學校和教師要盡快改革傳統的教學方法和教學模式，改革其中不適合學生的教學理念，并要求教師提高自身的專業素質和教學水平，采用更加貼近學生生活的教學方法。同時，教師要鼓勵學生進行自主學習，讓學生在上課時不再只是單純的聽老師講課，要充分調動大腦的思考能力，提高自己的思考能力和思考方法，豐富自己的想象力，敢于向老師提出質疑，并與小組內同學進行多角度、多層次的交流，讓學生在自主學習中感受學習的快樂和解決問題后成功的喜悅。教師要在課堂上，運用多種教具，來為學生提供更多的觀察和實踐的機會，要讓學生在更加直觀的觀察中，更直接、更深刻的理解所學知識和內容。例如：在進行圓錐體積教學時，教師要為學生提供圓錐體教具，或者讓學生動手做一個圓錐體作為教具。在教授求圓錐體體積時，教師要為學生提供沙子等工具，讓學生在動手實踐和觀察中，更加直接、更加深刻的學到知識，加深自己對知識的理解。小學生正處在智力發展的初期階段，對新鮮事物充滿著好奇心和求知欲，教師在教學中不能采用傳統的、刻板的教學方式，要結合小學生的年齡特點，用更加生動有趣的教學方法來開展教學，讓學生在愉快的氛圍中更好的學到知識。教師要善于使用現代化教具和多媒體技術，在授課時，可以使用多媒體技術來進行教學知識的展示，可以借助動畫視頻等方式，更加生動形象的讓學生理解知識，激發學生學習的興趣，讓學生認識到數學的趣味性。
三、創設生活化情境，促進數學體驗
提高小學生的學習興趣有助于提高學生學習的主動性和學習效率，教師在教學中要充分重視興趣的作用，通過提高興趣來幫助學生提高學習效率。小學數學教師在日常的課堂授課過程中，可以適當的引入學生所熟悉的生活場景，讓學生在熟悉的環境中，更加活躍的激發自己的大腦思考方式，提高學習興趣。教師要幫助學生形成用數學知識解決問題的習慣和意識，將課堂理論知識轉化為自身的實際能力，提高學生用數學知識來思考問題和解決問題的能力。教師在創設課堂教學情境時，要注重與學生日常生活相聯系，同時要考慮到學生的知識范圍和能力水平，讓知識點和問題的難度在學生能夠接受和理解的范圍內。教師在創設課堂情境時，要注意創設有效的課堂教學情境，既要有生活特色，能夠與學生的實際生活相聯系起來，引起學生感情上的共鳴，同時要能夠與數學知識結合起來，通過生活中的情況引導出數學知識，讓學生借助生活常識來更好的理解數學知識。教師在創設情境時，要注重激發學生的思考能力，提高學生的思考水平，改善學生的思考方法，使其更科學、更高效。教師要將生活中的數學問題以多種有趣的形式呈現出來，鼓勵學生主動發現問題，并能夠自主解決。教師在創設情境時，要充分考慮到小學生的年齡特點和思維的局限性，要在教學中盡量避免負面因素的產生，鼓勵學生發揮思維的想象力，解決自己存在的不足。教師要盡量讓課堂情境更接近學生的真實生活，但又要去除掉現實生活的消極因素和對于小學生來說較困難的部分。教師既要讓情境更加貼近于生活，同時又要在情境中加入積極向上的內容，加入小學生所喜愛的有趣的成分，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到有用的知識。教師要讓學生在課堂情境中，既學到了知識，同時又能夠加深對生活的認識，改變對生活的看法，提高對生活的熱愛，要讓小學生在以后的生活中更加細心的進行觀察和體驗。
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