三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(匯編15篇)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧?隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎?下面是小編幫大家整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆,希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆1
前幾天我校進(jìn)行了評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng),聽(tīng)了三四年級(jí)幾位教師的課感想頗多,但從整體看這幾節(jié)課主要的教學(xué)始終以學(xué)生為主體展開(kāi)活動(dòng),讓學(xué)生親自參與,主動(dòng)探索,以合作的方式總結(jié)出方法。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,參與面較廣。教學(xué)中利用教材所提供的教學(xué)資源,學(xué)生根據(jù)內(nèi)容探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題策略,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究新知。這樣很快喚起了學(xué)生的興趣,使他們一開(kāi)始便以一種愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,為能主動(dòng)探索新知打下了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題,列出了算式后,他又組織學(xué)生先獨(dú)立思考,然后小組內(nèi)交流,再班內(nèi)交流匯報(bào)。通過(guò)學(xué)生的自由探索,合作交流,使學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算方法的形成過(guò)程,不但體現(xiàn)了算法的多樣化的'理念,而且開(kāi)拓了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。同時(shí)將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境之中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆2
大數(shù)的寫(xiě)法,一直以來(lái)都是大數(shù)教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題,不少學(xué)生無(wú)論教師怎么講,就是不能領(lǐng)會(huì)寫(xiě)數(shù)的要領(lǐng),寫(xiě)出來(lái)的數(shù)總是錯(cuò)誤百出。比較典型的錯(cuò)誤主要有:1. 不知道什么時(shí)候該寫(xiě)零,寫(xiě)幾個(gè)零,出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因是學(xué)生沒(méi)有掌握數(shù)位順序;2. 錯(cuò)誤的認(rèn)為寫(xiě)數(shù)就是簡(jiǎn)單的把每級(jí)的數(shù)全寫(xiě)下來(lái),拼成一個(gè)數(shù),如:二十五萬(wàn)三千,寫(xiě)成:2500003000。學(xué)生一旦出現(xiàn)這方面的錯(cuò)誤會(huì)給二次教學(xué)帶來(lái)很大的難度。如何解決寫(xiě)數(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題呢,今天課堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。
[案例]:
學(xué)生先自主探索大數(shù)的寫(xiě)法。
師:同學(xué)們已經(jīng)會(huì)寫(xiě)大數(shù)了,你們能將寫(xiě)數(shù)方法交流一下嗎?
生:先分級(jí)。
師:數(shù)都沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)怎么分級(jí)呀?
生:不能把漢字分級(jí)吧!
生:我是先寫(xiě)億級(jí)的數(shù),再寫(xiě)萬(wàn)級(jí)。
生:在讀法里先找“億”字,它前面就是億級(jí),寫(xiě)下億前面的數(shù),再找“萬(wàn)”字,寫(xiě)下萬(wàn)級(jí)的數(shù),最后寫(xiě)個(gè)級(jí)的數(shù)。
師:找一個(gè)數(shù)試試看。
生:三百零五億四千萬(wàn),先找到“億”字,億級(jí)就是三百零五,寫(xiě)下305,“萬(wàn)”前面是萬(wàn)級(jí),再寫(xiě)下4000,最后寫(xiě)個(gè)級(jí)的4個(gè)0。合起來(lái)就是30540000000。
師:如果是二十五億零九萬(wàn)零三百,按照這種寫(xiě)法,先寫(xiě)的億級(jí)的25,再寫(xiě)萬(wàn)級(jí)09,最后寫(xiě)個(gè)級(jí)的0300,合起來(lái)就是20090300。
生:不能,這個(gè)數(shù)是二千零九萬(wàn)零三百。
生:老師萬(wàn)級(jí)寫(xiě)錯(cuò)了,萬(wàn)級(jí)應(yīng)該是四個(gè)數(shù)位,你只寫(xiě)了兩個(gè)數(shù)位,還有千萬(wàn)位和百萬(wàn)位的零沒(méi)有寫(xiě)。
生;每級(jí)都有四個(gè)數(shù)位,沒(méi)有的要用零來(lái)占位。
……
緊接著,我和學(xué)生嘗試著用這樣的方法寫(xiě)了不少的數(shù),學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法真管用:在寫(xiě)數(shù)時(shí)只要找到每級(jí)的數(shù),再把各級(jí)的數(shù)從高位依次排列,就組成了要寫(xiě)的大數(shù),只是在寫(xiě)的時(shí)候一定要記住每級(jí)都有四個(gè)數(shù)位,哪一位沒(méi)有就用“0”來(lái)占位。
過(guò)去教學(xué)寫(xiě)數(shù)都是借助數(shù)位順序表,但學(xué)生仍舊不能一一對(duì)號(hào)入座,時(shí)常出錯(cuò),可今天用學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這種“找級(jí)”的方法,效果真的很明顯。通過(guò)作業(yè)的`反饋發(fā)現(xiàn):全對(duì)的占了近一半,大部分學(xué)生的有些細(xì)小的失誤,但不影響他們正確的寫(xiě)數(shù),58人中,只有三、四個(gè)學(xué)生需要進(jìn)行二次輔導(dǎo)。
與教材上介紹的方法相比,可能這種方法還不夠完美,還有許多需要補(bǔ)充、完善的地方,但這畢竟是學(xué)生自創(chuàng)的,代表了他們自己的智慧,同時(shí)這也是最適合他們、最易被他們接受的方法。“適合學(xué)生的方法才是最好的方法”。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆【四】
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆3
數(shù)學(xué)作為開(kāi)發(fā)人腦資源,培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科,對(duì)課堂氛圍,學(xué)生集中精力,進(jìn)入角色的速度要求尤其高,數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語(yǔ),最少的時(shí)間,使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó),并且能承上啟下,溫故知新,激起學(xué)習(xí)欲望,又能聯(lián)系以前知識(shí),為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。
一、用懸念導(dǎo)入
在導(dǎo)入新課時(shí),教者巧設(shè)懸念,精心設(shè)疑,創(chuàng)建“憤”、“緋”情境,使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望,能促使學(xué)生自覺(jué)地去完成既定的教學(xué)目標(biāo),使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。例如:在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),老師先寫(xiě)出一個(gè)數(shù)“321”,問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除,經(jīng)過(guò)計(jì)算后,學(xué)生回答:“能!”接著老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù),先自己計(jì)算一下能不能被3整除,然后來(lái)考考老師,每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù),看老師不用計(jì)算,能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除,哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí),教室里氣氛十分活躍,大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除,學(xué)生們感到十分驚訝。接著,老師進(jìn)一步質(zhì)疑:“你們自己不用計(jì)算,能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭,都被難住了。此時(shí),掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。
二、巧用遷移
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng),新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導(dǎo)入新課,常能收到良好的效果。例如:在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí),老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng),路上遇到一位賣月餅的老爺爺,望著那香噴噴的月餅,孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō):“你們要吃月餅可以,我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅,說(shuō):“四個(gè)月餅平均分給你們倆,每人得幾個(gè)?”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn):“一個(gè)月餅平均分給你們倆,每人得幾個(gè)?”悟空和八戒回答說(shuō):“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫(xiě)呢?這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛(ài)的西游記故事,很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過(guò)渡,利用舊知做鋪墊,過(guò)渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”,激起了學(xué)生探求新知的欲望。
三、借用教具導(dǎo)入
兒童的世界是獨(dú)特的。教學(xué)伊始,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫(huà)等教具,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。例如:在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖,讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來(lái)尋找角。在教學(xué)“比的意義”時(shí),老師出示一面國(guó)旗,滿懷激情地說(shuō):“同學(xué)們,今年10月1日是我們中華人民共和國(guó)成立55周年。這是一面國(guó)旗,它的`長(zhǎng)是3分米,寬是2分米”。然后再引出比的意義。這里,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育,師生共同營(yíng)造出無(wú)比自豪的“愉悅”氛圍,同時(shí),美麗的國(guó)旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。
當(dāng)然,新課的導(dǎo)人方式還有很多,如講故事。猜謎語(yǔ)、做游戲、聽(tīng)音樂(lè)等。教學(xué)有法,教無(wú)定法。這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo),那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆【二】
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆4
24時(shí)記時(shí)法是在學(xué)生認(rèn)識(shí)小時(shí)、分、秒后學(xué)習(xí)的一種記時(shí)方法,它在現(xiàn)實(shí)生活中用途比較廣泛,與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系非常緊密。通過(guò)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念,養(yǎng)成合理安排作息時(shí)間、珍惜寶貴時(shí)間的良好習(xí)慣。
一、開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)時(shí)空,轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念是學(xué)生智慧和個(gè)性充分張揚(yáng)的前提。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們?cè)谡n堂教學(xué)之前并不是“一張白紙”,而是已經(jīng)有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。所以在教學(xué)過(guò)程中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景,舍得花時(shí)間,讓學(xué)生在情景中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。無(wú)論在動(dòng)手還是動(dòng)腦過(guò)程中,讓他們用自己能理解的方式理解新知,遠(yuǎn)比教師“塞”給他們有效的多。教師始終站在“平等中首席”的角度組織課堂教學(xué),讓學(xué)生在平融洽的氛圍中發(fā)表意見(jiàn),學(xué)生原有的知識(shí)雜相互啟發(fā)中被激活了起來(lái)。
二、抓住課堂“生成”契機(jī),充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造性能力,是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)智慧與內(nèi)在個(gè)性的根本。
新課程理念下的課堂教學(xué)不再是教師事先預(yù)設(shè)好的,它是“動(dòng)態(tài)的”,“生成的”,它與傳統(tǒng)的讓學(xué)生適應(yīng)教師的“教”不同,是要求教師去適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”,它相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是無(wú)窮的學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng),教育的本質(zhì)在于“喚醒”。因此,教師要充分根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),恰倒好處地往我們期望的教學(xué)目標(biāo)予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo),真誠(chéng)的贊美、友好的提示,平等的交流,能夠使學(xué)生的.內(nèi)在潛力得到充分挖掘,創(chuàng)造才能得到完美展示,學(xué)生真正能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣,把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種無(wú)上的享受。
三、強(qiáng)化課堂“火花”效應(yīng),加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建,是智慧與個(gè)性不斷延伸的助推劑。
課堂中冒出的閃亮的火花是我們教學(xué)過(guò)程中所追求的,但是如果只是讓他一閃而過(guò),豈不是十分可惜!所以,要讓這種智慧和個(gè)性不斷得到加強(qiáng)和鞏固,成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的助推劑。教師在以后涉及到類似的問(wèn)題時(shí),再一次點(diǎn)撥與喚醒,是十分必要的,點(diǎn)燃他們?cè)?jīng)深有感觸的火花,他們必將十分樂(lè)意!
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆5
一、基本情況分析:
三年級(jí)一班有學(xué)生56名,經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣有了較大的進(jìn)步,上課能懂得怎樣聽(tīng)講,知道按老師的要求完成作業(yè),能上課積極舉手回答問(wèn)題,同學(xué)之間能互相幫助,互相學(xué)習(xí),互相團(tuán)結(jié)。個(gè)別學(xué)生知識(shí)的掌握較差,有些學(xué)生現(xiàn)在還是不會(huì)閱讀課本,注意力不集中,理解能力較差,因此,在今后的教學(xué)中,要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。
二、取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn):
1.學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
2.學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3.學(xué)生初步形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí),初步形成觀察、分析及推理的能力。
4.學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
其他的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié):
1、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕叹摺W(xué)具。讓學(xué)生在實(shí)踐中去獲得知識(shí)。直觀有效地利用多媒體的聲、像、色,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)活潑的具體形象,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中,教具和學(xué)具的選用是否恰當(dāng),對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)的影響,體現(xiàn)的很明顯。讓學(xué)生用學(xué)具盆中的數(shù)字卡片擺出算式,比讓學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)出結(jié)果要方便,而且組成一個(gè)數(shù)時(shí),更能顯示“擺”的優(yōu)越性,注重微機(jī)在課堂中的使用,用各種有趣的動(dòng)畫(huà)形象來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,提高活動(dòng)效果。
2、數(shù)學(xué)課上,強(qiáng)化了知識(shí)的趣味性,以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生;結(jié)合事例和史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的的教育,如:數(shù)學(xué)家的故事,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道了任何一個(gè)數(shù)學(xué)家的成功后面都包含著他的辛勤汗水。培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。因此,在上學(xué)期我注意了課內(nèi)容豐富多采,形式多樣,富有吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與的興趣,學(xué)生在數(shù)學(xué)課中感到新穎有趣。并得到成功的滿足,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生樂(lè)在其中,堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,增強(qiáng)了學(xué)生的意志力,養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。
3、挖掘數(shù)學(xué)中知識(shí)美的因素,數(shù)學(xué)本身具有無(wú)窮的美妙,認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥,沒(méi)有藝術(shù)性,這種看法是錯(cuò)誤的。數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力,可以誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。因此,我在教學(xué)過(guò)程中充分利用數(shù)學(xué)符號(hào)、公式的抽象美,數(shù)學(xué)知識(shí)的協(xié)調(diào)美,數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯美,數(shù)學(xué)比例的技巧美,引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律,收到了良好效果。
4、通過(guò)數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)興趣的目的,愛(ài)游戲是兒童的天性,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)游戲都有濃厚的興趣。例如:撲克、幻方、火柴等都可納入數(shù)學(xué)游戲中,學(xué)生在玩中學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,同時(shí)發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)很善于動(dòng)腦。
5、把書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力,當(dāng)學(xué)生掌握了基本知識(shí)后,把學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又發(fā)展了學(xué)生的思維能力和推理能力,使學(xué)生立足實(shí)際,面向未來(lái),進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
三、存在的不足之處:
1、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確,方法不對(duì),主要表現(xiàn)在:上課聽(tīng)講不認(rèn)真,家庭作業(yè)經(jīng)常完不成;加上學(xué)生家庭的不配合,造成了學(xué)習(xí)差。還有一部分是,反映問(wèn)題慢,基礎(chǔ)太差。
2、在教學(xué)中,不注意學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展,只是一味的`教學(xué)課本內(nèi)容,教學(xué)太死板,不夠靈活,不注意學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3、教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力還比較差,有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。
4、在上課時(shí),有時(shí)會(huì)留下一些小問(wèn)題,比如說(shuō),有個(gè)別的落后生不能作到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握,還需要課下輔導(dǎo)。
5、教師的教育思想有待于進(jìn)一步更新,要多掌握一些現(xiàn)代教育理念,并把這種理念轉(zhuǎn)化為自身的思想,切實(shí)的知道自己的教育行為。
四、今后努力的方向:
1、針對(duì)我們班學(xué)困生比較多的特點(diǎn),我主要是課上多提問(wèn),課下多輔導(dǎo),和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,不冷眼對(duì)待學(xué)困生,再就是利用星期四下午給差生補(bǔ)課的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo),及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。課后練習(xí)要把握訓(xùn)練的要求和重點(diǎn),要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,再明確要求的前提下,盡可能讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)內(nèi)容。繼續(xù)抓好常規(guī)管理,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義,以便更好的把全部精力投入到學(xué)習(xí)中去。
2、適當(dāng)加強(qiáng)口算,提前口算教學(xué)。口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)生掌握這些口算可以為學(xué)習(xí)本冊(cè)的筆算打下基礎(chǔ),對(duì)以后學(xué)習(xí)除法試商、簡(jiǎn)便算法等也有重要作用。為了使學(xué)生較好的掌握這些口算,并為筆算作好準(zhǔn)備,在教材中分別把口算提到筆算之前教學(xué)。
3、加強(qiáng)幾何初步知識(shí)的教學(xué),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,讓學(xué)生運(yùn)用七巧板拼圖形,初步理解所學(xué)的圖形之間的關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:在教材中根據(jù)學(xué)生的年齡特征,安排形式多樣的練習(xí)和數(shù)學(xué)游戲,應(yīng)用題注意選擇兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的和富有思想性、知識(shí)性的內(nèi)容,適當(dāng)增加有關(guān)本冊(cè)數(shù)學(xué)內(nèi)容的歷史知識(shí),這些不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有重要作用,而且有助于進(jìn)行思想品德,注意引導(dǎo)學(xué)生想出不同的算法,并找出哪種算法簡(jiǎn)便。
5、加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)研究,認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,并及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,同時(shí)注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使自己的教學(xué)水平有所提高。
6、利用先進(jìn)的電教手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形象的理解比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆6
本學(xué)年,本人擔(dān)任學(xué)校三年級(jí)的數(shù)學(xué)科教學(xué)工作。任教以來(lái),我自始至終以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神,從事自己心愛(ài)的教育教學(xué)工作,并取得了一定的成績(jī)。為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,現(xiàn)將本學(xué)年數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓他們能夠感受成功、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)
本班學(xué)生,在起始年級(jí)時(shí)基礎(chǔ)較差,隨著年級(jí)的遞增,數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的增多,知識(shí)面的擴(kuò)展,學(xué)生越來(lái)越感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難,面對(duì)形式多樣的解題方式更是無(wú)法應(yīng)對(duì),就學(xué)習(xí)盡頭來(lái)說(shuō)是心有余而力不足。為此,我采取的策略是先讓學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)不難:上課時(shí)我有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題叫學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)回答,讓他們板演一些基本的計(jì)算題,激勵(lì)他們大膽的解答,并在適時(shí)的時(shí)候予以提示,是他們能在老師善意的幫助下順利的解答,讓他們從心理上感到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題不是太難,只要掌握基本的方法是可以觸類旁通的;第一環(huán)節(jié)實(shí)施后,我采取得第二步是在講課時(shí)把知識(shí)生活化的方式,以學(xué)生常見(jiàn)的范例、經(jīng)常接觸的身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題為例,加以有聲有色的描述,使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)很有用,數(shù)學(xué)問(wèn)題解決不好會(huì)出笑話,會(huì)影響自己的將來(lái),要好好學(xué)數(shù)學(xué),要學(xué)好數(shù)學(xué),因?yàn)樾枰a(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;學(xué)生的興趣被激發(fā)后,我首先想到的是保持,一是注重從學(xué)生的作業(yè)上來(lái)反饋,將學(xué)生的問(wèn)題和與優(yōu)點(diǎn)添油加醋的加以評(píng)價(jià),再就是通過(guò)開(kāi)展一些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),如講數(shù)學(xué)家的故事,搞一些數(shù)學(xué)小競(jìng)賽,小組合作、作業(yè)評(píng)比、學(xué)生評(píng)價(jià)等等,積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)的良好氛圍,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)的快樂(lè),使學(xué)生從思想上逐步扭轉(zhuǎn)對(duì)數(shù)學(xué)的枯燥印象,最后,我利用各種機(jī)會(huì),經(jīng)常給不同層次學(xué)生以成就感,讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂(lè)。至本學(xué)期末,成效顯著:首先是學(xué)生敢于大膽回答問(wèn)題了,其次是能基本清楚的描述解題思路了,再次就是作業(yè)正確率提高了,測(cè)試情況也有了較為明顯的好轉(zhuǎn)。
二、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),努力提高課堂40分鐘的教學(xué)效率
在業(yè)務(wù)上我積極利用各種機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念,積極參加網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng),精心打理博客內(nèi)容(課堂教學(xué)中的案例、反思、故事、隨筆等),潛心鉆研教材教法,認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課,堅(jiān)持不懈地進(jìn)行“自我充電”,以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上,我把學(xué)到的新課程理念結(jié)合本班實(shí)際,努力貫徹到課堂教學(xué)中去,以期提高課堂40分鐘的效率。課余,我經(jīng)常與同事們一起探討教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題,互相學(xué)習(xí),共同提高;我還結(jié)合實(shí)際教學(xué)撰寫(xiě)一些自己平時(shí)的教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)點(diǎn)滴等等。從中,我更是感受到了學(xué)無(wú)止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)“主陣地”的'作用,提高課堂40分鐘的效率,我們要與時(shí)俱進(jìn),堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)探究教學(xué)新理論新實(shí)踐。
三、關(guān)愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合,盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步
親其師,才能信其道。在平時(shí)與學(xué)生接觸的過(guò)程中,我不以“師長(zhǎng)”自居,盡量與學(xué)生平等交往,建立“朋友式”的深厚友誼,努力關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。與學(xué)生多談心,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時(shí),面對(duì)個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生,也實(shí)行嚴(yán)格要求、正確導(dǎo)向的辦法,讓他們樹(shù)立起正確的榮辱觀。課堂教學(xué),紀(jì)律是提高課堂效率的重要保證。面對(duì)各層次的學(xué)生,我既要關(guān)愛(ài)大部分學(xué)生,又要面對(duì)個(gè)別不守紀(jì)律的搗蛋分子實(shí)行嚴(yán)格要求。課堂上,我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合;課余,我讓優(yōu)秀學(xué)生與“學(xué)困生”實(shí)行“一幫一”結(jié)對(duì)子,互幫互助,共同提高。一年來(lái),學(xué)生們?cè)颈∪醯幕A(chǔ),逐步得以夯實(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了穩(wěn)步提高。
四、總結(jié)得失,以勵(lì)再戰(zhàn)
1、取得的成績(jī):在我的努力帶動(dòng)下,學(xué)困生的臉上有了笑容了,作業(yè)基本能按時(shí)按量的完成了,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣較以前提高了,學(xué)習(xí)的態(tài)度也改變了不少,本學(xué)期的單元檢測(cè)大部分同學(xué)都有了不同程度的提高。
2、存在的不足:部分學(xué)生多年來(lái)形成的一些不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,還有待進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo);學(xué)困生在起始年級(jí)的知識(shí)空缺(口算乘除法)直接影響著計(jì)算的效率與質(zhì)量,隨著年級(jí)的增高表現(xiàn)也越來(lái)越明顯;學(xué)習(xí)成績(jī)雖然有所進(jìn)步,但許多方面還有很大的提升空間;老師的付出與學(xué)生知識(shí)掌握的反饋(作業(yè)、成績(jī))使老師產(chǎn)生急躁的情緒。
3、努力方向:今后,我將繼續(xù)本著“教到老,學(xué)到老”的精神,改變急躁的情緒,不斷探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制;繼續(xù)保持與學(xué)生家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系,共同配合,把我們的下一代教育好,培養(yǎng)好,爭(zhēng)取個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)雙豐收。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆7
我從教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文轉(zhuǎn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),進(jìn)入一個(gè)新的教學(xué)領(lǐng)域,深感教育經(jīng)驗(yàn)不足,缺乏教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這幾個(gè)月來(lái),通過(guò)聽(tīng)取有經(jīng)驗(yàn)的教師講課,交流經(jīng)驗(yàn),使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很深的體會(huì)。
一、要給孩子信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三年級(jí)小學(xué)生年齡還比較小,穩(wěn)定性較差,注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象,必須使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣,有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。那么,怎樣才能使使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢?原因較多,也是比較復(fù)雜的,我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因,數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn),教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)過(guò)程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平,同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。課前我鉆研教材,與學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生的具體情況來(lái)選定具體的教學(xué)情景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境,學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣不僅縮短了導(dǎo)入新課的時(shí)間而且使學(xué)生比較容易的獲得知識(shí),從而簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生自身的厭學(xué)情緒,我通過(guò)與學(xué)生聊天來(lái)獲得具體學(xué)生的信息,對(duì)癥下藥,效果比較明顯。
還有就是老師要管好兩個(gè)手指,少伸食指,指責(zé)學(xué)生;多伸拇指夸贊學(xué)生。好學(xué)生好孩子是夸出來(lái)的,不是指責(zé)出來(lái)的。
二、每堂數(shù)學(xué)課的課前三分鐘口算訓(xùn)練
口算要克服粗心 ,在課余,尤其是考試后,我常聽(tīng)到有些學(xué)生、家長(zhǎng)、老師說(shuō):“知識(shí)是掌握了,就是太粗心了,以后改了就好了。” 好像老師們也只注重方法的訓(xùn)練,學(xué)生和家長(zhǎng)也不把這粗心當(dāng)成一回事,這個(gè)粗心是什么原因造成的,應(yīng)該怎樣改正,可能沒(méi)有很好的探究過(guò)。其實(shí)口算能力薄弱是學(xué)生計(jì)算能力差的最關(guān)鍵也是最重要的一個(gè)原因,書(shū)寫(xiě)方面的習(xí)慣和速度、口算基礎(chǔ)、簡(jiǎn)便方法的運(yùn)用、心理因素都是影響學(xué)生口算能力的重要原因。所以我認(rèn)為“粗心比無(wú)知更可怕”,因?yàn)闊o(wú)知的`東西容易學(xué),可粗心的毛病很難克服。
我一般在每堂計(jì)算課前3鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練,口算的內(nèi)容盡量與本堂課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān),訓(xùn)練的方法多樣化。例如:視算訓(xùn)練、聽(tīng)算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲等等。用孩子喜愛(ài)的計(jì)算游戲來(lái)提高他們大腦運(yùn)算技能,從而提高孩子的速算技能。
三 、要有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)
這主要是針對(duì)中、差生。每節(jié)新內(nèi)容過(guò)后,總有些知識(shí),部分學(xué)生沒(méi)有弄懂,就要通過(guò)一些針對(duì)性的練習(xí),對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行鞏固。比如在教學(xué)了”面積和面積單位’,學(xué)生面積的概念,面積單位的正確使用還有些模糊。我就經(jīng)常問(wèn)一問(wèn),門的大小是它的什么?應(yīng)該使用哪個(gè)面積單位?電腦鍵盤(pán)上的數(shù)字鍵大約是1( ),電腦屏幕的大小大約是8( ),教室的面積大約是40( )。變著花樣幾次練習(xí)后, /article/學(xué)生就都能掌握了。對(duì)于錯(cuò)題讓學(xué)生多做多練,再加做相似的類型題,出錯(cuò)就較少了。
總之,我覺(jué)得,數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng),只有從實(shí)際出發(fā),才會(huì)收到實(shí)效,避免誤區(qū)。時(shí)間可以使我們的經(jīng)驗(yàn)不斷增加,努力學(xué)習(xí),不斷反思,我相信我們的能力肯定會(huì)有所提高。一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆8
在小學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)是非常有必要的。學(xué)生學(xué)會(huì)了估算,有了估算意識(shí),運(yùn)用估算知識(shí),能夠解決很多不用算出準(zhǔn)確結(jié)果的問(wèn)題。
估算教學(xué)在小學(xué)三四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中很常見(jiàn),由于學(xué)生年齡小的原因,很多不會(huì)采用合適的方法來(lái)估算。很多老師在教學(xué)時(shí)也很頭疼,不知道到底該如何進(jìn)行估算教學(xué)。因?yàn)楣浪闶且c實(shí)際情境結(jié)合的,你不可能把每一種的實(shí)際情境都給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)。
在人教版的`老教材中普遍采用四舍五入的方法來(lái)教學(xué)估算。但在新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)中,略做了改動(dòng)。在教學(xué)加法估算時(shí),加入了大估和小估,即在估算時(shí),為了便于判斷估算所得的和與原來(lái)兩個(gè)數(shù)的和的大小關(guān)系,兩個(gè)加數(shù)要么都同時(shí)看大,要么都同時(shí)看小,具體是同時(shí)看大,還是同時(shí)看小還得看具體的情境中提供的數(shù)。
學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)初步有了近似數(shù)的概念,都是采用四舍五入的方法。在教學(xué)教材的例題時(shí),我先復(fù)習(xí)了近似數(shù)的有關(guān)知識(shí),然后出示例題的情境:兩個(gè)年級(jí)各有223個(gè)和239個(gè)人,同時(shí)去看電影,讓學(xué)生估一估,441個(gè)座位夠不夠。在這個(gè)環(huán)節(jié)中給學(xué)生教學(xué)兩個(gè)加數(shù)同時(shí)估小(即223看成220,239看成230),便于判斷最后的結(jié)果比223加239的和要小,如果一個(gè)看大,一個(gè)看小,最后不好比較結(jié)果的大小。上完新課之后,緊接著是課后的做一做,把兩個(gè)加數(shù)(169和196)同時(shí)看大,這和學(xué)生采用四舍五入方法的結(jié)果一致。
等到晚上做家庭作業(yè)時(shí),就有好幾個(gè)家長(zhǎng)打電話詢問(wèn)估算的方法。等到第二天作業(yè)收回來(lái)一看,學(xué)生已經(jīng)分不清什么時(shí)候大估小估,什么時(shí)候采用四舍五入的方法來(lái)估算,全部要么同時(shí)大估,要么同時(shí)小估,252可以看成250,259也可以看成250,等于與之前所學(xué)的四舍五入求近似數(shù)完全脫離關(guān)系。我只得又強(qiáng)調(diào)什么時(shí)候四舍五入估算,什么時(shí)候大估或小估。
其實(shí)我認(rèn)為沒(méi)有必要讓老師這樣頭疼,如果教材把其中的239改為234、233、231等數(shù),學(xué)生采用四舍五入的方法求近似數(shù),也能看出是把原來(lái)的兩個(gè)加數(shù)看小了,也能比較出估算結(jié)果與原來(lái)兩數(shù)之和的大小關(guān)系。畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)四舍五入求近似數(shù)的方法,在以后四五年級(jí)中還要運(yùn)用。這里的大估與五年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)中的“進(jìn)一法”,小估與小數(shù)的“去尾法”,都屬同一方法求近似數(shù)。在五年級(jí)教學(xué)“進(jìn)一法”和“去尾法”,學(xué)生能很好的理解和掌握,而在三年級(jí)教學(xué)大估和小估,學(xué)生卻分不清了。究其原因還是小學(xué)生年齡小,理解力達(dá)不到。
估算教學(xué),想說(shuō)愛(ài)你不容易。
估算教學(xué),沒(méi)有最頭疼,只有更頭疼。讓我如何去教學(xué)?
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆9
近幾年課堂改革在各地綻放絢麗光彩,作為一名教師,培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、反思、工作再次忙碌起來(lái),也開(kāi)始反思自己早已習(xí)慣的。課堂上,我是一個(gè)絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者,學(xué)生們是我的士兵,無(wú)條件地憑我的調(diào)遣、服從我的指揮。我用自己的“愛(ài)心”理所當(dāng)然地虐殺了學(xué)生們的信心。
以后,我要有意識(shí)地轉(zhuǎn)變角色,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生,努力創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在自由、互助的課堂里一起學(xué)習(xí)、思維碰撞;讓自己的生命在課堂上煥發(fā)異樣的光彩,讓學(xué)生們因?yàn)槲业拇嬖诙腋!?/p>
學(xué)完《長(zhǎng)方形和正方形的面積》一課,我?guī)е粡圓4紙走進(jìn)教室。
師:同學(xué)們,這是一張A4紙,你想知道它的哪些信息?
生1:它的長(zhǎng)是多少?
生1:它的寬是多少?
生2:它的面積是多少?
生3:它的周長(zhǎng)是多少?
師:現(xiàn)在我告訴你們它的長(zhǎng)是30cm,寬是20cm,請(qǐng)大家快速計(jì)算出它的周長(zhǎng)和面積。
理解周長(zhǎng)和面積的含義,對(duì)于熟記公式的他們,這個(gè)太小兒科了。不一會(huì)兒的功夫,一個(gè)個(gè)都揚(yáng)起了微笑而自信的臉龐。
師:如何允許你動(dòng)手操作,你還能提出什么問(wèn)題嗎?
一張紙的.身上還會(huì)有什么問(wèn)題呢?孩子們一個(gè)個(gè)露出思考的表情,一時(shí)間班里靜了下來(lái)。
數(shù)學(xué)班長(zhǎng)魏雅雪首當(dāng)其沖舉起了手。“老師,把這張紙對(duì)折后分成兩個(gè)圖形,它們的周長(zhǎng)和面積分別是多少?”
馮雨苗說(shuō):“長(zhǎng)變成了15cm,寬沒(méi)變,還是20,那它的周長(zhǎng)應(yīng)該是......”
還沒(méi)等她說(shuō)完,道文濤就接上來(lái)了:“等等,它不僅可以左右對(duì)折,還能上下對(duì)折呢。”
“對(duì)啊,對(duì)啊!這就有兩種對(duì)折方法了。”孩子們紛紛回答道。
我會(huì)心一笑,看著他們:“長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸,所以沿著不同的對(duì)稱軸對(duì)折也會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情況。那你們能解決魏雅雪的問(wèn)題嗎?”
“沒(méi)問(wèn)題!”異口同聲的回答之后,班里又安靜下來(lái),只聽(tīng)見(jiàn)筆在紙上走動(dòng)的沙沙聲。不久之后孩子們開(kāi)始分享自己的計(jì)算成果:左右對(duì)折得到的長(zhǎng)方形面積是300平方厘米,周長(zhǎng)是70厘米;上下對(duì)折得到的長(zhǎng)方形面積是300平方厘米,周長(zhǎng)是80厘米。
在我正想著引導(dǎo)孩子們對(duì)比歸納時(shí),呂慧欣一臉興奮地高高舉起了手:“老師!老師!我發(fā)現(xiàn)形狀不同的長(zhǎng)方形,面積可能會(huì)一樣。”
“面積相等的兩個(gè)長(zhǎng)方形,周長(zhǎng)不一定相等”同桌道勝欣不甘示弱地接了上來(lái)。“真棒!你們倆的眼睛真是一個(gè)比一個(gè)閃亮!”我情不自禁地拍起手來(lái),孩子們也紛紛跟上來(lái)。
“老師,我也有一個(gè)問(wèn)題要考考大家。”道冬陽(yáng)緊接著發(fā)問(wèn)。我點(diǎn)頭同意。
“張紙上你們能折出最大的正方形嗎?它的邊長(zhǎng)是多少?周長(zhǎng)和面積分別是多少?剩余的紙片是什么圖形?它的周長(zhǎng)和面積又分別是多少?”
還沒(méi)等她說(shuō)完,已經(jīng)有幾個(gè)孩子說(shuō)見(jiàn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題。表?yè)P(yáng)他的問(wèn)題提的特別好,順勢(shì)板書(shū)在黑板上。每個(gè)小組發(fā)了一張A4紙,由小組同學(xué)合作共同解決。下去巡視發(fā)現(xiàn)他們小組內(nèi)分工明確,有的在動(dòng)手折,有的在計(jì)算,有的在記錄,各司其職。意料之中,孩子們?cè)诨突ブ校芸焱瓿闪诉@一任務(wù)。
“在這張正方形紙片上剪下一個(gè)長(zhǎng)6厘米,寬4厘米的紙片,會(huì)出現(xiàn)哪些方法?”我接著引導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生的操作匯報(bào)之后,我把出現(xiàn)的三種情況貼在黑板上。還沒(méi)等我開(kāi)口,周軍超同學(xué)就搶先說(shuō):“老師,你肯定要問(wèn)我們剩余的這些圖形的周長(zhǎng)和面積分別是多少?”
“嘿嘿......知我者,周軍超也!大家?guī)蛶兔h!”被看透心思,只得這般接上去。安靜的自主學(xué)習(xí)之后,小組內(nèi)熱鬧起來(lái),看來(lái)出現(xiàn)了“狀況”。我給足他們時(shí)間,靜待最后的匯報(bào)。第一組在組長(zhǎng)王云歌的帶領(lǐng)下,搶先進(jìn)行匯報(bào)。計(jì)算周長(zhǎng),是吧各個(gè)線條相加;計(jì)算面積,是把圖形進(jìn)行了分割。剛結(jié)束,之間下邊的小手像雨后春筍一般冒了出來(lái)。
任田旭說(shuō):“計(jì)算周長(zhǎng)時(shí),我們可以把水平的直線上下移動(dòng),豎直的線條左右移動(dòng),先湊成大的長(zhǎng)方形,再加上多余的線。我的計(jì)算是:......”
王思佳補(bǔ)充道:“計(jì)算面積時(shí),不僅可以把圖形分割成多個(gè)小圖形,還可以把它補(bǔ)成一個(gè)大圖形,再減去一下小圖形的面積。我的計(jì)算是:......”
......
“老師!老師!我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)圖形的周長(zhǎng)雖然不同,但面積是一樣的。”魏雅雪等不及我喊她起來(lái)發(fā)言,就著急的喊道。
真是一個(gè)善于總結(jié)的孩子。眾多方法層出不窮,肯定孩子們的思考與結(jié)論,驚喜孩子們的表現(xiàn)。
拿起學(xué)生剪下的小長(zhǎng)方形,放在我的大正方形的上面,一塊貼在了黑板上,問(wèn):“認(rèn)識(shí)這兩個(gè)漢字嗎?凸和凹是一對(duì)好朋友,有一天驕傲的凸對(duì)凹說(shuō):‘我不僅比你面積大,周長(zhǎng)也比你大’,你們?cè)趺纯矗俊奔娂姲l(fā)表自己的觀點(diǎn),見(jiàn)我一直笑而不語(yǔ),又低頭開(kāi)始了驗(yàn)證。真是一群懂事又聰明的孩子。
“不對(duì),凸的周長(zhǎng)和凹是一樣的,都是88厘米。”
“通過(guò)線段的移動(dòng),他們的周長(zhǎng)都是大正方形的周長(zhǎng)加兩條寬的長(zhǎng)度。”
允許孩子們大膽的猜測(cè),給足時(shí)間讓他們動(dòng)手操作驗(yàn)證,才能在理解的基礎(chǔ)上,更深刻地掌握。這節(jié)課,在孩子們自己的疑問(wèn)--回顧--操作--猜測(cè)--驗(yàn)證--補(bǔ)充中,完成了對(duì)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)與面積、不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)與面積的復(fù)習(xí)。與此同時(shí),學(xué)生的思維得到訓(xùn)練,構(gòu)建清晰完整的知識(shí)體系。
行走在數(shù)學(xué)課改的道路上,作為一名工作僅幾年的教師,在不斷學(xué)習(xí)中,我每一步都邁得堅(jiān)實(shí)有力。期待在一如既往地堅(jiān)持下,能夠收獲教學(xué)的萬(wàn)紫千紅,享受教育的幸福。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆10
一學(xué)期來(lái),我自始至終以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)地從事教育教學(xué)工作。根據(jù)新課標(biāo)精神要求完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。
一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)、準(zhǔn)確傳授知識(shí)
這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任三年級(jí)2個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)。班級(jí)人數(shù)較多,又面臨著新課程改革。在教學(xué)中我還是首先認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),認(rèn)真鉆研教材,為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí)和找出知識(shí)傳授的捷徑,我經(jīng)常和同年級(jí)老師一齊討論。并請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。說(shuō)實(shí)在的這學(xué)期北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)比上學(xué)期教學(xué)難度增大多了,有些難題教師也需要認(rèn)真想一想,讓學(xué)生會(huì)做那就更難,又加之這個(gè)年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)薄,為了學(xué)生更好的使用教材利用課余時(shí)間給學(xué)困生補(bǔ)課。這樣在教學(xué)中經(jīng)常遇到知識(shí)的不銜接,那只好查缺補(bǔ)漏。
二、嚴(yán)格要求學(xué)生、不讓一人掉隊(duì)
針對(duì)本班的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生狀況,在平時(shí)教學(xué)中我采取書(shū)上的題學(xué)生做完后教師挨看,我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎樣樣,學(xué)生做的思考題每題必看,這樣能防止學(xué)生偷懶不做,學(xué)生課余作業(yè)每人必看。學(xué)完一個(gè)單元就進(jìn)行測(cè)驗(yàn),測(cè)驗(yàn)試卷同家長(zhǎng)見(jiàn)面,以便家長(zhǎng)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況。復(fù)習(xí)階段,首先對(duì)課本進(jìn)行詳細(xì)復(fù)習(xí),然后采取復(fù)習(xí)與測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的方法,復(fù)習(xí)期間共做練習(xí)題九份,不管是練習(xí)題還是考試題,做到每人每題都看。
三、致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。我走“自主——?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)探究欲望,在教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活,創(chuàng)設(shè)大家熟悉的情境:如:在教學(xué)年、月、日時(shí),讓學(xué)生用自己生活中經(jīng)歷的一些事來(lái)描述一下多長(zhǎng)時(shí)間為一年、一月、一日學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答出了許多不同的答案:48個(gè)星期大約為一年、365天或366天為一年、12個(gè)月為一年、春、夏、秋、冬4個(gè)季節(jié)為一年、24個(gè)節(jié)氣為一年……。大約4個(gè)星期為一個(gè)月、30天或31天或28、29天為一個(gè)月……鐘表上時(shí)針走2圈為一日、從這天的晚上12點(diǎn)到明天晚上的12點(diǎn)為一日、24時(shí)為一日……這樣消除了學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感,讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,激起他們學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。
我在總結(jié)成績(jī)的同時(shí),不斷反思教學(xué),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開(kāi)課上學(xué)到的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,把仍在困惑這我們的許多問(wèn)題,有個(gè)在認(rèn)識(shí)。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和潛力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新潛力。
四、對(duì)目標(biāo)完成的效果
三年級(jí)這一學(xué)期,我也算滿意。尤其是數(shù)學(xué)這學(xué)科,從及格率到優(yōu)秀率次次達(dá)標(biāo),班與班的差距越來(lái)越小,我想這得益于我們的群眾備課,只要我們一個(gè)人想到的題型其他人也必須能受益,每次考試后我們都會(huì)不自覺(jué)的算出學(xué)年的成績(jī)。看似平常,可這正體現(xiàn)了我們的團(tuán)體意識(shí),個(gè)人的潛力是有限的,群眾的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的。盡管有平衡的比較與競(jìng)爭(zhēng),可我們相濡以沫,坦誠(chéng)相待,這還不值得一笑嗎真想笑笑,真想!課堂上學(xué)生的思維漸趨活躍,邏輯性、層次性逐漸明顯。如果說(shuō)語(yǔ)文課賦予孩子們的是靈性,那么數(shù)學(xué)課賦予她們的則是理性;在文理交匯中,在激情、感性與思考、探究的碰撞中,學(xué)生們逐漸進(jìn)入了少年期,他們的人生觀,世界觀、價(jià)值觀開(kāi)始構(gòu)成。每每談到學(xué)生們的優(yōu)異表現(xiàn),我們的眉梢都忍不住飛挑。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆11
教了幾年的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué),從中我體會(huì)到了以下幾點(diǎn):
1、小學(xué)三年級(jí),正是過(guò)渡時(shí)期,必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易,就算是教了幾年的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué),從中我體會(huì)到了以下幾點(diǎn):
2、對(duì)于優(yōu)生,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。
3、對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講到哪里啦,對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽(tīng),多組織課堂教學(xué)。
4、而對(duì)于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望,嘗到成功的`喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們,覺(jué)得自己還是很有希望的。有時(shí)間要多幫助他們,給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí),讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。要做一名學(xué)生喜歡的老師,他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。
但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,合作交流較少等。在今后教學(xué)中,我一定要培養(yǎng)學(xué)生積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)效率。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆12
使用糾錯(cuò)本的具體做法
“錯(cuò)誤”,是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的正常現(xiàn)象,而“糾錯(cuò)本”的使用,讓“錯(cuò)誤”體現(xiàn)出其內(nèi)在的價(jià)值,更成為寶貴的教學(xué)資源。
從學(xué)校去年提倡數(shù)學(xué)中使用“糾錯(cuò)本”以來(lái),我就一直在思考,如何讓糾錯(cuò)本真正起到它的作用,即:讓學(xué)生研究錯(cuò)誤,讓學(xué)生歷經(jīng)由錯(cuò)誤到正確的歷程,進(jìn)而形成反思的習(xí)慣,真不是一天兩天的事。一開(kāi)始,特別是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,他們并不能充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,只是一味地將錯(cuò)題及其正確答案抄在“糾錯(cuò)本”上,卻不知道怎樣去分析錯(cuò)題,因此只能以“不會(huì)、不細(xì)心”等膚淺的理由來(lái)說(shuō)明錯(cuò)誤原因。在解題過(guò)程中,究竟是概念不清還是誤解題意,是忽視了隱含的`條件還是思維的定勢(shì),他們沒(méi)有認(rèn)真地反思自己原來(lái)為什么會(huì)出錯(cuò)。由于錯(cuò)解及其過(guò)程的缺失,隨著時(shí)間的推移,學(xué)生會(huì)對(duì)自己當(dāng)時(shí)的思路與想法逐漸淡忘,在翻看“糾錯(cuò)本”的過(guò)程中也就不能對(duì)自己曾經(jīng)的錯(cuò)誤一目了然,因而很難提醒自己下次碰到類似的情況時(shí)應(yīng)該如何引起注意。所以在一開(kāi)始,教師要當(dāng)好學(xué)生的拐杖,幫助學(xué)生建立一個(gè)如何糾錯(cuò)的模型,主要是幫助分析錯(cuò)誤原因。
另外,在使用糾錯(cuò)本的過(guò)程中,學(xué)習(xí)順利的孩子,相對(duì)糾錯(cuò)的題目就少,而學(xué)習(xí)困難的孩子,錯(cuò)題相當(dāng)多,如果只是將錯(cuò)題抄上改正,只會(huì)讓學(xué)習(xí)困難的孩子越來(lái)越吃力,甚至討厭糾錯(cuò)本,所以,也可以選擇一些典型的錯(cuò)題糾錯(cuò),讓好點(diǎn)學(xué)生幫助講解,達(dá)到共同進(jìn)步的雙贏。
以上是我在使用糾錯(cuò)本的過(guò)程中的嘗試做法,希望糾錯(cuò)本能夠真正對(duì)學(xué)生達(dá)到“對(duì)癥下藥”“藥到病除”的功效,當(dāng)然,這需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆13
在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我體會(huì)到積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,而且在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中,智力因素和非智力因素都已經(jīng)提高到相當(dāng)重要的程度。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結(jié):
一、創(chuàng)造有利條件,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種有效情境,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們,因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的`情境,以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、培養(yǎng)師生情感,使其親師信道
古人云:“親其師,信其道”。要使學(xué)生親師信道,必須改變過(guò)去“一言堂”的課堂環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生潛能,使學(xué)生不再受束縛,使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展,允許學(xué)生有想法,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。在課堂上,要把問(wèn)題交還給學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容,教師絕對(duì)不說(shuō);能讓學(xué)生做的教師絕對(duì)不包辦;能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說(shuō)明,絕不允許教師將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了,感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量,從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽(tīng)課也伴隨一定的情感,真正做到親其師,信其道。
以上兩點(diǎn)看似簡(jiǎn)單,卻不是一兩天能做到的,這就需要我們教師盡心盡力的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在生活上多關(guān)心學(xué)生,拉進(jìn)師生距離,相信學(xué)生定能愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到更多,他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步才是我們最大的成功。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆【三】
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆14
過(guò)去在教學(xué)面積這一知識(shí)內(nèi)容時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常混淆這些概念。吸取過(guò)去教學(xué)的教訓(xùn),今天在教學(xué)面積和面積單位時(shí),我有意避開(kāi)了長(zhǎng)度單位和周長(zhǎng)的有關(guān)內(nèi)容,并且為了幫助學(xué)生深入掌握后一部分內(nèi)容,在教學(xué)前,我預(yù)定了兩個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)面積和面積單位,將長(zhǎng)度單位與面積單位的比較放在了第三課時(shí),如此安排,只是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中少受遷移的影響,可往往事與愿違。
教學(xué)中有兩個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)中出現(xiàn)了一些不和諧的音符,使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了不小的影響。
環(huán)節(jié)一:當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)長(zhǎng)方形A(長(zhǎng)9厘米,寬2厘米)、B(長(zhǎng)6厘米,寬3厘米)無(wú)法用重疊法比較它們的面積大小時(shí),怎么比較呢?學(xué)生在討論后發(fā)現(xiàn)可以借助學(xué)具來(lái)幫忙,可就在大家用不同大小的學(xué)具測(cè)量時(shí),我發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象,有幾個(gè)組的同學(xué)因?yàn)檎n前準(zhǔn)備的學(xué)具不夠,居然拿出尺子,量出這兩個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬并計(jì)算出了它們的周長(zhǎng)分別是22厘米、18厘米,得出A>B。
環(huán)節(jié)二:當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有統(tǒng)一面積單位的必要性時(shí),我提出了一個(gè)問(wèn)題:面積單位有哪些?不知道是受前面教學(xué)的影響還是受定勢(shì)思維的影響,有不少學(xué)生指出面積單位有厘米、分米、米。
以上出現(xiàn)的這些問(wèn)題雖然學(xué)生都能通過(guò)交流得以解決,但我一直很當(dāng)心,關(guān)于面積和周長(zhǎng)、面積單位與長(zhǎng)度單位的差異,有學(xué)生今后肯定會(huì)混淆不清,其實(shí)在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的矛盾,如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí),教學(xué)完同分母分?jǐn)?shù)的大小比較方法后,可以說(shuō)學(xué)生掌握得都不錯(cuò),但一旦教學(xué)完同分子分?jǐn)?shù)的大小比較后,有一些學(xué)生開(kāi)始有些糊涂了,特別是將二者混在一起,犯糊涂的學(xué)生更多了,為什么在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)如此現(xiàn)象呢?
反思自己的教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,造成這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因可能是知識(shí)的`遷移對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,在教學(xué)中知識(shí)遷移有時(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手,可有時(shí)卻又會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí),特別是后一方面,如何克服,看來(lái)有意避開(kāi)的方式并不可取,用什么方式才能變阻力為動(dòng)力呢?如果換一種角度去思考,說(shuō)不定這正是有用的教學(xué)資源,利用這一生成的資源,讓學(xué)生通過(guò)辯論、交流,說(shuō)不定反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆15
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中出的一些教學(xué)情境,我覺(jué)得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的`教學(xué)工作。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,形成互動(dòng)。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。
1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。
基于以上的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的_,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
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