三年級班主任隨筆

　　無論是身處學校還是步入社會，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編收集整理的三年級班主任隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三年級班主任隨筆1

　　常言道：“欲曉之以理，須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關系。這句話讓我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生才會“親其師而信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，體驗收獲，體驗快樂。

　　一、學生幫我反思

　　教育家魏書生說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰，曾經有失去自控的時候，也有過發火發怒，變得暴躁的時候。現在回想起來，這樣做不僅對工作有損無益，有損于一個教育工作者的形象，而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，特別是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來判斷和處理問題。發生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，嚴駿與一位同學發生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評嚴駿：你平時學習不認真，上課說小話，現在發展到打架。他還想爭辯什么，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯?你總是班級的麻煩制造者，先到辦公室再說”。后來，從與嚴駿的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，嚴駿讓他撿起，那位

　　同學卻說嚴駿多管閑事，并辱罵嚴駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動，這事確實不是嚴駿引起的，那位同學應該負主要責任，嚴駿是在維護班級的'紀律(班級規定扔垃圾，必須在下課時間扔進垃圾箱)，那我怎么辦呢?我陷入了沉思，最后我決定在全班同學面前向嚴駿道歉，并且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我進步。作為教師應該做一個有錯就改的快樂思想者，從學生中感悟自己的得失，要用發展的眼光看待學生，要用心去發現他們特別是行為偏差學生的點滴進步，抓住有效的教育機會，教育他們不斷進步。自己遇事也要冷靜，真是應驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!

　　二、走進學生心靈

　　俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不同的個性，對每個學生要采取不同的教育方法，特別是一些性格內向的學生。張磊同學成績不錯，就是性格太內心，不愛說話，與同學交流少，在班里顯得很孤單;在老師面前也是有上句沒下句的，我幾次都想主動找他解決問題，但一直都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，學生告訴我后，讓我覺得有點不可思議，怎么會這樣呢?我意識到他不僅性

　　格內向，而且偏激，容易出現更為嚴重的事故，再聯想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的具體情況以及可能出現的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他終于表態說：“我以后會多和同學交流的，遇事也會冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現偏激的事怎么辦呢?一定要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參加一些集體活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了，有事也愿意和我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示非常感謝。一天，我在辦公桌上發現他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師!”看完后，我欣慰地笑了。

　　班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，只有走進學生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學生成為知心朋友，就能達到“親其師而信其道”的目的，就會收獲更多的成功和喜悅。

　　前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義”。可見，班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話;要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎么能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢?要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎?如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。

　　總之，班主任面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種責任感，有科學的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。

三年級班主任隨筆2

　　作為教師，尤其是小學教師，工作是繁忙、繁重、繁瑣的，可是再忙再累，作為教師的主要工作不能丟了、不能忽視、不能應付，如果沒有認真做好教學工作，將會帶給你無盡的麻煩，增加更多的負擔。通過前一階段的聽課和一些活動情況來看：老師們的平時課上的不是很好，對教學內容、對學生的培養、對學生的掌握等情況都不是很明確。目的性不強的課，學生從中又能得到多少呢，所以課后的輔導量就會增大、延時；從各班參與學校的一些活動也能影射出你教學工作的虛實，能體現出你對學生的訓練是否到位、是否有效。教學工作的好壞制約著班級學生參加各項活動的優劣，原因：一方面是老師的水平問題，更重要的還是老師們認識和態度問題，如果有積極的心態，就一定會在各項活動中取得好成績，在這個過程中教師自身也能得到提高，否則只能越來越差或者是越來越平淡。為了更好地實施今后的教學，下面的要求，老師們一定要努力、要用心、要認真地思考一下，干工作也要講究方法，勁要使得有效，力要出得有用，有效地開展好自己的教育教學工作。

　　1、平時的教學工作要注意養成良好的習慣：比如認真備課的習慣，不管多忙，一定要做到不備課不上課，對教學內容要做到心中有數；認真上課的習慣，平時的課不能像公開課那樣全面，但一定要有對學生的訓練，那怕是一點點的，只要有就不會白上；定目標的習慣，一節課要完成什么、要訓練什么，一項活動要達到什么程度，拿到什么成績，心中必須有目標，而且一定要實現；提高一個層次的習慣，課堂上對學生的訓練要有層次，訓練過的要提高，初次訓練的要扎實，參加活動也如此，不要抱著完成的態度，要高標準要求，高質量完成；科學輔導的習慣，對學生的輔導，不是內容越多越好，時間越長越好，輔導的內容精、時間少、效率高才是好方法。習慣決定命運，有了這樣的習慣，在你的手下就能造就出一批具有好習慣的學生。

　　2、對學生的思想滲透不能忽視，無論是哪一學科都要有思想品德的方面滲透，我們每學期都制定學科德育滲透目標，制定了就要實施，不能光寫不干，成為空頭支票。三維目標之一就是情感態度與價值觀，這一目標就是通過德育滲透來實現的。但德育滲透絕不是簡單的說教，這樣會引起學生的反感。教師必須根據教學內容和教學過程適時、適當地對學生進行思想教育，就像王曉波在反思中寫的那樣，思想教育最忌諱的是生拉硬拽，所以教師應該用學生喜歡的、樂于接受的形式表現出來，引導學生去把大道理化作生活中的行為習慣，讓學生通過教師的引導真正的理解、認同并付諸于行動。

　　3、對學生的要求要嚴、要一視同仁，不能隨意和偏袒。平時的.工作中免不了對學生的批評教育，適當的批評會收到事半功倍的效果，不當的批評或者出口傷人（偶爾也就算了，有的經常這樣）不僅會給學生造成心理傷害，對自己也是傷害，于人于己都不利；另外對待學生一定要公平公正，教師的偏向是教育工作的一大忌，不能使學生信服的教育怎么會有好的教育效果；不加思考隨意批評學生同樣會使學生心理不平衡，不管什么樣的學生都會有自尊心，作為教師不要做傷學生自尊的事。

　　4、工作能力與水平體現在各個活動之中，如美文誦讀活動存在幾個問題：①基調把握不準、齊讀拉長音、沒有自然停頓。②語速沒有做到快慢有致、輕重緩急、高低錯落。③表情不能目視前方，表情不自然、不大方等。④聲音用的不準，以為扯著脖子喊就是有感情，該揚的上不去，該抑的下不來。教師寫體會感想活動，要求是根據一段話寫體會，有的寫跑題了、有的寫偏了、有的列了很多做法卻不去扣題。百科知識競賽活動，賽前每個班級有個參賽口號，有的班級喊的響亮整齊，有的班沒有，還有說錯的：比如豐富智慧、挑戰極限都是不對的。升旗儀式上的講話，學生都是高年級的，說話還那么幼稚，語調就象小孩，演講時不能正確表達詞意、句意、段意和中心內容，真是很不應該，難道老師們就聽不出來嗎？能否用點心做一下指導，這可是臉面問題啊！各項活動表現好壞能體現老師對各項工作的態度，點點滴滴的印象，一次次的感覺就能看出你一學期工作情況如何。

　　5、平時對待學生的學習、對待各學科的態度作為班主任更不能有所傾向，只認為數學、語文、英語重要，在學生面前表露出學好語文、數學就行，學習別的就是浪費時間，考試的科目重要，不考試的科目不重要，其實我們老師都知道每學科都很重要，對學生今后的學習生活都會有很大的幫助；班主任要善于與科任教師溝通，做到互相尊重，不僅不能說該學哪科，不該學哪科，還要正確地引導和對待，要不，何談學生的全面發展。這也是學生尊重你的依據，不要讓學生感到教師怎么也這么片面，使學生養成了當著班主任是一套，當著科任教師又是另一套的壞習慣，有的班學生這種現象比較嚴重，要引起我們班主任的注意。

　　6、教師自身要有好學、上進、積極的心態，去感染學生，影響學生，在學生面前不說消極的話，不做與教學無關的事，要注意自身形象，因為身教重于言教，你也許沒有在意，學生身上很多毛病可能都是在老師身上學到的，反過來你還去批評、去生氣，這難道不是自討苦吃，自尋煩惱嗎？

　　7、要經常換位思考，對待問題學生尤其是學習吃力、比較內向的學生要付出點耐心、要有信心，不能把它們看的一無是處，如果這樣的話，問題學生真就無法改變了。不好聽的話誰都不愛聽，學生也一樣，如果得到的總是教師的否定，他還有什么進步可言。對于這些學生來說他們是班級的弱勢群體，如果教師一味地批評，他們只能得到老師和學生們的歧視，這樣的結果不是我們做教師所要的吧？所以不同的學生要用不同的方法對待，學生的智力是參差不齊的，學習的結果不可能是一樣的，要善于利用學生身上的閃光點來彌補他的缺點。

　　8、根據要求，本學期我們設立了心理咨詢信箱，很多孩子都把自己的心理問題投到了信箱里，希望能得到老師的解決，面對這些心理話，作為班主任應該怎么去做呢，是否能得到一點啟示，反思一下自己的教育工作：

　　（1）我是一名從溝里出來的小孩子，從小就有很大的壓力，再加上學校老師給的壓力，每次考試都有一種不安的心理來迎接考試，每次考試發成績時心理都很怕考不好，望老師幫幫我！

　　（2）我有個煩惱，就是我老有不會的題，爸爸媽媽又不會，明天去問別人，同學們還會說我沒寫完作業，又該給我告老師了。老師你能幫幫我嗎？

　　（3）我不喜歡我的爸爸，回為他總是支使別人，脾氣還不好，而且還誰都管不了他，記得前幾天，我的爸爸叫我去拿牙簽，我只說了一句等一會。于是他便打了我，我心里很傷心，也很難過，這樣的事情有很多，有的時候我想到離家出走，甚至還有的時候我都想死。老師我該怎么辦呀？！

　　（4）我在班級遇到了不少麻煩，他們總給我起外號，也許是因為我性格孤僻的原因，他們都很討厭我，罵我，我以為不搭理他們就過去了，可他們把罵我當成了一種習慣，每天我回家都自己默默的哭，不想讓父母知道，讓他們為我操心。從此，我的謠言就越來越多，還有許多同學看到我都有躲得遠遠的，我試過告訴班主任，可因為他們玩得好，所以有些同學還幫他們向班主任說我的壞話，結果，我還是被班主任罵了一頓，那時，我終于嘗到了啞巴吃黃蓮有苦說不出的滋味了！！

　　所以，每次我都把我自己的錯想得多一些，算是在安慰自己吧。我也很盡力地改變我的性格，想解除他們對我的誤解，可我還總是受到他們的排斥。老師，你能告訴我該怎么辦嗎？（請您一定不要給別人看）

　　（5）老師，我也想學習好，可為什么我的成績總也上不去呢？我很困惑？！

　　還有很多，這里沒有一一列舉出來，聽了這些內容，你有什么感想，不會像一些無知的家長或生氣發脾氣、或一笑了知、或拳腳相加（惡語傷人）吧！

　　以上幾點要求，有的從字面上看好像與教學無關，但細想想，這些都與教學工作是否有效地開展有著密切的關系，親其師，信其道，如果這些都做的不好，學生怎么會信服，學生不能從心里尊重老師、佩服老師，只是出于對老師師道尊嚴的害怕，那我們的教學效果是可想而知的。所以要想搞好我們的教學，提高教學質量，做到研究教材的基礎上，必須做到研究學生，平等地對待學生，尊重學生的差異，經常站在學生的角度考慮考慮問題，真正把學生當做學習的主體，充分發揮學生的自主性，讓學生主動學習，只有這樣我們才能有效開展好教育教學工作。

三年級班主任隨筆3

　　記得有這樣一句話：“上帝在關閉了一扇門的同時，也為你開啟了一扇窗。”可是，作為一名教師，我常常對門內的風景“望穿秋水”，對窗里的景致卻“視而不見”。直到那天，我發現我錯了！

　　在一次大掃除過程中，一個忙碌的身影吸引了我的視線，之間他在教室的各個桌腳下認真地搜尋著那些細小的、極易被人忽視的垃圾，然后將那些垃圾撿起后，小心地放在掌心中。積攢多了，他就快速地仍進垃圾箱。來來回回幾趟后，他又找來拖把在教室的水泥地上使勁地拖了起來。他的表現，在一些“消極怠工”的同學們的襯托下，顯得格外耀眼。

　　可是，在平時的學習上，他卻是一名令我頭疼的學生。他的學習成績很不好，每張考卷上的分數總是羞于見人。如果“以成績論英雄”的`話，他是一個被成績關在門外的失敗者。可是今天，透過開啟的“這扇窗”，我看到了他身上的閃光點。

　　因此，我想，在實施新課程的今天，一定要重視評價制度的變革，更多地關注學生的個性差異，使一些考試成績不佳的學生也能看到自身存在的價值。

三年級班主任隨筆4

　　接手三二班，就聽說了一個孩子的名字：李子（隱去了孩子的真名）。大家都說他是班級頭號搗蛋鬼。為什么老師和同學有這樣的印象呢。

　　首先是在一年級入學的時候，就發現這個孩子與別的孩子不一般，一是身體有殘疾（一只眼睛先天性失明），而是特別搗。三天兩頭惹事，不是今天動手打人了，就是上課時離開座位影響別的同學了，幾乎每天都會有幾件事需要老師來處理，只要任教過這個班的老師，記得的都是他的不好。曾經的班主任讓家長來陪讀過，不管用，老師們都說：“如果這個班沒有這個學生，就特別安靜，好管理。真的是一個學生擾亂了整個班級。”

　　這樣的一個學生，如何讓他有所改變呢。我首先進行了仔細地觀察。

　　我發現他不會與同學們相處。每天都要碰碰別人，要么動手要么動腳，從來不會用語言和別人交流。在上課間操時，還發現無論是跑步還是走路，他從不會走穩，總是碰這個一下，撞那個一下，然后會被別人推搡到一遍，反復幾次后，別人就開始與之打了起來。

　　我還發現他上課控制不住自己的情緒和動作，高興起來會滿地打滾，用頭撞地，甚至會從最后面翻滾翻到最前面，老師們習以為常了，所以從不管他，讓他更加肆無忌憚。

　　同時還發現這個孩子身上總是帶著傷，不是臉上青一塊紫一塊，就是脖子里被掐爛。我很是納悶：難道天天到校外和被人打架嗎？

　　我開始了自己的思考與行動。

　　首先，找這個孩子進行談話，剛開始我問什么都不開口，如何讓他開口成了一個難題，于是我轉變了思路：沒有講打架的事，也沒有講上課搗亂的事，而是聊家常，聊父母是干什么的，自己在家最喜歡做什么，為此還讓另外和他經常在一起的孩子一起，漸漸地，他說了一句話：“我媽媽是個神經病。”沒有人這樣評價媽媽呀？我很是奇怪，就問他：“為什么這么說？”他告訴我：媽媽經常發脾氣，然后就是不分青紅皂白的打他，所以他身上的傷都是媽媽打的。另外一個孩子接著說：“他身上都沒有好過，他讓我看過他身上的傷，都是家長用皮帶抽的。”看到孩子這個樣子，我也很是同情。同時也很理解家長，家長遇到這樣的孩子也很是無奈的。

　　了解了身上帶傷的事情后，我就想有必要和他父母見個面，談一談了。于是，下班后我和孩子一起回到他們家，進行了一次家訪，與他們父母交流了如何教育孩子的問題，并對其父母提出要求：不允許再讓孩子身上帶傷了。

　　接著，是解決他上課搗亂的事情。我通過觀察發現：這個孩子特別喜歡讀課外書，只要有一本課外書，無論是什么書，他都能安靜地看，甚至沉浸在書中后，你叫他他都聽不見。于是，我就開始源源不斷地給他借課外書，要求他看完一本后來和我換下一本，因為是借來的書，還要求他不允許把書弄臟弄爛。只要能做到我就給他借。第一本書還回來時，真的保存得很好，我表揚了他。他越發的喜歡看書了，連下課都不離開位置，并且一本厚厚的書，一個星期就能看完。

　　然后是解決不會站隊的問題。課間跑步時，我讓他站在我的前面，美其名曰：“班長的'位置，負責幫助老師觀察全班的跑步情況.”這樣，他就不會在隊伍里碰著這個，撞著那個了，隊伍也能跑整齊了。

　　因為我沒有像其他老師那樣揪著他的錯誤不放，而是給他釋放友善的信號，讓他真實感受到老師對他的真心，漸漸地，他改變了許多。

　　我知道，要改變這樣一個搗蛋鬼，路還很長，因為每一個孩子都會出現反復，他還會犯他犯過的錯誤，原來是犯錯誤是家常便飯，理所當然，現在犯錯誤時，我只要看看他，就知道自己錯了，我少了批評，多了指導，指導他如何與同學相處，指導他如何值日，指導他如何看書……，發現閃光點，就及時表揚、鼓勵。我想這樣下去，他總會比昨天有所改變，一天比一天有進步。

　　愛惹事并不可怕，只要我們真心對待孩子們，孩子們也一定能感受到我們的真心。

　　做一個對孩子一生負責的老師，是我追求的目標。

三年級班主任隨筆5

　　雖然距離父親節還有一星期的時間，但我們班的學生早就按捺不住激動的心情，他們都想用自己獨特的方式表達對父親的感激之情。今天，我就帶領大家到南陽路一小三二班的教室，看看他們是如何向爸爸們表達心意的。

　　室外艷陽高照，室內更是“熱情似火”。在于廣豪、許晶晶兩位小主持人的宣布下，以“學堂變廚房美味共分享”為主題的父親節活動正式拉開帷幕。首先觀看的是一段由學生活動照片組成的`小視頻:課堂發言、晨會、大課間、路隊、樹葉貼畫、誦讀比賽、消防演練、科技館、少兒圖書館、千人書法大賽、六一匯演……精彩紛呈的活動，讓孩子激動，讓家長欣慰。

　　接下來進行的廚藝大比拼，包括拿手菜、創意水果拼盤、美味壽司三項內容。拿手菜是老師寒假期間布置的一項作業，今天成果驗收。創意水果拼盤以小組為單位現場制作，每位小組都由一位“臨時爸爸”帶領，活動結束后頒發“最佳組織獎”和“最具創意獎”。美味壽司是臨時開辟的一項活動，由心靈手巧的李園園及媽媽負責，組員現場招募，場面異常火爆。

　　經過近二十分鐘的創作，刺猬、太陽、鴨子、帆船、笑臉、蓮花……榮獲“最佳創意獎”，每位小組都榮獲“最佳組織獎”。之所以這樣設置獎項，是因為每一位“臨時爸爸”自報名參與活動的那一天起，便開始了緊張和忙碌的籌備工作。據班主任劉亞萍老師介紹，她經常看到家長們在群里討論至深夜，加之他們今天首次帶領這么多孩子，而且還管理得那么好，“最佳組織獎”，爸爸們實至名歸。為了感謝家長們的到來和精心籌備，孩子們表演街舞、拉丁、民族、歌曲、朗誦，節目精彩紛呈，掌聲絡繹不絕。

三年級班主任隨筆6

　　一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來營造一個溫馨的班級的呢？

　　1、“偏愛”后進生

　　班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。就說我們班的張雪彥吧，因為天生反應慢，動作慢，再加上父母離異，無人管教。她很貪玩，經常不能按時完成作業，沒過幾天，她就會積起一大堆作業沒有完成。同學給他起了個綽號叫“懶洋洋”，有一次我進教室找她要作業，聽到他她大聲給同學們講笑話，大家都笑成一團。于是我趁機也給她起了個綽號“喜洋洋”，當著她的面對同學們說：“沒想到徐洋洋這么會講笑話，這么愛笑，如果我們大家多去督促他她指導她完成作業，相信她完成作業后會是更加的喜氣洋洋，大家能聽到更多的笑話。”這令她到很意外，馬上坐下刷刷刷地做作業。這以后，大家都熱情地幫助他她我也時時提醒她，她的情況也有所好轉了。

　　這學期，我把“黑板清潔員”的任務交給了她，更是讓他喜氣洋洋，信心百倍。我認為，這種委以任務的方法也不失為轉化后進生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。

　　2、嚴愛優等生。

　　優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們"做學問得先做人"，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的'愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

　　3、博愛中等生

　　中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。

三年級班主任隨筆7

　　三年級了，想想應該磨合了一年的孩子應該帶起來很輕松，課時也比二年級減少了很多，怎么就覺得越來越累。慢慢的我發現孩子不是不會，而是沒有心，一顆缺少感恩的心。他們只是停留在嘴巴上知道父母、老師的辛苦，心內對于這個問題，只是一張白紙。在他們心里，他們認為這是理所當然。

　　《論語》里有一句話：本立則道生。即做人要講究根本，一個人只有把根本立住了，才能談發展。就像大樹，把根扎牢了才能根深葉茂。那么什么是根呢？感恩心、愛心、誠信、責任這些品質。我們不僅要關心孩子，也要讓孩子感知到這份關心，學會這份關心，并能將這份關心回饋給父母和身邊的人。

　　上周班會，我和孩子談到學費問題，我問他們開學時，看到爸爸媽媽給你交了多少學費嗎？孩子們大概用手比劃了一下，然后根據他們日常生活中吃到的`、用到的、買到的的物品作為比較，看看這些學費能買到多少這些物品，讓孩子大聲驚呼。我不知道我這樣做有多少用途，或者有多么幼稚，但是我希望三三班的孩子最起碼要知道，自己的父母有多辛苦。

　　很快家長會應該快來了，我想這次的家長會，我該做的就是感恩。因為感恩教育應該家校聯系。

三年級班主任隨筆8

　　三年級是個承上啟下的過渡年級。培養三年級同學的語文能力，應著重放在段的訓練上。三年級段的教學主要任務是理解自然段的主要內容，結合有關內容，展開合理大膽的想象.能找到重點句，理解句與句之間的關系，知道先概括后具體的寫作方法.

　　1、讀段在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎，讀懂一篇文章要遵循一定的過程，一步一步地讀下去，達到透砌理解。過程得當，能理解得順，理解得深。應抓好三個環節。

　　一是初讀，要突出"順"字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。二是理解，要突出"思"字，要把同學學語文的過程和同學的認知過程統一起來，讓同學從語言文字入手理解思想內容，經歷"具體--籠統--具體"的心理歷程。教師精心設計問題，以啟發同學的思路。對于重點段落，要讓同學在讀熟的基礎上，通過講讀，使同學掌握學習方法.三要熟讀.要指導反復誦讀，直至熟讀成誦。使同學能體會課文所表達的意思，能有感情的朗讀課文。

　　2、說段說段在讀段之后進行，要求同學用自身的話表達對段的思想內容的理解，這樣把課文語言轉化為個性語言，對課文語言進行同化.剛開始說段訓練時，同學會用接近原文的句子的復述甚至是背原文，老師應具體指導同學一句一句地說，然后，把整段話連起來說。在指導說段時，還應把概括地說和具體地說結合起來進行.課文中人物的語言，神態，心理活動等等，可以聯系課文，讓同學進行大膽的想象。能寫就不說，能說就不讀。培養同學的想象力和語言表達能力。

　　3、寫段在三年級段的教學中，先概括后具體的`寫作方法占了很重要的地位.所以要同學建立段的概念，必需引導同學理解句子意思和句子之間的內在聯系，認識段的組合規律，真正讀懂一段話。然后和時指導同學仿照課文中段的組合形式，進行寫的訓練，使讀和寫有機的結合起來，把讀寫訓練貫穿在語文教學的全過程中。這樣吸收在前、表達在后，既培養了同學讀的能力，對段的理解與認識;又培養了同學寫的能力，學會寫好片斷，讀寫相互促進，有效地提高了同學的讀寫能力。告訴同學寫段時，.第一句概括段的意思;中間用幾句話對第一句展開記敘;末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重復。用自身的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。仿段.規定選材范圍，要求用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習題，應盡量讓同學多動筆進行寫段訓練，使同學語文能力有所提高。

三年級班主任隨筆9

　　情、自我表現欲較強的學生群體。因此，班主任在工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發展指導。班主任在教育教學實踐中，應有效地把學生的自作主張、別出心裁、標新立異等創造型人才的自然特點變為創造與成功的起點，培養一代創造型人才。

　　一、在班主任工作中應求“全”

　　“全”：注重學生的身心全面、和諧發展。這一點尤為重要。要培養教育學生具有民主與法制的觀念、有責任感、文明禮貌、寬容和尊重他人，要教育學生具有全球意識、競爭意識、效率觀念，并具有健全的人格。我們要教育學生學會關心他人。關心他人可以從關心自己的.父母開始，關心身邊的人，關心集體，關心學校，關心班級，關心國家的強盛和民族的興旺，關心人類的前途命運，進而關心我們賴以生存的地球上的環境污染、生態平衡、能源危機等問題，把我們的下一代真正培養成有開放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態、高遠的志向，能適應現代社會挑戰的新一代。

　　二、在班主任工作中求“活”

　　“活”：班主任在班級管理中，管理方法應靈活多樣，讓每一個學生都能得到施展自己才能的機會。我主要領導學生創造豐富多彩的班級文化，充分展示學生的一技之長，發展學生個性，培養學生才能。開展豐富多彩的活動，寓教于樂，學生在活動中會主動積極地自我發展。同時，活動為每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。我還定期召開主題班會，組織知識競賽、辯論賽、演講賽。充分利用黑板報，設計表揚欄、展示欄等，讓學生自己組織、自己管理、自己發展。通過豐富多彩的活動培養學生的實踐能力。

　　三、在班主任工作中求“異”

　　“異”：班主任要有意識地在班級管理中引進激勵機制。我班不僅設學校的“三好獎”而且增設“特長獎”、“助人為樂獎”、“金點子獎”、等，設立這些獎項，為的是充分激發學生的競爭活力。重視每位學生的進步，建立學生綜合評估檔案，使他們學得主動活潑，體會到成功的歡樂。

　　四、在班主任工作中求“新”

　　“新”：創造教育的對象是全體學生，班主任要相信每一位學生

　　都有自己的創造強項，要允許有差異，耐心指導。每個學生都有一定的長處和閃光點，班主任要善于發現學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養他們的自信心、自尊心、自強心，讓后進生不成為掉隊的孤雁。相信從每一個學生身上都能找到新個性發展契機。如在班級管理上，我采用干部輪換措施，讓每個學生都來嘗試管理的苦衷和樂趣，培養學生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信與自我價值。

　　總之，班主任應將創造教育貫穿于工作的始終，營造一個良好的創造教育的氛圍，使創造教育之花絢麗綻放。

三年級班主任隨筆10

　　踏入新教師行列已有有一段時間了，對于管理兩個班級自己也有一些感觸，所以想來寫一寫。

　　三年級五班的孩子比較聽話，安靜，他們不夠聰明，接受新知識的能力也比較有限，數學本身的成績不是很好，底子稍微要薄一些。相反的三年級六班則是一個非常活潑的班級，有10個左右的小朋友還是非常好動的，上課紀律也不是很好，但是他們較為聰明，數學的基礎也比較好，接受能力較強。

　　從這段時間的接觸中，對比發現這兩個班級可以算是對立的兩種類型。這就對我的教學和管理帶來了困難，有時候在一個班上課的效果很好，但到了另一個班卻變得很差;一個班上課不認真聽講卻作業做的比另一個認真聽講的班級更好;一個班級很容易進行教學，而另一個班級卻因為要多次管理紀律而浪費寶貴的時間…………這就讓我在教學中產生了疑問，給我造成了矛盾，也挑戰了我!

　　對于以上的一些困難我也有自己的一些思考：

　　1.要愛學生

　　首先我覺得最重要的就是愛學生。因為我還沒有結婚，也沒有自己的孩子，所以對于孩子沒有像家長們那樣的感受，但是我也知道自己父母對于我的愛，那是一份深厚的感情。當然，并不能要求我對于孩子有像每一個家長那樣的愛，但至少要真誠的關心每一位孩子，認真的幫助每一位孩子，努力的提高每一位孩子。就像有時候在和孩子們交流時發現她感冒了，可以主動關心一下，提醒要注意身體。有時候天氣轉涼了，上課前提醒要注意添加衣物。有孩子沒做作業或者作業突然做的很差，也要立刻去提醒，不能忽視。要讓每一位家長放心，最終讓每一位孩子都喜歡上自己，這才是最終目標。

　　2.選好班干部作為得力助手

　　在一些數學成績較為優秀，肯干的孩子中選擇一位有擔當的作為數學課代表，更好的協助我來進行教學工作。適當的給予課代表更多的權利，讓他能夠發揮主觀能動性和積極性，當然也不可以全部要求課代表去完成，以免破壞了他們的積極性。

　　3.榜樣學習

　　每個班級都有一些優秀的學生，當然也存在部分的差生，這就必須要發揮優秀學生的榜樣示范作用，同時可以采用“一對一”結對子的方式達到一位差生一位老師的目標，不僅減輕了老師的工作壓力，也能提高學生的學習成績，并且對于一些愛拖拉作業的孩子也有一個督促的作用。

　　4.制定制度

　　沒有規矩，不成方圓。可能是我第一節課沒有上好的原因，導致之后的班級課堂紀律很差，之后我要多花時間去彌補。包括上課的紀律，作業的上交制度，作業的書寫格式，成績表揚制度等等。當然制度一旦制定，就必須按著制度來執行，我作為老師必須要嚴格地執行，要有毅力，否則學生就會漠視制度。

　　5.將課堂還給學生

　　在課堂的教學中，老師應該引導學生來進行學習活動，而不是一味的灌輸知識給學生。相對于語文來說，數學的教學語言可能會顯得比較直白，所以我必須要不斷的提高自己，能夠將枯燥的數學知識用更生動，更形象的語言來傳遞給學生，讓他們對數學產生興趣，積極主動地探索和發現知識。

　　6.與家長保持聯系，共同教育孩子

　　家長是孩子的第一任老師也是最好的老師，學生除了在學校的時間以外幾乎全是在家里度過的，所以我應該要和家長們保持緊密的聯系。如果有家長們的'密切配合，對于孩子們的教學工作會有很大的幫助。有時候，孩子回家作業沒做，或者作業質量非常差，這時候應該及時和家長溝通，了解情況。及時的溝通不是說只是傳遞了孩子的情況，更是讓家長們知道老師在關心每一位孩子，這樣家長們也會更積極的配合我們的工作。當然在和家長溝通聯系的過程中要特別注意自己的用語，即使對于表現不好的學生也要以表揚為主，要讓家長們覺得自己的孩子還是可以的，然后在適當的時機提出一些不足，這樣家長更加愿意去接受孩子的不足，不能一見面就說孩子這邊不好，那邊不好，會讓家長覺得自己的孩子在自己的腦海里明明是不錯的，怎么會這樣，反而會責怪是不是老師教的不好。在交流的過程中也要考慮到學生不同的家庭環境以及性格特點等等。

　　以上是我在這些天里面對于遇到的一些問題以及困難的一些思考，希望這些思考能對我在之后的教學工作中帶來一些幫助!

三年級班主任隨筆11

　　走進三年級的教室，映入我眼簾的是一張張充滿稚氣、充滿純真的笑臉。孩子們都睜大雙眼，好奇地打量著我這個陌生人。當明白我是新來的班主任老師時，學生們都興奮異常。“那么，誰想來介紹一下自己呢？”“我，我……”“老師，我……”教室里一下子“刷刷”的舉起了幾十只小手。看著他們因興奮漲紅的小臉，我頓時也被感染起來，真是一群可愛的孩子！接下來我請每一個孩子都到講臺前來介紹自己，介紹完后我再和他握握手，這樣我們就是朋友了。孩子們大概從來沒有遇到過這樣的情形，都爭先恐后地跑到前面來，想和我來次“親密接觸”。頓時，課堂氣氛活躍起來。

　　正當我沉醉于這種和諧、融洽的師生關系時，一個學生大聲叫到：“老師，他還沒有自我介紹呢！”順著他指的方向望去，我看見角落里坐著一個男孩。這是個不引人注目的學生，平凡的長相，樸素的裝扮，一臉的木然。可能發現我在注意他，他的臉立刻紅了，頭埋得低低的，人也立刻變的局促不安起來。同周圍這些活潑開朗、朝氣蓬勃的孩子相比，他真的有些另類呢！課后，從其他任課教師和學生口中得知：他叫張某，學習基礎較差，性格內向，說話有些口齒不請，所以上課很少舉手發言。越是發言少，他的膽量和表達能力越是得不到鍛煉，于是越沉默寡言。不過學生也反映張某平時與同學相處的還不錯，有時還能主動幫助別人。

　　班里有這樣的一個學生，我很著急，滿腦子想的都是怎樣才能使他的成績提高。于是課堂上我加大了對他的提問密度，課后一有時間就把他“請”到辦公室補課。憑心而論，我在他身上下的功夫不少，這樣大概過了兩個星期，張某的成績不但絲毫沒有起色，而且我感到他在我面前更加忐忑不安，手足無措。課堂提問，只要我的眼睛稍微瞄他一下，他就會緊張起來。難道我錯了嗎？我陷入了深深的反思：我的想法沒錯，我的方式對嗎？誠然，我的出發點是好的，是為了提高張某的成績，但我考慮到張某的感受了嗎？我知道他心里的想法嗎？我只是過多的關注了他的學習，卻忽視了他的心理需求，淡漠了對學生的情感。我的急功近利嚇壞了他。愛，也需要慢慢來呀！

　　我開始試著走近他，課堂上不再是簡單地向他發問，“你看，張某同學聽的多認真！”“張某同學作業做得真工整！”……一些看似雖小，但卻發自我內心的表揚毫不吝嗇的飛向了他；每天放學時，我也有意無意地對他說：“張某，路上小心呀，明天見。”我把這些都做的極為自然，就像對待其他同學一樣。剛開始，張某還有些不適應，如小鹿般不安，后來我發現他慢慢的.放松了，課堂上也不再躲避老師的目光了，有一次放學竟主動給我說了聲“再見”。雖然聲音很輕，但畢竟是他第一次主動和老師交流，讓我欣喜不已。甚至有次班級衛生大掃除，我正在擦玻璃，他竟然拿著抹布跟著我賣力的干起來。雖然他沒說什么，但我知道他和老師之間的距離正一點點的拉近。再后來，為了提高他的自信心，我搞了一次“尋找閃光點”的主題班會，讓每個學生都說說自己和別人身上的閃光點。輪到他了，他站起來紅著臉說：“我沒什么優點……”他的同桌馬上站起來說：“不，他有。他喜歡幫助別人，他幫助我打掃過衛生。”我也立刻補充到：“他還幫老師擦過玻璃，老師要謝謝他！”同學們都向他投去了贊賞的目光。他的眼中，流露出一種少見的光亮。

　　我知道，我已經獲得了一把打開這個孤僻孩子心靈的鑰匙。一切又是那么的順理成章，我開始用欣賞的眼光來看他，同學們也因我的關系關注起這個原本不起眼的男孩。我可以用更多明顯的方式來關心他，隨意聊聊他家里的情況，在談談他的學習。以前，他在老師面前會很不安，聲音小的像蚊子叫，現在，他會露出羞澀的笑容，說話的音量也提高了許多。課堂上，他也總是很認真的聽我的課，盡管有時他并不能完全聽懂，但我知道他在努力，多好的學生啊！在課上，估計他能回答的問題就讓他回答，不管回答如何，我都給予適當的鼓勵。慢慢地，他舉手的次數多了起來，他的自信心越來越強了。幾個月后，他的成績有所進步，人也開朗了許多。

　　課堂上往往是一些優秀生唱主角，而學困生只能默默無聞。其實每個孩子都渴望自己被關注，被欣賞。就像一首歌中唱到的“山谷里的野百合也有春天”，如果每一個學生都能沐浴在老師愛的陽光下，每個老師都能耐心的等待，再等待，那么我相信每一朵花都能迎來屬于自己的一個春天。

【三年級班主任隨筆】相關文章：

三年級班主任工作隨筆10-19

三年級班主任工作隨筆05-11

三年級班主任隨筆11篇02-26

三年級班主任隨筆(11篇)02-26

班主任隨筆01-21

班主任隨筆04-13

班主任隨筆05-08

三年級班主任工作隨筆7篇10-20

三年級班主任隨筆匯編11篇02-26