【熱門】一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中,大家都知道隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢?下面是小編整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆,歡迎閱讀與收藏。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆1
今天上了比一比,課堂上還是比較完整的將這課的內(nèi)容上完了,但仍發(fā)現(xiàn)有很多問(wèn)題。
在比較繩子長(zhǎng)短這一內(nèi)容時(shí),出示主題圖問(wèn)學(xué)生:“你們還能比較出兩根繩子的長(zhǎng)短?”學(xué)生回答說(shuō):“能,因?yàn)閺纳厦婵矗K子的上端是一樣齊的,而小女孩在小男孩的下面,所以小女孩拿的紅繩子長(zhǎng)。”我當(dāng)時(shí)是這樣說(shuō)的':“你們回答的很好,但這樣比較方便嗎?”有的學(xué)生就是不方便了,我就順勢(shì)引出要將兩根繩子拉直,一端對(duì)齊進(jìn)行長(zhǎng)短的比較。之后讓學(xué)生比較鉛筆的長(zhǎng)短和直尺的長(zhǎng)短,他們都能很好的進(jìn)行比較,并能說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng),誰(shuí)比誰(shuí)短。
高矮的比較,學(xué)生們還是比較容易接受的,特別是加了實(shí)際的演示之后學(xué)生就更清楚怎樣比較高矮了。
輕重的比較,是個(gè)難點(diǎn),在介紹天平的時(shí)候,告訴學(xué)生這個(gè)和蹺蹺板的原理是一樣的,他們才清楚了天平的用法。想想做做的第四題中的第二個(gè)題目是難點(diǎn)中的難點(diǎn),很難和學(xué)生說(shuō)清楚,從“一個(gè)紅蘿卜和三個(gè)胡蘿卜是一樣重的”到比較“一個(gè)紅蘿卜和一個(gè)胡蘿卜”的過(guò)程是重點(diǎn),先讓學(xué)生明白是“一個(gè)紅蘿卜和一個(gè)胡蘿卜”比較輕重,在引導(dǎo)他們將兩個(gè)胡蘿卜難走,這樣看天平的那一端沉下去,就是哪個(gè)重!但在我講了幾遍后,再讓學(xué)生說(shuō),可還是有不會(huì)說(shuō),不明白的。真不知道怎么講!
在課堂上能夠合理地運(yùn)用課上的資源,找些學(xué)生感興趣的活動(dòng),學(xué)生會(huì)很積極地跟著你的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如,在比較高矮的時(shí)候,通過(guò)請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)演示以及教師自己和學(xué)生身高的比較,讓學(xué)生更直觀地理解比較高矮的方法,也促進(jìn)他們數(shù)學(xué)能力的提高。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆2
轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了,本學(xué)年是我第一次教一年級(jí)的數(shù)學(xué),對(duì)于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我,在過(guò)去的幾個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中,不斷的摸索著教學(xué)之道,認(rèn)真?zhèn)湔n,虛心向其他老師學(xué)習(xí),常寫教學(xué)反思,積累了一些數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)水平得到了提高。現(xiàn)就本學(xué)期的教學(xué)工作作如下工作總結(jié):
(一)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
低年級(jí)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí),往往偏重于興趣,興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)求知欲望,增強(qiáng)克服困難的信心,而興趣又不是天賦的,是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的,尤其是教師本身對(duì)學(xué)生的影響。深知“興趣是最好的老師”的我,在“興趣”兩字下功夫,在傳授知識(shí)的過(guò)程中,十分注意運(yùn)用適合兒童口味的生動(dòng)形象的語(yǔ)言,組織有趣的教學(xué),使他們易于接受,感到學(xué)有所獲,從而不斷激發(fā)他們的求知欲望,增長(zhǎng)他們的知識(shí)技能。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)不同的訓(xùn)練重點(diǎn),采取靈活多樣的教法,學(xué)生感到學(xué)得輕松,學(xué)得有趣,久而久之,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就不知不覺(jué)形成了。總之,根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),滲透思想教育,不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的.智力,還陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(二)、改進(jìn)教學(xué)方法,全面提高教學(xué)質(zhì)量
學(xué)生學(xué)有所得,才會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí),越學(xué)越有勁,家長(zhǎng)也支持。為此,我在班級(jí)管理工作中,把注意力放在提高教學(xué)質(zhì)量上。十個(gè)指頭也有長(zhǎng)短,在一個(gè)班級(jí)同學(xué)之中也有先進(jìn)和落后之分,我按學(xué)習(xí)成績(jī)和智力發(fā)展情況把他們分成優(yōu)秀的,上進(jìn)心強(qiáng)的,有進(jìn)步的,基礎(chǔ)不牢固的幾種類型。經(jīng)常和他們促膝談心,不斷改進(jìn)自己的工作方法和教學(xué)方法。對(duì)優(yōu)秀生提出在不同的時(shí)間內(nèi)達(dá)到不同的要求。鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的同學(xué)努力學(xué)習(xí),特別幫助他們把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好,上課我多指導(dǎo),課后多輔導(dǎo),作業(yè)嚴(yán)要求,進(jìn)步多鼓勵(lì),使他們感到老師的關(guān)心,同學(xué)的幫助,增強(qiáng)自信心。“功夫不負(fù)有心人”我耗了精力,卻換來(lái)了全班同學(xué)的進(jìn)步與提高。總之,為了提高教學(xué)質(zhì)量,在開(kāi)學(xué)初期,我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),明確本學(xué)期教學(xué)要求,寫好計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中盡量采用直觀、形象的教法,提高課堂教學(xué)效率。每教學(xué)一個(gè)單元,都要體現(xiàn)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),既要重視“雙基”教學(xué)又培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,思維能力。
(三)、認(rèn)真批改作業(yè),進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)漏措施
學(xué)生作業(yè)是反饋課堂教學(xué)效果的途徑之一,教師只有批改作業(yè),才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)漏措施,才能進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),共同提高。批改概念計(jì)算題,發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況;批改課后的思考題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不夠透徹。通過(guò)進(jìn)行講評(píng),這樣一來(lái),學(xué)生不但提高批改興趣,注意力集中,而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆3
孩子們的期末考試卷正靜靜的放在那里,等待改卷。
想必此時(shí)的他們正歡天喜地玩得那叫一個(gè)痛快,斷然不會(huì)有我們孩提時(shí)代對(duì)試卷結(jié)果的惶恐。
回想這一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué),對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),我有太多的愧疚。
愧疚在于由于擔(dān)任學(xué)校行政工作,分身乏術(shù)。用于教學(xué),花在學(xué)生身上的時(shí)間被無(wú)情壓縮,總是疲于應(yīng)付這樣那樣的事,雖然在做事過(guò)程中也有收獲與成長(zhǎng),但每每看見(jiàn)孩子們的眼光,也難免不心虛,特別是那幾個(gè)底子差的孩子,除了對(duì)家長(zhǎng)多打招呼,找學(xué)生來(lái)一幫一,我竟也毫無(wú)辦法了。
回想這一學(xué)期孩子們的表現(xiàn),我又有太多的收獲。
收獲在于,孩子們養(yǎng)成了較為良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備習(xí)慣,知道在課間休息時(shí)要做好課前準(zhǔn)備;養(yǎng)成了每天雷打不動(dòng)聽(tīng)算的好習(xí)慣,奠定了較好的計(jì)算基礎(chǔ);養(yǎng)成了傾聽(tīng)同伴發(fā)言的習(xí)慣,知道當(dāng)同伴說(shuō)話時(shí),應(yīng)朝著他的方向認(rèn)真傾聽(tīng);養(yǎng)成了說(shuō)完整的.話的習(xí)慣,知道把話說(shuō)清楚,把話說(shuō)完整;養(yǎng)成了及時(shí)糾錯(cuò)的好習(xí)慣,不把錯(cuò)誤帶到第二天。
我只想留給孩子們一個(gè)喜歡數(shù)學(xué)的念想,覺(jué)得數(shù)學(xué)好玩的心態(tài),用新面貌,堅(jiān)持好習(xí)慣,開(kāi)始新的學(xué)期。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆4
小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出:“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式,更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。”為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。那么,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)的習(xí)慣 專心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,積極思考的基礎(chǔ),也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。上課專心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面。
看:就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作;
聽(tīng):就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的.回答;
想:就是想所學(xué)的內(nèi)容,自己學(xué)會(huì)了什么,還有什么與別人不同的見(jiàn)解; 做:就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣,首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí),思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作,注意力要集中;其次,要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題,仔細(xì)研究他們回答得是否正確,有沒(méi)有需要補(bǔ)充的,有沒(méi)有更好的建議;再次,要仔細(xì)觀察老師的演示和板書(shū),并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具,作好練習(xí)。 為了吸引學(xué)生的注意力,使他們上課專心聽(tīng)講,我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿,而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣,條理要分明,方法要靈活多樣,力求使課堂教學(xué)引人入勝,使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣 數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,樂(lè)于思考,勤于思考,善于思考,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。 為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,在提供思考材料的同時(shí),教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō),教師提出問(wèn)題后,智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答,但為了照顧到中、下程度的學(xué)生,應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考,待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后,再根據(jù)情況,讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答,讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的,有什么困難,以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí),避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話,而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性,可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法,或在老師的指導(dǎo)下,讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生,也有獨(dú)立思考、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣 認(rèn)真書(shū)寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率,而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書(shū)寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書(shū)寫格式規(guī)范,阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書(shū)寫也要規(guī)范。對(duì)于作業(yè)的書(shū)寫情況,教師要經(jīng)常講評(píng),要以典型示范,以表?yè)P(yáng)為主。一年級(jí)小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)做做玩玩,心神不定,教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促,使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事,但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活躍,接受新事物快,因此,只要教師引導(dǎo)得法,訓(xùn)練效果好,就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快,并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆5
一年級(jí)的孩子天真可愛(ài),剛開(kāi)始上課時(shí),根本不知道課堂上所應(yīng)該遵守的紀(jì)律。上課鈴響了,老師進(jìn)到教室,他們也不知道該把書(shū)拿出來(lái),坐坐好準(zhǔn)備上課,而是需要老師一次又一次的提醒,等大家都坐好了,時(shí)間不覺(jué)已過(guò)了七、八分鐘。上不了幾分鐘,又有學(xué)生開(kāi)始動(dòng)了。然后又需要整頓紀(jì)律,剛開(kāi)始我會(huì)批評(píng)搗蛋的學(xué)生,"某某同學(xué),你在干什么?上課不許講話,你知道你不但自己沒(méi)聽(tīng)到課,還影響了別人嗎?"聽(tīng)了我的話,如果是高段的學(xué)生,一定會(huì)不好意思,馬上坐好了,可是對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)講,這句話簡(jiǎn)直是對(duì)牛彈琴,一點(diǎn)作用也沒(méi)有,他依然我行我素,根本沒(méi)把我放在眼里。我氣極了,叫他站起來(lái)聽(tīng),他卻用很無(wú)辜的眼神看著我。而這時(shí),別的.學(xué)生又坐不住了---整節(jié)課就是這樣在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識(shí)相間的過(guò)程中度過(guò)的。一節(jié)課上下來(lái),真是腰酸背痛,一個(gè)字"累"。想不到一年級(jí)這么難教呀。
于是我開(kāi)始思考怎樣才能把握好低年級(jí)的課堂紀(jì)律。經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn),我覺(jué)得低年級(jí)的孩子喜歡表?yè)P(yáng),同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律,如果我用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引起他注意,比用批評(píng)他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花,小星星等,用來(lái)獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生,以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我用大組比賽的方法來(lái)調(diào)整課堂紀(jì)律,效果也不錯(cuò)。不論是紀(jì)律方面,還是發(fā)言方面,哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星,如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個(gè)叉,下課后,一個(gè)叉抵一顆星,看哪組的星最多,這組就是勝利者。我會(huì)在黑板上畫一個(gè)禮物送給他們,他們會(huì)很高興很高興的。這樣上課紀(jì)律好多了,我又上得輕松,教學(xué)效果又好。
一年級(jí)的孩子真可愛(ài),作為老師,我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛(ài)他們,要用贊美的眼光去看他們,讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆6
24字教學(xué)模式,注重讓學(xué)生說(shuō),而要讓學(xué)生會(huì)說(shuō),訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)很重要。一年級(jí)學(xué)生由于不知道如何清楚的表達(dá)出題目中的各部分的關(guān)系而思維受到限制,學(xué)生對(duì)自己的思維活動(dòng)的表述也存在著一定的.困難,因此學(xué)生難以提出創(chuàng)造性的問(wèn)題。所以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是低年級(jí)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生對(duì)事情的條理化敘述,不僅是表達(dá)能力的鍛煉,更重要的是對(duì)學(xué)生思維嚴(yán)密能力的培養(yǎng)。因此,我認(rèn)為在教學(xué)中也要重視學(xué)生敘述的條理性。如教學(xué)15-9時(shí),可敘述為:先將15分成10和5,先用10減去9得1,1+5得6,所以15-9=6
思維是有邏輯的,它是確定的、前后一貫的、有條有理有根有據(jù)的。因此在教學(xué)中,還注意訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確而有條理的語(yǔ)言講出自己的思路、過(guò)程和結(jié)果。如在教學(xué)3元2角 =?角時(shí),可這樣引導(dǎo)學(xué)生:“1元是10角,3元就是30元,3元2角是30角加上2角就是32角。”使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練了語(yǔ)言的連貫性,促進(jìn)了思維的邏輯性。因此訓(xùn)練語(yǔ)言的連貫性也很重要。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不是一朝一夕就能見(jiàn)成效的,它必須經(jīng)過(guò)我們做老師的長(zhǎng)期持之以恒的訓(xùn)練才能得以提高。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆7
一、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)提倡的重要理念之一,也是當(dāng)前課改中教師們努力追求的。一年級(jí)上冊(cè)教材設(shè)計(jì)了富有童趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境,例如6~7頁(yè)的小豬幫小兔蓋房、第14~15頁(yè)的野生動(dòng)物園、第18頁(yè)的排隊(duì)購(gòu)票、第29頁(yè)的小猴吃桃……這些都是兒童喜歡、熟悉的,可親可近。在教學(xué)中,需要結(jié)合實(shí)際把靜態(tài)的文本資源加工成動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如教學(xué)“比多少”,應(yīng)充分利用主題圖給學(xué)生講述“小豬幫小兔蓋房”的童話故事。讓學(xué)生走進(jìn)情境,認(rèn)真觀察、比較,感悟“多”“少”“同樣多”。再如教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”,教師可根據(jù)第29頁(yè)的主題圖編制多媒體動(dòng)畫課件:小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃,用生動(dòng)有趣的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過(guò)觀察小猴吃桃的情境:盤子里有2個(gè)桃,小猴吃了一個(gè),又吃了一個(gè),盤子里一個(gè)也沒(méi)有了……體驗(yàn)“從有到無(wú)”的變化,感知0的含義。教師精心創(chuàng)設(shè)的情境可以把生活與數(shù)學(xué)融為一體,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。
二、讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),促進(jìn)發(fā)展
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上……向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”,“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。
按這樣的理念,本冊(cè)教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需要,努力為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。例如,例題、 “做一做”等的插圖,大都展現(xiàn)小組活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。旨在提示教師要不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生去探索數(shù)學(xué),主動(dòng)地與同伴交流,達(dá)到獲得知識(shí)、發(fā)展能力的目的。教材還為學(xué)生精心設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)活動(dòng),如第33頁(yè)“做一做”安排了兩個(gè)開(kāi)放性活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)自由自在的 “滾一滾”“推一推”“搭一搭”“猜一猜”等實(shí)際活動(dòng),感受、體驗(yàn)各種立體圖形的特征……教學(xué)中,要本著“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”在課堂上給學(xué)生提供充分的觀察、操作、思考、交流活動(dòng)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獲取知識(shí)。
(一)讓學(xué)生通過(guò)自己的探索獲取數(shù)學(xué)知識(shí)
例如教學(xué)“立體圖形的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),課前為學(xué)生準(zhǔn)備各種形狀的物品,讓學(xué)生憑借關(guān)于形狀的感知方面的經(jīng)驗(yàn),觀察、交流物品的形狀是怎樣的,并把形狀相同的物品放在一起。進(jìn)而探討“這幾樣物品有哪些地方相同”,了解物體形狀的特征……學(xué)生根據(jù)日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的感受進(jìn)行探索,將感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步抽象化,發(fā)展空間觀念。
(二)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,獲取數(shù)學(xué)知識(shí)
一年級(jí)學(xué)生的思維,離不開(kāi)形象和動(dòng)作,動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法。例如教學(xué)“9加幾”時(shí),在學(xué)生交流不同算法的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生用“放進(jìn)1盒湊成10”的操作活動(dòng)向同學(xué)們介紹自己的想法,使學(xué)生直觀了解湊10的過(guò)程。接著,組織“擺一擺,算一算”“圈一圈,算一算”等活動(dòng),邊實(shí)際操作邊進(jìn)行計(jì)算,具體形象的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng)。外顯的動(dòng)作驅(qū)動(dòng)內(nèi)在思維活動(dòng),學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟、理解新的計(jì)算方法。
(三)讓學(xué)生通過(guò)合作與交流,獲取數(shù)學(xué)知識(shí)
本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了大量合作和交流的內(nèi)容,如讓學(xué)生合作完成比長(zhǎng)短、比高矮的活動(dòng),共同探討物體和圖形的形狀特征,讓學(xué)生相互交流自己的計(jì)算方法、交流自己分類的標(biāo)準(zhǔn)和分的結(jié)果等。在教學(xué)中,要適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作和交流,提出具體的目標(biāo)和要求,鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生去探索數(shù)學(xué),并主動(dòng)地與同伴進(jìn)行交流。讓學(xué)生在互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,獲得知識(shí)、發(fā)展能力,逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。
例如數(shù)學(xué)“9加幾”時(shí),由“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)”的具體情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后,把探索解決問(wèn)題方法的“任務(wù)”交給各組來(lái)完成。先讓學(xué)生獨(dú)立思考,并在小組內(nèi)討論交流解決問(wèn)題的方法。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)用自己的思維方式思考,會(huì)產(chǎn)生“點(diǎn)數(shù)”“接著數(shù)”“湊10”等多種計(jì)算方法。接著,請(qǐng)各組向全班學(xué)生介紹展示本組的研究成果。使學(xué)生了解別人和自己找到的不同的方法,由此領(lǐng)悟到解決同一個(gè)問(wèn)題有不同的方法。同時(shí),在交流中,學(xué)生欣賞自己的發(fā)現(xiàn)、欣賞本組的成果、欣賞全班發(fā)現(xiàn)的多種方法,不斷體會(huì)成功的快樂(lè)。有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和興趣,增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
三、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào):“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”,重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課題改革的一個(gè)重要理念。
為了讓學(xué)生帶著自己原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng),主動(dòng)建構(gòu)、理解數(shù)學(xué)概念,獲得數(shù)學(xué)方法,獲得探索數(shù)學(xué)的.體驗(yàn),增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,本冊(cè)教材十分注意體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。例如“1~5的認(rèn)識(shí)”,教材先體現(xiàn)從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出數(shù),接著讓學(xué)生通過(guò)擺小棒進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的基數(shù)含義;認(rèn)識(shí)物體和圖形,教材先以 “把形狀相同的放在一起”提升學(xué)生對(duì)物體形狀的直觀認(rèn)識(shí),接著呈現(xiàn)立體圖形引出物體形狀的名稱。然后讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)描述所處的生活空間……在教學(xué)中,需要以教材提供的基本素材和學(xué)習(xí)活動(dòng)線索,為學(xué)生設(shè)計(jì)觀察、操作、思考、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
例如教學(xué)“1~5的認(rèn)識(shí)”時(shí),由學(xué)生去過(guò)公園或動(dòng)物園的事例,創(chuàng)設(shè)“去野生動(dòng)物園”的情境,先請(qǐng)學(xué)生觀察、了解有哪些可愛(ài)的動(dòng)物,再請(qǐng)學(xué)生把觀察和數(shù)的結(jié)果告訴組內(nèi)的小伙伴,講給全班同學(xué)聽(tīng),學(xué)生通過(guò)觀察、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出1~5各數(shù)。接著,讓學(xué)生根據(jù)數(shù)擺出小棒,或選擇自己喜歡的學(xué)具卡片來(lái)擺。學(xué)生在動(dòng)手操作中把抽象的數(shù)具體化,加深對(duì)1~5各數(shù)的基數(shù)含義的理解。學(xué)生通過(guò)看、數(shù)、說(shuō)、做各項(xiàng)活動(dòng)認(rèn)識(shí)1~5各數(shù),經(jīng)歷了數(shù)概念的形成過(guò)程。學(xué)生不僅體會(huì)數(shù)的產(chǎn)生和作用、加深對(duì)數(shù)概念的理解,而且嘗試用數(shù)學(xué)眼光看周圍事物,并獲得成功的體驗(yàn),增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆8
三年前,我第一次踏上工作崗位。迎來(lái)的第一批學(xué)生便是剛從幼兒園出來(lái)才上一年級(jí)的小朋友。我擔(dān)任他們的英語(yǔ)教學(xué)工作。同時(shí)還兼任一年級(jí)XX班的班主任。
對(duì)于第一次站在講臺(tái)上的感覺(jué),我很激動(dòng)。面對(duì)臺(tái)下那幾十個(gè)幼小的孩子,我也很緊張。但是,更多的還是快樂(lè)。那一張張稚嫩的小臉,再加上那盯著老師的眼神,仿佛是闖入陌生令人害怕的領(lǐng)地小孩。
我沖著他們微微一笑,孩子們頓時(shí)也向我笑了起來(lái),那笑是多么的純真、無(wú)邪、善良,氣氛也因此一下子輕松了許多。后來(lái),我一直都認(rèn)為他們是最可愛(ài)的天使。以后的日子,我們相處的很好。
后來(lái)隨著學(xué)校工作的需要,任教安排上有了些調(diào)動(dòng),我被調(diào)去別的年級(jí)任教。也告別了那些孩子們。
很快的,一年時(shí)間過(guò)去了,我又被安排擔(dān)任二年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作,很巧的`我又擔(dān)任了他們的英語(yǔ)教學(xué)工作。孩子們長(zhǎng)大了許多,曾經(jīng)稚氣的臉上多了一點(diǎn)小大人的神情。畢竟上了幾年學(xué),多多少少會(huì)有些改變有些不同,而他們看到我也感覺(jué)很親切。
XX同學(xué)便是我一年級(jí)的時(shí)候帶過(guò)的學(xué)生,那時(shí)我擔(dān)任他們班的班主任。在我看來(lái),來(lái)自外地的他,是一很懂事很乖巧的孩子,除了成績(jī)不怎么好之外,他是一個(gè)不錯(cuò)的孩子,聽(tīng)話,而且是一個(gè)非常愛(ài)勞動(dòng)的孩子。別的小孩看到垃圾都會(huì)無(wú)動(dòng)于衷,而他則一想都不想的撿起來(lái),而且,如果有什么勞動(dòng)的任務(wù),他都很積極的參與,積極的打掃。
這次帶二年級(jí),我又看到了XX,坐在教室的某個(gè)角落里。我想他應(yīng)該還是原來(lái)的那個(gè)XX吧。
那時(shí),是午間,我正在辦公室批改作業(yè)。
“咚咚咚”,一陣敲門聲。
“報(bào)告”。一聲急促的報(bào)告聲。
“請(qǐng)進(jìn)”。
“老師,XX同學(xué)在XX班搶別人的水彩筆。”
XX?怎么可能?我的第一反應(yīng)就是:不可能啊。這么聽(tīng)話懂事的孩子怎么會(huì)去搶別人的東西呢?而且這么堂而皇之。但是,曾經(jīng)也聽(tīng)到過(guò)其他任課老師談?wù)撨^(guò)這個(gè)孩子,跟一年級(jí)時(shí)有點(diǎn)不同了,變得不那么乖了。
于是,我跟這這位報(bào)告的同學(xué)趕到了XX班。只見(jiàn),XX站在班級(jí)門口,手里拿著一盒水彩筆,矗在那里。而那班的同學(xué)都看著他。
我走了過(guò)去,把XX還有幾個(gè)“目擊證人”帶回了辦公室。
我先讓XX站在門外,先聽(tīng)聽(tīng)其他幾個(gè)學(xué)生的闡述:究竟是怎么一回事。
在學(xué)生的敘述中,我知道:中午吃過(guò)飯,XX走進(jìn)XX班教室,徑直走到一個(gè)叫XX同學(xué)的課桌,從他課桌里拿出一盒水彩筆就要走。而正好XX同學(xué)看到了,過(guò)來(lái)阻止,于是兩個(gè)人便爭(zhēng)執(zhí)起來(lái),該班其他同學(xué)也陸續(xù)來(lái)了,看見(jiàn)這情況便圍堵XX,把他擠到了教室外,但XX手里仍然緊緊的抓著那盒水彩筆,后來(lái)就是我到了他們教室。
聽(tīng)完敘述,我讓他們先回教室,然后把XX叫了進(jìn)來(lái)。我讓他說(shuō)說(shuō)是怎么回事。但是他卻緊抿著嘴,一聲不吭的低著頭。
為了讓他開(kāi)口,我便緩了緩口氣說(shuō):在老師眼里,你是一個(gè)乖巧懂事的孩子。我知道你是不會(huì)隨便拿其他同學(xué)的東西的,一定是有你的原因的。老師想從你口中知道究竟是怎么一回事,你能告訴老師嗎?
過(guò)了一會(huì),他稍抬起了頭,開(kāi)始向我敘述。雖然XX講的時(shí)候有點(diǎn)沒(méi)頭緒,還哭了。但最后我還是聽(tīng)明白了。
原來(lái)是上個(gè)星期五,XX班上美術(shù)課,但XX同學(xué)水彩筆沒(méi)帶,于是便到XX班XX那里借了用。但是,當(dāng)天XX用完后沒(méi)有及時(shí)還給XX,放學(xué)時(shí)也徑直回家了。后來(lái)雙休日過(guò)后,周一XX問(wèn)XX要水彩筆。XX說(shuō)水彩筆忘家里了,說(shuō)星期二帶來(lái)。第二天XX又去要,結(jié)果XX說(shuō)水彩筆弄丟了。XX說(shuō),那怎么辦。XX說(shuō)明天賠他一盒。于是到了周三,XX中午吃過(guò)飯又去問(wèn),XX說(shuō):我沒(méi)有。XX要求XX賠。XX不理睬。于是,XX便在他書(shū)包里找,找到一盒水彩筆,XX就便拿了,于是就發(fā)生了過(guò)后的事。后來(lái)經(jīng)班里同學(xué)證實(shí),這水彩筆的確是XX自己的。但,XX的水彩筆卻沒(méi)有了蹤影。
聽(tīng)他這么一敘述我了解了。但是針對(duì):XX徑直走入別班同學(xué)教室,而且擅自拿走XX同學(xué)的水彩筆,這種沖動(dòng)的行為,我也對(duì)他進(jìn)行了一定的教育。后來(lái)我先讓他回教室。但為了證實(shí)他的話的真實(shí)性。我到(2)班和(3)班,分別去了解了情況。結(jié)果,證實(shí),XX的確沒(méi)說(shuō)謊。而XX最后頁(yè)承認(rèn)是自己借了但沒(méi)還XX,后來(lái)也不知怎么的就丟了。后來(lái)XX買了一盒水彩筆,還給了XX。
事情雖然是弄清楚了,但這件事情卻也給我上了一節(jié)課。老師在平時(shí)需要了解學(xué)生,了解學(xué)生的品性。如果一件事情發(fā)生在一個(gè)差生上,作為學(xué)生,或許會(huì)以評(píng)論一個(gè)差生的角度去武斷的責(zé)怪該同學(xué)。但作為老師,不能這樣。老師需要先找當(dāng)事人談話,而且要注意孩子的心情,適當(dāng)要減緩語(yǔ)氣,甚至要用自己最真誠(chéng)的心去跟孩子交流。而不是一味的類似于審訊般的訓(xùn)話。孩子在慢慢長(zhǎng)大,在成長(zhǎng)的過(guò)程中,孩子的某些心性也會(huì)產(chǎn)生一些變化。但是,一般,不論他們做什么,自然會(huì)有他們認(rèn)為的道理。老師需要用愛(ài),需要一個(gè)公平公正者的身份去了解,去調(diào)查,去給出一個(gè)公正的結(jié)果。但是,孩子在處理一些事情上,由于心智的不成熟,考慮事情不會(huì)那么全面。又是做出來(lái)的事比較多沖動(dòng)和不經(jīng)思考。但是,老師也要借時(shí)機(jī)加以教育。
每個(gè)孩子都是善良的,而每個(gè)孩子也都會(huì)犯錯(cuò)誤。但是,老師也可以讓他們這個(gè)錯(cuò)誤最后開(kāi)出一個(gè)完美的花,結(jié)一個(gè)美麗的果。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆9
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,是當(dāng)前教育教學(xué)改革中的一個(gè)重要課題,也是時(shí)代發(fā)展的客觀要求。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā),以學(xué)生為中心。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中變“教師為本”為“學(xué)生為本”,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。導(dǎo)學(xué)案的提出正符合這一要求。
“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式,彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì),更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的.有效性,關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性,關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性。
這學(xué)期,我擔(dān)任的是一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),作為小學(xué)階段的最低年級(jí),孩子們年齡還很小,雖然不能放手進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)嘗試,但我想在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面做些嘗試。于是,我選擇了在課堂中靈活滲透導(dǎo)學(xué)案中的一些好方法,嘗試課前讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)。
一段時(shí)間下來(lái),有些收獲,也有些思考。由于孩子年齡很小,甚至有些話語(yǔ)都表達(dá)不清楚。在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)可以省去課堂中很多麻煩,讓課堂變得順利,孩子在課堂上進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,自然受到了比較好的效果。但有時(shí)候在某些程度上成了家長(zhǎng)直接把知識(shí)傳授給了孩子,好像倒是挺省教師的事。可時(shí)間一長(zhǎng),我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)的知識(shí)參差不齊,教師也無(wú)從掌握孩子的學(xué)習(xí)情況。
再有,導(dǎo)學(xué)后的課堂跟平常的課堂應(yīng)該有所不同。創(chuàng)設(shè)情景就變成了檢查自學(xué)情況,有些動(dòng)手操作的內(nèi)容讓學(xué)生課前完成,課堂上有了更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,特別是對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
“導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)”對(duì)教師而言,意味著上課不是傳授知識(shí),而是一起分享理解;上課不是讓學(xué)生接受知識(shí),而是學(xué)生生命活動(dòng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。同時(shí)還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。可以說(shuō),“導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)”是基于師生交往的互動(dòng)互惠的教學(xué)關(guān)系,在變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)也變革教師的教學(xué)方式。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆10
這節(jié)課是孩子們本學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課,也是在小學(xué)階段的第一堂數(shù)學(xué)課。一年級(jí)的數(shù)學(xué)課對(duì)孩子們有很深遠(yuǎn)的影響,要讓孩子們愛(ài)數(shù)學(xué),要讓孩子們真正喜歡數(shù)學(xué)課,這幾天的課很重要。本課內(nèi)容十分簡(jiǎn)單,就是要讓孩子們能手口一致地按順序數(shù)數(shù)。新課伊始我創(chuàng)造了“學(xué)校校園”這個(gè)讓孩子們感到新鮮好奇的場(chǎng)景來(lái)引起他們的興趣,讓他們觀察校園中有那些物體,再數(shù)一數(shù)它們的個(gè)數(shù),最后用點(diǎn)子表示個(gè)數(shù)。
整個(gè)課堂進(jìn)行得比較順利,但在這一過(guò)程中,也存在著一些問(wèn)題。比如一些孩子對(duì)數(shù)數(shù)已經(jīng)非常熟悉,沒(méi)有用手指點(diǎn)著一個(gè)一個(gè)數(shù)的習(xí)慣;在用點(diǎn)子表示物體個(gè)數(shù)時(shí)有個(gè)別孩子畫的太過(guò)于隨便,沒(méi)有形成排列規(guī)則、整齊的畫圖方法。針對(duì)這些問(wèn)題,我著重讓孩子們用手指點(diǎn)著數(shù)了好幾遍,培養(yǎng)孩子認(rèn)真細(xì)致的.好品質(zhì)。對(duì)于畫圖不規(guī)則的現(xiàn)象,我也進(jìn)行了指正,以防今后的作業(yè)中出現(xiàn)隨意、馬虎的現(xiàn)象。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆11
在人教版一年級(jí)第一冊(cè)的第四單元分別是認(rèn)識(shí)物體和圖形。這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較少,安排的課時(shí)也不多,其中長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)中也有初步的接觸。這樣容易給我們一種假象:教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,學(xué)生也好像全都會(huì)了,可以不用怎樣教了。
事實(shí)并非如此,學(xué)生以前所學(xué)到的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等知識(shí)只是很表面的`,對(duì)于它們的主要特征、平面圖形與立體圖形的區(qū)別等知識(shí)學(xué)生是還沒(méi)有深入掌握的。怎樣才能讓學(xué)生正確掌握這些知識(shí)呢?在教學(xué)這一單元時(shí),我采取了以下幾個(gè)步驟讓學(xué)生動(dòng)起來(lái):
一:課前,讓學(xué)生與家長(zhǎng)動(dòng)起來(lái):
在教學(xué)學(xué)這一單元時(shí),我提前一天布置學(xué)生一個(gè)任務(wù),讓學(xué)生動(dòng)手準(zhǔn)備學(xué)具:找生活中常見(jiàn)的、各種形狀、顏色的小盒子;各種小球等。家中有現(xiàn)成的學(xué)生很快就可以找到了,家中沒(méi)有現(xiàn)成的學(xué)生就讓他們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性,讓家長(zhǎng)和他們一起想辦法找、做。通過(guò)這樣一發(fā)動(dòng),學(xué)生和家長(zhǎng)都迅速行動(dòng)起來(lái),讓他們各自身邊的資源整合成一個(gè)整體資源,很快就找齊了該節(jié)課所需要的各種各樣的學(xué)具、教具:長(zhǎng)方體、正方體的牙膏盒、飲料盒等;圓柱體的紙巾筒、汽水罐等;皮球、乒乓球等。
二:課堂上,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái):
各種課前準(zhǔn)備工作就緒,開(kāi)始上課了。在教學(xué)中,我注重讓學(xué)生從直觀的事物中抽象出各個(gè)圖形的本質(zhì)特征,因此,每教學(xué)一種圖形,我都注意讓學(xué)生首先動(dòng)手摸一摸已準(zhǔn)備好的學(xué)具,然后說(shuō)一說(shuō)、議一儀,最后學(xué)習(xí)用完整、規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述他們的特征。由于老師給與了學(xué)生充分的動(dòng)手操作實(shí)踐的機(jī)會(huì),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,他們?cè)谧灾魈剿髦泻茏匀痪驼J(rèn)識(shí)了這些物體的特征,然后通過(guò)老師的逐步引導(dǎo),逐一把立體圖形與平面圖形的特征概括總結(jié)出來(lái)了
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆12
對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),他們?cè)谟變簣@大多已接觸10以內(nèi)的數(shù),絕大多數(shù)的小朋友會(huì)指物數(shù)數(shù),結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法,并會(huì)按一定的順序數(shù)數(shù);難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)數(shù)的方法,用完整的語(yǔ)言表達(dá)。
開(kāi)學(xué)第一節(jié)課同學(xué)們對(duì)新的校園環(huán)境比較好奇,結(jié)合這一特點(diǎn),我用“校園圖”(課件)導(dǎo)入,讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的.人和物?而不急于給出數(shù)數(shù)的任務(wù),待小朋友們一一說(shuō)出校園圖里的人和物后,再給出數(shù)數(shù)的任務(wù),此時(shí)小朋友會(huì)說(shuō):“有1面紅旗”、“有7只鳥(niǎo)”、“有4個(gè)垃圾桶”等等,這時(shí),教師因勢(shì)利導(dǎo)地發(fā)問(wèn):“同學(xué)們真聰明,數(shù)得很好,圖上那么多東西,哪些數(shù)了?哪些沒(méi)數(shù)呢?你們能不能想個(gè)好辦法既不多數(shù)也不少數(shù)?”學(xué)生會(huì)說(shuō):“數(shù)了的用手蓋住”,“數(shù)一個(gè)做一個(gè)記號(hào)”、“編號(hào)”,還有的學(xué)生說(shuō):“從上面數(shù),再數(shù)下面的”這些想法都很好,教師都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng),激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師問(wèn)“紅旗有幾面啊?”,“單杠有幾個(gè)?”……引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的事物個(gè)數(shù)。
數(shù)完圖中的數(shù),我讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己身上或同學(xué)身上的數(shù),再數(shù)教室里的數(shù),比如“電扇幾臺(tái)?”、“電燈幾盞?”等。
課后我布置學(xué)生口頭作業(yè),回家數(shù)數(shù)家里的東西,幾口人?吃飯的時(shí)候數(shù)數(shù)幾個(gè)菜碗?幾個(gè)飯碗?幾把椅子?等等。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無(wú)處不在,數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的生活中。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆13
本學(xué)期的期末復(fù)習(xí)是學(xué)生第一次接觸,學(xué)習(xí)過(guò)程中有很多不適應(yīng)的地方,根據(jù)教學(xué)過(guò)程總結(jié)如下經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn):
第一,思想重視。
期末復(fù)習(xí)是期末考試取得好成績(jī)的有力保證,首先,應(yīng)在思想上重視它,不能馬虎麻痹。因?yàn)槠谀┛荚嚳疾槊婧w一本書(shū)的內(nèi)容,全面檢測(cè)我們的能力,是檢驗(yàn)我們整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)效果的主要形式之一。學(xué)習(xí)半年了,究竟學(xué)得怎么樣?學(xué)生自己想知道,教師、家長(zhǎng)也想知道。而這個(gè)效果可以通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)。“復(fù)習(xí)”不是可有可無(wú),要下功夫搞好。
第二,講究方法。
俗話說(shuō):工欲善其事,必先利其器。意思是說(shuō)無(wú)論做什么事,都要事先做好準(zhǔn)備。期末考試也是一樣。要想取得好成績(jī),除了平時(shí)努力學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ),提高能力外,期末復(fù)習(xí)方法也很關(guān)鍵。復(fù)習(xí)方法多種多樣,我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況,選取科學(xué)、高效的復(fù)習(xí)方法。這里向大家重點(diǎn)推薦一種復(fù)習(xí)方法。
1、按照“循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、精講精練、知能并存”的原則,把期末復(fù)習(xí)分成四個(gè)階段:
①基礎(chǔ)復(fù)習(xí);
②強(qiáng)化能力;
③查漏補(bǔ)缺;
④模擬練習(xí)。
2、拿出一半的`時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。對(duì)這些內(nèi)容一項(xiàng)一項(xiàng)地歸納、整理,真正搞清楚,弄明白。然后,側(cè)重能力測(cè)試題型的解題思路、技巧的練習(xí)。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,以求盡善盡美。最后做兩套期末考試模擬試題,熟悉考試題型。四個(gè)階段,四個(gè)方面,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入,四位一體,一氣呵成。
3、在復(fù)習(xí)過(guò)程中,要充分發(fā)揮學(xué)生自己的學(xué)習(xí)積極性,在教師的指導(dǎo)下,自己歸納、總結(jié),找規(guī)律,抓特點(diǎn),和同學(xué)一起討論、研究,不放過(guò)每一個(gè)疑點(diǎn),不遺漏每一個(gè)重點(diǎn),不忽視每一個(gè)考點(diǎn)。
第三,巧用復(fù)習(xí)題。
在復(fù)習(xí)過(guò)程中,遇到典型的題目,要把它摘錄下來(lái),以便及時(shí)地鞏固與消化,如果是解題方法,則要舉一反三,如果是一些重點(diǎn)與難點(diǎn),則要隔三岔五地背一背,這樣才能把復(fù)習(xí)題的作用發(fā)揮到最佳。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆14
這節(jié)數(shù)學(xué)課,我根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想,精心設(shè)計(jì)大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí),體會(huì)左、右的空間位置關(guān)系。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。”整節(jié)課的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)注意在“趣”字上下功夫。如:機(jī)器人的小游戲,課伊?xí)r,趣味就生。在探索階段,讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中擺一擺,數(shù)一數(shù),說(shuō)一說(shuō),考一考,演一演,經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程----課之中,趣越濃;在鞏固拓展時(shí),創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生當(dāng)小司機(jī)、開(kāi)汽車的游戲活動(dòng),課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲,興趣盎然。下課了,學(xué)生還不舍得離去,還纏著老師:“這節(jié)課真好玩!”課已盡,趣猶存。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣,學(xué)生在趣中悟,樂(lè)中學(xué)。
2、關(guān)注探究過(guò)程,實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,必須注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。本課的教學(xué)力求遵循知識(shí)發(fā)展未分選規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。教學(xué)中學(xué)生積極參與,動(dòng)手實(shí)踐,經(jīng)歷和體驗(yàn)了知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的樂(lè)趣,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心,引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望,促進(jìn)思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右,老師和學(xué)生一起玩機(jī)器人的游戲……。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗(yàn),是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存所必備的本領(lǐng)。
3、巧設(shè)活動(dòng)情境,體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)是生活的一部分,是人類生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系,從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。如:讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、當(dāng)汽車小司機(jī)、讓學(xué)生上下樓梯。
讓學(xué)生在操作中感悟,在感悟中交流,在交流中形成鮮明的表象。
整節(jié)課我都緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆15
一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
生動(dòng)的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對(duì)數(shù)學(xué)的.親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如:教《美麗的心座》時(shí),在主題圖講完后,我請(qǐng)7個(gè)同學(xué)上臺(tái),問(wèn):"蘋果和香蕉,你最喜歡哪種,喜歡蘋果的站在左邊,喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論7由幾和幾組成。師還可以問(wèn):玩具車和冰淇淋,你比較喜歡哪一種?放學(xué)后,你是先做作業(yè),還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握7的組成,還可以進(jìn)行思想教育。
二、 以猜為動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。
眾所周知,每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么,每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我多次采用"估一估,猜一猜"的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《擲雙色片》時(shí),我先告訴學(xué)生我一共有幾個(gè)雙色片,左手有幾個(gè),讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè),這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法,加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。
三、 在比賽中增長(zhǎng)信心,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),愛(ài)表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心,增強(qiáng)勇氣,勝不驕,敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽,在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
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