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隨筆

班主任教育隨筆

時(shí)間:2023-07-05 08:29:44 隨筆 我要投稿

班主任教育隨筆

  在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧?隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢?以下是小編幫大家整理的班主任教育隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

班主任教育隨筆

班主任教育隨筆1

  一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,由于學(xué)校工作的需要,我又重新回到了六二班孩子的身邊,看到孩子們興高采烈的樣貌,我感到很欣慰,感覺(jué)到自身價(jià)值的存在。但是經(jīng)過(guò)一星期的接觸,我發(fā)現(xiàn)班上某些同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步十分的大,像閃沖同學(xué),家庭作業(yè)基本完成,課堂作業(yè)質(zhì)量也比較高。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生很浮躁,像李文杰,每節(jié)課都是仰著臉,心不在焉的'樣貌;徐亞威同學(xué)下課就想著打籃球,就連做作業(yè)也靜不下心來(lái),班里像這樣的學(xué)生還有人在。我再三思考,決定“犧牲”寶貴的時(shí)光,與學(xué)生進(jìn)行交流。

  我認(rèn)為交流有很多種形式,不僅僅僅在課堂、辦公室,也能夠在非正式場(chǎng)合,如課間、操場(chǎng),或在放學(xué)回家的路上等。不管在什么場(chǎng)合談話,找準(zhǔn)切入點(diǎn),這樣談話才能有所收獲。

  作為一名教師,我們的工作是不斷地關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí),而這種學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,而是師生間時(shí)時(shí)刻刻都要進(jìn)行心靈的接觸和情感的交流。只有師生之間建立了和諧融洽的情感,才能夠促進(jìn)思維活動(dòng),提升學(xué)習(xí)效果。

班主任教育隨筆2

  擔(dān)任班主任工作將近一年的時(shí)間了,在這近一年的時(shí)間里,我感受到了人生中從未感受過(guò)的心境。感慨、感動(dòng)、激動(dòng),或者偶爾的小憤怒,這些復(fù)雜的情感無(wú)一不是貫穿在每一天的生活里。

  自從擔(dān)任班主任之后,談話幾乎成了每天必做的工作。一次次與同學(xué)的交流讓我感悟到,每個(gè)同學(xué)的內(nèi)心都是一片值得挖掘的寶藏,每個(gè)孩子的.世界里都有屬于他們自己的一片天空。

  有的時(shí)候跟一個(gè)同學(xué)尤其是很多老師、同學(xué)眼中的差等生敞開(kāi)心扉談完一番話之后會(huì)感觸很深,他們的內(nèi)心世界其實(shí)很豐富,會(huì)有自己獨(dú)特的想法和見(jiàn)解,會(huì)說(shuō)出讓我意想不到的道理和觀點(diǎn),會(huì)表現(xiàn)出與他們年齡并不相符的成熟與深刻。但是說(shuō)到底,他們還是孩子,很單純,很善良。他們向往公正,期待關(guān)懷。只可惜有的時(shí)候在一些條條框框的規(guī)矩問(wèn)題上他們并沒(méi)有達(dá)到我們的要求。但是,規(guī)章制度無(wú)法衡量一個(gè)人的全部,她們調(diào)皮搗蛋分?jǐn)?shù)不高也并不能證明就是一個(gè)壞孩子。一個(gè)不守紀(jì)律常被我訓(xùn)斥的同學(xué)在清掃衛(wèi)生時(shí)的埋頭苦干,一個(gè)家境不好成績(jī)不佳的同學(xué)在拾到金錢后第一時(shí)間交到我手里。在這樣的瞬間,孩子那張純真的笑臉讓我覺(jué)得,不論其他,這一刻,他們是最優(yōu)秀的,我為有他們而驕傲。

  我們都要求同學(xué)做一個(gè)正直的人,那么我們作為同學(xué)在一個(gè)階段里的直接負(fù)責(zé)人和標(biāo)桿,是不是更應(yīng)該為同學(xué)做好示范,用自己正直的品行去感染同學(xué),用無(wú)聲的行動(dòng)去告訴同學(xué),什么叫正直,怎樣去做人。我們千萬(wàn)不要只為了所謂的“量化考核”而忽視了對(duì)同學(xué)內(nèi)心的關(guān)愛(ài),我們無(wú)意中的一句話真的會(huì)影響同學(xué)很久,甚至一輩子。不要輕視甚至肆意貶低任何一個(gè)內(nèi)心善良的孩子,他們可能并沒(méi)有我們想象的那么堅(jiān)強(qiáng)。他們可能也在你看不見(jiàn)的地方偷偷哭泣。多抽些時(shí)間去愛(ài)你的同學(xué)吧,積極去觀察他們的一切,積極去傾聽(tīng)他們的訴說(shuō),讓他們?cè)谛枰獝?ài)的年紀(jì)里感受到你的關(guān)愛(ài),然后,你也會(huì)成為一個(gè)充滿愛(ài)和魅力的人!

班主任教育隨筆3

  父母是孩子的第一任老師,家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合,班主任工作更需要家長(zhǎng)的信任和支持。在教育過(guò)程中若能取得家長(zhǎng)們積極配合,對(duì)學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用,那么如何取得家長(zhǎng)的信任和支持呢?下面我就結(jié)合一年來(lái)的班主任工作實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

  一、作為班主任應(yīng)有效地進(jìn)行家訪或電訪(電話訪問(wèn))。

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪或電訪是班主任工作的一部分,一般開(kāi)學(xué)初班主任就要開(kāi)展這—項(xiàng)工作。這項(xiàng)工作開(kāi)展得好與否,很大程度上影響家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任與配合,也是班主任與家長(zhǎng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì),更是班主任與家長(zhǎng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié),有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任。

  這學(xué)期開(kāi)學(xué)初我對(duì)班內(nèi)35個(gè)同學(xué)進(jìn)行了家訪或電訪。在家訪或電訪過(guò)戲中,著重在學(xué)生面前樹(shù)立家長(zhǎng)的威信,力求在家長(zhǎng)心目中產(chǎn)生“若沒(méi)有家長(zhǎng)的配合,對(duì)子女的教育將會(huì)更困難”的感受。從而讓家長(zhǎng)有一種被重視的心理反應(yīng),鍛長(zhǎng)自覺(jué)地配合班主任開(kāi)展工作。同時(shí),在家長(zhǎng)面前對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在工作中,這35個(gè)同學(xué)若發(fā)生紀(jì)律問(wèn)題,卻能很好地取得家長(zhǎng)的配合,對(duì)學(xué)生的教育效果也較明顯。而沒(méi)有進(jìn)行過(guò)家訪或電訪的學(xué)生,若產(chǎn)生紀(jì)律問(wèn)題,想取得家長(zhǎng)的配合,卻要另花一番功夫。

  當(dāng)然,對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪亦應(yīng)注意如下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、不宜在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才去家訪。在這學(xué)期的家訪中,其中有十多個(gè)家長(zhǎng)在我一踏入其家門就問(wèn)我“是否其子女在學(xué)校犯了什么錯(cuò)誤”。長(zhǎng)期以來(lái),班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進(jìn)行家訪,要不就是等學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)才匆匆忙忙向家長(zhǎng)“匯報(bào)”。這樣在家長(zhǎng)心目中構(gòu)成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)——小孩犯了錯(cuò)誤時(shí)才來(lái)家訪。我認(rèn)為,家訪是班主任工作的一部分,就應(yīng)貫徹在每個(gè)學(xué)期的教育過(guò)程中。在家訪時(shí)宜采取閑聊的方式進(jìn)行,在日常交談中取得應(yīng)有的效果。不宜過(guò)于嚴(yán)肅,更不宜在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才去家訪。

  2、班主任宜個(gè)人進(jìn)行家訪,不宜多人群眾家訪。班主任在家訪時(shí),目的就為了了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和取得家長(zhǎng)的支持,若班主任個(gè)人單獨(dú)去進(jìn)行家訪的話更能取得家長(zhǎng)的信任,若群眾家訪會(huì)給家長(zhǎng)必須的心理壓力,并且會(huì)給家長(zhǎng)不良的感覺(jué)——這只但是是學(xué)校工作的一種形式。因此,得不到應(yīng)有的效果。透過(guò)班主任單獨(dú)的家訪,能夠與家長(zhǎng)建立私人感情,從而取得家長(zhǎng)的支持和理解。

  3、家訪時(shí)宜樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長(zhǎng)共同商洽教育學(xué)生的方法,樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)教育子女的信心。不宜過(guò)多地指出學(xué)生的錯(cuò)誤,而削弱家長(zhǎng)對(duì)子女的信。

  二、認(rèn)真籌備好家長(zhǎng)會(huì),充分發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的教育作用。

  一般來(lái)說(shuō),每學(xué)期將會(huì)召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。好好利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間,能夠大面積地爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任和支持。家長(zhǎng)會(huì)是一次集中學(xué)生家長(zhǎng)到校進(jìn)行的一次會(huì)議,利用得好,可使家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)校的各種教育意圖和家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校工作的各個(gè)方面,同時(shí)也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。當(dāng)然,若組織不好,會(huì)帶給讓家長(zhǎng)們?nèi)罕姲l(fā)牢騷的.機(jī)會(huì)。所以,在組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí),班主任務(wù)必注意如下幾點(diǎn):

  1、作為班主任,在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前必須要準(zhǔn)備好發(fā)言稿,最好將其當(dāng)作一節(jié)“公開(kāi)課”積極備課,嚴(yán)格確定主題資料。在這學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上,我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環(huán)節(jié),選取了“家長(zhǎng)應(yīng)如何教育于女”的主題,同家長(zhǎng)們共同探討了有關(guān)教育子女的方法、經(jīng)驗(yàn),取得了十分大的效果

  2、班主任就應(yīng)在家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行當(dāng)中,控制好整個(gè)會(huì)議進(jìn)程,不要讓家長(zhǎng)過(guò)多去發(fā)泄平時(shí)的不滿,從而造成負(fù)面的影響,而對(duì)班主任工作產(chǎn)生不良的效應(yīng)。這就要求班主任在控制議程中,多舉些與主題有關(guān)的正面事例來(lái)引起家長(zhǎng)的思考、講座從而讓家長(zhǎng)達(dá)成務(wù)必想辦法教育子女的共識(shí)。在這學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上,我針對(duì)本班某些家長(zhǎng)如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹,使家長(zhǎng)們有圈套的收獲。

  3、有必要的話,就應(yīng)讓學(xué)生與家長(zhǎng)同時(shí)出席家長(zhǎng)會(huì)。

  對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事,務(wù)必透過(guò)家庭與學(xué)校相互協(xié)作才能取得好的效果。當(dāng)然,除了上述的方法外,還有其他方式方法能夠取得家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任和支持。

班主任教育隨筆4

  匆匆忙忙的一學(xué)期即將走向尾聲,驀然回首該是時(shí)候反思自己的班主任工作了,談不上什么經(jīng)驗(yàn),只是認(rèn)認(rèn)真真地做了自己該做的事,與各位同仁共同分享自己的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。

  本學(xué)期積極響應(yīng)學(xué)校以育人為核心,以養(yǎng)成教育為主線,以校園文化生活為載體的宗旨從事班務(wù)工作。首先建起了班級(jí)博客,將每月的主題、更換黑板報(bào)的內(nèi)容、開(kāi)展活動(dòng)的圖片及時(shí)發(fā)送到博客上;其次是制定了符合本班學(xué)生實(shí)際情況的養(yǎng)成教育實(shí)施方案,方案的內(nèi)容以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》和學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)為指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生“六大意識(shí)"和"三個(gè)方面良好習(xí)慣”為主攻方向。利用主題班會(huì)、多媒體和實(shí)踐活動(dòng)等形式進(jìn)行開(kāi)展,月初布置,月中實(shí)施跟蹤,月末總結(jié),有目標(biāo)、有計(jì)劃、分層次的完成每月一事的內(nèi)容。俗話說(shuō):冰凍三尺非一日之寒,好習(xí)慣的養(yǎng)成也非一日之功。這就需要班主任多下功夫才行。我的具體做法如下。

  一、將課堂與閱讀習(xí)慣培養(yǎng)融為一體。

  本學(xué)期語(yǔ)文教科書的第一組就是關(guān)于讀書的課文,為了拓展學(xué)生的知識(shí)面、開(kāi)闊學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操,提高學(xué)生的品質(zhì),因此我抓住“我愛(ài)讀書”這個(gè)專題,九月份引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“讀書好多讀書讀好書”活動(dòng),讓學(xué)生得法于課內(nèi)得益于課外。具體實(shí)施的措施是:1、給足時(shí)間搭建閱讀平臺(tái)。由于學(xué)生回家自我約束力差,我只好把每周三朝讀,定為學(xué)生課外閱讀的時(shí)間,內(nèi)容要求健康,讀書的形式靈活多樣,可以個(gè)人獨(dú)立閱讀,也可以是同桌互讀或四人小組合作讀,解決了學(xué)生讀課外書籍難的問(wèn)題。2、定時(shí)展示做好閱讀反饋。每?jī)芍苊可瓿梢环蓍喿x積累卡,同伴和教師都做出評(píng)價(jià),最后全班篩選,將優(yōu)秀的積累卡裝訂成冊(cè),展示在教室的圖書角,共大家賞閱。3、開(kāi)展多種活動(dòng)培養(yǎng)閱讀興趣。有計(jì)劃的開(kāi)展閱讀交流活動(dòng),如,主題班會(huì)、讀書辯論會(huì)、讀書筆記展示等,激發(fā)學(xué)生讀書熱情,提升讀書效果。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的讀書活動(dòng)開(kāi)展,學(xué)生對(duì)多讀書有了新的認(rèn)識(shí),讀書的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,每生至少藏書四五本,興趣也濃厚了,讀書感悟見(jiàn)長(zhǎng),他們完成的閱讀積累卡就是最好的見(jiàn)證,概括主要內(nèi)容的能力強(qiáng)了,同伴評(píng)價(jià)的水平高了,在課堂上回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言流暢多了,視野也逐漸開(kāi)闊了。

  二、變廢為寶:在實(shí)踐中體驗(yàn)成功的快樂(lè)

  農(nóng)村孩子,思維靈動(dòng)性差,除了在校能認(rèn)真學(xué)習(xí)外,回到家中大部分的時(shí)間就是漫無(wú)目的地玩,為了更好的豐富學(xué)生的課外生活,提高低碳環(huán)保意識(shí)和動(dòng)手操作的能力,十月份開(kāi)展了“小學(xué)生手工制作”活動(dòng),活動(dòng)的過(guò)程和學(xué)生的作品及時(shí)的發(fā)送在班級(jí)博客中。

  在活動(dòng)中,孩子們尋找到了從未體驗(yàn)過(guò)的`樂(lè)趣,不少的作品都很有創(chuàng)意,在40分鐘的大賽中竟有14名學(xué)生當(dāng)堂呈現(xiàn)出優(yōu)秀的作品,更為重要的是,在這個(gè)過(guò)程中,他們還懂得了怎樣與人合作,懂得了怎樣去利用生活中的廢舊資源,他們成長(zhǎng)著、收獲著,這是最讓我感到欣慰的地方。手工活動(dòng),真的給孩子們帶來(lái)了課堂教學(xué)以外最大的收獲,在孩子們身上的確存在無(wú)窮盡的潛力和可待挖掘的智慧源泉!

  三、有計(jì)劃、有目的、分階段地加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育

  (一)、抓學(xué)生品行教育培養(yǎng)良好習(xí)慣

  品行習(xí)慣不是單一的,而是一個(gè)整體,它由許許多多的具體習(xí)慣組成。如,校園內(nèi)的顯性禮儀(坐、立、行、走、言)。為了更好的進(jìn)行落實(shí)我做出了新構(gòu)想:11月份的班會(huì)課,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生了解個(gè)人禮儀和學(xué)校禮儀的內(nèi)容。為了規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作,我借助多媒體讓學(xué)生欣賞一些小學(xué)生禮儀規(guī)范動(dòng)作,在此基礎(chǔ)上,教師示范、演練,逐漸促成良好文明禮儀的習(xí)慣養(yǎng)成。接著采用黑板報(bào)、課堂滲透、知識(shí)競(jìng)賽、主題班會(huì)等多種形式進(jìn)行實(shí)施跟蹤,教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)糾正,在月末的評(píng)比中,學(xué)生的品行有了不同程度的提升,尊敬師長(zhǎng)、舉止文明的現(xiàn)象比比皆是。

  (二)借助環(huán)境熏陶人。

  因?yàn)閮?yōu)美環(huán)境熏陶人,潛移默化塑造人,溫馨、整潔,會(huì)讓學(xué)生有一種家的感覺(jué)。還有利于陶冶學(xué)生的情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧,也有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。十一月份我、科任教師精心籌劃,師生群策群力改變教室的環(huán)境布置。首先精心設(shè)計(jì)班隊(duì)名稱、班訓(xùn)以及班規(guī),布置在教室內(nèi)外最醒目的地方。其二是讓每面墻壁都變得漂亮起來(lái)。設(shè)計(jì)了我最出彩習(xí)作展示欄、小組評(píng)比欄、文明禮儀的日常用語(yǔ)和警示語(yǔ)、衛(wèi)生角、一月一事定期更換內(nèi)容的黑板報(bào)、學(xué)生文明禮儀手抄報(bào)展。的確在這樣的環(huán)境下,學(xué)生的良好品行有了新的起色,值日生能夠履行其職,全班學(xué)生的主人翁精神增強(qiáng)了,進(jìn)了校園和教室都能自覺(jué)、主動(dòng)地拾起地面垃圾,教室、清潔區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生保持得很好,干凈整潔,每周五打掃一次。學(xué)生之間以誠(chéng)相待、和睦相處,本學(xué)期,沒(méi)有打架斗毆的現(xiàn)象,學(xué)生的安全意識(shí)增強(qiáng)了,你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也正在蓬勃起來(lái)。

  (三)、制定班級(jí)規(guī)章制度

  1、依據(jù)班情定制度

  俗話說(shuō)得好:“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。良好班風(fēng)的形成離不開(kāi)老師的循循善誘,同樣也離不開(kāi)嚴(yán)格的管理,以“嚴(yán)導(dǎo)其行”,才能最終真正形成良好的班風(fēng)。我借助《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的規(guī)章制度,并根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,制定了“安全、紀(jì)律、衛(wèi)生”等班級(jí)管理制度,將這些張貼在一進(jìn)教室門口的墻壁上,讓學(xué)生常看、常對(duì)照、長(zhǎng)執(zhí)行。

  2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),班級(jí)工作放手讓學(xué)生做。

  建立班級(jí)管理體系。我將班級(jí)工作細(xì)化,每周由一名班干部擔(dān)任值周班長(zhǎng)。實(shí)行班干部值周制,班中的事由值周班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé),監(jiān)督組長(zhǎng)和值日生每一天工作的落實(shí)情況;學(xué)生值日輪換制,負(fù)責(zé)記載班務(wù)日志,打掃教室和清潔區(qū)的衛(wèi)生,開(kāi)門和鎖門;班主任監(jiān)管制,每天放學(xué)審查班干部工作。充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),讓每個(gè)學(xué)生都分擔(dān)了一點(diǎn)自己能夠做得好的事情,培養(yǎng)了他們的工作能力和責(zé)任意識(shí),經(jīng)過(guò)本學(xué)期反復(fù)的實(shí)踐,班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感得到了培養(yǎng),同時(shí)也調(diào)動(dòng)了一批原來(lái)在學(xué)習(xí)上比較落后、工作上比較懶散學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。一個(gè)和諧向上的班風(fēng)、班貌出現(xiàn)了。

  (四)、充分發(fā)揮評(píng)比欄的激勵(lì)性作用,促使學(xué)生知行合一

  知是行的先導(dǎo),而行是知的目標(biāo),良好的行為習(xí)慣是知行合一的結(jié)果,而良好的行為習(xí)慣形成又是一個(gè)艱難的過(guò)程。這就需要老師從生活小事做起,一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣,堅(jiān)定的道德意識(shí)。

  合理進(jìn)行評(píng)價(jià)。有些學(xué)生明白道理但卻不能管住自己,這就要靠監(jiān)督、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。首先,我和同學(xué)們一起制定了小組評(píng)比手冊(cè)。評(píng)比的內(nèi)容包括發(fā)言、紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)、禮貌、閱讀六項(xiàng),既有學(xué)習(xí)方面的考核,也有品行方面的養(yǎng)成。如:作業(yè)的具體評(píng)比是各項(xiàng)作業(yè)書寫工整,每五個(gè)"甲"可獎(jiǎng)勵(lì)本組一顆星,一周一匯總,評(píng)出優(yōu)秀,這樣起到了以點(diǎn)帶面的作用,準(zhǔn)備在學(xué)期末,對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)星進(jìn)行匯總,設(shè)立個(gè)人獎(jiǎng)和集體獎(jiǎng)勵(lì),評(píng)優(yōu)評(píng)先以此為參考。其次是小組評(píng)比手冊(cè)值周班長(zhǎng)進(jìn)行管理,每周輪換,為同學(xué)們登記星星的顆數(shù)。通過(guò)評(píng)比活動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)習(xí)慣慢慢地養(yǎng)成了。

  班務(wù)工作瑣碎、忙碌而又快樂(lè)。當(dāng)看著學(xué)生一種種習(xí)慣養(yǎng)成了,一種種能力培養(yǎng)了,他們快樂(lè),我更快樂(lè),通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐摸索,學(xué)生的養(yǎng)成教育已初見(jiàn)成效,但今后的道路任重而道遠(yuǎn),只要我們有愛(ài)心、耐心、恒心,一定能開(kāi)創(chuàng)一個(gè)新局面。

班主任教育隨筆5

  剛剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生正處在青春期,部分學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)躊躇滿志,覺(jué)得自己在初中的學(xué)習(xí)還算可以,對(duì)高中的學(xué)習(xí)缺乏必要的心理準(zhǔn)備。因此,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也就漫不經(jīng)心的,有點(diǎn)不求上進(jìn)。過(guò)了段時(shí)間,測(cè)驗(yàn)成績(jī)不理想,最后考試更是一塌糊涂,他們開(kāi)始變得頹廢,衣著和發(fā)型也怪了,上課老是趴著。這也引起他家長(zhǎng)的注意,當(dāng)然,作為班主任也早清楚這一情況。

  我班有位小強(qiáng)同學(xué),由于該生家庭條件優(yōu)越,家長(zhǎng)的教育方式有待商榷。該生平時(shí)也蠻喜歡表現(xiàn)自己,穿名牌運(yùn)動(dòng)鞋,平時(shí)愛(ài)炫耀,自我感覺(jué)有一種成功的喜悅。但現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意使他感到很沒(méi)面子,對(duì)自己有一種迷惑的感覺(jué),現(xiàn)實(shí)與他的期望有很大的距離。

  作為班主任的我注意到了他的這個(gè)變化,我感到家庭教育是主導(dǎo)學(xué)生性格的關(guān)鍵,只有家長(zhǎng)配合才能更好進(jìn)行教育。我多次與他父母溝通,最終使他父親明白了溺愛(ài)不是真正的愛(ài)的道理,在家庭中也改變了對(duì)他的教育方式,控制他亂花錢,培養(yǎng)他勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

  在學(xué)校我利用放學(xué)和午休時(shí)間與小強(qiáng)談心,我告訴他,你是個(gè)很有個(gè)性的學(xué)生,老師們都很喜歡你,你有許多優(yōu)點(diǎn),是個(gè)自尊心較強(qiáng)的人,這是你的有利條件,但你有時(shí)很迷茫,這是因?yàn)槟銢](méi)有正確的奮斗目標(biāo),你是學(xué)生,你的精力若全部投入到學(xué)習(xí)中去,一是你會(huì)感到充實(shí),其次你肯定會(huì)取得不小的進(jìn)步,幾次談話,對(duì)他觸動(dòng)很大,使他對(duì)自己有了正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我把他在教室里的'座位挪到了前排,確保他安心聽(tīng)課。

  抓住他自尊好強(qiáng)這一特點(diǎn),我就應(yīng)勢(shì)利導(dǎo),告訴他成功的形式有多種,通過(guò)自己奮斗的成功才會(huì)使自己真正喜悅。我還知道他畫畫不錯(cuò),何不利用他的這一特長(zhǎng)來(lái)使他獲得成功的感覺(jué)呢?我讓他布置班級(jí)的墻報(bào)和學(xué)校的板報(bào),贏得師生的好評(píng)。

  從他變化中我感到他對(duì)成功的理解有了較深的認(rèn)識(shí)。你父母都很優(yōu)秀,你集合了他們的精華,你一定會(huì)很成功的。不久,他的浪漫發(fā)型也返樸歸真了,向我表示了他要認(rèn)真學(xué)習(xí)的決心,辦公室也時(shí)常有他主動(dòng)詢問(wèn)老師問(wèn)題的身影,不時(shí)受到任課老師的好評(píng),學(xué)習(xí)成績(jī)較上學(xué)期有很大進(jìn)步。此時(shí),他才露出了一種真正的成功的微笑… …

  在小強(qiáng)身上,我感受到了教育成功的喜悅,同時(shí)總結(jié)了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):小事成功激信心,大事成功得圓滿。

  在現(xiàn)實(shí)生活中,所有人都期待成功,都在爭(zhēng)做生活的強(qiáng)者。但是,每個(gè)人成功的感受不盡相同,是否獲得了冠軍才叫成功?是否生活條件優(yōu)越了就是成功?這是放在我們每一個(gè)教育工作者面前的永恒問(wèn)題。

班主任教育隨筆6

  俗話說(shuō),“人無(wú)完人,金無(wú)足赤”。任何人自身都存在著或多或少、或大或小的缺點(diǎn),這是很正常的現(xiàn)象,也是人要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自我素質(zhì)的內(nèi)在需要。容忍自己的不足和缺點(diǎn),并不意味著對(duì)自己的不足和缺點(diǎn)視而不見(jiàn),聽(tīng)之任之,而是在承認(rèn)自己存在不足和缺點(diǎn)的前提下,采取積極的行動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足、克服自己的缺點(diǎn)。作為班主任應(yīng)時(shí)刻觀察與利用真實(shí)的生活背景,讓孩子到這些背景中去活動(dòng),去沖突,去體驗(yàn),去逐漸形成正確地認(rèn)識(shí)和行為模式,順利完成他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)與肯定,從而自信地面對(duì)生活。

  去年,我班轉(zhuǎn)進(jìn)一名這樣的學(xué)生,他很“懶”,討厭做作業(yè),拖拉、潦草、錯(cuò)字連篇,本子破爛,做作業(yè)時(shí)心不在焉“短斤少兩”錯(cuò)誤百出是經(jīng)常的事情,常常令同學(xué)大笑不止。更糟的是,他不愛(ài)上學(xué),他是家中三輩單傳的“小皇帝”,每當(dāng)感到學(xué)習(xí)不愉快、不想做作業(yè)時(shí),就會(huì)“生病”,一病就是一兩周。剛剛轉(zhuǎn)入的第一天他的媽媽就跟我說(shuō):“孩子學(xué)習(xí)怎么樣無(wú)所謂,只要他能堅(jiān)持上學(xué)不生病就行”。他的孩子只能哄不能批評(píng),說(shuō)一句就會(huì)上火生病,就上不了學(xué)了。我從事班主任工作已有十幾年了,還是頭一次遇到這樣的家長(zhǎng)。以往的家長(zhǎng)孩子學(xué)習(xí)不好,他請(qǐng)求你幫助嚴(yán)加管教,并積極配合,對(duì)這樣的家長(zhǎng)我感到苦笑不得,心想:你既如此,我又何必多費(fèi)心思呢?

  可是,幾天下來(lái),教師的良知和強(qiáng)烈的責(zé)任感使我無(wú)法放棄他,我決定要“治一治”他的毛病。我利用課間的時(shí)間,把他叫到辦公室,給了他一個(gè)新本子,平靜地告訴他像他那么又臟又破的作業(yè)本必須換掉,而且所有的作業(yè)必須重新補(bǔ)起來(lái)。小家伙低著頭,嘴緊緊地閉著,露出為難的神色。我神情嚴(yán)肅,在他的作業(yè)本上,工工整整地寫下了幾個(gè)漢字,然后告訴他,要求有兩個(gè):把字寫好,愛(ài)護(hù)好本子。知道沒(méi)有商量的余地,小家伙只好低著頭在旁邊寫了起來(lái)。我一連留了他三個(gè)課間,他的字稍稍有了一點(diǎn)改進(jìn),可其他地方離我的要求還相差十萬(wàn)八千里呢。下午放學(xué)時(shí),我把孩子的部分缺點(diǎn)指了出來(lái),并委婉地告知家長(zhǎng),我會(huì)努力幫助孩子迎頭趕上的,還當(dāng)著家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了孩子的變化。憑著多年的經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)很高興,可是事與愿違,我深深的感覺(jué)到家長(zhǎng)不悅的神情。第二天,家長(zhǎng)捎話來(lái)“孩子病了。”整整兩個(gè)星期孩子沒(méi)來(lái)上學(xué),這期間我去他家兩次,孩子很快活,可一見(jiàn)到我立刻像“霜打的茄子”。典型的學(xué)習(xí)態(tài)度差,咋辦!

  終于,他又回到了學(xué)校,我嘗試改用欣賞的眼光審視他、引導(dǎo)他、教育他。首先,允許他自愿做作業(yè),可以全做,也可以選做,還可以不做,然后賦予他管教的'權(quán)利,每日早上他負(fù)責(zé)檢查本組的作業(yè),如果出錯(cuò)其他學(xué)生決不能笑話他,一定要幫他糾正過(guò)來(lái)。他對(duì)此事非常熱衷,趁次機(jī)會(huì)我教育他一定要把題檢查準(zhǔn)確,不能讓同學(xué)小看你。他欣然接受,這次我看到他下課沒(méi)有立刻跑出去,竟認(rèn)真做起題來(lái),我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他,并破例給他加了一顆星。后來(lái),我經(jīng)常注意他,每次做值日,別人都走了,他還把桌椅擺得整整齊齊,把垃圾倒掉,然后恭恭敬敬地和老師再見(jiàn)。學(xué)校舉行拔河比賽,他在場(chǎng)邊拼命地為我們班隊(duì)員加油,最后輸了,他傷心地哭了。為此,我把他的種種事跡,當(dāng)?shù)浞哆M(jìn)行大肆宣揚(yáng),把他的照片貼上了光榮榜。就這樣在我的不斷夸獎(jiǎng)、引導(dǎo)下,他慢慢地開(kāi)始寫作業(yè)了,潦草的字跡也變得工整了,“檢舉別人”變成了“督促別人”。現(xiàn)在已能主動(dòng)地完成作業(yè)了,最重要的是再也沒(méi)有生過(guò)病。看到孩子不同尋常的突變,家長(zhǎng)也有了變化,他們開(kāi)始偶爾地幫助孩子輔導(dǎo)作業(yè)了。原來(lái)幾次生病沒(méi)做的功課也都補(bǔ)上了。看的出他現(xiàn)在每天都把上學(xué)當(dāng)成了快樂(lè)的事,從前那個(gè)愁眉苦臉的小家伙現(xiàn)在臉上天天掛著笑。

  小學(xué)生正處于一生中成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,特別需要教育和引導(dǎo)。班主任的特殊身份是班主任成為學(xué)生學(xué)校生活中的主要依靠對(duì)象,成為影響學(xué)生的“重要他人”。因此,班主任應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心靈的導(dǎo)師,做學(xué)生全面和諧發(fā)展的引路人,做學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者,關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

班主任教育隨筆7

  時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼間,我已經(jīng)在班主任這個(gè)崗位上工作了二十多年了。回顧這么多年的工作,想說(shuō)的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的,尤其是班主任,不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作,更擔(dān)負(fù)著管理全班同學(xué)的重?fù)?dān)。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是"師愛(ài)",這種愛(ài)有一股巨大的力量。

  1、愛(ài)就是了解。

  愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生,了解孩子的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn),他們有什么毛病,需不需要照顧;了解孩子的學(xué)前教育情況,以便因材施教。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們?cè)谝黄穑n間和他們一起活動(dòng),放學(xué)后和他們談心,如:我班的張瑩同學(xué),由于媽媽早年患精神分裂癥,她缺少母愛(ài),所以不會(huì)收拾自己,穿衣服胡亂搭配,又臟又亂。為此,我找她來(lái),教她怎樣洗衣服、梳頭,并指導(dǎo)她學(xué)習(xí)相應(yīng)的生活常識(shí),讓她學(xué)會(huì)自己打扮自己,兩年過(guò)去了,她現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)干凈、整潔、愛(ài)美的小姑娘了。她不僅學(xué)會(huì)了照顧自己,還學(xué)會(huì)了照顧媽媽。了解了學(xué)生的這一切,我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。

  2、愛(ài)就是關(guān)懷。

  教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài),學(xué)習(xí)一般的要愛(ài),學(xué)習(xí)差的也要愛(ài);活潑的要愛(ài),文靜踏實(shí)的要愛(ài),內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?ài);“金鳳凰”要愛(ài),“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。入冬以后,孩子感冒的比較多,為了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),不耽誤學(xué)習(xí),我每天早早到校,進(jìn)行晨檢,我的包里感冒藥、發(fā)燒藥經(jīng)常不斷,學(xué)生只要稍有不適就會(huì)向我索藥,他們習(xí)以為常。藥店的老板都說(shuō)你快要成了學(xué)生的.“媽”了。天冷了,我總是提醒孩子們多喝水,生病了就及時(shí)治療,按時(shí)吃藥。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室,變天了告訴孩子們明天要添衣服。

  3、愛(ài)就是尊重。

  尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。我們首先要放下“師道尊嚴(yán)”,肯于“蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話”,只有這樣,學(xué)生才能與教師縮小心理距離,學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。我們班的趙長(zhǎng)友同學(xué),上課好動(dòng),愛(ài)和同學(xué)發(fā)生矛盾,是個(gè)地道的調(diào)皮大王。我發(fā)現(xiàn)了這孩子盡管有這樣那樣的缺點(diǎn),但他特別尊敬老師,熱愛(ài)勞動(dòng),樂(lè)于幫助別人。我多次找他談心,及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,對(duì)于他的每一點(diǎn)進(jìn)步都給以鼓勵(lì),還讓他擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)委員,幾次出色的完成學(xué)校分配的勞動(dòng)任務(wù),使同學(xué)對(duì)他另眼相看,他的學(xué)習(xí)也進(jìn)步了不少。

  像這樣的例子還有很多很多,今年我們班的孩子,在我生日的那一天,竟然在學(xué)校門口等待我,迎接我,老遠(yuǎn)看到我就大聲喊:“老師生日快樂(lè)”。

班主任教育隨筆8

  我班有個(gè)學(xué)生叫黃鵬。我剛接這個(gè)班時(shí),他上課無(wú)精打采,要么搞小動(dòng)作,要么影響別人學(xué)習(xí),提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做,即使做了,也做不完整,書寫相當(dāng)潦草。每一天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是,我找他談話,期望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按時(shí)完成作業(yè),知錯(cuò)就改,爭(zhēng)取進(jìn)步,爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣貌,之后口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往,毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn),真是“承認(rèn)錯(cuò)誤,堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了,算了吧,或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任,不能因一點(diǎn)困難就退縮,不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班群眾,務(wù)必應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你,誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步,或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

  為了有針對(duì)性地做工作,我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話,談話中,我了解到他心里十分怨恨二年級(jí)的班主任老師。我心里一喜,讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他:“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師?”他不好意思地回答:“因?yàn)樗3Eu(píng)我。”我順著問(wèn):“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你,你明白嗎?”他說(shuō):“因?yàn)槲页_`反紀(jì)律,沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè),書寫也不工整。”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤,說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子,但是,這還不夠,你覺(jué)得就應(yīng)怎樣做才好?”“想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎,你要怎樣做才好呢?”“我今后必須要遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)友愛(ài),認(rèn)真完成作業(yè)。”“那你可要說(shuō)到做到喲!”“好!”之后,他無(wú)論是在紀(jì)律上,還是在學(xué)習(xí)上,都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

  為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī),除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個(gè)職責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――周悅跟他坐,目的是發(fā)揮同桌的力量。事前,我先對(duì)周悅同學(xué)進(jìn)行了一番談話:為了班群眾,不要歧視他,要盡你自己最大的努力,耐心地幫忙他,使其進(jìn)步。周悅同學(xué)滿口答應(yīng),并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫忙他,教育他。有時(shí),周悅同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒,說(shuō)他不太聽(tīng)話,不太樂(lè)學(xué)。此時(shí),我就跟周悅同學(xué)說(shuō):要有耐心,慢慢來(lái)。之后,他取得進(jìn)步時(shí),除了表?yè)P(yáng)他,我還鼓勵(lì)他們說(shuō),這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫忙,個(gè)性是周悅同學(xué)的幫忙。在同學(xué)們的幫忙下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了,紀(jì)律上更遵守了,甚至自己當(dāng)起了值日生,勞動(dòng)也更積極了,成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此,我會(huì)心地笑了。之后,有一次我找他談話時(shí),他說(shuō):“老師,周悅同學(xué)這樣關(guān)心我,愛(ài)護(hù)我,幫忙我,如果我再不努力,對(duì)得起她嗎?”我笑著說(shuō):“你長(zhǎng)大了,懂事了,進(jìn)步了。我真替你高興。”

  在第一學(xué)期期末考試中,他取得了73分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他,獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少,但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期,他學(xué)習(xí)更努力了,在期中測(cè)試中,他取得了92分的好成績(jī)。

  一、以人為本,付出師愛(ài)

  作為一個(gè)教師,都應(yīng)“以人為本”,尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生,首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,那么教育的過(guò)程便不僅僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于黃鵬這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他,敞開(kāi)心扉,以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情,曉之于理”:用師愛(ài)去溫暖他,用情去感化他,用理去說(shuō)服他,從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

  二、以生之助,友情感化

  同學(xué)的幫忙對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō),是必不可少的,同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率,尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而理解不了。因此,我讓黃鵬同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起,和周悅同學(xué)一齊坐,讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任,感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè),讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染,促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能到達(dá)事半功倍的效果。

  三、因材施教,循循善誘

  “一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際狀況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,習(xí)慣,愛(ài)好及其后進(jìn)的原因,從而確定行之有效的對(duì)策,因材施教,正確引導(dǎo)。黃鵬的狀況比較特殊,主要是自制力差,對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足,對(duì)老師的'批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此,我就以愛(ài)心為媒,搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心,與他交朋友,使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量,編排一個(gè)職責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐,給予學(xué)習(xí)和思想上的幫忙;自己面批面改他的作業(yè),讓他感到老師的關(guān)心、重視。用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心,使之改正缺點(diǎn),然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí),從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

  通過(guò)一年的潛心努力,精心轉(zhuǎn)化,最后取得了令人可喜的成果:黃鵬同學(xué)搖身一變,由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員,由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我,都會(huì)親切叫上一聲:“老師,您好!”我總是報(bào)之一笑,并說(shuō)上一聲:“你好。”

  在更新教育觀念的這天,作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師,有職責(zé)讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而到達(dá)育人的目的。愿:我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng),捧起關(guān)愛(ài)之情,燃起信心之火,播下期望之種,使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中,共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生,成為國(guó)家的棟梁之才!

班主任教育隨筆9

  在浩如煙海的職業(yè)中,我對(duì)教師這一職業(yè)情有獨(dú)鐘,是源于我對(duì)教育事業(yè)真摯的愛(ài)。自1997年畢業(yè)至今,我將全部的愛(ài)傾注在教育教學(xué)中,漫長(zhǎng)的14年,一段難忘的風(fēng)雨歷程。其間:困難,有過(guò);挫折,有過(guò);困惑和遺憾,有過(guò);成績(jī)、鮮花和榮譽(yù),也有過(guò)。但是,任何狀況都沒(méi)能讓我探索的腳步停止過(guò),也沒(méi)能讓我?jiàn)^斗向上的斗志松懈過(guò)。容顏雖改,我心依然。在今后的教育教學(xué)中我必將持之以恒,全身心的投入教育教學(xué)中,讓真愛(ài)永恒。

  “叫醒漢字,叫醒漢語(yǔ),讓我們一齊開(kāi)啟吧。”每一天聽(tīng)著校園優(yōu)美的晨曲,看著學(xué)生們活潑好動(dòng)的身影。我深知,在新教育的實(shí)驗(yàn)中追求我鐘愛(ài)的事業(yè)就是我的幸福。

  這天,當(dāng)我們迎著新課改和煦的春風(fēng),一路前行。拂面而來(lái)的是新的挑戰(zhàn),新的機(jī)遇。“過(guò)著一種幸福完整的教育生活”,又何嘗不是我們教育者的一種理想追求和幸福心境呢?那么,在以后的教育教學(xué)中我們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

  一、用真實(shí)的微笑迎接學(xué)生

  對(duì)于我們教育者來(lái)說(shuō),雖然平時(shí)說(shuō)得較多,但是我卻覺(jué)得自我在這方面做得不夠格,相反還比較吝嗇,可能一向有點(diǎn)師道尊嚴(yán)的心理吧,生怕孩子不聽(tīng)話。有時(shí)換位想一想,哪個(gè)學(xué)生喜愛(ài)板著臉的老師?那么我們何不用微笑去贊美學(xué)生,用微笑去化解誤會(huì),用微笑去交流思想和心靈。讓我們每一天都多給學(xué)生也給自我一些善意、會(huì)心、發(fā)自心底的微笑!

  二、用溫暖的目光關(guān)注學(xué)生

  俗話說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”。優(yōu)秀的班主任會(huì)用愛(ài)的目光溫暖一個(gè)個(gè)孩子的`心靈。應(yīng)對(duì)孩子各種各樣的錯(cuò)誤,她們不會(huì)驚雷驟雨,只有和風(fēng)細(xì)雨。捫心自問(wèn)一下,我的目光是溫暖的,還是嚴(yán)厲的?當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步或者表現(xiàn)優(yōu)異時(shí),我會(huì)投去贊許的目光,但是當(dāng)學(xué)生退步或者表現(xiàn)不佳時(shí),我會(huì)給他投去嚴(yán)厲的目光,好像在質(zhì)問(wèn):你怎樣又是這樣?嚴(yán)厲多了,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣后也就不怕了。所以,想想,一向這樣嚴(yán)厲行嗎?其實(shí),我注意到自我只做了一半,課上嚴(yán)厲過(guò)后就趕著教學(xué)進(jìn)度,課后忙著批改作業(yè),而忽略了進(jìn)一步教育。如果課后我能進(jìn)一步耐心地與學(xué)生溝通,用溫暖的目光關(guān)注著他,傾聽(tīng)他的心聲,也許他可能就會(huì)向我敞開(kāi)他的心門,我就試著走進(jìn)他的心里,那時(shí)教育的效果可能就明顯了。

  三、用激情的朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新教育

  書之重要,不言而喻。如何開(kāi)展讀書活動(dòng),新教育實(shí)驗(yàn)為我們指明了方向。“晨誦、午讀、暮省”并非什么新名詞,一個(gè)人能夠不懂音樂(lè),能夠不會(huì)體育,但不能夠沒(méi)有閱讀。在精神世界里,閱讀就是米飯,就是食糧,無(wú)可替代。在4月2日世界兒童圖書日、中國(guó)兒童閱讀日里。我認(rèn)真地思考,以怎樣的方式,讓孩子們能度過(guò)一個(gè)難忘的好處恒遠(yuǎn)的閱讀日。我決定在這樣一個(gè)特殊的日子里,一個(gè)充滿希冀和夢(mèng)想的季節(jié)中,把讀書活動(dòng)真正作為一次新的耕耘與播種,我在黑板報(bào)上寫下:“因?yàn)樽x書,我們變得明智、聰慧;因?yàn)樽x書,我們變得高尚、禮貌;因?yàn)樽x書,我們變得明理、善辯;因?yàn)樽x書,我們平淡的生活也變得豐富、精彩!”用以激勵(lì)孩子,喚醒他們的閱讀興趣,同時(shí)還開(kāi)展講“故事比賽”、“猜字謎”、“收集讀書名言”、“制作讀書座右銘”等活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生,使閱讀變成孩子們感興趣的事,變“要我讀”為“我要讀”。

  在巨人的肩膀上,我們能夠看得更遠(yuǎn);以書為墊腳石,我們能夠攀得更高!老師們,讓我們與孩子們同讀共思,擠一點(diǎn)時(shí)光給讀書;留一點(diǎn)空閑給思考;獻(xiàn)一份熱情給學(xué)習(xí)。讓“晨誦、午讀、暮醒”成為我們的生活方式!

班主任教育隨筆10

  七、八歲的孩子正是換牙的時(shí)候。昨天我看到王天浩的門牙差不多掉三、四顆,而唯獨(dú)上門牙中間的一顆沒(méi)有掉。但看那顆歪斜得十分厲害的牙齒,估計(jì)也撐不了兩天。

  散學(xué)了,小家伙一直不肯回家。最后班里還剩三個(gè)孩子沒(méi)有走。我問(wèn)他怎么還不走,他露出了即將要掉的那顆小門童,大聲地對(duì)我說(shuō):"老師,羽樂(lè)送了我三個(gè)小時(shí),你能不能和我們一起去打羽毛球?"

  哦,我聽(tīng)明白了,是羽毛球館送給他三個(gè)小時(shí)可以免費(fèi)打羽毛球! "你不是我的對(duì)手,等你練好了我們?cè)佥^量。"

  "老師 ,我很厲害,我還打進(jìn)了復(fù)賽。"

  "你肯定不是我的對(duì)手,還是等你練好了再說(shuō)吧。"

  我邊說(shuō)邊幫他背上書包,幾乎是趕著他回家。

  他極不情愿地背上書包,一步一回頭,又露出那顆要掉的.門童,嘴里不停地說(shuō):"我可以, 我可以。"

  我目送他走下樓梯,心里好笑極了!

  晚上回到家,不知怎么的,小家伙可愛(ài)的樣子,總在我的眼前晃動(dòng)。哦,太難忘了!也許是難忘他有些螞蟻撼大樹(shù);也許難忘他太天真無(wú)邪;也許是難忘他的執(zhí)著... ...

  一年半的時(shí)間,孩子們的確長(zhǎng)大了,以前連正眼都不敢看老師的王天浩,居然還這么一本正經(jīng)的跟我約會(huì),是驚訝?是感動(dòng)是高興?......皆有之!

班主任教育隨筆11

  情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個(gè)人,班主任的情緒也會(huì)很快的傳染給學(xué)生,班主任的喜怒哀樂(lè)學(xué)生也能夠及時(shí)的察覺(jué)并受到暗示。班主任就應(yīng)用怎樣的情緒影響自我的學(xué)生呢?我覺(jué)得班主任的情緒就應(yīng)是積極的、向上的、陽(yáng)光的,一種能溫暖學(xué)生心靈,激發(fā)學(xué)生自信,帶給學(xué)生快樂(lè)的一種情緒體驗(yàn)。情緒往往伴隨著肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),如人高興的時(shí)候往往拍手或大笑;生氣的時(shí)候身體會(huì)發(fā)抖;悲哀地時(shí)候身體會(huì)蜷縮一團(tuán)。我們的眼睛、語(yǔ)言、動(dòng)作都是傳遞和表達(dá)情緒的載體,一個(gè)眼神、一句話或一個(gè)動(dòng)作都是心理活動(dòng)的'表現(xiàn)。

  身為班主任必須要注意自我的言行,時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹(shù)立積極正確的一面。身為班主任的我有時(shí)也會(huì)控制不住自我的情緒,偶爾也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而情緒失控,每遇這種狀況我總是陷入深深的自責(zé),于是經(jīng)常提醒自我不就應(yīng)這樣貌處理,就應(yīng)還有更好的解決辦法。于是我總結(jié)出了一條經(jīng)驗(yàn):不要在生氣的時(shí)候處理事情。不論學(xué)生犯下多么嚴(yán)重不可原諒的錯(cuò)誤,不要一時(shí)性起,怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評(píng)學(xué)生,首先要做的是讓自我冷靜下來(lái),讓大腦持續(xù)清醒,讓情緒恢復(fù)平靜,當(dāng)理智說(shuō)服自我的時(shí)候,再去處理學(xué)生的錯(cuò)誤。

班主任教育隨筆12

  一、善于表?yè)P(yáng),巧妙批評(píng),以典型作為榜樣。

  案例:我們班某同學(xué),父母都是外市老師,工作忙,離家又遠(yuǎn),所以平時(shí)和爺爺奶奶生活在一起。他的行為習(xí)慣差,經(jīng)常愛(ài)講話、接話、打架,而且總認(rèn)為自己有理,在班的影響也很大。后來(lái),我就與他的家長(zhǎng)聯(lián)系,跟她的媽媽和他多次談心,從正面、側(cè)面去了解他。期間,只要他取得點(diǎn)滴進(jìn)步,我都采取不同程度的鼓勵(lì),使他產(chǎn)生了親切感、信任感,愿意與我們心靈交流,這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。在班里也給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使他感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在。現(xiàn)在,他在學(xué)習(xí)上有了很大進(jìn)步,也有了一定的興趣。

  分析:小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受,更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然,“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”,由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響,學(xué)生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀(jì),有的厭學(xué)做壞事。做為教師,要正視學(xué)生的差異,對(duì)于問(wèn)題學(xué)生,要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā),對(duì)他們要曉之以理,動(dòng)之以情,用人格力量去感化他們。

  二、要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。

  案例:一次,上課鈴響了,同學(xué)們都進(jìn)了教室,上了大約五分鐘的時(shí)間,忽然外面有個(gè)學(xué)生喊:報(bào)告!我一看,原來(lái)是我班的某同學(xué),這一下我可氣不打一處來(lái),就嚴(yán)厲地批評(píng)了他一頓:“你平時(shí)總好玩,上了課還要玩半天才來(lái)。怎么回事?”平時(shí)大大咧咧的他這下可急了,眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn):“我不是遲到,我是給別班的一個(gè)同學(xué)找找東西,這才來(lái)晚的。”原來(lái)他是做好事,我知道錯(cuò)怪了他,連忙給他道歉,并表?yè)P(yáng)了他,讓他回座坐好。

  分析:都說(shuō):“眼見(jiàn)為實(shí)”,可有的時(shí)候親眼看見(jiàn)了,卻并不一定是你以為的。這是深刻的教訓(xùn),因孩子的心是稚嫩的,一旦你傷害了他,就不容易愈合。作為教師在批評(píng)學(xué)生之前一定要好好想想:“事情弄明白了嗎?”千萬(wàn)不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對(duì)立情緒,那我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。

  十幾年來(lái),我通過(guò)實(shí)踐和探索在班級(jí)管理中雖沒(méi)有取得輝煌的成績(jī),但也積累了一些經(jīng)驗(yàn),時(shí)勢(shì)在變,教育在變,學(xué)生也在變,作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西,永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面。班主任工作是復(fù)雜而繁重的,只要我們捧著一顆真誠(chéng)的“愛(ài)心”去澆灌他們,就無(wú)悔我們的人生。

  這件事雖說(shuō)不是大事但對(duì)我觸動(dòng)很大,作為班主任我們一定要樹(shù)立正確的學(xué)生觀,學(xué)生都是可教育可塑造的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),老師不能太過(guò)于沖動(dòng)。可能由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說(shuō)出一些過(guò)火的話,而嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心,使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的`勇氣和信心,嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí),教師一句傷學(xué)生的話,就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師,產(chǎn)生對(duì)立的情緒,教育工作就更難進(jìn)行了,因此我班的每周小結(jié),我都讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該給自己加幾顆星,為什么?學(xué)生在一個(gè)正確的輿論導(dǎo)向內(nèi)總是自覺(jué)的約束自己,否則一周下來(lái),其他同學(xué)得星了,而自己沒(méi)有,則非常難為情。因而樹(shù)立了較好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),班主任工作也做得輕松多了。總之,辦法比困難多,只要積極去做事,總有收獲。另外我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生,而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯(cuò)誤,只要改正了,就應(yīng)該原諒,而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評(píng)更應(yīng)就事論事,今天的事就說(shuō)今天的,把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句,學(xué)生肯定會(huì)有消極的心理。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。作為一個(gè)教師,都應(yīng)“以人為本”,尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生,首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。

  三、勇于認(rèn)錯(cuò),從我做起

  有次考單元測(cè)試卷,小劉的試卷基本上全部正確,我當(dāng)時(shí)的第一直覺(jué)是——他抄了別人試卷!憤怒之中,我直接在他的試卷上打了個(gè)零分。當(dāng)發(fā)下試卷時(shí),我看見(jiàn)他偷偷地哭了。結(jié)果問(wèn)他同桌,他同桌對(duì)我說(shuō),小劉的媽媽怕他不會(huì),已經(jīng)提前給他做了一遍,所以這次是他真實(shí)的考試成績(jī)!當(dāng)時(shí)我的心中真是五味雜陳。首先,我為我的莽撞感到自責(zé),其次我為小劉沒(méi)有撒謊倍感欣慰。然后我思索著該怎么補(bǔ)救。最后我決定不掩飾自己的錯(cuò)誤,勇于承認(rèn)。當(dāng)著全班學(xué)生的面,我表達(dá)了我的歉意。小劉反而安慰我,“老師,真的不用道歉,沒(méi)有關(guān)系的。”

  這次的事情給我的啟示是深刻的。作為班主任,千萬(wàn)不能“戴著有色眼鏡”看學(xué)生,這樣會(huì)傷害孩子的心靈,而且班主任要求學(xué)生必須做到的事是——勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改,自己首先要做到,這樣會(huì)化解許多的誤會(huì)與矛盾,身教勝于言傳。

  有這樣一個(gè)寓言故事,說(shuō)北風(fēng)和太陽(yáng)比賽,它們打賭看誰(shuí)先把行人的大一脫下來(lái),北風(fēng)用盡了渾身解數(shù)也沒(méi)能把行人的大衣脫下,而太陽(yáng)卻悄然地贏了,在座的各位老師,你們能想到太陽(yáng)取勝的方法嗎?是的,太陽(yáng)用自身的溫度脫下了行人大衣,戰(zhàn)勝了北風(fēng)。這則寓言故事告訴我們,作為我們老師,作為班主任,只要巧妙地利用自己是教師的角色,就能克服一切,贏得成功!

  四、不可輕視孩子的情感

  一直以來(lái),班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)就是比較天真。但自從后轉(zhuǎn)來(lái)幾個(gè)孩子后,我覺(jué)得班級(jí)的風(fēng)氣就在一點(diǎn)點(diǎn)的改變。孩子們的認(rèn)識(shí)也逐漸“成熟“了。

  他和她都是后轉(zhuǎn)來(lái)的,從他們的表現(xiàn)來(lái)看,一直都是我滿意的。但是那天當(dāng)我看完班級(jí)群里的留言后,我感覺(jué)到了事情有點(diǎn)不簡(jiǎn)單了。在群里他對(duì)她的留言是“咱們處對(duì)象啊!”這是多么敏感的一個(gè)話題啊,當(dāng)我看到的時(shí)候,我都覺(jué)得有點(diǎn)不可思議!瞬間決定要馬上和他們聊聊。課間時(shí)候找到他們,還沒(méi)有等我說(shuō)明找他們的原因,其中的女孩子就哭了。她說(shuō):“老師,我知道您為什么找我們,一定是因?yàn)樽蛱焖l(fā)給我的信息吧!我媽媽也看到了,我連解釋的機(jī)會(huì)都沒(méi)有!”聽(tīng)她這么說(shuō),我問(wèn)她:“你能解釋給我聽(tīng)嗎?”她說(shuō):“我是對(duì)他有好感,因?yàn)樗偸侵鲃?dòng)幫助您啊!但是僅此而已,其他根本沒(méi)有什么!”這個(gè)時(shí)候,男孩子在旁邊說(shuō)話了,“老師,是我錯(cuò)了!因?yàn)楹退?jīng)常談些話題,所以覺(jué)得她很大度,不小家子氣。在電視上經(jīng)常能聽(tīng)到別人這么說(shuō)話。所以我想也沒(méi)有想就發(fā)給她了。不過(guò),后來(lái)她就下線了,我們真的沒(méi)有再聊什么!”兩個(gè)孩子都在設(shè)法為對(duì)方解釋,能夠看得出他們內(nèi)心世界情感的那種潔凈,也能夠感受到他們真的是僅限于對(duì)對(duì)方的好感。想到了自己曾看過(guò)某篇雜志的記錄,所以有了下面的一段批評(píng)教育:“你們真的是太小了,有好感是正常的。但是這種好感更多的應(yīng)是欣賞,是彼此前進(jìn)的動(dòng)力!如果說(shuō)出來(lái)的話,就會(huì)顯得太蒼白了,彼此也就不重視了,這樣吧,藏在心里,10年之后再回頭看看它還是否存在,可以嗎?”兩個(gè)孩子或許是因?yàn)槲窇掷蠋煹耐䥽?yán),不住地點(diǎn)頭。而我,又加了一句:“我一定會(huì)替你們保守秘密,但是你們也要履行今天對(duì)我的諾言啊”。

  說(shuō)實(shí)話,在當(dāng)時(shí),我也不敢保證自己就是這樣輕易放過(guò)去了,是對(duì)還是錯(cuò)?我也不清楚,我所謂的履行諾言,他們會(huì)不會(huì)真的遵守。但是今天,當(dāng)我站在這里,我可以肯定地說(shuō)“我成功了”。我給了自己一個(gè)滿意的答案,那就是:我發(fā)現(xiàn)的早,遏止的及時(shí),方法也不是那么生硬或者強(qiáng)硬,孩子們轉(zhuǎn)變得還是很快的!我深深地感覺(jué)到,這次“情感波動(dòng)”,不僅開(kāi)啟了兩扇心靈之門,更重要的是我已經(jīng)成為了他們的朋友,喚醒了他們積極向上的內(nèi)心情感,使他們?cè)谶@種情感的驅(qū)使下開(kāi)始奔跑起來(lái)。

  在網(wǎng)上不斷打開(kāi)搜索引擎,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在關(guān)注孩子性別教育的帖子還真是不少,其中,把孩子的性別期分成了四個(gè)階段,即:性別識(shí)別期;性別好奇期;性別障礙期;性別泛愛(ài)期,和一對(duì)一的早戀期,其中對(duì)于我們小學(xué)的班主任來(lái)說(shuō),我們所應(yīng)該把握的就是“性別好奇期”孩子的表現(xiàn)了,這時(shí)他們的各方面情感波動(dòng)的重要階段。

  因?yàn)槲覀兠课桓叨蔚陌嘀魅味荚谧鲋愃频墓ぷ鳎⒅刂楦袃A向,性格煩躁,自尊心過(guò)強(qiáng)等方面的引導(dǎo),所以我就把通過(guò)與北京、深圳等地的同學(xué)、朋友溝通后,學(xué)到的幾種可行性辦法與大家交流

  (一)對(duì)著鏡子大喊我自信,我能行;這是培養(yǎng)孩子自信、自強(qiáng)的最好的方式。好像原來(lái)李榮老師班就實(shí)行過(guò)這個(gè)方法。

  (二)開(kāi)學(xué)初每班老師準(zhǔn)備一個(gè)沙袋,掛在班級(jí)門口醒目位置,每月進(jìn)行一次心理宣泄——捶沙袋;這是北京私利匯佳小學(xué)的方法。

  (三)彎腰撿石子,利用班會(huì),在班級(jí)地上撒石子,分組比賽撿等等。這樣可以訓(xùn)練孩子的耐心,克服浮躁的情緒,還可以形成班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),這也是個(gè)不錯(cuò)的建議。

  “只有我們注意每一個(gè)細(xì)節(jié)性的教育,有的放矢地訓(xùn)練,我們才能讓我們的教育走進(jìn)學(xué)生的心靈,實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)行為,培育心靈”的美好愿望。

  五、喜歡,美好的情感

  下課了,坐在第一桌的小月仰起小臉說(shuō):“老師,求你了,別讓我和小澤一桌了。”我問(wèn);“那你想和誰(shuí)一桌呢?”還沒(méi)等小月張口,鄰座的一名男生大聲說(shuō):“老師,他想和小明一桌。”女孩趕忙矢口否認(rèn)連說(shuō)沒(méi)有。那個(gè)小男生寸步不讓地說(shuō):“那你總回頭去看小明。”周圍的另外兩名男生也隨聲附和著。小月委屈地哭了。上課鈴響了,我望著滿臉淚痕的小月,再望望剛才七嘴八舌的幾名男生,我笑了笑,用手撫摸著小月的頭,輕輕地安慰了一句便離開(kāi)了教室。

  下午大課間是我的自習(xí)課,我沒(méi)有像往常一樣組織孩子們上語(yǔ)文課,而是決定和孩子們就今天發(fā)生的事進(jìn)行一次交流。首先,我很隨意地和大家談起我與英語(yǔ)老師的一次談話。“那天,我和李老師談起了小明,我們都認(rèn)為他是個(gè)吸引女生眼球的男孩,當(dāng)時(shí)還逗他一句,到中學(xué)一定要把握好自己。”隨后,我問(wèn)女生:“咱班哪個(gè)女生喜歡小明?”女生們先是面面相覷,繼而陸續(xù)地舉起了手。我接著說(shuō):“是啊,像這樣優(yōu)秀的男孩誰(shuí)不喜歡呢?喜歡,這是一個(gè)多么動(dòng)聽(tīng)的字眼,又是一個(gè)多么美好的情感啊!可是,如果我單獨(dú)問(wèn)哪個(gè)女生喜歡小明,你會(huì)毫不猶豫地回答嗎?”同學(xué)們微笑著搖著頭。借此我和孩子們進(jìn)行了傾心的交流。主要從兩個(gè)角度談的:一是:你們到了青春期對(duì)異性多一些關(guān)注是正常的,喜歡某位異性也是一種正常情感,那說(shuō)明你喜歡的人身上有許多優(yōu)點(diǎn),不僅你喜歡,會(huì)有許多人喜歡。我舉了一個(gè)例子,就拿打籃球來(lái)說(shuō)吧,女生看男生打球,都喜歡能投球的,跑得快的,能搶籃板的······,有誰(shuí)會(huì)說(shuō),我就喜歡投大眼藍(lán)的?孩子們狂笑。二是:每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該把這種情感視為最純潔、最美好的情感,而不是用開(kāi)玩笑的口吻去歪曲他。如果誰(shuí)把這種情感歪曲了,說(shuō)明誰(shuí)的思想不夠純潔。

  接下來(lái)我又讓孩子們做了一個(gè)動(dòng)作,都回頭看,最后一桌的學(xué)生回頭向前看。之后,我問(wèn)孩子們:“剛才你的視線里大概有幾個(gè)學(xué)生?”大家回答有6—7個(gè)。“那這一回頭之間,他人一定看得出來(lái)你是為誰(shuí)回頭的嗎?”孩子們給出的回答是否定的。緊接著我問(wèn)道:“那么,誰(shuí)又能斷定小月回頭就是在看小明呢?”直到這時(shí),孩子們才恍然大悟。那幾個(gè)剛才生口舌的孩子也不好意思地低下了頭。

  通過(guò)剛才的交流,大多數(shù)孩子應(yīng)該對(duì)異性之間的喜歡持正確認(rèn)識(shí)。至少個(gè)別孩子會(huì)明白,開(kāi)這種玩笑會(huì)讓人認(rèn)為自己的思想本身有問(wèn)題,而且還有可能與同學(xué)鬧糾紛。那以后,班級(jí)再也沒(méi)有人說(shuō)男女之間的閑話。

  反思:到了高年級(jí),異性之間這種相互傾慕的情感十分正常,有時(shí)同學(xué)之間的相互取笑也在所難免。作為教師,既不可因正常而放任自流,更不能因孩子還小而大驚小怪。盡管他們還似懂非懂,我們也要及時(shí)地進(jìn)行正面的疏導(dǎo),讓這種美好的情感成為一種永遠(yuǎn)的記憶,成為積極向上的一種動(dòng)力。

班主任教育隨筆13

  常聽(tīng)老師們說(shuō):當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累。回首這兩年的班主任工作,的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦,這其中有苦也有甜,沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)可談,或許這只是自己對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟,和大家交流一下:

  感悟一:把贊美還給學(xué)生。

  教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水,是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài),學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué),各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn),又不惹事生非,對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議,又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平,卻不名落孫山。一般情況下,既得不到老師的表?yè)P(yáng),也得不到老師的批評(píng),是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的某同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里,我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法,好象也改變了他自己。那是一次課間操,由于下課稍微晚了點(diǎn),學(xué)生都及及忙忙的往外擠,我站在講臺(tái)上,維持著秩序正好門后面的拖把倒了,學(xué)生光顧著擠,好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí),某某同學(xué)擠了過(guò)來(lái),告訴大家看著點(diǎn),別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了,做完操回教室后,立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了某某同學(xué),并盡力贊美了他關(guān)心集體,為他人著想的好行為。此后,我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了,上課特別認(rèn)真,作業(yè)完成得很好,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高,這件事給我啟示頗深,在班主任工作中,我開(kāi)始注重以人為本,面向全體,細(xì)心觀察,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”,“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得,教師一句激勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)贊美的'眼神,一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功,點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美,可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn),滿足其成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)自信心,促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧,因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。

  感悟二:用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。

  我們常把孩子比做初生的太陽(yáng),那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng),比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠,”這句話或許有些夸張了一點(diǎn),卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意,作為一名,我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生,是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng),展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的第一學(xué)期里,我的班級(jí)里某某和某某,他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn),不愛(ài)做家庭作業(yè),導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差,幾次找家長(zhǎng)談話,效果也不是很好,課堂上,我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè),課下,我找他們兩個(gè)談話,發(fā)現(xiàn),他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生。看來(lái)是思想問(wèn)題,我開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行思想教育,沒(méi)過(guò)幾天,某某某病又犯了,我很生氣,同時(shí)也有些失望,不想再管他們了,但是我又想如果我放棄了他們,那么他們也許就會(huì)越來(lái)越放松自己,所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間,我真是動(dòng)腦筋了,一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè),一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育,幾天之后,我發(fā)現(xiàn)某某已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了,于是,我及時(shí)對(duì)某某進(jìn)行表?yè)P(yáng),,沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興,但是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了,但是令我很興奮的是,他倆不但能按時(shí)完成作業(yè),而且作業(yè)的質(zhì)量也很高,批改他們的家庭作業(yè),不忘加上一句批語(yǔ),有時(shí)是:你能按時(shí)完成作業(yè),老師真高興;有時(shí)是:你可要堅(jiān)持哦!并且一直堅(jiān)持到現(xiàn)在,某某的單元自測(cè)每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅!因?yàn)椋覜](méi)有放棄他們。通過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理:對(duì)于后進(jìn)生,要想讓他們有所提高,老師一定要抓住他們的弱點(diǎn),從各個(gè)方面去關(guān)心他們,去愛(ài)護(hù)他們,使他們感受到老師給予他們的溫暖,給予他們的信心,給予他們的關(guān)懷,這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在,找到提高的辦法,從而努力學(xué)習(xí),這樣的辦法的確是很好的,我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用! 感悟三:請(qǐng)耐心等待一會(huì),花兒就要開(kāi)了。——教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法,我們教師應(yīng)該積極去聽(tīng),與學(xué)生交談,從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向,可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子,不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話,特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì),任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥,這樣很不利于教育好學(xué)生,我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到,我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的,但有的學(xué)生就是犯某某某病,有一次,預(yù)備鈴都響過(guò)了,班里的孫某還沒(méi)來(lái),我焦急的站在樓上往下看,也沒(méi)看到人影兒,同學(xué)們都在專心的讀課文,“報(bào)告”,同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀,看到他,我的氣就不打一處來(lái),他經(jīng)常遲到,我昨天找他談話時(shí),他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼,“老師,我在路上……”“你又在路上磨蹭,你看,都幾點(diǎn)了。”我沒(méi)等他說(shuō)完,便接過(guò)他的話頭訓(xùn)斥了他一頓,然后就讓他站在門口,再也不理會(huì)他了,課后才了解到,他奶奶生病了,他去給奶奶拿藥,所以才來(lái)晚了。知道事情的真相后,我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話,我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他,并向他道了歉,他很誠(chéng)懇地說(shuō):“老師,這沒(méi)什么,誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢。”反思一下:作為教師,有時(shí)憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該,工作再忙,也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),也要尊重他們的人格,認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話。古人云:人之相交,貴在交心。所以,教師要放下架子,利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲,聽(tīng)聽(tīng)他們的想法,注意他們的情感變化,讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界,使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài).

班主任教育隨筆14

  從決定當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)始,我也做好了擔(dān)任班主任的心理準(zhǔn)備。如果有人問(wèn)我,當(dāng)什么教師最辛苦,我會(huì)毫不猶豫地說(shuō),班主任最辛苦;如果有人問(wèn)我,當(dāng)什么教師最歡樂(lè),我也會(huì)毫不猶豫地說(shuō),班主任最歡樂(lè)。很矛盾吧,是的,用一句地球人都明白的話來(lái)說(shuō),就是“痛并歡樂(lè)著”。

  當(dāng)我站在班主任的工作崗位上,躊躇滿志地期盼著把這個(gè)班級(jí)培養(yǎng)成一個(gè)德智體美勞都優(yōu)秀的班團(tuán)體。但總是有個(gè)別孩子和我“唱反調(diào)”,作業(yè)不交;上課不認(rèn)真,甚至違反課堂紀(jì)律;課間調(diào)皮搗蛋;上學(xué)遲到等等。對(duì)于這些學(xué)生,剛開(kāi)始我是好言相勸,循循誘導(dǎo)。

  可是,會(huì)覺(jué)得這樣的教育只是一陣風(fēng)吹過(guò),這些孩子依然“我行我素”,我的耐心再一次承受著考驗(yàn),當(dāng)忍耐到了極限之后,我所做的也許就是嚴(yán)厲地批評(píng)和呵斥。每當(dāng)我批評(píng)完違紀(jì)生,有時(shí)批評(píng)完全班同學(xué)時(shí),我心里其實(shí)也十分不舒服。我會(huì)對(duì)孩子們說(shuō):“每當(dāng)批評(píng)完你們,教師心中也難受。不要責(zé)怪我兇,不要責(zé)怪我嚴(yán)厲,教師永遠(yuǎn)是為你們好,對(duì)你們負(fù)責(zé)。等你們長(zhǎng)大了,更懂事了,就會(huì)明白教師的良苦積極。”是呀,說(shuō)我嚴(yán)厲,是因?yàn)橛袀(gè)別孩子經(jīng)常違紀(jì),我經(jīng)常處理他們,嚴(yán)是對(duì)違紀(jì)生的,愛(ài)是對(duì)全班同學(xué)的。

  當(dāng)班主任要管理一個(gè)班級(jí),總是有處理不完的瑣碎事,學(xué)校的,家長(zhǎng)的,學(xué)生的,還有自我教育教學(xué)方面的`。我有時(shí)會(huì)抱怨幾句,班主任真是累,真不想當(dāng)下去了,可是說(shuō)完又會(huì)后悔,想起一同事說(shuō)得好啊,當(dāng)班主任帶一個(gè)班,讓自我有種歸屬感。沒(méi)錯(cuò),再苦再累,說(shuō)句心里話我舍不得這些孩子們,這些我?guī)Я藢⒔甑膶W(xué)生,這些孩子們歸屬于我,我也歸屬于他們。

  作為一個(gè)教師,我們的生活可謂清苦,而我們能得到的最大的精神安慰來(lái)自于學(xué)生。當(dāng)在教師節(jié)到來(lái)之際,孩子們給我送來(lái)一張張祝福的卡片;當(dāng)在學(xué)校和路上遇到我,聽(tīng)到孩子們那一聲聲甜甜的“蒯教師好”;當(dāng)我身心疲憊時(shí),孩子們?cè)诤诎迳嫌梦孱伭姆酃P寫著大大的“蒯教師您辛苦了”,當(dāng)班級(jí)取得榮譽(yù)后,看到孩子們那開(kāi)心自豪的模樣時(shí),我真是感受到了作為一名班主任的歡樂(lè)!

  當(dāng)班主任,學(xué)生少不了給我添麻煩,當(dāng)班主任,總是有一些瑣事,工作任務(wù)也重,可也正是那些“麻煩事”和瑣碎事,我活得不再一成不變,每一天都充滿了“未知的變化”。我深刻感受到,歡樂(lè)工作的秘訣,不是做你喜歡的事,而是此刻起,喜歡你正在做的事。生活就是這樣,有苦又有甜,所以,作為一名班主任,會(huì)吃苦,可是吃苦之后泛上心頭的那種甘甜,不是所有人都能感受到的!說(shuō)句玩笑話,我不是駱駝也不是馬,我或許是頭驢,或許是頭牛,那也不錯(cuò)。只要找到自我,活出自我,做最好的自我,牛有牛的精彩,驢有驢的幸福。

班主任教育隨筆15

  有人說(shuō):過(guò)去太短,短到只剩下過(guò)去兩個(gè)字。參加工作十六年了,做班主任工作也十六年了,十六年彈指一揮間。剛參加工作,熱情高漲,對(duì)于班主任工作全力以赴,但也全憑感覺(jué),自己干的很投入?yún)s沒(méi)有太多的收獲。現(xiàn)在想來(lái),留下的東西不多,唯一印象最深的就是法海的惡名一直伴隨著我。一個(gè)很偶然的機(jī)會(huì),北京郵電大學(xué)的管理學(xué)博士趙玉平老師的一席話:屠刀讓人掉頭,文化讓人低頭;暴力能管一時(shí),文化能管一直讓我對(duì)班主任工作有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。班主任工作也是一個(gè)管理的工作,企業(yè)管理的一些理念和方法也可以應(yīng)用到我們班級(jí)的管理上來(lái)。讓基層有實(shí)惠,讓高層有理想這一管理理念也同樣適應(yīng)于我們的同學(xué)。于是,我也開(kāi)始了對(duì)我班級(jí)管理工作的全方位的思考和反思。直到最近兩年,對(duì)班主任工作我才有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí):做好班主任除熱情之外,還要有方法。也就是這最近兩年,我覺(jué)的自己班主任越來(lái)越得心應(yīng)手,我自己也越來(lái)越喜歡班主任這個(gè)工作了。在班主任工作中,我主要做了以下幾點(diǎn):

  一、用真情對(duì)同學(xué),用愛(ài)做教育,別用愛(ài)的名義去做蠢事,不要懷著上帝般仁慈的心去做了魔鬼。

  對(duì)于教師來(lái)說(shuō),什么是生命里最重要的東西呢?蘇霍姆林斯基回答:熱愛(ài)兒童。全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上,提出了對(duì)教師的幾點(diǎn)希望,其中第一條就是希望廣大教師真心關(guān)愛(ài)同學(xué),這是做教師的基本要求。為人師者,必須用真情對(duì)同學(xué),用愛(ài)做教育,愛(ài)每一個(gè)同學(xué)。從師德的角度說(shuō),師愛(ài)是人類超凡脫俗的大愛(ài),凝結(jié)著師者最高尚的情感,是教師靈魂的精髓。如何做到用真情對(duì)同學(xué),用愛(ài)做教育呢?許多優(yōu)秀教師做出了垂范。比如斯霞老師,她的童心母愛(ài)教育,愛(ài)孩子、愛(ài)事業(yè),愛(ài)得深切;比如魏書生老師,他用滿腔的愛(ài),開(kāi)啟同學(xué)的內(nèi)心世界,用博大的愛(ài)心,探尋出一條充滿愛(ài)的教育成功之路;比如鐘杰老師,用愛(ài)心澆灌同學(xué)的心靈,把自己當(dāng)作同學(xué)成長(zhǎng)的'階梯許多優(yōu)秀教師的成功教育之路,盡管都有個(gè)性化的方法或意義,但無(wú)不是以對(duì)同學(xué)的真心關(guān)愛(ài)為奠基的。作為一各平凡的教師,在無(wú)數(shù)個(gè)教書育人的日子里,我也是努力實(shí)踐著關(guān)愛(ài)每一名同學(xué),用真情、真心、真誠(chéng)教育和影響同學(xué),成為同學(xué)健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

  隨著時(shí)代的發(fā)展,文明執(zhí)教,依法執(zhí)教是我們做老師的必須要遵守的。許多血的教訓(xùn)應(yīng)該讓我們每一個(gè)做老師的覺(jué)醒。我在教學(xué)過(guò)程中和班級(jí)管理的過(guò)程中就時(shí)刻提醒自己:要積極管理,又要文明執(zhí)教,依法執(zhí)教。在和同學(xué)的交往中多些耐心和愛(ài)心;在批評(píng)同學(xué)時(shí)要把握住一個(gè)度,不能把弦繃斷。既要堅(jiān)決管理好班級(jí),很好的完成學(xué)校分配的任務(wù),為學(xué)校的發(fā)展做貢獻(xiàn),又要不能為自己惹麻煩,不能給領(lǐng)導(dǎo)添亂,不能給學(xué)校抺黑。堅(jiān)決不能用愛(ài)的名義去做蠢事,不要懷著上帝般仁慈的心去做魔鬼。這是我最近體會(huì)最深刻的一點(diǎn)。

  二、對(duì)班級(jí)教學(xué)中的任何事情都要賦于一定的教育意義。

  作為班主任管人不少,管事更多,雖無(wú)大事,但事事俱細(xì),事事關(guān)乎班級(jí)形象和發(fā)展。我也曾對(duì)同學(xué)的遲到、曠課、早退等不守時(shí)的問(wèn)題苦惱過(guò);也曾為同學(xué)上課交頭接耳、不認(rèn)真聽(tīng)講、睡覺(jué)等不守紀(jì)的問(wèn)題困惑過(guò);也曾為同學(xué)不能認(rèn)真打掃衛(wèi)生、不能認(rèn)真整理床鋪等不做事的問(wèn)題惱火過(guò);為此也曾牽扯過(guò)我很多的精力。越強(qiáng)迫同學(xué)做,往往效果越差,怎樣把這些事情由強(qiáng)迫同學(xué)做,變成同學(xué)心甘情愿的去做,并且一定要做好呢?我的辦法就是把班級(jí)管理中的每一什事情都挖掘出其蘊(yùn)涵的教育意義。我每接過(guò)一個(gè)班,我就讓同學(xué)明確上學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷成長(zhǎng),學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。而考大學(xué)則是在學(xué)會(huì)做人過(guò)程中的戰(zhàn)利品,是學(xué)會(huì)做人后水到渠成的事。一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,包括多方面的素質(zhì),其中守時(shí)、守紀(jì)、做事都是個(gè)人素質(zhì)的一個(gè)方面。這些現(xiàn)在看似小事的事情,卻對(duì)以后的工作、生活有著重大的影響。比如,針對(duì)遲到這樣看似不起眼的小事,我就讓他知道這是不守時(shí)的表現(xiàn),進(jìn)一步說(shuō)是不誠(chéng)信的表現(xiàn),在當(dāng)前這個(gè)誠(chéng)信是金的社會(huì)里,誠(chéng)信對(duì)一個(gè)人的發(fā)展是多么的重要,并結(jié)合一些現(xiàn)實(shí)中具體的事例來(lái)說(shuō)明,讓同學(xué)明確其不守時(shí)會(huì)對(duì)今后的人生產(chǎn)生巨大的影響;再如,拖地、打掃衛(wèi)生等這些小事,也是一個(gè)人必備的一種能力,也是構(gòu)成一個(gè)人的素質(zhì)的一部分。如果在上學(xué)期間能把這些能力做好,在參加工作后,你也許就是因?yàn)槟阍谵k公室衛(wèi)生打掃的好而讓領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí),從而有更好的發(fā)展,這樣的例子在現(xiàn)實(shí)生活中多的是。只要讓同學(xué)明白這些道理,類似這樣的小事就不再是難事。

  三、幫助同學(xué)形成正確的做事態(tài)度。

  用什么樣的態(tài)度來(lái)做事情,往往影響著做事的結(jié)果,因?yàn)閼B(tài)度決定一切!為了使班內(nèi)同學(xué)能行成一種積極的做事態(tài)度,我用十五世紀(jì)的一個(gè)宗教改革學(xué)家講的自己青年時(shí)代的一個(gè)小故事,來(lái)說(shuō)明什么積極向上的處事態(tài)度:他說(shuō)有一天,他路過(guò)一個(gè)烈日炎炎下的巨大的工地,所有人都在那兒汗流浹背地搬磚。他不知道他們?cè)诟墒裁矗チ艘院缶蛦?wèn)第一個(gè)人,他說(shuō)你在干什么呢,那個(gè)人特別沒(méi)好氣地回答他,說(shuō)你看不見(jiàn)啊,我這不是服苦役搬磚呢;他想了想還是不知道為什么,就去問(wèn)第二個(gè)人,他說(shuō)你在干什么,這個(gè)人態(tài)度比第一個(gè)人要平和很多,他把手里的磚先給碼齊,看了看跟他說(shuō),我砌這堵墻;后來(lái)他又去問(wèn)了第三個(gè)人,他說(shuō)你在干什么呢,那個(gè)人臉上一直有一種祥和的光彩,他把手里的磚放下,擦了一把汗,很驕傲的跟這個(gè)人說(shuō),他說(shuō)你在問(wèn)我嗎,我在蓋一座教堂啊。

  其實(shí),這三個(gè)人手中做的事情是一模一樣的,但是他們給出來(lái)的解讀是三個(gè)層次。我們的同學(xué)其實(shí)也可分為三個(gè)層次:第一個(gè)層次的同學(xué)把認(rèn)真打掃衛(wèi)生、按時(shí)作息、守時(shí)、守信等看作是一種懲罰;所以做這些事情時(shí)不認(rèn)真,敷衍了事,結(jié)果事情沒(méi)做好,自己也沒(méi)有學(xué)到什么。第二層次的同學(xué)把認(rèn)真打掃衛(wèi)生、按時(shí)作息、守時(shí)、守信等看作是同學(xué)的本分,只是做,但是沒(méi)有更高的追求。而第三個(gè)層次的同學(xué),把認(rèn)真打掃衛(wèi)生、按時(shí)作息、守時(shí)、守信等看作是自己必須學(xué)習(xí)的功課,通過(guò)認(rèn)真打掃衛(wèi)生、按時(shí)作息、守時(shí)、守信等才不斷提高了自身的素質(zhì)。最終才能成為合格的、有用的社會(huì)公民。這樣,其實(shí)同學(xué)們也分為三類:搬磚的、砌墻的、蓋教堂的。我常問(wèn)同學(xué)們:你是哪一類呢?你是搬磚的嗎?你是砌墻的嗎?你是蓋教堂的嗎?搬磚的、砌墻的、蓋教堂的這是我們班同學(xué)評(píng)價(jià)自己行為的尺子。

  四、定框子、立標(biāo)桿,幫助同學(xué)自覺(jué)規(guī)避不良行為。

  為了讓同學(xué)知道那些行為是積極的,哪些行為是消極的,在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中主動(dòng)去遠(yuǎn)離和避免的。我在班級(jí)管理中,注意定框子、立標(biāo)桿,讓同學(xué)明確是非,自覺(jué)規(guī)避不良行為,不斷提升個(gè)人的素質(zhì)。例如為了改變一些同學(xué)與人相處的不好的性格和脾氣,我就給同學(xué)們定了以下一個(gè)框子:有個(gè)別同學(xué),他就象那墻角的皮球憋著氣,野地的馬蜂帶著刺,剛出鍋的麻花擰著勁。對(duì)任何人不是憋著氣,就是帶刺,再就是擰勁。最后自己也游離于集體之外,最終也會(huì)游離于社會(huì)之外,自己也不會(huì)有學(xué)習(xí)和事業(yè)也不會(huì)什么大的成功。這樣我在班里明確提出消除憋氣的、帶刺的、擰勁的。當(dāng)一些表現(xiàn)出不良情緒時(shí),我就問(wèn)他:你是憋氣的還是帶刺的,還是擰勁的。這樣同學(xué)立刻就有改變。

  五、做一個(gè)學(xué)習(xí)型的老師,不斷學(xué)習(xí)、不斷積累,用中國(guó)文化中現(xiàn)有的寶貴資源來(lái)教育同學(xué)。

  作為一名高中老師、高中班主任,時(shí)常會(huì)為怎樣教育同學(xué)而大動(dòng)腦筋,同學(xué)做了錯(cuò)事時(shí),對(duì)他們大發(fā)雷霆,勸他們好好學(xué)習(xí)時(shí)又苦口婆心,語(yǔ)重心長(zhǎng),可是收到的效果卻又不是很大。一周一次的班會(huì)往往成了說(shuō)教課,不準(zhǔn)這樣,不準(zhǔn)那樣,老師在講臺(tái)上說(shuō)的口干舌燥,同學(xué)們聽(tīng)得昏昏欲睡,一下課早把老師講的話拋到九霄云外去了。在日常的讀書、看電視時(shí),從中看到一個(gè)個(gè)充滿智慧和哲理的小故事,我深受啟發(fā),我就忍不住做了筆記記錄下來(lái)。在新學(xué)期開(kāi)始,接手了一個(gè)新的班級(jí),我就把自己對(duì)班級(jí)管理要求和自己的教育理念融入這些小故事,用故事來(lái)表達(dá)自己的要求和理念,沒(méi)想到同學(xué)們聽(tīng)得津津有味,教育效果很好。這給了我很大的啟發(fā)。我何不通過(guò)自己所知道的小故事來(lái)達(dá)到教育的目的呢?以后,針對(duì)同學(xué)出現(xiàn)的一些問(wèn)題,我用故事來(lái)給他們講道理,沒(méi)有說(shuō)教,沒(méi)有強(qiáng)制,同學(xué)們卻有了許多的改變。看來(lái)名著中有精華,小故事中蘊(yùn)藏著大智慧啊!

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