中學生的隨筆

時間：2023-03-18 13:32:08 隨筆我要投稿

中學生的隨筆15篇

　　無論是在學校還是在社會中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編收集整理的中學生的隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中學生的隨筆15篇

中學生的隨筆1

　　中學的生活就想打翻了的“五味瓶”，充滿了酸甜苦辣。有時會聽見笑聲，有時也會聽見哭聲，形形色色。

　　酸，一個人坐在角落，獨自抱著一本書，使勁地背課文，默默奮斗，這就是我們的中學生活。當每次考完試后，我卻都像泄了氣的皮球。考出來的分數卻總是不如別人，心里酸酸的。

　　甜，當班級一起的了獎時，大家都要好好慶祝一下，似乎在暗示說，我們的努力，終于換來了美味的果實了。我們喜歡天真的甜。

　　苦，自然是人們不喜歡的，可是俗話說：“成功是失敗的媽媽！”所以這是我們每個人都必須經歷的。老師在黑板上寫的，密密麻麻，不抄又不行，哎，這可苦了我們呀！

　　辣，看到這我們就可以說是懼怕。因為，每天晚上，都是堆積如山的作業，不到十一二點是寫不完的。對于我們那是辣上加辣，老師還說是對我們的`訓練，這不是辣嗎？

　　五味瓶總是變換著來讓我們嘗試，你只要一不小心，就會錯過甜這個機會。

　　充滿著幻想的五味瓶，小小的，卻讓人受益匪淺，它總是形形色色，充滿陽光地圍繞在我們的周圍，難道這不是生活嗎？這就是我的中學生活。

中學生的隨筆2

　　鄉村的早晨，蔚藍的空中有一條紅飄帶，輕輕地渲染，不張揚，像少女臉上嬌羞的紅暈，淡淡的。當我再次出門時，紅飄帶不見了，取而代之的是一條黃紫色的飄帶。飄帶的前方是黃色，溫和地飄在空中，飄帶的'后半部是紫色，顯得十分高貴，令人有一種說不出的舒坦。

　　鄉村的早晨，并非寧靜，鳥兒初醒，在林間唱著悠揚的樂曲，自由地翱翔在半空飛翔。婀娜的舞姿，美妙的歌喉，它仿佛與天融為了一體，使整個鄉村變得柔和、平靜。在那里，我感受到的是一種心靈的平靜與安詳。

　　鄉村的早晨，是吵鬧的。一只只公雞正翹起那五彩的尾巴，雄赳赳、氣昂昂地打著鳴，洪亮的雞鳴在山間回蕩，此起彼伏。狗也不甘示弱，大狗們個個都在狂吠，似乎是在喊主人起床咧。小狗們發出尖叫聲，如同一個小孩子，興致勃勃地追著自我的尾巴。

　　燈一盞盞地亮了，人們從一夜的沉睡中蘇醒過來了。偶爾有幾個上山砍柴的，也都是笑瞇瞇的，跟朋友們問聲好。

　　涼風輕輕拂過，一切都蘇醒了，一片生機勃勃的景象。太陽也出來了，灑下一片金光。我也該去做我的事了。

中學生的隨筆3

　　針對作業一中提到的問題，經過這段的學習，我又重新詳細的將這一問題及解決方法做一分析：

　　一、當前農村初中作文教學存在的困惑

　　當今的農村初中生，十之八九害怕寫作。要他們寫一篇出色的作文，真是難于上青天。那種會筆下生花，寫起作文來如行云流水，且能把寫作當樂趣的學生只是鳳毛麟角。“欲說寫作好困惑”的現象恐怕相當普遍。究其原因我認為主要有下列幾種。

　　（一）、農村學生語文素養總體偏低，寫作水平亟待提高

　　由于部分家長對子女的教育問題重視不夠而放任自流，學生衣食無憂、不思進取，勤學樂學的氛圍很難形成，學生在校得過且過如和尚撞鐘，在家悠閑自在若閑云野鶴，學業呈現荒蕪、半荒蕪狀態。導致學生的學習基礎薄弱，語文素養低，寫作水平差。講起話來語無倫次，寫起文章來空洞無物。比如我校小學部的教學成績在全區長期絕對滯后，到了七年級時讓每人寫兩句贊美春風的比喻句，實習老師改作業本時扼腕嘆息之聲不絕于耳，讓我深感作文教學任務之任重而道遠。

　　（二）、農村學生社會閱歷極度欠缺，寫作素材極為匱乏

　　文學是社會生活的反映。因此，許多閱歷豐富的作家創作時都要去體驗生活，在生活中積累寫作的素材。如果蒲松齡不在路邊向路人贈綠豆湯以換取一個個的故事，就沒有《聊齋志異》這部小說了。農村的初中生年齡小，生活范圍極其狹窄，在校時間長達10多個小時，很少接觸社會。這樣的'生活，叫他們去哪里找寫作的素材，又怎么會獲得寫作的激情呢？因此，一遇到寫作，唏噓感嘆之聲不絕于耳。待到絞盡腦汁、挖心搜膽寫出作文來，內容枯燥，空洞無物，千人一面。

　　（三）、農村學生面臨新鮮事物誘惑，對待生活麻木不仁

　　隨著社會的進步，新鮮事物如東方漸進，網絡鋪天蓋地而來。學生可以忙里偷閑在網吧娛樂，可以堂而皇之在家里上網，甚至在上課時掛著手機QQ。一個文化課一塌糊涂的人坐在電腦面前和網友聊得得不亦樂乎的現象已見慣不驚了。部分學生在乎著網友的感受，擔心著蔬菜被偷，想念著游戲升級，就是對生活麻木不仁，對學習不聞不問。再如“天鍋”上房了，電視節目多了，日劇、韓劇、臺劇粉墨登場，愛情劇、武俠劇、偶像劇輪番轟炸，更有不少如《喜羊羊與灰太狼》等老少咸宜的優秀動畫片吸引著孩子們的眼球，他哪有心思和興趣去提高寫作水平呢？

　　（四）、農村學生課外閱讀開展得差，詞匯技法積累不夠

　　我可以武斷地下一個結論，但凡文章寫得好的學生，一定有廣泛涉獵、博聞強記的好習慣。課外閱讀的過程是詞匯積累的過程，技法模仿的過程，思維碰撞的過程。一個有心的學生在課外閱讀中既獲得了建筑用的磚瓦、水泥，也學會了繪制建筑的藍圖，甚至建筑流程的所有工序。我們很大一部分學生根本就沒有課外閱讀的習慣，少數同學能到圖書館借書，他們的目光也僅僅停留在愛情小說、玄幻小說方面。即便如此，也是跑馬觀花、囫圇吞棗，甚至只看了他們只關心的愛情片段描寫。有多少人會對精彩描寫拍案叫絕而反復品味涵詠并試圖保存在腦海中呢？

　　（五）、部分教師望文止步因噎廢食，作文教學難以恭維

　　作文難教，這幾乎是所有語文老師的共識。本人也曾應教研組要求嘗試性地上過一節作文公開課，自認為上得一塌糊涂。部分老師還有根深蒂固作文天成的思想觀念，加之全區閱卷優劣作文得分差距有時并不明顯，使得部分老師不能重視作文教學。因而導致了作文教學一片神鴉社鼓的局面。

　　二、走出作文教學困境的設想與對策

　　盡管作文難教難寫，然而作文還是要寫的，寫作教學也還是要堅持下去的。它畢竟能反映學生的語文學科的全面素質，作為一個語文教師，怨天尤人、唉聲嘆氣是無濟于事的，關鍵在于如何帶領學生走出困境，闖出一條血路，走向寫好文章的彼岸。在此，我談談自己的幾點想法，并以此與同行們一道探討。

　　（一）努力培養學生創新思維，力爭人無我有人有我新

　　作文貴在創新，要力爭做到人無我有，人有我新。要想寫出有新意的文章，還必須做到對生活要有獨到見解、新的看法，必須在語文教學中培養學生的創新思維能力，特別是求異思維和批判思維。例如，多數老師教學《愚公移山》時都會讓學生去評論愚公到底“愚不愚”。學生自然會從環保、工效等多角度展開論述，提出許多合理化建議。這樣的作文，變換角度，確定多個重點，思維開闊多了，堅持訓練，對提高學生的創新思維能力大有益處。

　　（二）因地制宜創設文化情鏡，充分激發學生寫作興趣

　　目前中學生學習緊張，加之農村生活較之豐富的城市生活要枯燥多了，這恰恰又是寫作的一大忌，因為緊張壓抑思維，寫作需要生活。為了豐富作文課的內容，調動學生的寫作積極性，我常常費盡心機地點綴課堂，把作文課上得生動而有趣。比如在教學《與朱元思書》時，我們先讓學生看課文想象寫景，再看視頻理解文字，然后在悠揚音樂中誦讀，讓學生有身臨其境之感。最后組織學生讀課文想畫面，再聽音樂回憶課文。下課時還布置學生將其改寫成寫景散文。

中學生的隨筆4

　　“讀書破萬卷，下筆如有神，寫作隨筆。”這就是我的寫作之道，讀書和寫作相輔相承，缺一不可。書讀的廣泛，讀的透徹，知識面才寬，作文才能寫得生動、感人。為了提高自己的寫作能力，我閱讀了大量的書。

　　記得小時候，我僅能讀得幾部小人書，雖讀得滾瓜爛熟，但仍愛不釋手，夢想有一天，自己也能寫出這么感人的好文章，那該多好呀！于是，在學校每次作文我都認真去寫，但事與愿違，盡管看書多，可作文仍沒有長進，總是枯燥無味，連自己也不愿去看。為什么會出現這種情況呢？老師在作文講評課上幫我查找原因，老師拿我的`作文與好同學的一篇作文比較，才發現我的文章的不足之處是語言表達能力差，詞語貧乏。

　　此后，我讀書不再追求故事情節，而注意摘抄優美的詞句，寫作時就盡量運用其中，希望能夠提高寫作水平，但奇怪的是:我自認為優秀的佳作仍令老師不滿意，我大惑不解，便又去問媽媽，她聽了我的苦衷，便意味深長地說:“讀書不能囫圇吞棗，貪多求快，不能見木不見林！”我聽后恍然大悟，原來自己讀書方法不對，撿了芝麻丟了西瓜。從那以后我就改變了讀書方法，重點抓住文章中心，深入理解，并學習文章結構順序，使自己的文章有條理、有層次，不空洞，同時注意語言的精練，感情要真摯，要有真情實感。果然在一次學校舉辦的作文大賽中，博得了師生的好評，取得了大賽第一名的好成績。從此，我對寫作更感興趣了，也更投入了。

　　當然，以后還要不斷的練筆，但我深感:“讀書破萬卷，下筆如有神”是打開寫作之門的一把必不可少的金鑰匙，也是我寫作的成功之道！！

中學生的隨筆5

　　窗外，雷電交加，大雨傾盆，賊黑賊黑的烏云把原本四散光芒的天空遮得密不透風，流浪的小狗在雷雨中逃竄著，無助的發出聲聲令人心酸的吠聲。窗內，每個人都垂頭喪氣地拿著一張張打滿紅色叉叉的試卷。“唉--又考砸了。”

　　終于挨到了放學，我拖著沉重的雙腳向家走去，一路上，狂風撕咬著樹梢，無理取鬧地阻擋我前進的步伐。回到家，地板也是一副快要冒出水的樣子，沒有一絲陽光。

　　“你回來啦。”“嗯。”我有氣無力地應了一聲，頭也不回的上樓了，走到樓梯轉彎處，眼角隱約酸痛，眼睛的余光略過媽媽瘦小的身影。

　　“碰--”我把自己丟在床上，被雨淋濕的.衣袖緊貼肌膚，感覺很難受。“碰碰！”媽媽敲響了我的房門。“小A，你被淋濕了把，快去洗個澡吃飯吧。”聽到媽媽的叫喊，我立即擦掉了眼角那透明苦澀的液體。不知何時，我已經洗好澡，穿上衣服的那一剎那，我嗅到了花香，媽媽洗過的衣服，飄著花香，帶著溫暖，一瞬間，似乎有一絲明媚的陽光照在我冰涼的心房上。

　　我深吸了口氣走下樓去，匆匆吃了飯就上樓了，我決定重新努力。過了不久，門又被敲響了，只見媽媽端著一杯紅茶走了進來，她小心翼翼的把茶放在桌子上，朝我笑了笑，就離開了。我端起杯子喝了口茶，頓時，心中的烏云被陽光照的煙消云散，眼角再次滑落透明的液體，但是，這一次是甘甜的，暖心的。

　　不知何時，窗外的烏云已散，陽光散射大地，透過窗戶照進我的房間，暖暖的。啊！有陽光真好。

中學生的隨筆6

　　好久沒看見你看月亮了，往常你看月亮時總會露出純潔的笑容。雖然現在也常常看見你笑，但那不是笑，它只是你穿的保護衣。

　　以前你總對我說，月亮是紫色的，而我總說是黃色的。現在我知道了，月亮是紫色的。

　　紫色，它是一種美好的顏色，是一種殘缺的顏色。

　　望著天空那輪紫色的月，它圓了。可是，那又能怎么樣呢?

　　人，是一種貪婪的動物，有著無上的追求。人們都在為自己的目標而奮斗，努力實現自己的理想。當經過歲月的轉輪，理想終于實現了，可是人們又進一步，要往夢想的方向前進。

　　有些人也曾會首觀望自己走過的歲月，總結自己的.經驗，做以更上一層樓的墊腳石。可是，有沒有人想過，當我們完成了自己的所有追求、所有目標、所有理想、所有夢想時，那我們還能追求什么?

　　不，當我們的所有愿望都實現之后，我們就沒有追求了。沒有追求就沒有前進的目標，沒有動力。然后，人類就開始墮落，通往一條讓人類不知不覺滅亡的路。

　　在這條路上，不會有人后知后覺，三山五岳不會來救人們。因為那是人們自作自受。

　　理想、夢想、空想。我在想，我現在到底在干什么，在努力實現夢想?

　　不，我不要實現夢想，我有夢想只是一種追求。但是我不是在追求夢想，而是在追求成就夢想路上的刺激感，那種地轉天旋的感覺。

　　所以，我不要完成我的目標。我要做的，只是在完成夢想的一剎那，勒馬。

　　我要讓我的所有努力，終結在將要完成的那一刻。

　　為什么?不為什么。

　　不知道你又沒有試過，寫一篇長篇小說。長年累月的寫，一個月、一年、兩年，在這種天天要更新的日子中，你已經不知不覺的習慣了這種感覺，這種感覺會給你快樂，當某天，你寫完了，完結了，你會不會有失落的感覺。

　　所以，在完成理想、夢想之前，我們要想一想，到底要不要完成。

　　夢遠了，心會空。

　　殘缺的月亮，是最完美的。

　　而紫色的殘缺月亮，是更完美的。

　　某年某月某日，我帶著你去凝望殘缺的紫月，是圓滿的結局。

　　圓滿不就是一個“0”嗎?難道要我們重新開始?

中學生的隨筆7

　　生物敘事中學新課改1頒布了高中課程的課程標準，對教師的教學提出了新的要求。改革的重點之一是倡導自主、探究、合作學習，逐步改變以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的局面。創建充滿活力的生物課堂，促進學生創新意識和實踐能力的發展。新教材在體力和文筆的編寫上，以啟發式教學思想為指導，重視揭示規律的過程，將啟發式、發現法、探究法等教學方法引入其中。還可以培養學生對客觀實際的尊重，認真學習科學方法和態度，進一步提高學生的思想道德素質、文化科學知識和審美情趣，同時有助于培養學生的新意識、實踐能力、思維能力和終身學習能力。然而，在基于新教材的教學過程中，也發現了一些困難，如:

　　1、教材內容的深度和廣度與新課程標準的要求不一致。部分課程標準對知識要求較高，但新教材內容較少。比如把三基因工程那一章的第二節作為選修課，講的是基因工程操作的步驟，第五步是目的基因的表達，忽略了目的基因非常重要的檢測，包括DNA、mRNA、蛋白質的檢測。

　　2、教材過多參考了大學生物通用教材《普通生物學》，而沒有充分考慮高中生的接受能力，比如光合作用中光反應的引入，碳反應中很多生化術語的引入。

　　3、新教材的寫法更符合科學發展規律，但學生接受和掌握起來并不容易。比如《遺傳與進化》必修2模塊中的遺傳學介紹，是按照先規則，后細胞水平，最后分子水平來安排的，符合科學發現和發展的規律。然而，學生仍然很難在短短幾周內構建這三個部分之間的關系，并逐步探索它們。

　　4、教材中個別概念描述不清，不夠簡潔，語言邏輯性不強。

　　5、教材在變，題庫更新慢，無法獲得和鞏固學生的學習成果。

　　隨著新課程改革的趨勢，新教材必須得到充分利用。針對這些要求，面對這些問題，在當前的教學中，我們應該從自身做起，做好教學反思，不斷整合教材和教學方法，這樣才能貫徹新課程改革的理念，促進教學質量的提高。

　　第一，深入研究教材，整體設計模塊化教學。

　　新課標下，高中生物分為三個必修模塊(分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境)。每個模塊相對獨立，又相互依存。分子與細胞是高中生物新課程的第一個必修模塊，是學習其他所有模塊的基礎。一個模塊反映一個或一組主題或核心概念。有主要的、一致的科學思想和方法；有類似學習探索的情況；有內在的邏輯聯系，所以模塊整體設計的重要性在新課程教學中尤為突出。在這種變化中，教師作為學習活動的指導者的角色比以前更加重要。教師要認真學習相關課程文件和標準，了解新課程理念和要求，更新教學觀念。要做到這一點，首先要徹底理解和掌握教材，然后才能做到教學設計的整體性，做到單元備課、模塊備課，把所有教材作為一個整體，從而幫助學生建立知識點與核心內容的聯系。這樣，學生可以通過自學和老師的指導來構建高中生的物質知識網絡。

　　二、把握教學方法

　　恰當的課堂教學可以采用的教學方法有很多，如:探究-談話教學法、啟發-討論法教學法、程序教學法、自學輔導法、實驗探究法等。，同時采取多種形式改變傳統的單一教學模式，進一步激發學生的求知欲，調動他們的積極性和主動性。在使用新編寫的教材時，教學方法應采用啟發式方法，注意激發社會觀念的學習動機和興趣，充分發揮他們的自覺性、積極性和創造性，使他們成為學習的主人。教師要改變自己的教學觀念和教學地位，給學生知識，引導學生學會自學，從中培養和發展學生的觀察能力、實驗技能、思維習慣和終身意識。探究的過程可以更多地延伸到科學發展的過程，幫助學生構建基于現象提出問題、基于問題提出假設和基于假設設計實驗的科學思路，幫助學生潛移默化地建立生物學研究思路，使學生形成探究能力。

　　引導性問題的設計要有導向性，要著眼于啟發學生思考，而不是單純的提問。重視學生的主體性和課堂參與性。保證學生積極主動，參與討論和思考，有自覺性、積極性和預見性；參與不是武斷地保證自治，而是與社會群體和諧相處。這學期，我教的個別班級舉行了小組評課比賽，讓學生們作為一個整體進行學習和討論，取得了不錯的成績。

　　第三，重視生物實驗教學。

　　首先，教師要給學生正確的實驗學習方法，包括實驗目的的確立、實驗原則和實驗設計。

　　其次，要注意充分利用實驗課，鍛煉學生的動手能力和操作信心。在這個過程中，要慢慢構建操作的探究過程，最后老師會糾正。重視實驗教學可以改變過去過分強調學習、死記硬背和機械訓練的局面，倡導學生積極參與、樂于探索、勤奮努力，培養學生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、溝通和合作的能力。讓學生掌握科學探究的一般技能，包括提問、假設、制定計劃、收集證據、得出結論、表達和交流。在新課程標準下的今天，生物課堂教學仍然沒有體現出教師的主導作用和學生的主體作用。因此，需要從教學設計、教學指導、實驗教學等方面培養學生的自主性和探究性。

　　合作學習能力。教師要盡快轉變觀念，以學生為基礎，以知識為載體，以能力培養為目標。

　　生物教學敘事中學二生物是自然科學的一個范疇，是研究生命現象和生物活動規律的科學，是與生活實際密切相關的學科。作為一名年輕的生物老師，從我走上講臺的那一刻起，我就堅信每個孩子都能積極快樂地學習，體驗成功，并從中找到自信。雖然在工作中度過的時間很短，但是學生們的成績足以讓自己和我滿意。可以說成績的取得不是偶然的，離不開同學們的努力，離不開領導和同事們的支持和幫助，我也不會放過工作中的任何一個小細節，尤其是課堂上。我會很高興看到我眼中認真的神色；很高興聽到大家說出問題的正確答案；我感到成功，因為我看到了一個潛在學生的努力。作為一名教師，我的追求并不遙遠，也不縹緲，而是一種實實在在的理念，那就是“不要放棄任何一個孩子，也不允許他們放棄自己”。在我短暫的工作經歷中，我不斷努力，不斷嘗試，不斷收獲。我發現，如果每個孩子都想學好這門學科，主要取決于上課的效率，要利用有限的班級資源，達到最好的目標，達到在課堂上掌握的效果。我教四節課的生物，有時候同樣的內容在不同的課上達到不同的效果，所以每節課后我的心情都不一樣。我覺得一堂好課應該是輕松而不放縱的，老師會盡可能把自己知道的東西給學生，學生也能積極吸收。

　　為了達到更好的課堂效率，老師需要注意很多細節。

　　第一，課前備課

　　教師應該盡力有效地備課。在備課過程中，首先要熟悉教材，明確“三維目標”，研究教材，提煉重點知識。其次，要根據不同的知識框架，合理的結構來設計教案，多樣化的課堂環節可以讓課堂效率達到事半功倍的效果。同時，教師要具備合理使用教材的能力，根據學生的實際水平和情緒狀態，對教材內容進行選擇、組織和排序。教師在備課過程中也要根據學生的學習情況設置有效的提問和測試，有梯度、有層次，讓不同層次的學生保持良好的求知熱情。

　　二，課堂教學

　　我短暫的教學經歷讓我覺得影響課堂效率的因素有很多。無論老師在備課上準備得多么充分，如果沒有良好的課堂氛圍作為背景，這堂課也是會失敗的。良好的課堂氛圍需要師生的共同努力，但教師要在教學中發揮主導作用，調動學生的情緒，激發他們學習生物的興趣，讓他們主動發揮自己的主導作用。因為學生在小學學過自然知識，接觸過一些生物知識，有一定的生物學基礎，對生物世界充滿好奇。老師可以以此為基礎開展教學，40分鐘的學習任務可以在輕松的環境中完成。

　　學生的學習興趣是有效學習的前提。為了達到良好的課堂效率，教師要善于運用各種小方法。首先，作為一名教師，我認為了解我的學生并能夠準確地叫出他們的名字是非常重要的。這也是我接收新生要做的第一件事。我會盡我所能盡快記住每一個孩子。每個班都有很多學生，但是那些最優秀的或者經常出問題的學生最容易被老師記住，而大多數聽話的孩子都默默無聞。他們不會擾亂課堂紀律，也不會不小心完成作業，但他們是老師最難記住的。所以，會有很多老師直到學生畢業，依然叫不出準確的名字。我不知道這樣的老師是怎么讓這些學生在課堂上回答問題的，但我知道這些孩子會很難過，因為他們也想被老師記住。其實生物老師很難記住每個學生的名字，因為要教的課很多，但是我覺得真的需要做。如果你記住了每一個孩子，了解了他們的學習情況和性格，對教學的各個方面肯定會有幫助。

　　上課前幾分鐘也是極其重要的。學生每天的課表都排得滿滿的，尤其是學習壓力大的科目會讓他們忙上一整天。所以每節課我都會以飽滿的精神狀態走進班級，在上課前幾分鐘提醒他們把生物相關的書籍和學習工具整理好，然后面朝前方坐直。還可以用一些小幽默轉移學生的注意力，讓他們的思想從其他學科上轉換過來，愉快地開始生物課。

　　老師的表情、肢體語言、語速、語音語調對提高課堂效率也有很大的幫助。他們能抑揚頓挫地表達不同的教學內容和問題，用細微的表情和肢體動作引導學生積極思考，體驗成功的喜悅。

　　我在課堂上注重以提問的形式引導學生。無論是回憶舊知識，還是掌握新知識，都會充分發揮學生的主體地位，讓他們成為課堂上的主角。不同水平的學生回答問題的水平不同。一節課幾乎每個人都要回答不止一個問題，這樣大部分學生才能主動參與到課堂中來。同時，教師要善于適時提問，提高學生上課的注意力，在不知不覺中掌握新知識。

　　此外，與其他學科相比，生物學還有一個特殊的方面。它與現實生活息息相關，而初中階段的學生正是好奇心旺盛的時候。所以，依靠學生的好奇心，用所學知識解決生活中的問題，也能在一定程度上提高學生的學習興趣。每個孩子的學習情況不一樣，所學知識也不一樣。幾乎每節課都會有同學提問，有想法。遇到這樣的情況，我不會打擊他們的積極性，而是根據教學內容逐一解答，既解決了這位同學的疑惑，又能讓其他同學獲得更多的知識。有時候，課堂上無意間產生的東西，就成了亮點。但是，這對教師提出了更高的要求。在深入學習教材、認真備課、設計教案的基礎上，提前預設學生感興趣的知識點，取得更好的效果。

　　多元化的教學模式能為課堂增色不少。現代多媒體技術進入課堂，擺脫了傳統的“一支粉筆，一本書”的僵化教學模式，提高了學生的學習興趣，使教學更加直觀。生物作為一門實驗性很強的自然學科，所有的理論和原理都來源于大量的實驗和長期的觀察，新課程理念也更加注重學生觀察能力和實踐能力的培養。因此針對不同的教學內容選擇不同的教具，甚至帶領學生進入實驗室，用生物材料本身探索問題。這種教學方法可以讓學生更直觀地理解，而不是死記硬背知識。

　　教師要善于根據不同的學生或不同的問題進行及時的課堂評價。對于有潛力的學生，可以通過答題來激發他們的積極性，增強他們的自信心。對于浮躁的學生，要給他們合理的止損，讓他們真正意識到自己的問題，好好學習。

　　第三，復習策略

　　高效的課堂已經讓大部分學生掌握了課堂上的基礎知識，而考前的系統復習更注重前后知識的銜接，體現了綜合運用的要求，達到了靈活運用的程度。基礎知識的復習也可以幫助潛在的學生查漏補缺，給他們提供第二次學習的機會。同時可以加強學生的“攀比”意識，利用競爭來掌握和鞏固。“小對子”可以互相幫助，讓尖子生帶動潛力生，既能讓潛力生掌握基礎知識，又能提高尖子生的綜合能力。

　　第四，課后反思

　　雖然每個內容都要講解四遍，但是每節課都有自己的獨特性，所以課堂效果不會一樣。作為一線教師，善于反思極其重要。無論課堂效果如何，下課鈴響后都會成為過去，留給我們的只有靜靜的沉淀和無盡的思考。好的課堂成績會讓我從中提煉出好的經驗，但沒有達到預期目標的課堂我不會后悔，因為更重要的是從中吸取教訓。

　　衡量一個老師的成績，可能是因為多次獲獎，也可能是因為成績優秀。我不否認這些真的很重要，但是對我來說，教學過程中的一個小細節產生的亮點會讓我很有成就感。雖然每個孩子的智力因素會有所不同，但如果老師善于用發現和欣賞的眼光去看待他們，相信我一定會從中獲得小小的驚喜。

　　生物教學敘事中學3生物知識研究是一個從宏觀到微觀，再從微觀到宏觀的過程。本課程是能夠激發學生學習興趣的課程之一。把學科知識傳遞給學生，擴大空的認知范圍，深挖領域，充分利用一切課程資源，調動一切可以利用的手段，帶領學生去探索和學習自己不熟悉的微觀世界，讓學生更簡單、生動、輕松地學習知識，是我們最重要的任務。

　　下面的敘述或許可以簡單解釋一下現在生物課堂的特點。

　　“血泵-心臟”是一個重要的知識板塊，也是學生不易理解和記憶的知識板塊。所以以前我的教學設計是:復習心臟結構概論；結合血液循環圖，學生觀察，教師講解；總結規律；上課復習的時候，加強記憶。這種教學設計雖然重點和難點突出，但教學效果并不理想。學生厭學，老師厭教。

　　課程改革的實施為我們提供了更廣闊的展示平臺，使我們對課堂教學有了更清晰的認識。走老路，盲目喂鴨，已經不適合現代教育的發展。倡導合作探究學習模式，營造自主、和諧、輕松、快樂的課堂氛圍，讓每一個學生都感受到“學而快樂”。

　　所以我結合了網上優秀的課例設計和一些專家，把這節課的教學過程修改成以下幾個環節:

　　(1)復習導入:復習心臟的結構(放幻燈片)。為什么人體內的血液可以持續流動？它在人體內是如何流動的？

　　(2)自主學習:教師展示血液循環的動畫，學生觀察后回答。他們看到了什么，想到了什么，出現了什么問題，他們想知道什么？

　　在這個環節中，學生們看到了血液的循環，并提出

　　“動漫里的藍血是什么？為什么血液在胃、小腸等部位會由紅變藍？”等等，而且自主學習意識很強。

　　(3)探究式交流:學生以小組合作的方式觀察教材第70頁的血液循環模式圖，玩角色扮演游戲:一個紅細胞的自述，發自內心地介紹旅途風景和事件。然后匯報交流，走上講臺，指著圖片講解。最后，老師引導學生總結規律:

　　(1)體循環和肺循環的起點是( )，終點是( )。

　　(2)所有直接與心室相連的血管都是( )，所有直接與心房相連的血管都是( )。

　　(3)血液在體循環和肺循環中的流向是由( )決定的。

　　在明確循環途徑的基礎上，血液循環的意義在于可以將氧氣和營養物質輸送到組織和細胞進行呼吸，將二氧化碳等廢物輸送到體外。

　　(4)課堂總結:教師播放flash動畫分別展示體循環和肺循環的途徑，與學生一起總結課堂所學。

　　(5)鞏固練習。

　　讓我印象深刻的是探索和交流環節。我設計了一個角色扮演游戲，讓學生在活動中學習知識。把自己想象成一個紅細胞，從心臟出來的。你是怎么一路走來的，又經過了哪里？一個一個解釋。但也要清醒地認識到，并不是所有的學生都有表達自己的欲望。畢竟學生水平不一樣。所以我讓同學們先在組內交流表演，尤其是那些學習水平差的同學主導表演，我也參與其中，親自示范，指導幫助。雖然學生說的不盡如人意，即使有一點可取之處，我也及時表揚，以建立學生的自信心。通過這種體驗和學習的方式，所有學生都掌握了這節課的知識。他們也嘗到了學習知識的快樂。我會給那些表現強的同學單獨匯報的機會，這樣會滿足所有同學的學習欲望。這項教學任務將很容易完成。

　　這節課的設計突出了學生的主體地位。老師不再是死板的教授，學生也不再是被動的聽，而是創造機會讓學生自己主動探索、發現、分析、解決問題。教師及時的幫助、啟發和指導激發學生的學習欲望，從而實現自主學習的目的。角色扮演游戲讓學生體驗知識體系。每個人都是一個小小的紅細胞，他們沿著這個血液循環的旅程前行。他們每次去都報一個站名，在哪里裝卸，一個個講解。這種學習方式使原本枯燥的抽象記憶變成了生動的形象記憶；讓原本機械的背誦變成有趣的表演；讓原本辛苦的學習變成快樂的學習。即使是不愛說話，學習狀態不好的學生，平時參與學習，也基本能講完整個周期，可見教學效果。

　　我非常喜歡這門課。學生學得開心，老師教得輕松，教學效率提高。真正體現了快樂學習的目的。我會繼續認真挖掘加工教材，設計好每一節課，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，愛上學習。

　　生物敘事中學4我是一名普通的生物老師。我沒什么事，但是在平時的教學中積累了一些課堂教學經驗。我愛我的學生。下面是我在教學成長過程中遇到的一個故事。

　　我記得有一段時間，在生物課上，我經常批評和糾正學生的錯誤，因為有些學生喜歡耍花招，說話，吃飯，趴在桌子上，東張西望，不認真寫字。在一節課上，我為許多學生糾正錯誤。當時班里有幾個同學，因為接受能力差，批改的次數甚至達到了四五次。有時候著急的時候會忍不住罵幾句。過了一段時間，我開始覺得教室里的'氣氛不對，教室越來越沒意思。回想起課堂上死一般的寂靜，我陷入了沉思。直到和學生們聊起來，我才知道原因:是我的過度“體貼”的過錯，挫傷了他們學習生物的熱情和信心。試想一下，如果老師在他學習的時候不停地打斷和糾正自己，他怎么可能不感到氣餒和受傷呢？怎樣才能積極快樂的學習？如果一個人心理壓力很大，處于焦慮狀態，學習效果會很差。相反，當心理壓力減輕后，學習效果會更好。知道自己的教育錯誤后，我開始思考補救的方法。這個小事件讓我意識到，我們應該對所有學生的學習和實踐嘗試采取鼓勵的態度。同時，我也告訴我的學生，“錯誤是不可避免的，沒什么好怕的。只要知道改正就是好學生。”從那以后，我經常微笑著耐心的聽學生的回答，及時制止其他同學的嘲笑，保護學生的自尊心和學習生物的熱情。在平時的教學活動中，我對學生的表揚和鼓勵不再吝嗇，因為我越來越意識到，希望得到別人的認可是每個人的天性。(更別說孩子了。積極的表揚是鼓勵孩子進步的強大動力。當孩子建立了自信，對各種事情的態度就會變得更加積極。現在，從學生對上生物課的期待，以及活躍的課堂發言和競相開展學習活動的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

　　前不久還發生了一件事。那是一節生物實驗課快結束的時候，需要幾個同學幫忙清理實驗桌，收拾干凈。其中一個很小的男生很認真的擦桌子掃地，我就表揚了這個學生。我問他學習成績，他說一般。我說，以你的勤奮，成績一定會變好的。后來我更加關注這個學生，發現他聽課越來越認真了，他喜歡提問。他的生物考試成績一直很好，所有科目的成績都在班上名列前茅。教師節那天，這個學生給我寫了一封感謝信，字里行間充滿了感激，感謝我對他的鼓勵。這件事也啟發了我，讓我相信了表揚對于學生的重要作用。

　　我們知道，發自內心的贊美來自于對學生無私的愛。所以，教育學生，要從愛開始。平等之愛，理解之愛，尊重之愛，信任之愛，才是師愛的真諦。無論在生活上還是在學習上，我們的老師都應該給學生必要的關心和幫助。注重與學生的溝通，尊重和信任學生，學生才會信任你，喜歡你。我喜歡你的課。

　　生物教學敘事中學在5期末復習的時候總是老師最頭疼的事情，尤其是生物這種家長不關心，學生不重視的非中考科目。而且一般來說，這些老師教的班級多，學生多，靠老師自己的力量去抓學生的復習顯得有些無力，很辛苦，效果也不好。有時候，學生因為時間和精力有限，忽略了一些后進生的復習狀態。再說了，大部分老師都有一種感覺，有時候一個知識點復習了很多遍，尖子生已經被管理者理解了，有的同學卻沒有。針對這些情況，前幾年我在班里組織了合作學習小組。我以為這樣可以發揮尖子生的優勢來幫助群體中相對弱勢的同學，但是效果并不明顯。原因分析:雖然采用了小組合作學習，但評價方式仍然是學生的個人表現。個人成績，一個人表現好不好，對群體和群體其他成員沒有影響，以至于某些群體的尖子生發揮自主性大打折扣。基于這些問題，這學期我調整了自己的方法。具體方案如下:

　　1、期末復習前，把所有知識點做一個總結，作為假期作業，但是每組寫什么，寫多少，要看每次復習的情況。

　　2、每節背誦課分為三個階段:教師布置學習任務，小組自主學習，教師進行個別抽樣測試。

　　3、老師不會提前通知他們抽樣的學生人數。經過半年的學習，學生對小組成員的學習情況了如指掌，在幫助他們的過程中也不容易漏掉個別后進生。

　　4、老師抽取的單個結果代表這個組的結果。這個結果根據任務完成情況可以分為三個等級:避免“死亡”金牌(優秀)自保(合格)自救(不合格)。比如一章的知識點，我的測試內容是20個0 空，2~6個是自我保護。如果6以上是自保，也可以用你們組的金牌。由于組內大部分同學都想把金牌留到最后一次，以免期末考沒考好，影響組內工作量，不合格的同學只能自助，自助的時間是有期限的。如果他們在期限內還沒有找到老師自救，就被視為使用了“免死金牌”。

　　5、期末考試成績，優秀以上，可以獲得免死金牌。低于班級平均分但及格的學生需要一面死金牌，不及格的學生需要兩面金牌來拯救。

　　根據上述方案，學生的自主性大大提高，效果明顯。而且，任務完成得越來越好。當然，問題也出現了。當時的復習考試很有效，但是之前復習了很久的內容，慢慢就忘記了。怎么解決？

　　我在考的時候，有新任務，也有我復習過的。要求新任務做題，選擇舊任務做題。答得不好可以拿金牌，但要想拿金牌，只有一定要做題才能自保，才能答題。否則選題達到金標就不算金牌數了。很明顯，選題的目的是為了我們組多拿金牌。因為不用自救或者用金牌自救，所以同學們也不在乎回答。

　　所以隨著題目的重復，學生的求勝欲望強烈，作弊就出現了。針對這種現象，我加了一條新規定:一旦發現本群作弊，所有金牌作廢。我沒有想到這個規律，所以我又解放了。原來自助都是我考的，只能用中午和晚上。現在，我不必了。我的同學都是監考老師，這個組的成員對他的監考更是嚴格。由于不需要監考，自救的時候課間可以在上課，自救的速度也快。真是一舉兩得啊！

　　這次期末復習的效果非常明顯。比如6組1班3班就是這個班里比較弱的一個組。小組里只有一個稍微好一點的同學，其他都是通過自救成功的。這個組的成員幾乎每節課都主動要求我重考。最終，最終成績是4優，沒有失敗。而且這個分數與同期相比最大的特點就是優秀率有了很大的提高。從20%左右到40%以上，通過率和平均分都有了很大的提高，我擺脫了全班講課的局面。反而我是一個徹底的組織者和指導者，這是雙贏。

　　這個復習階段的調整點也是成功點，就是個人表現不與團體表現脫節，個人表現就是團體表現，團體表現就是個人表現，使團體成員同心同德，有共同的興趣和目標，從而在很大程度上調動學生的積極性。自從實施以來，學生們好像有了無窮無盡的動力，變被動為主動，要求我學會學習。只有老師是導演，學生成為主角，所以這部劇就變得越來越精彩。

中學生的隨筆8

　　初中的的生活是苦樂交織的，但漸漸的我已熟悉那種喧鬧的生活，作為一個初中的生的我現在早已適應了現在的學習環境，雖然學習任務很緊張，作業堆積如山，但我從來不抱怨，但又想想現在的我們緊張辛苦了，將來我們就可以盡情的享受，想到這，我的心靈就得到了許多安慰，我堅信我一定會成功的，我成為了自己的一個人“心理醫生”。

　　在初中的生活里，我學會了許多，擺脫了父母的依賴，用已學的知識學習一些沒有學到的知識，學會的更多的是懂得尊重他人，見人要問好……每天早上我總會望著夕陽，走在上學的'小路上，問自己今天我要做好些什么，晚上一個人踏著夕陽我會問自己今天學到了什么。初中的在我眼里是一個全新世界，無法探測，但我會告訴自己要盡力，注重——一個全新的文學世界，現在就讓我們手拉手，共創美好明天。

　　初中的，我所在的班級十分樂觀向上正因為有一個這么和諧溫馨的大家庭我們才能呢個博覽群書，“世上無難事，只怕有心人”。這句名言是的摯愛，它伴隨了我十幾年，這時間能的輝煌，開學已經快兩個多月了，從第一次月考到即將面臨的期中考試，我們學會了許多，你們聽到了嗎？我們在笑，我們在為共同的理想而歡笑，漸漸的我愛上了學習，學習成為我生命的長河中不可缺少的一部分，這一段段精彩的歷史，讓我刻骨銘心，鳥兒在唱歌，魚兒在歡唱，小草在生長，學習一個高原而宏偉的代詞。

　　現在我正在努力的做好自己的本分，要做好屬于自己的那一部分，不管是什么。學習雖苦，但我會堅持，我深信堅持到最后的才是王者，但這個過程是要經歷種種考驗的，老師總教導我們讓我們學習的向別人學習，不懂就問，就如《論語》中所說：“知之為知之，不知為不知，是知也”。我的偶像是居里夫人，她雖沒有那些歌手那樣穿著華麗的舞衣，但他有一種堅持不懈努力為他人的精神。

　　回首昨天，應該是問心無愧的；

　　面對今天，應該是倍加珍惜的；

　　展望明天，應該是信心百倍的。

中學生的隨筆9

　　今年的過年，天氣非常寒冷，凍得人不敢出門。本來應該熱鬧的氣氛卻被這寒冷的天氣給包圍了，小雨紛紛，給這個熱鬧的氣氛增加了幾分蕭條。

　　在家里閑著沒事，東看看西摸摸，隨手翻開一本舊的記事本，原來是我以前寫的日記，仔細回味了一下，發現以前的我好傻，好天真，好幼稚，那時候的思想就像一張白紙，也或者可以說是白癡。現在回想起以前做過的事，真有點像笑。可是，日記里所記的卻是我最真的回憶。雖然很幼稚，但小時候的.我們有誰不是這樣子的呢?以前寫日記，不管有多長，哪怕是一句話也要寫下來，聽人說，寫下是為了忘記，想到什么就寫什么，時間一長海真的就忘記了。如果不回味的話，還真忘了自己以前做過什么了。可是現在，已經很久沒有寫日記了，是覺得沒什么要寫還是不想讓自己忘記呢?事隔多年，許多事都已經忘了，但是有些人有些事卻永遠也忘不了。那些曾經刻骨銘心的往事雖然不再那么清晰，但還是時常在腦海中浮現出模糊地影子，一回想起來，心就隱隱作痛。不想再讓自己想起，于是我把日記撕成碎片扔進垃圾桶，這樣就永遠不會再看見，也不會再想起。

　　越長大越孤單，越發現自己的缺點，就是沒有毅力，沒有恒心。做事情總是半途而廢，每當決定要做的事，總是為自己找個理由推掉。發現自己越來越懶散，對學習越來越松弛，提不起一點興趣。就想一只泄氣的氣球，沒有壓力動不了一樣。每當我想給自己增加壓力的時候，腦子里好像有另一個聲音在抵抗，于是我妥協了。于是，日子就這樣一天一天地過去了，感覺，生活一點趣味都沒有。

　　感覺自己像是在逃避什么一樣，但是我不能再這樣消沉下去，不能再放縱自己了，我要振作起來，但是我找不到理由讓自己振作，于是，朋友對我說，為了你的父母，為了你的將來，你只能靠自己。沒錯，父母為了我，已經付出了太多了，現在我只有努力，將來才能更好地回報他們。

　　我想了很久，慢慢地為自己找回勇氣，找回信心，父母的勤力就是我的動力，我會重新振作起來，繼續努力地!

中學生的隨筆10

　　現在英語每單元都有閱讀材料，如何提高學生的閱讀能力，在課堂上如何滲透培養學生閱讀力，綜合聽、說、讀、寫訓練，提高課堂教學效率，是廣大英語教師努力追求的方向。我們現在一般都采用閱讀教學法，通過發現習。那么在課堂教學中教師到底要不要講?究竟應該怎樣講?

　　當然是必要的，但是要“精要地講”。再說，只讓學生暢抒己見而沒有教師精當的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入;只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創新精神很難得到培養;只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的“講解點”。

　　那么，我們究竟應該怎么做呢?結合自己課堂中的探索，現歸納出以下幾點：

　　1、自讀之前來啟發：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和點。

　　2.情景導學來把興趣提。學生往往對閱讀課很頭疼，已看到長長的文章就發怵，因此授課前的引導很重要。我們可以根據文章設計相關的話題，現有學生自由討論，通過闡述自己的觀點為理解課文奠定基礎。導學是一堂課的開始，“良好的開始是成功的一半”，導學部分，教師不能忽視，教師應精心設計，引人入勝，要把學生帶入特定的意境，激發學生的好奇心，激起學生的求知欲望，提高學生的聽課質量

　　3、重點地方來分層：學生在初步感知整篇文章內容后，已經對文章有了進一步的理解，這時要求學生默讀文章，解決教師精心設計的T/F判斷題或問答題。在設計問題時應注意這幾點：①先易后難;②先理解后拓展;③先淺后深，兼顧兩頭。通過設疑檢查學生對文章的理解程度，了解學生是否把握文章的中心、重點。對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。

　　4、疑難問題來明確：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。

　　5、合作中來提示：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。

　　6、總結時來補充：在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。

　　總之，英語閱讀課教學方法、教學模式多種多樣，教無定法，只要能在教學中充分體現學生的`主體地位，發揮教師的指導作用，重視學生的學法指導，打破固定的思維模式，培養學生的閱讀能力，這樣的教學方法與教學模式都是值得提倡的，我們應在教學中不斷地摸索，完善自己的教法，把創新觀念運用于教學中，提高課堂教學效率

中學生的隨筆11

　　風載著雨，雨則滋潤著萬物。風問雨：“你無私地滋潤著一切，你得到了什么？”雨回答：“我得到快樂，無私地奉獻也是一種快樂。”

　　雨后，花園里一派生機勃勃的景象，嫩綠的小草從泥土又探出了小腦袋，新奇地觀察著這世界，它看到了什么呢？原來是一朵含苞待放的玫瑰。玫瑰鉚足了勁，正準備開放，經過不懈地努力，玫瑰盛開了。嬌艷欲滴，好似一個初生的嬰兒，那般柔弱，那般純潔。

　　小草尖叫起來：“玫瑰妹妹，你真好看！”玫瑰不好意思地笑了：“謝謝你夸獎。”說著，紅著臉低下了頭。玫瑰和小草上方的大榕樹看到這一切：“呵呵，我會為你們遮風擋雨的，你們不用擔心。”

　　后來，來了一群小動物，它們都夸玫瑰漂亮，玫瑰漸漸驕傲起來，像一個自大狂妄的女王，整天對著鏡子照來照去，欣賞著自己的“美貌”。有一次，小草拿了她的鏡子照了照，玫瑰吼道：“青不溜啾的東西，我的東西也是你能碰的嗎？”小草哭著離開了玫瑰，玫瑰的周圍立即變成了黑黝黝的泥土，玫瑰又吼道：“你這黑黑的.東西，怎么配得上我。”泥土默默無聞，大榕樹開口了：“玫瑰，你太狂妄了。你以后也會是泥土。”

　　秋天，玫瑰漸漸地枯萎，化作了一灘泥，它想起大榕樹的話，不禁流下了眼淚，風一吹，落葉掩蓋了泥，雪冰封了大地。來年春天，在玫瑰原來的位置又重新長出了一朵花，她聽著對那朵花的贊語，明白了：無私奉獻也是一種快樂。

　　“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”

中學生的隨筆12

　　假如有人問我希不希望自己是一個不經歷挫折的人嗎？我的想法是不希望，大家看了會想為什么？那我就向大家說一下吧！

　　人生就像一片遙遠無邊的大海，有時風平浪靜，有時風吹浪吼，我們好似一葉扁舟，如果不經歷挫折，就不能乘風破浪，在這片蔚藍的大海上航行，在海上磨練自己。

　　人又好似在一個繭里，如果不經歷挫折，就無法沖出繭來，即使沖出來了，也會經受不住雷電的考驗，而死去。只有經歷了挫折，才能沖出繭來，在這個美麗的世界上，翩翩起舞，自由的'飛翔。

　　人生也好比一條挖在天籟之山上的一條人生大道有時特別的寬，有時是窄小的羊腸小道，如果我們不在挫折中得到豐富的經驗，就不會從那又細又窄的羊腸小道中走過來，就會從人生之涯上掉下來，被社會拋棄。

　　有一句話說得好：失敗是成功之母。這也就是我的想法。大家明白了嗎？

中學生的隨筆13

　　見識過飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的氣勢磅礴；賞閱過晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄的閑情逸致；領略過驚濤拍岸，亂石穿空，一時激起千堆雪的波瀾壯闊；拜讀過楊柳岸，曉風殘月的繾綣婉約；美麗的風景卷軸在我的腦海里如幻燈片一樣翩然而過，唯有一幅生動的景色駐足在我的心田，讓我魂牽夢繞，淚流滿面。

　　也許它算不上風景美卷，但就我而言，卻有另一種觸動心弦的美麗，有人說，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。我對此深信不疑。

　　風景一般是指自然的或人工的景色，給人帶來一種賞心悅目的視覺享受，但我眼中的'“風景”不是風景卻勝似風景，沒有陽春姹紫嫣紅的甜美；也沒有盛夏風姿綽約的嫵媚；沒有金秋層林盡染的明朗；更沒有深冬銀裝素裹的妖嬈；卻有一種脈脈的溫情

　　微笑，笑靨如花；信任，情深似海；希望，厚積薄發。理解，冰雪消融；鼓勵，愛如潮水；幫助，春暖花開；責任，事半功倍；奉獻，大愛無聲。生活，工作都是這些美好的字眼用行動交織而成的美麗畫卷，它若隱若現，若即若離，如海市蜃樓，似幻海浮云；儂有多遠，吾有多近。

　　泰戈爾的詩中是這樣說地，世界上最遙遠的距離是我站在你面前，兩人的心卻是咫尺天涯。世界上并不缺乏美，卻發現發現美的眼睛。最美的風景就是簡單，溫馨。青梅竹馬，與子偕老，父慈子孝，共敘天倫，人生就是一首歌抑揚頓挫，從指尖靜靜流淌，更是一幅畫自然祥和，在筆下溫情綻放。

中學生的隨筆14

　　朋友，是我們童年生活中重要的一部分。他(她)們可能是我們訴苦的對象，也可能是快樂的分享。我有很多的朋友，其中“鐵三角”更是純潔的記憶。

　　鐵三角成員是由我、馮敬涵和苗懷雨組成的。下面就請我一一道來吧。

　　一張小嘴，水靈靈的大眼睛非常可愛，這位就是苗大姐啦!平常，她不愛說話，文文靜靜的'她就是小“淑女”嗎?其實不是，她可是一個地地道道的快樂女孩。雖然她比我小半歲，但別以為她成績不好，其實頂呱呱。

　　扎一個小辮子，眼神有些憂郁。但，不同的是，她不一樣。每每我有痛苦的事，跟她一傾訴，便啥也沒有了。她就是憂郁馮啦，嘻嘻傻傻的瘋丫頭。厲害的是，她去過英國，英語小菜，法文簡單。

　　下面便是我啦，我嗎!介紹一下自己吧。驕傲點說:作文NO1!學習簡單，鋼琴大王的稱號非我莫屬。謙虛點說就是:作文，寫不太好;學習，啥都不是。鋼琴，練得太少。

　　我認了，我離不開她們，她們也離不開我。這就是朋友，我筆尖下的悠悠知己情。

中學生的隨筆15

　　光陰似箭，歲月如俊，一晃眼，6年的光陰像云彩一般離我遠去，我已初一了。帶著小學的知識，帶著小學的性格，帶著小學的色彩，我們踏進了初中的大門，此時，我們已是名副其實的初中生。我們面臨著人生中第一個轉折點，又是激動，又是興奮。今天的我們已不再是在草地里玩過家家的小朋友；今天的我們已不再是大聲朗讀“床前明月光”的小學生；今天的我們已經告別童年，走向青春。帶著對未來的憧憬，走進了初一生活。

　　微微的秋風帶著我跨過校園的.門檻，正式成為一名初中生時，我的心中有一種莫名其妙的激動。陌生的操場，陌生的笑語，陌生的面孔，還有一點陌生的氣味……。

　　走到新的班級，嶄新的面容，不一樣的環境印入眼簾。一位位老師在講臺上講的繪聲繪色，挑動我心中的遐想，使我也漸漸的融入這個集體之中了。

　　中學的學習猶如我的書包沉甸甸的，更加艱巨。不論多艱難，我都不會退縮，會笑對困難，克服困難，更加完善自己。

　　我就是這樣在我內心深處的那些小生靈的指引下，譜寫著我的人生、創造著我的夢想、鞭策著我的理想。在那些小生靈的幫助下我已告別童年，準備好迎接新的挑戰。不管新的挑戰有多難多險，我都要努力通過難關。讓我們一起向著明天邁出勇敢的一步吧！加油！

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