怎樣提高高中數學教學質量論文

　　隨著當今信息化社會的不斷發展，人們對于教育的重視程度也在逐漸提高。在傳統的教育方式下，教師的授課方法較為單一，僅僅以提高學生的考試成績為重要目標，而且對他們各方面的能力以及綜合素質并不加以關注和培養，這就使得很多學生陷入了“書呆子式”學習的誤區。部分高中數學教師這種低效、低能的教學手段嚴重地限制了學生們的綜合發展，而且使得實際授課效果和質量非常差，造成了資源和人才的嚴重浪費。針對此種情況，相關部門鼓勵高中教師要根據當前學生們的具體學習情況，有目的、有秩序地進行課程改革，筆者為了響應這一號召，在實際授課過程中為提高高中數學課堂的教學質量進行了如下的探索和實踐。

　　一、通過案例加深學生對知識的理解

　　高中數學相對于初中來說，知識概念的抽象性和邏輯性都相對變強，因此，如果教師在教學過程中，依舊只是采用傳統的“灌輸式”授課方法，就只能讓學生達到淺層理解的程度，無法深入到數學含義的本質，這就使得他們在考試過程中對于那些考察細節知識點的題目會經常出現不必要的錯誤。薄弱的基礎對高中學生考試成績的提升起到了非常大的限制作用，這也是為什么處于中等層次的學生一直難以取得高分的原因。作為一名高中數學教師在發現這些問題之后，應該努力地進行改善，最大程度地提高課堂教學質量。根據實際授課經驗，我發現在教學過程中適當地引入一些趣味性或者現實案例，能夠增加學生對知識的理解。例如，在講解“集合”這部分的知識時，為了加深學生對其概念的理解和印象，我從他們熟知的一些事物入手作為教學案例引出了“集合”“元素”以及相應的數學表示符號。具體內容如下：我先列舉出了“北京”“天津”“上海”以及“重慶”這四個城市，進而讓學生發現它們都是直轄市的共同特點，接著便提出將其構成一個整體，也就形成了“集合”，而每個城市都可以看作當中的“元素”，這樣學生便對本節課的重點知識“集合”有了一定的認識；然后，我再從數學的角度用符號進行了表示｛北京，天津，上海，重慶｝，如此一來，我便順利引導學生從現實案例進入了抽象數學的范疇，進而加深了他們對“集合”的理解。

　　二、建立試題同基礎知識之間的聯系

　　學生在學習高中數學的過程中，其中非常重要的一個環節就是要進行習題練習。然而，面對如今大部分學生已經深深陷入單純地依靠做新題來提高成績的誤區，我們數學教師應該從日常的教學活動做起，利用在課堂上講解錯題或者典型題的機會來幫助他們鞏固數學基礎知識，進而使其逐漸認識到學習方法上的錯誤，并及時進行糾正，同時這還能有效提高數學課程的教學質量。下面以例題１為例介紹高中數學教師具體應該如何通過試題講解展開高質量的教學過程。例題１：已知ｘ、ｙ滿足約束條件ｘ－ｙ－１≤０且２ｘ－ｙ－３≥０，當目標函數ｚ＝ａｘ＋ｂｙ（ａ＞０，ｂ＞０）在該約束條件下取到最小值２時，ａ２＋ｂ２的最小值為多少？在進行這道題目的教學時，我不僅僅給學生們講述了此題的具體解答步驟，而且將當中所涉及的知識點逐個進行了分析，如ｘ和ｙ的約束條件就是題目的首個突破點，我就帶領學生們復習了不等式的幾種解法，并讓他們自行找出此題屬于什么情況？采用哪種方法進行解答較為適合？如此一來，不但讓學生復習了“不等式”的相關內容，加深了他們熟練掌握知識的程度，而且讓學生進一步了解到如何對數學題目進行剖析以及基礎知識對于解題的重要性。

　　三、借助思想方法加強學生的數學意識

　　進入高中以后，學生們已經開始逐漸形成一定的思維模式，這時我們教師應該對他們進行數學思想方法的教學，這樣做的目的主要有以下兩點：一是能夠有效增強學生的數學思維意識，使他們對本學科建立正確、科學的認識；二是可以有效幫助學生形成用數學規律和思想來處理問題的能力，這樣不但能夠提高他們的綜合素質能力，而且可以增強其對知識的吸收和內化能力，對學生各學科內容的學習都會產生非常大的幫助。例如，“化歸與轉化思想”在處理高中數學一些較難或者綜合類的題目時經常用到，但是其還可以用于物理或者化學方面較為復雜問題的處理，這樣學生就通過數學思想方法在不同科目之間建立了聯系，大幅擴展了他們的視野和思維。

　　總而言之，我們高中數學教師應該充分利用新課改這一當前教育領域的“洪流”，嚴格按照課程標準和核心素養的要求，針對當前教學過程中所出現的一些問題，盡全力采取相應的措施和方案進行有效改革，我相信在眾多教育工作者的長期努力下，一定能夠大幅提升高中數學課堂的教學質量。

　　參考文獻：

　　［１］陳久貴，邵賢虎．利用函數教學，培養學生數學地學習數學意識的幾點思考［Ｊ］．中學數學研究，２００８，（１１）：１３．

　　［２］張曉林．高中數學知識用于中考試題的常見類型及解題指導［Ｊ］．中學數學教學參考，２０１４，（４）：６１．

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