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初中數(shù)學(xué)課堂中師生互動教學(xué)模式分析論文
摘要：在新課改實行的背景下，師生互動的課堂教學(xué)模式越來越受到重視。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，師生互動教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更能夠促進學(xué)生學(xué)習能力的養(yǎng)成，從而更好的解決數(shù)學(xué)中的實際問題。但在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，師生互動的教學(xué)方式仍存在很多問題，需要引起教師的足夠重視。本文通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題進行探討，有針對性的分析問題，提出解決策略，努力營造更為高效的初中數(shù)學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；師生互動；探究
學(xué)生和教師是數(shù)學(xué)課堂的兩大主體，所以，在教學(xué)過程中，學(xué)生和教師不應(yīng)成為孤立的兩個個體，而是要聯(lián)系成對立統(tǒng)一的整體。學(xué)生和教師之間必要、密切的互動是任何一門學(xué)科教學(xué)所需具備的因素，也是營造輕松愉悅課堂氛圍所必備的因素。初中數(shù)學(xué)課堂中的師生互動有利于化解單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)授課過程，同時也有利于提高課堂教學(xué)效率。
１傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的弊端分析
在以往的初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師是課堂的主體，課堂上以教師單一的向?qū)W生灌輸知識為主，在這種課堂模式下學(xué)生處于被動位置，學(xué)生的主體地位被壓制，這種教學(xué)模式明顯不符合新課改對初中課堂教學(xué)的要求和期望。雖然當前初中數(shù)學(xué)教師在一定程度上加強了對課堂教學(xué)中知識生成和傳授的過程，但在具體教學(xué)中，仍存在教師霸占課堂的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂中缺少獨立思考的過程，欠缺獨立解決問題的能力，主要體現(xiàn)在教師為了教學(xué)進度，過多替學(xué)生思維，幫學(xué)生出主意、出點子，學(xué)生由于缺少獨立思考問題的過程，對于自身學(xué)習過程中存在的問題也不容以暴露出來，長此以往則會造成知識學(xué)習不扎實等問題。這種課堂模式中，學(xué)生很難主動參與到課堂教學(xué)中去，教師一直在課堂上講、學(xué)生默默聽課做筆記，師生間互動幾乎沒有，甚至僅有的互動就是教師問聽懂了沒有，還有哪里沒懂，這類沒有實際意義的互動成了初中數(shù)學(xué)課堂僅有的互動模式，導(dǎo)致學(xué)生對教師依賴性過強，在遇到問題時沒有主動思考的愿望，而是單一想要得到答案，缺少自我思考的過程和求知的欲望。同時，這種課堂模式還嚴重影響了師生之間的情感溝通，學(xué)生在這種模式下對教師產(chǎn)生畏懼的情緒，對教師講授的內(nèi)容或是唯命是從，或是不予理睬，學(xué)生和教師沒有必要的交流和討論過程。當教師提出有難度的問題時，絕大多數(shù)學(xué)生很難在短時間內(nèi)找到解題思路，可能只有個別學(xué)生找到了解題方法，教師習慣于提問成績好的學(xué)生，當教師在提問過程中得到了正確答案時，教師往往會認為所有學(xué)生都掌握了解題方法，而實際上，教師是忽略了大部分學(xué)生的課堂學(xué)習成效，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真諦在于啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，而當前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰恰忽視對學(xué)生這一能力的培養(yǎng)。
２初中數(shù)學(xué)課堂師生互動教學(xué)模式策略探索
２．１樹立師生平等觀念：課堂上教師和學(xué)生地位的平等是開展師生互動的必要前提，教師并不應(yīng)該處于高高在上的位置，而是要和學(xué)生站在一起，處于平等的位置。教師應(yīng)改變說教者的傳統(tǒng)觀念，將自己看成是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的引導(dǎo)者，需要完成引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習的任務(wù)。只有保證教師和學(xué)生的平等關(guān)系，才能從真正意義上開展師生互動的教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生為教師是從，盲目遵從和附庸教師的話等現(xiàn)狀，使學(xué)生敢于在教師面前表達自己的觀點，也便于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，更有利于師生互動教學(xué)模式真正起到作用，達到良好的教學(xué)效果。
２．２教師改變單向教學(xué)模式：在素質(zhì)教學(xué)的觀念下，初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要從教學(xué)向?qū)W(xué)轉(zhuǎn)變，學(xué)生要從接受向自學(xué)轉(zhuǎn)變，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程應(yīng)是師生共同合作完成，而不是教師一個人的課堂，所以，教師要改變傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的想法。教師要對學(xué)生提出的問題加以重視，更要鼓勵學(xué)生充分表達自己的真實想法，即便學(xué)生的回答可能存在不合理的地方，教師也要耐心傾聽，想方設(shè)法開發(fā)學(xué)生思考的思路，讓學(xué)生在不斷思維的過程中完善自己的思維方式，認識到自身的不足，切勿直接打斷學(xué)生的想法。總之，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，最關(guān)鍵的就是要轉(zhuǎn)變對自身角色的設(shè)定，使自己成為課堂的組織者和啟發(fā)者，同時要幫助學(xué)生從被動接受者的角色向主動參與者的角色轉(zhuǎn)變，才能實現(xiàn)真正意義上的師生互動。
２．３應(yīng)以互相理解為師生互動基礎(chǔ)：在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，師生互動意味著一個雙邊教學(xué)的互動模式，這種互動模式不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識的互動上，更應(yīng)以日常情感和溝通的互動為基礎(chǔ)。教師需要在與學(xué)生相互理解的基礎(chǔ)上進行溝通和交流，只有充分理解彼此的想法和觀點，才能順利的進行互動。如果學(xué)生和教師兩者間缺少必要的理解，在教學(xué)過程中教師就很難理解學(xué)生的想法，學(xué)生也會認為教師的觀點太過專治，不易理解。所以，只有師生心靈間的距離拉近了，師生互動的課堂才能營造出輕松愉悅的氛圍，教師才能切實的提高課堂教學(xué)效果。
3總結(jié)
師生互動的教學(xué)模式是初中數(shù)學(xué)課堂的重要形式，是素質(zhì)教育的必要手段，在提高課堂教學(xué)效率、營造良好的課堂氛圍、拉近師生關(guān)系等方面具有重要作用。教師在日常教學(xué)中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行趨利避害的選擇，利用師生互動的課堂教學(xué)方式提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
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