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隨筆

大班教育教學(xué)隨筆

時(shí)間:2023-09-27 07:56:53 隨筆 我要投稿

【通用】大班教育教學(xué)隨筆14篇

  在學(xué)習(xí)和工作中,許多人都寫過(guò)隨筆吧?隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖,傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。常見的隨筆有哪些形式的呢?下面是小編為大家收集的大班教育教學(xué)隨筆,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

【通用】大班教育教學(xué)隨筆14篇

大班教育教學(xué)隨筆1

  王家琪昨天在放學(xué)回家的路上,腳后跟被自行車夾到里。她媽媽再三叮囑近段時(shí)間不要讓他參加戶外活動(dòng),為此,我對(duì)他格外照顧。

  今天戶外活動(dòng)時(shí),我照例帶領(lǐng)孩子們到室外做體育游戲,陳梓萌跑過(guò)來(lái)說(shuō);“老師,王家琪也來(lái)了。”我未加思索地對(duì)他說(shuō):“家琪,你腳不好就不用了,坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧。”聽了我的話,剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來(lái),慢吞吞地轉(zhuǎn)過(guò)身子,往花園那邊走去……

  王家琪的瞬間變化讓我猛然醒悟;離開集體,他并不快樂!我迅速改變了想法:“家琪,回來(lái)!老師還要請(qǐng)你幫忙。今天的游戲請(qǐng)你當(dāng)紅綠燈,好嗎?”我說(shuō)。王家琪爽快地答應(yīng)了。“紅綠燈”是這個(gè)游戲運(yùn)動(dòng)量最小的一個(gè)角色,王家琪扮演得很投入,看得出他很快樂。我決定,次后無(wú)論做什么游戲,都要跟王家琪安排一個(gè)合適的游戲角色,即使沒有合適的,也要為他創(chuàng)造一個(gè)合適的角色。

  很多時(shí)候,我們會(huì)忽視孩子的感受,在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂。如果我今天忽略了王家琪的'變化,就不可能了解王家琪的感受,王家琪也就不可能享受到集體游戲的快樂。作為教師,我們一定要細(xì)致入微地觀察孩子的變化,深刻體會(huì)孩子的感受,真正理解、尊重孩子,還他們快樂!

大班教育教學(xué)隨筆2

  現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女,依賴性比較強(qiáng),生活自理能力差,尤其在培養(yǎng)孩子素質(zhì)能力的今天,孩子的生活自理能力常常被家長(zhǎng)忽略,尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子,怕孩子受苦,怕孩子做不好,常常把孩子應(yīng)該做的事代替來(lái)做了。

  可是在幼兒園里,一個(gè)老師要照顧幾十個(gè)孩子,如果像孩子的爺爺奶奶那樣就不行了,怎能照顧得過(guò)來(lái)啊,怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力,成了我們研究的話題。

  一天,午睡起床時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的孩子懶洋洋的正等著老師為他們穿衣穿鞋,我立刻意識(shí)到,可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)他們穿衣穿鞋的能力,那么我就組織幼兒來(lái)一次穿衣穿鞋比賽。于是我忙招呼孩子們,跟孩子們講了一些穿衣服和鞋子的順序,接下來(lái)比賽就開始了。

  只見幾個(gè)接受能力強(qiáng)的孩子迅速地把鞋、衣穿好,高興地跳起來(lái),又歡呼著,慶祝自己的勝利。最后只剩下盧靜怡小朋友,只見她帶著哭腔著說(shuō):“我穿不上,我穿不上。”別的孩子在我的面前說(shuō):“老師,盧靜怡不會(huì)穿鞋,她哭了。”我說(shuō):“沒事,靜怡,很棒,一定能穿上的”。她聽到我的鼓勵(lì)后說(shuō):“我能穿上的`”小朋友們也在喊:“靜怡加油,靜怡加油。”她在我的鼓勵(lì)下,在小朋友的加油聲中慢慢地把衣和鞋穿上了,大家為她歡呼,為她鼓掌。

  通過(guò)這次的穿衣穿鞋比賽訓(xùn)練,給以我啟發(fā),以后在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中多進(jìn)行一點(diǎn)自理能力的活動(dòng)比賽,并在這樣的活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的自理能力和自信心。

大班教育教學(xué)隨筆3

  利用電子白板技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)是我園的研究課題,在日常教學(xué)中我會(huì)主動(dòng)嘗試運(yùn)用電子白板開展各類教學(xué)活動(dòng)。由于之前在美術(shù)活動(dòng)中很少運(yùn)用到電子白板,于是我開始了相關(guān)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)案例的收集和學(xué)習(xí)。在一次偶然的機(jī)會(huì)下,我看到《母雞蘿絲去散步》的美術(shù)活動(dòng),便進(jìn)行了一次嘗試教學(xué)。《母雞蘿絲去散步》是用圖畫講故事的成功范例,繪本中簡(jiǎn)單的線條和明媚的色彩構(gòu)成的華美圖案,幼兒在第一次翻閱時(shí)就被深深吸引。活動(dòng)中重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒欣賞繪本中規(guī)律排列的裝飾美。包括單一元素的規(guī)律排列(房子的墻壁和屋頂),和不同元素的規(guī)律排列(狐貍、蘿絲身上的花紋)。

  大班幼兒閱讀繪本時(shí)感受圖案規(guī)律排列的美,遠(yuǎn)比理解故事本身要難。尤其是書中線圖案元素的'分解,是需要教師引導(dǎo)幼兒共同探索。大班幼兒好學(xué)、好問(wèn),對(duì)感興趣的事物積極探究。因而我運(yùn)用交互式電子白板,搭建幼兒自主探究的平臺(tái),教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓幼兒的探究有方向。

  在教學(xué)過(guò)程中當(dāng)故事圖片一出現(xiàn),孩子們立即被吸引,關(guān)于我的提問(wèn)孩子們也積極回答,師幼互動(dòng)非常好。尤其當(dāng)運(yùn)用到電子白板中聚光燈、放大鏡和熒光筆等功能時(shí),孩子們注意非常集中。在讓幼兒嘗試裝飾大樹時(shí),孩子們顯得特別興奮,個(gè)個(gè)躍躍欲試。但當(dāng)孩子自主操作裝飾農(nóng)場(chǎng)里事物時(shí),面對(duì)房子、馬、鴨子、樹和狐貍等等形象時(shí),幼兒表現(xiàn)出了困難,似乎不清楚到底該怎樣裝飾。后來(lái)我個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)在提醒與引導(dǎo)后,大部分幼兒完成了作品。整個(gè)活動(dòng)下來(lái),我發(fā)現(xiàn)有以下一些問(wèn)題:

  (1)活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng),尤其在欣賞時(shí)教師講解圖片太多,無(wú)效問(wèn)題較多拖長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間。

  (2)在講解圖片時(shí),為了運(yùn)用電子白板功能而用,顯得有些牽強(qiáng),而忽視了過(guò)程的條理性,似乎讓幼兒有些糊涂了,講解的太多沒有突出重點(diǎn)。從而導(dǎo)致幼兒在自己創(chuàng)作的過(guò)程中不知道如何創(chuàng)作。

  通過(guò)這次教學(xué)嘗試我明白了,再好的技術(shù)也需要合適的設(shè)計(jì)與題材。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要適當(dāng)運(yùn)用電子白板技術(shù),不能為了運(yùn)用技術(shù)而用,這樣反而得不償失。同時(shí)我將繼續(xù)探究在美術(shù)教學(xué)中如何運(yùn)用電子白板。

大班教育教學(xué)隨筆4

  剛一放學(xué),就聽見劉衡高興的對(duì)爺爺說(shuō):爺爺,我今天得了小紅花,上面還寫了個(gè)字。你認(rèn)識(shí)嗎?爺爺接過(guò)來(lái),欣慰地笑了。看見淡綠色花瓣上貼著一個(gè)金色“獎(jiǎng)”字。上小班的`劉衡這個(gè)星期已經(jīng)得了三個(gè)“小紅花”了。劉衡很乖,愛動(dòng)腦筋,什么都想學(xué)。

  過(guò)了幾天,我跟劉衡媽媽見了面,談起了劉衡的事情。劉衡媽媽說(shuō):平時(shí)我們?cè)诩医?jīng)常鼓勵(lì)說(shuō);“劉衡真棒!”。其實(shí),孩子就喜歡家長(zhǎng)多贊揚(yáng),多鼓勵(lì),他們幼小的心靈才能體驗(yàn)到成功,體驗(yàn)到快樂,就會(huì)很自信,勇敢堅(jiān)強(qiáng)地克服任何困難,因?yàn)樗雷约耗苄小?/p>

大班教育教學(xué)隨筆5

  小班的寶寶也需要排隊(duì)參加活動(dòng),但是寶寶們根本不識(shí)方向,常常聽不懂老師下達(dá)的方向命令,這讓小魚哥哥也是頭痛不已。

  但是沒有關(guān)系,小魚哥哥會(huì)利用游戲的過(guò)程,幫助小朋友們掌握方向感,并熟記左右。到底要如何做呢?

  事先把小朋友們拉開適當(dāng)?shù)木嚯x,排好隊(duì),小魚哥哥站在隊(duì)伍的最前面,然后分別伸出左胳膊,大聲告訴孩子,這是左胳膊,這邊就是左。孩子們跟著小魚哥哥一起做,一起念,一起學(xué)。然后再換成右胳膊,大聲告訴孩子,這是右胳膊,這邊是右。依然是小朋友跟著做跟著念跟著學(xué)。

  多重復(fù)幾次這個(gè)動(dòng)作,小魚哥哥便開始去審核孩子們學(xué)習(xí)的結(jié)果了。我會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),讓孩子們比劃左胳膊,或者是指出右面的方向在哪邊,看孩子們到底有沒有掌握成功。如果有部分孩子依然糊涂,那就要個(gè)對(duì)再進(jìn)行指導(dǎo)和重復(fù)授課。

  除了這個(gè)游戲外,小魚哥哥也設(shè)計(jì)了幾個(gè)更有趣的'游戲。我準(zhǔn)備了幾種不同的東西,然后讓小朋友去拿,告訴他們,左手要拿什么東西,右手要拿什么東西。然后來(lái)小魚哥哥這邊交任務(wù),做對(duì)的小朋友就會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。

  通過(guò)這個(gè)游戲,就能直觀地看出來(lái),哪些小朋友對(duì)方向已經(jīng)掌握了,哪些小朋友還沒有掌握。沒有掌握的小朋友,就要多次重復(fù)讓他去做這個(gè)游戲,直到他掌握了方向才結(jié)束。

  當(dāng)然還有就是踢球,每次戶外活動(dòng)踢球的時(shí)候,我也會(huì)加強(qiáng)孩子們的方向鍛煉,告訴他們,先用左腳踢,再用右腳踢,這樣孩子們也能在生活和學(xué)習(xí)中掌握正確的方向了。

大班教育教學(xué)隨筆6

  一次我班幼兒在畫“我的好媽媽”的主題畫。孩子們都在安靜的畫著自己可愛的媽媽時(shí),卻有兩個(gè)小朋友不知為什么爭(zhēng)吵起來(lái)了。我走過(guò)去一看,原來(lái),它們是為了自己畫的媽媽有所相同而爭(zhēng)執(zhí),一個(gè)說(shuō)你媽媽是短頭發(fā),而另一個(gè)說(shuō)你媽媽是長(zhǎng)頭發(fā),因?yàn)橐庖姴煌懦称饋?lái)。一位小朋友認(rèn)為,自己畫面上的媽媽穿的是紅上衣才好看。另一個(gè)小朋友認(rèn)為,媽媽的衣服應(yīng)該是綠色的才好看。看到小朋友都有自己的意見,我沒有說(shuō)話就站在旁邊

  這時(shí)候,只見兩位小朋友還在爭(zhēng)執(zhí)不下,就問(wèn)這到底是為什么。有的說(shuō),紅顏色好看,有的綠顏色好看。他們又在爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)!這時(shí),澤澤小朋友站起來(lái)說(shuō),你們說(shuō)的都對(duì),什么顏色都很好看,于是,他們不再爭(zhēng)吵了就開始畫了起來(lái)。一會(huì)兒工夫畫好了,比一比都說(shuō),都挺好看的。我站在旁邊看到了,我拿起兩幅畫對(duì)小朋友們說(shuō),你們看好看嗎?這兩幅畫呀,都挺好看的。孩子們一聽,都立刻高興地拍起手來(lái)。接著我又告訴小朋友們,以后你們有了不同的.意見,就應(yīng)該用討論的辦法來(lái)解決,可不要再吵吵鬧鬧,這樣的事情不要再發(fā)生。

  從這一件事情中,我看到了,當(dāng)幼兒之間有了爭(zhēng)執(zhí)時(shí)侯,老師可以讓幼兒自己來(lái)解決問(wèn)題。這樣既能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,也培養(yǎng)了他們勇于當(dāng)眾發(fā)表自己意見的能力,何樂而不為呢。

大班教育教學(xué)隨筆7

  孩子們的生活是豐富多彩的,在他們的生活中充滿著驚喜,充滿著樂趣,充滿著意外。細(xì)細(xì)留意,我們會(huì)在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。

  當(dāng)我和孩子們?cè)趹敉馍⒉綍r(shí),他們會(huì)數(shù)著方磚跳格子,往往數(shù)著數(shù)著就亂了套,最后哈哈笑成團(tuán),從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭走在彩色的`車輪上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事,可是看著孩子們的笑臉,就明白他們樂此不疲的原因了。

  記得有一次在草地上休息時(shí),他們驚奇地發(fā)現(xiàn):這里有一個(gè)大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題,大家趴在草地上,有的用手,有的拿著揀到的樹枝,一個(gè)勁地在草地下找呀找:“哈哈,快來(lái)看,我找到了一個(gè)東西啦。”仔細(xì)擦干凈泥土一看:哎呀,原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關(guān)系,我再找。”那位小朋友嘟著嘴,氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后,孩子們可有自己的戰(zhàn)利品了:幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼,還有一些死掉干了的小蟲子,連草根都被拔了幾根。也許這真的不是什么有意義的東西,但是孩子們是快樂的。

  我想只要他們喜歡做的事,他們就很快樂。

大班教育教學(xué)隨筆8

  隔代教育幾乎成了農(nóng)村幼兒園的主力軍。但是天長(zhǎng)日久,隔代教育的弊端已日漸明顯:

  一、祖輩對(duì)孩子包辦代替,過(guò)度溺愛。曾有專家做過(guò)一個(gè)研究,將從小在托兒所、幼兒園長(zhǎng)大的孩子,與祖父母或外祖父母帶大的孩子進(jìn)行心理比較,發(fā)現(xiàn)有很大的不同。那些在幼兒園長(zhǎng)大的孩子群體意識(shí)強(qiáng),適應(yīng)能力好,社交圈子寬,膽子大,能吃苦,許多事都能自己動(dòng)手做。而由祖父母或外祖父母帶大的孩子則不然,有的已經(jīng)二三年級(jí)了,還要老人接送,事事不愿動(dòng)手,像提書包這樣的事都要?jiǎng)e人代做。稍不如意撒嬌哭鬧,甚至和同齡孩子都難以相處。

  二、祖輩為孩子“護(hù)短”,不講原則。一些老人帶孩子往往溺愛無(wú)度,任何規(guī)矩都不放在眼里,孩子自然變得任性頑劣。當(dāng)父輩批評(píng)教育孩子的時(shí)候,祖輩老人卻反過(guò)來(lái)袒護(hù)孩子,當(dāng)著孩子的面責(zé)怪他們的父母:“對(duì)孩子那么兇干嗎?你忘了你小時(shí)候啦?尿床、打架、逃學(xué),還不如你兒子聽話呢!”

  三、老一輩思想觀念比較陳舊落后,重男輕女思想嚴(yán)重,教育理念方法跟不上時(shí)代要求,四、容易導(dǎo)致親子隔閡。時(shí)間久了,與爺爺奶奶比爸爸媽媽親,再者,父輩的'嚴(yán)格管教與祖輩的過(guò)分寵愛已發(fā)展為隔代教育矛盾的焦點(diǎn)。

  作為幼教工作者,很是替他們擔(dān)心,更是為孩子的未來(lái)?yè)?dān)憂,希望所有的爺爺奶奶該放手時(shí)就放手。

大班教育教學(xué)隨筆9

  今天下午又是自由活動(dòng)時(shí)間,我重申了兩項(xiàng)游戲規(guī)則:第一,要輕拿輕放,愛護(hù)玩具。第二,游戲結(jié)束必須把玩具放到原來(lái)的位置。

  然后說(shuō)了句“請(qǐng)開始吧”。小朋友們紛紛選擇自己喜歡的玩具,玩的`很開心。

  一會(huì)兒,姍姍來(lái)告狀:“老師,勝勝把兔子耳朵拽下來(lái)了。”我走近一看,果然如此。勝勝趕忙說(shuō):“我不是故意的,是丹丹不給我玩。”丹丹也不示弱:“是我先拿到的,他也想玩就搶我的。”聽到這兒我明白了。于是抓住這次玩具損壞的教育契機(jī),組織班內(nèi)的幼兒一起討論,小朋友之間應(yīng)如何友好相處,應(yīng)怎樣管理好班里的玩具,當(dāng)好玩具“小管家”,讓他們紛紛動(dòng)腦子想辦法。

  經(jīng)過(guò)全班幼兒的討論,小朋友們保證:第一,按規(guī)則做;第二,用商量、剪子包袱錘等方法解決爭(zhēng)搶問(wèn)題。

大班教育教學(xué)隨筆10

  人人都說(shuō)教學(xué)苦,在古代有“家有五斗米,不做孩子王”的說(shuō)法。確實(shí),做一個(gè)老師挺苦挺累的,做一個(gè)好教師就更苦更累了,但這是我們選擇的職業(yè),所以我們要做的只有默默工作。

  自成為一名教師以來(lái),己走過(guò)十年的風(fēng)風(fēng)雨雨,在這十年的教學(xué)生涯中,有苦也有甜,有累也有樂,有困也有豁。這些年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我,教師真摯的愛是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙。沒有愛就沒有教育,只有熱愛,才能奉獻(xiàn)。我的教學(xué)宗旨是:愛而不溺,嚴(yán)而有格,耐心細(xì)致,一視同仁。對(duì)“好學(xué)生”不“一俊遮百丑”;對(duì)后進(jìn)生關(guān)心備至,增加感情投入,想法樹立他們的自信心,維護(hù)他們的自尊心,加之因勢(shì)利導(dǎo),使之逐步完善自我。

  對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)格:一是嚴(yán)而有格,就是說(shuō)對(duì)學(xué)生的要求有標(biāo)準(zhǔn),教育方法不出格;二是嚴(yán)中有愛,和學(xué)生相處從不借口嚴(yán)格要求,而對(duì)學(xué)生擺出一副冷面孔,一派咄咄逼人的氣派。要知道,一份嚴(yán)格之水,要滲上九份感情之蜜,才能釀成教育的甘露!

  “后進(jìn)生”也有閃光點(diǎn),關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的一個(gè)進(jìn)步,一次好事,一次較好的作業(yè)······都是星星之火,教師及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),讓他們體會(huì)到成功的喜悅,這對(duì)他們樹立自信心是有極大作用的。在課堂上,我總是多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),如果對(duì)了,我會(huì)高興地說(shuō):“你聰明”。即使回答不上,我也會(huì)給他一個(gè)激勵(lì)的目光。

  俗話說(shuō):“說(shuō)破嗓子,不如做出樣子”。凡是要求學(xué)生做到的教師首先做到。教師要用美好的心靈去教育每一個(gè)學(xué)生。教師要求學(xué)生儀表端正,服裝整潔,教師就應(yīng)該堅(jiān)持上課前整理穿著;要求學(xué)生語(yǔ)言文明,教師在學(xué)生面前就不要講粗話;要求學(xué)生說(shuō)普通話,教師課堂上盡量用生動(dòng)、優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、精練的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的“意境”。這樣,不僅陶冶其情操,提高其覺悟,而且也能有效地培養(yǎng)其表達(dá)能力。

  有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話:“老師不經(jīng)意的一句話,可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神,也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”老師習(xí)以為平常的行為,對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的`影響,做一名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程,反思一下:我造就了多少個(gè)遺憾,刺傷了多少顆童心,遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落!

  對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的教師而言,教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不僅僅是謀生的手段,而是豐富精彩的生活本身!教師的一生也許終不成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè),但他應(yīng)像山間的小溪,以樂觀的心態(tài)一路歡歌,奔向海洋;

大班教育教學(xué)隨筆11

  今天早上崔峻豪的媽媽給我打電話,我好奇地問(wèn)了問(wèn)原因,結(jié)果,昨天下午音樂課上,崔峻豪偷偷地拿了老師的磁帶,回到家便拿出磁帶,叫我給他放,開始還在說(shuō)是老師給的,在我的再三逼問(wèn)下,才說(shuō)是自己偷偷拿的老師的,我很生氣,對(duì)峻豪進(jìn)行了嚴(yán)肅的.批評(píng)教育。今天早上特地給我打電話向老師道歉。

  我很贊同崔峻豪媽媽的做法,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),這也許并不算是什么大不了的事情,但是家長(zhǎng)卻發(fā)現(xiàn)了事情里面的品德行為因素;有大部分家長(zhǎng)都會(huì)覺得這不算什么,說(shuō)說(shuō)孩子就算了,根本不會(huì)把這個(gè)事情搞得多嚴(yán)肅,搞得多鄭重其事。但是崔峻豪媽媽卻覺得很嚴(yán)重,她對(duì)這件事情發(fā)現(xiàn)及時(shí),處理及時(shí),從根源遏制了孩子的不良行為。孩子的良好品德,良好行為應(yīng)該從小培養(yǎng),有錯(cuò)必究,有錯(cuò)必改。小樹也有長(zhǎng)歪的時(shí)候,及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)給予糾正,不但把不良品的扼殺在了萌芽時(shí)期,也給孩子上了一堂親身經(jīng)歷的思想品德教育課!

大班教育教學(xué)隨筆12

  當(dāng)拿到《五彩龍》這堂課時(shí),我懵了!這么難,孩子怎么畫?怎么辦?而且時(shí)間很緊!我趕緊跟園長(zhǎng)說(shuō):“不行的,太難了,我班上的孩子肯定畫不出來(lái)的。”園長(zhǎng)說(shuō):“孩子肯定行的,不要擔(dān)心,要相信孩子,沒有孩子完成不了的事情!”

  我以龍的神奇?zhèn)髡f(shuō)作為切入點(diǎn),很快就能激發(fā)起幼兒的興趣。通過(guò)圖片PPT的觀察,我讓孩子開始畫龍了,當(dāng)我拿到孩子的作品時(shí),我暈了!這那里是龍,簡(jiǎn)直就是四不像!我開始思考了,我要怎樣指導(dǎo)我的孩子?我嘗試改變往日的老師講、學(xué)生聽,或者老師范畫,學(xué)生跟畫的這種限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力發(fā)展的教學(xué)方法,而是采用更加開放的方式進(jìn)行教學(xué)。

  于是我找到了相關(guān)的資料,再來(lái)引導(dǎo)我的孩子。讓孩子去發(fā)現(xiàn)龍具有其它動(dòng)物的一些特征例如:牛頭、鹿角、蛇身、獅尾等。然后通過(guò)圖片再做比較,讓龍?jiān)诤⒆拥挠洃浿懈拥男蜗蟆:⒆釉佼孆垥r(shí)能抓住了龍的基本特征,而且能畫出各種龍的夸張表現(xiàn),滿足了幼兒喜歡新奇的思維。

  孩子會(huì)畫龍以后,我再次幫孩子提升,我將美術(shù)目標(biāo)中對(duì)色彩、線條、裝飾等多個(gè)要求較自然的揉進(jìn)一個(gè)內(nèi)容中,使孩子通過(guò)一個(gè)主題內(nèi)容獲得了較好的發(fā)展。我根據(jù)班內(nèi)孩子的特點(diǎn),選擇了各種不同風(fēng)格的材料進(jìn)行裝飾作品來(lái)拓寬幼兒的創(chuàng)造思路,提高幼兒的欣賞能力。用各種不同材料進(jìn)行裝飾龍的身體,這是孩子們第一次嘗試的活動(dòng),因此,他們?cè)诓僮髑埃處熓痉稌r(shí)就已經(jīng)是興奮不已,一個(gè)個(gè)都是蠢蠢欲動(dòng),漂亮的五彩龍使孩子們一下子興奮起來(lái),睿睿說(shuō):“這條龍的鱗片像海浪”,子愚說(shuō):“這條龍上的鱗片好漂亮。”……一副副的.五顏六色的龍?jiān)诨顒?dòng)室擺放著,一張張圖畫紙?jiān)谒麄兊氖种挟嬛嬛麄儼旬嫼玫凝堁b飾上各種不同的材料,然后輕輕地掛起來(lái),一條條栩栩如生的龍,就出來(lái)了。一聲驚呼“哇!真漂亮!”這是我們班小朋友在制作五彩龍,一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛就有了。

  粘貼、剪紙對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)都不成問(wèn)題,但是,要在40分鐘內(nèi)把龍畫完,裝飾好、并且圖上顏色,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),就太難了。所以后來(lái)經(jīng)過(guò)和園長(zhǎng)商量,園長(zhǎng)給了我一個(gè)比較好的提議,她說(shuō):“你可以拿白紙,先上孩子圖上底色,到時(shí)直接把有顏色的紙拿出來(lái)畫畫,那不就是可以節(jié)省很多時(shí)間了嗎?”后來(lái)這件小事在課堂上起了很重要的作用,為我們節(jié)約不少時(shí)間,孩子能順利的參加完比賽。

  通過(guò)這次的活動(dòng),我明白了一個(gè)道理!愛孩子就要學(xué)會(huì)相信孩子、鍛煉孩子,要站在孩子的角度去思考,去看待問(wèn)題。沒有孩子完成不了的是事情,只有老師想不到的事情!為家長(zhǎng)或老師,應(yīng)該學(xué)會(huì)放手,讓孩子走自己的的人生,哪怕時(shí)常摔跤,我們也只需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著,在心里為他喝彩加油。

大班教育教學(xué)隨筆13

  今天上午下雨了,因?yàn)樵缟系叫5臅r(shí)候,并未下雨,這會(huì)兒快要放學(xué)了,小朋友在教室坐不住了,一個(gè)勁的往外看,都在等待家長(zhǎng)的'到來(lái),不一會(huì)兒,接走了許多幼兒,教室里還剩下幾位小朋友,有的臉上掛著淚珠,我知道他們的家長(zhǎng)都在棚上忙碌,就借了兩把傘,對(duì)他們說(shuō):“別著急,老師送你們。”小朋友的臉上綻開了笑容,把他們都送回了家。

大班教育教學(xué)隨筆14

  下午,小朋友都在進(jìn)行自主性活動(dòng),有的在玩插塑,有的在下棋,有的坐在聊天角聊天。這時(shí),我走到離自己最近的結(jié)構(gòu)區(qū)對(duì)玩插塑的小朋友說(shuō):“誰(shuí)能幫我把這本書送到大二班去?”話音剛落,玩插塑的五個(gè)小朋友顧不上放下玩具,一擁而上搶著說(shuō):“我、我、我。

  ”看著擁上來(lái)的小朋友,我沒有馬上說(shuō)讓誰(shuí)去,而是先掃視了一下每一位幼兒,然后選了一位最能干的小朋友。他帶著微笑拿著書走了,留下了一片嘆息:“哎!這次又沒請(qǐng)我。”

  其實(shí)像這樣的案例在我們?nèi)粘I钪羞有很多,例如:“去幫老師拿一支筆”“把外面的圖書拿來(lái)”“把這個(gè)東西送給某個(gè)老師”“去看看區(qū)角的物品整理好了嗎?”等等,這些實(shí)際上都是幼兒力所能及的小事,對(duì)幼兒而言,不用費(fèi)力或稍費(fèi)力就能辦到。案例中的幼兒為了能幫老師做事,寧愿放棄自己喜歡的游戲,這一切都表明他們對(duì)“幫老師做事”這個(gè)活動(dòng)有著很高的熱情。

  從教育的角度去看:教師可以利用請(qǐng)小朋友做力所能及的事來(lái)培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)與能力。在案例中,因?yàn)榻處煹囊痪湓挕罢l(shuí)能幫我把書送到大二班”而同時(shí)激起了幾位小朋友做事的熱情,他們都在用期盼的目光等待老師,而這時(shí)老師并沒有在意他們的目光,仍然用一種高高在上權(quán)威者的`姿態(tài)選了一位她心目中最能干的小朋友去做。

  因此引來(lái)了一片嘆息“哎!又沒請(qǐng)我”教師這時(shí)只想到誰(shuí)能又快又好地完成這件事,而忽略了其他幼兒的感受。我認(rèn)為教師這么做不好,傷了幼兒的自尊,教師完全可以單獨(dú)把做事的幼兒請(qǐng)出游戲角和他商量,如果他不愿意,教師可以再請(qǐng)別的幼兒,這樣既可以保護(hù)幼兒的自尊,更能體現(xiàn)師幼之間的一種平等與和諧。

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