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讓生活融入課堂體驗數學價值論文
現實世界是數學的豐富源泉，小學生學習的數學應該是生活中的數學，是“學生自己的數學”。我們要用開放的、主體的教育視野和課程理念，讓學生從課本走進生活，體現應用數學的價值，體驗數學的樂趣和成就感，真正掌握數學知識技能、思想和方法，運用數學知識解決問題，培訓創新意識和實踐能力，具有會學、會用數學的能力。
一、聯系生活實際，發展學生的數感
教師要為學生提供豐富的、現實的、具有探索性的學習內容，把生活問題數學化，在學生的生活中捕捉數學問題，讓學生感知生活與數學的密切聯系，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識。例如：教學小數的認識時，讓學生把教材拿出來看看上面的價格，問：誰會讀這些價錢？學生都踴躍發言，說明生活中的事例能夠調動學生的激積性，學生也了解錢的一些知識。接著我拓展性地提問：從這些小數中你還發現了什么？學生很快說出誰貴誰便宜。又讓他們排列這些數的位置，運用兩數相比，找出多個數在一起的比較方法，最后學生歸納總結做題方法，在現實的生活情境中都有收獲，也愿意表現自己，愿意與同學分享快樂，分享成功的喜悅。我就進行再挖掘，啟發學生的思維：“誰能根據這些數據，提出更多的問題？”有學生很快站起來：“語文書和數學一共多少錢？還可以問誰多、多多少。”我提醒道：“這個問題很有價值？現在小組進行合作，看哪組發現的最多，并且能夠解決所提出的問題。”學生根據已有的經驗進行學習，并用數學知識解決身邊的實際問題，體會到自己是數學學習的主人，數學知識中充滿著生活氣息。
二、聯系生活實際，體驗數感
數學知識能夠解決生活中的問題，教師要讓學生愛數學、學數學、用數學。如何做到讓學生愛數學？首先教師要善于從現實中挖掘素材，讓學生從生動的感性材料中體會到數學的存在、數學在生活中的應用，認識到數學的趣味性，增強對數學學習的興趣。教師要善于根據教學內容，留心觀察身邊的事物，結合學生的生活實際，有意識地創設情境，去吸引學生，引導學生在情境中觀察分析解決問題，喚起孩子們強烈的探索欲望，讓學生形成獨特的個性，靈活地處理問題。如：在教學往返、來回這類問題時，我把學生帶到操場上，讓學生從操場走到教室，又從教室走向操場。學生認識了來回、往返的意思后，我又告訴學生：從教室到操場的長度是120米，一個來回多少米？學生爭先恐后的回答結果。然后自由組合，提出問題，解決問題，通過匯報交流結果，發現學生在這種開放性的活動中，能夠多角度地思考問題，對加減法的理解、乘除法的應用、自編應用題、口語表達能力等方面，都得到了不同程度的發展，不斷完成了新知識的學習，還超越了教材，實現了新課程改革的需要。
這種有意義的情境教學，既培養了學生的抽象思維能力，又學會了在情境中發現數學的存在，真正體現了數學的生活性。
實踐證明，現實的、有意義的學習內容能更大程度地調動學生的積極性，學生有興趣在熟悉的事物中去發現問題、探究結果，學習身邊的數學，體會數學在生活中的價值，體驗成功的喜悅。
三、聯系生活實際，重體驗求發展
教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者，教師的教要服務于學生的學。學生怎么才能學好？教師是關鍵。教師必須有靈活處理教材的能力，教學活動設計要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生去探索。例如：在認識四邊形時，讓學生在教室中找圖形，并讓他們自己歸納、發現、總結。學生觀察思考中，發現桌面、門窗、黑板、開關盒、瓷磚、名人名言都是四邊形的，并創新式地說出太陽光照射防護網的報影和其他的四邊形不同，進而引出了平行四邊形。學生在實踐活動中加強了觀察和發現問題的能力，提高了思維及探索的能力。生活中許多物體都用長度表示，到底該用什么名稱去確定物體的長度？教師可充分利用校內資源，使學生感悟到數學就在我們身邊。比如讓學生量出自己的數學課本約長20厘米，引出20厘米是2分米：然后讓學生估計：音樂書長多少分米、寬多少分米？作業本長約多少分米、寬約多少分米？在這種直觀性、操作性比較強的數學活動中，應用找一找、量一量、估一估來調動學生的多種感觀，讓學生充分活動起來，在自主探究與合作交流中建立了長度的表象，豐富了對分米的認識，發展了空間觀念，真正體現了讓學生親自經歷抽象數學知識的過程，感受到數學知識的現實性。
四、聯系生活實際，增強數感
開展數學實踐活動，教師必須全面了解學生數學學習的過程、知識技能掌握水平，關注學生之間的差異，讓學生在和諧、寬松的氣氛中，每個人都能得到發展、進步。校園中的數學無處不在。統計對學生來說既抽象又具體，教學這一知識點時，我結合學校內的小旗，讓學生去數數各種顏色的旗幟有多少，并用自己喜歡的方式表示出來。學生有用線段的長短、豎線的多少、數字、正字等多種方式，通過直觀感知發現了其中的數量關系，對信息加以整理組合后提出了問題，能用所學的數學知識去解決實際問題，自行設計圖表、圖形，再根據圖表、圖形發現其中的問題、解決其中的問題，結合所學內容，展開想象的翅膀，提出了與生活緊密聯系的問題，有效地培養了多維的、主體的、開放的思維能力。從學生的現實生活中選取與其生活直接相關的事實，能夠讓學生在解決生活中的問題的過程中學習數學、理解數學、運用數學、發展數學。例如：開展一節具有生活意義的統計活動，讓學生認識數學的價值。學生在教室中當主持人采訪班級同學的年齡，制作統計圖，總結各小組同學的興趣、愛好，然后制成統計表、統計圖，提出各種問題，感受到數學隨處可見，隨時可用數學知識解決問題，激起了對數學知識的熱愛。
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