小學數學教學與學困生的轉化論文

　　摘要：百年大計，教育為本。隨著改革開放的深入，我國的教育事業也獲得了很多可喜的成績。但在廣大的藏族聚集地區和偏遠地區，仍然存在大量的問題，急需進一步解決。數學作為工具學科的一種，是學習其他學科的基礎。針對藏族聚集地區數學學困生數量多的情況，解決學困生的問題需要從起根源入手，讓學生真心學習數學。

　　關鍵詞：藏族聚集地區；小學數學；學困生轉化

　　2018年3月，我來到了甘肅省甘南州卓尼縣，在一所藏族小學擔任一名小學數學教師。雖然只有一年的時間，但我堅定了信心，要為支教地區貢獻自己的一份力量。雖然相處得時間十分短暫，但不得不說，這里的學生數學基礎差，大部分都是學困生，同時還伴隨各種各樣的問題。

　　一、學困生的成因

　　（一）藏族聚集地區家庭教育差

　　家庭教育對于一個孩子的成長非常重要。望子成龍，望女成鳳，這是天下所有父母的愿望，對藏族聚集地區的孩子來說，家庭教育對他們的健康成長影響很大。第一，家長文化層次低，部分家長只受過一兩年學校教育，甚至有些都沒上過學，不認字，不知道如何教育孩子學習；當孩子遇到作業問題時，家長無法指導。第二，有些家長把孩子送到學校后，所有的一切都不聞不問，責任都推給學校。認為學習上的事是學校應該管的，與家長無關。第三，部分家長根本認識不到知識可以改變命運的道理，甚至產生了一種消極的“讀書無用”的思想，認為孩子讀書只是在浪費自己的血汗錢。第四，家長的一舉一動會影響孩子一生，藏族聚集地區的部分家長平時不注意自己的言行舉止，打架等多發，沒有對孩子起到一個良好的引導作用。在不良的環境中，孩子無法正常成長。不具備科學的教育方法，素質低的家長，對孩子的身心健康沒有任何好處。學習上就更加是“寸步難行”了。

　　（二）藏族聚集地區文化氛圍薄弱

　　由于藏族聚集地區大部分祖輩、父輩都沒有接受過良好系統化的教育，不能很好地引導孩子，部分家長做什么都不回避學生，甚至農閑時湊到一塊進行等，導致孩子的教育受到阻礙。

　　（三）藏族聚集地區家庭經濟困難

　　在廣大藏族聚集地區，農民還沒有脫貧，很多家長外出務打工，導致孩子邊上學邊做農活，甚至有些學生沒有讀完小學就去打工，還有些學生雖然考上了大學，但面對高昂的學雜費和住宿費，家里也無能為力，盡管國家對這些學生有救助政策，但是救助面窄，部分貧困學生沒有得到及時有效的救助。從而荒廢了學業。

　　二、小學數學學困生的轉化方法

　　（一）改變厭學，培養良好的學習習慣

　　家家都有本難念的經，每個家庭的情況也不盡相同。每個學生的厭學原因也不同。有的家庭家庭貧困無比，沒有充足的金錢來供學生上學。甚至在孩子剛上學的時候就抱有“讓孩子認認字，不是個連字都不認識的人就行，省得將來因為不認識字被騙了都不知道”的想法，并將這種想法有意無意地施加給孩子，所以孩子在學習的時候也不再全心全意，只是敷衍。同時山區的家長認為學生的學習是在學校的事，學生學習的好壞全是學校和教師的事，學生到家后無法輔導學生繼續學習等。漸漸地，學生就產生厭學心理，就算是再聰明的人不學習，也會被拋下，更何況是基礎本來就薄弱的山區學生。因此，要讓學生認識到學習的重要性。明白知識改變命運，不學習就不能拓展視野，不能更好地創造財富，下一代也不會有良好的教育。只有跳出這個循環怪圈，才能有希望。

　　（二）補充數學知識，填充過去空白

　　由于學習進度并不相同，學生對于知識的接受能力也不一樣。首先，主要幫助學生樹立起學習數學的信心，為他們學好數學準備條件。如果學生沒有產生對數學的興趣，沒有真正用心地學習數學，那么這種信心就不會持久，往后很有可能會造成更大的挫敗感和自卑感。因此在幫助學生樹立起學習數學的自信心后，更重要的是創造條件使學習困難的學生真正地學習和掌握教材要求掌握的數學知識，使他們感到自己是學好了數學。在教學中，我選擇用適當的方法帶學生學習新課本的知識，并在學習新知識的同時，帶學生回顧以前的相關聯知識。對于相差太多的學生進行單獨補習，以便學生盡快跟上學習進度。

　　1、由于學生基礎較差，很多知識沒有牢固的掌握便已經忘記了。教學中將教材原有的內容降低到學生的起點上，從起點出發，是學生回憶并掌握以前缺少的知識，然后再導入正常的教學。讓學生在復習加深知識記憶的同時，也將教學的難度降低，使學生不在起跑線上認輸。

　　2、考慮到學生的實際情況，要讓學生學會歸納、總結，使學生掌握一定的條理性和規律性。只有不斷總結，才能有創新和發展。簡單來說，可以歸結為課后的自主復習。復習可以鞏固學習成果，可以培養好的學習習慣，可以提高學習效率，從而提高學習成績，使學習內容掌握得更扎實。而且溫故而知新，通過復習可以加深對原有知識的記憶，熟能生巧，進而融會貫通；同時復習可以增加記憶能力。一舉多得。

　　（三）打通觀念，使家長認識到學習對于孩子的作用

　　學生在學校的時間畢竟有限，在家中的時間更多。而且相較于教師，學生與家長的關系更為密切。雖然家長們的知識水平不高，但是“望子成龍，望女成鳳”的心情是不變的。只是家長被現實生活的貧困所限，認為這些都是無法實現的，所以并不抱有太大希望。打通家長的觀念，使學生在家的時候不再是負面情緒滿身，可以以輕松的姿態投入到學習中來，為學生學習建立起堅實的后盾。學生在家長的支持下，性格更加開朗，對于學習更加自信，在學習上也就更加努力，從而脫離學困生的行列，學習成績便會迅速提高。

　　參考文獻：

　　[1]鄧正明、淺談小學數學教學中如何轉化學困生[J]、現代交際，2017（11）、

　　[2]程之棟、小學數學教學“學困生”的轉化策略[J]、科學咨詢（教育科研），2013（9）、

　　[3]孫曉春、合作學習：“學困生”脫“困”的有效途徑———貧困地區課改實驗消除學生“兩極分化”對策初探[J]、網絡財富，2009（9）

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