幼兒教師教育隨筆優秀（15篇）
在日常學習和工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的幼兒教師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師教育隨筆1
因為年齡特點，幼兒對世界充滿了好奇，什么都想嘗試一番，時常與他人攀比，從而提出一些無理要求，怎樣對待幼兒的這些無理要求，這是我們在幼教工作中經常遇到的問題。
一天中午，近兩點時，我班的新月才由奶奶陪著，哭著、鬧著，來的活動室，我向她奶奶問明了原因：原來是不想上幼兒園，挨了一頓打后，才勉強由奶奶"押送"來的，我摸了摸新月的頭，拉著她的小手來到她的座位坐下，并說了些鼓勵的話，消除了孩子心理上的壓力，新月乖乖的坐在小板凳上，情緒基本穩定下來了，我回頭示意讓她奶奶放心，可以回去了，但是我發現了新月奶奶那充滿猶豫、懷疑的'目光，我知道她奶奶不放心孩子，有時候孩子的一些無理要求都是被家長一味的遷就，從而助長了孩子的任性。
事后，我向新月奶奶問清楚了新月不想上幼兒園的原因是：中午不想睡覺。針對這個原因我對新月說，小朋友正是長身體的時候，有了充足的睡眠，身體才能更強壯，腦袋也更聰明，做游戲、學習才會更有精神。
從次以后，新月再也沒因為午休鬧過脾氣，每次能主動上床躺好，我也沒有刻意要求她非要閉上小眼睛，睡著，我知道不能太心急，要慢慢來，等到養成好習慣后，就行了。
幼兒教師教育隨筆2
升入大班后，孩子們似乎真的長大了，不但個子長高了，而且可能受到周圍成人的教育和鼓舞，自我意識也增強了，當看到孩子們吃飯有進步，我總是會夸獎道“哇!你今天吃飯又快又干凈!老師很高興”，“嗯，因為我已經是大班哥哥/姐姐了”。聽聽，這就是孩子們自我意識的體現。
升入大班后，孩子們思考問題也更加深入，更加專注。那天餐后，孩子們和往常一樣三五成群地聚在一起玩，陳先銘拉著我的胳膊抬著頭，認真地問我“老師，天上哪顆星星最亮?”我一愣，意識迫使我在記憶庫里找信息，查詢失敗，我只能誠實地告訴他“我將和你一起去尋找答案”并約定第二天共同來比較答案。菲菲是我們班的佼佼者，也是其他孩子的`楷模，那天我們的晨間談話內容是“豬為什么喜歡睡懶覺”“因為豬腦子里面有一吖種特殊的物質，這種物質就跟人們常聽到的麻醉劑相似，而且豬特別不愛動，因為這兩個原因，所以豬特別喜歡睡懶覺”在孩子們自由討論后我總結道，“老師，懶洋洋的身體里面是不是也有這樣的東西啊?”菲菲接著問道，“我想也是，因為懶洋洋也喜歡吃東西，不喜歡運動”。
我們在驚喜于孩子們成長的同時也應該及時調整自己的心態和行為，著力為大班的孩子提供充滿想象和發散思維的空間，讓孩子們能在寬松和愉悅的氛圍中盡情釋放自己的思想和潛能。
幼兒教師教育隨筆3
早晨，琪琪一進班就大聲問：“小朋友，你們知道今天中午吃什么嗎?”孩子們都把目光投向琪琪，她激動地說：“哈哈，我和媽媽看食譜了，今天吃——珍珠丸子!”孩子們一陣歡呼，糯米包裹的小肉丸，晶瑩剔透，一直都是孩子們的最愛。
中午，金醫生進班午餐巡檢，我打趣地問：“金醫生，又來突擊檢查呀?”她笑著說：“我來看看孩子們吃飯的情況，今天這珍珠丸子孩子們愛吃嗎?”沒等我說話，孩子們都搶著回答道：“愛吃!”
“小一班的寶寶們真棒!”說完，金醫生回過頭笑著對我說：“成功了!”
“成功了?什么意思啊?”金醫生一臉神秘的樣子，引起了我的好奇：“金醫生，到底有什么秘密啊，你快告訴我吧!”
金醫生崔我耳邊悄悄地說：“今天肉丸里有豆腐!”
“什么，有豆腐?不可能吧?我們斑有一半的、孩子不吃豆腐的啊!”我怎么也不敢相信肉丸里有豆腐的事實。原來，金醫生針對孩子不愛吃豆腐的情況，和伙房師傅絞盡腦汁，想出了這個巧妙的主意。豆腐還是原來的豆腐，孩子們卻由不喜歡到喜歡，只是更換了一種做法。
我豁然領悟：教育的方式多種多樣，換種思維，以孩子能夠接受的方式，豆腐就這樣變成了孩子們喜歡的“珍珠肉丸”!很快，細心的家長就發現了食譜中肉丸配料的`變化，紛紛提出要向金醫生學做珍珠肉丸。于是，我們在家長接待日舉辦了一個“巧做珍珠肉丸，寶貝健康成長”的專題家長會�！懊朗称穱L——過程演示——細節答疑”三個環節，伙房師傅將珍珠肉丸的制作過程教給大家。小小的珍珠肉丸，包裹著不是秘密的秘密，包裹了多少對孩子們的愛和期待!
幼兒教師教育隨筆4
在大班的《我自己》主題下，有一活動叫《成長的煩惱》，讓我想起了與它同名的曾經風靡中國的美劇，這部美劇伴隨著無數的80后從只能到成熟，《成長的煩惱》成功的向我們展現了一個美國郊區的多子女家庭的幸福生活，父親Jason的啟發式非強制教育方法時常帶來的無可奈何的幽默，讓人在捧腹中深思……
但是在開學之初，上海卻發生了多起學生跳樓事件，引起了全社會的關注，在主題的'背景下，我也和孩子們進行了一次全面的討論，"什么是煩惱？""你的煩惱是什么？"
"我的煩惱是媽媽總是沒時間陪我玩，我想媽媽多點時間陪我。"朱朱首先吐露了"小男子漢"的心聲。
"我的煩惱是媽媽一直要我去彈古箏，我不喜歡彈古箏。"玥玥也不吐不快。
"我的煩惱是……"
"……"
接下來，我就象垃圾桶般收集著來自全班的不快。
我們的孩子到底怎么了，為什么正當人生最開心的階段，卻有著這樣或那樣的不開心，作為獨生子女的他們其實內心孤單又寂寞，只要每天一回到家，玩伴就只可能是父母或自己，所以對于父母的依賴型也就增加了，父母為了完成自己未完成的心愿，將自己的主觀意志強加在了下一代的身上，又造成了孩子要在沒有興趣的情況下要去不同的興趣班深造，作為老師的我們也深感無奈，因為我們或許也是那些家長的一個縮影。
似乎出現了命案，我們才會反省。教育專家于是呼吁，領導者于是研究下發文件……義務教育如此循環發展，最終仍然是孩子們的一場夢魘，是人人得以唾之的惡之花。
作為一線教師，我們更應關注的是孩子的心理健康，及時洞察孩子的心理變化，讓孩子有一個健全的心理，一個健全的人格，這才是他或她終身受益的東西。
幼兒教師教育隨筆5
西安新概念未央區第一幼兒園結合園所的實際情況及教師的特長，積極申報了“幼兒園戶外活動中開展體育游戲的策略研究”小課題，結合課題內容多方入手、開展各類活動，提升體育活動的成效，更為了培養寶貝們從小愛鍛煉身體的好習慣，特此編排了別出心裁的體操，新體操與以往體操有所不同，主要體現在選材大膽、形式創新方面。
幼兒體操是一項集音樂、舞蹈、基本動作于一體的新興幼兒體育項目,是以學齡前兒童為主要對象,形式包括徒手操、器械操，配上節奏鮮明歡快的音樂、集體協作完成的一種體育活動。
在新操的音樂選擇上，打破了以往的'常規，向著幼兒需求的方向靠攏，《功夫小子》的選擇主要是針對幼兒園目前所存在的女性多而考慮選擇，目的是讓幼兒從新操的樂感中感受到男子的陽剛志氣，遇到困難時的不棄不餒，對生活的無限向往與追求�！恶R蘭花兒開》選用傳統的民間童謠，民間童謠作為一種傳統文化，有它自身的歷史意義與價值，目的是讓幼兒從小感知民間文化的博大精深與祖先們的睿智，不斷的去傳承傳統文化的精髓。
新操結合《指南》的教育方針，依據健康領域的教育目標進行編排深思熟慮的編排，根據不同年齡階段幼兒的年齡特點，重點鍛煉不同的肌肉群，使各年齡階段幼兒的體能都能得到鍛煉和接受。例如：《馬來花兒開》我們對小班、中班、大班進行了相同音樂不同器械的動作編排來吸引寶貝更加喜歡運動。
通過新的體操形式培養幼兒熱愛運動，像寶貝們傳遞運動無處不在，愛運動，愛生活，生活無限的精彩的情感。讓新概念的寶貝們在鍛煉身體的同時做得到快樂、健康！
幼兒教師教育隨筆6
俗話說六月天孩子臉，說變就變。這還沒進六月呢。瞧，剛才天空還掛著火紅的太陽，一出家門，雨就"嘀嘀嗒嗒"的落了下來。唉，再返回家去拿傘就要遲到誤事了，我干脆就來個"雨中行"吧。
雨越下越大了。我真后悔，出門時不該不帶把備用傘。正當我暗自埋怨時，隱約聽到似乎有個同音在叫我："李老師，李老師——"我忍不住放慢腳步，順著聲音的方向看去，只見雨中有一個小小孩打著把紅艷艷的傘，正向我跑來，兩只小腳板急促的'踏在濕漉漉的水泥路上，濺起一朵朵水花。
"李老師——"小小孩邊跑邊不停地叫。那把傘在他的小手中一搖一搖得晃。
孩子終于跑到我的跟前，趕緊把那把漂亮的雨傘往我手中塞萊。他自己一轉身，就鉆進隨后跟上來的年輕媽媽的傘下。
"這孩子，老遠就看見了你，拼命催我快點跑，說這雨會淋壞我們李老師的，"他母親笑著還告訴我："他急得要命，又說我抱著他跑不快，硬是要自己跳下來，這樣的追……"
雨還在不停地下著。我的頭發、衣服雖是濕乎乎的，可我卻沒有一絲涼意。那把握在我手中的紅艷艷的傘，那傘柄卻還是暖暖的，似乎還在傳遞著孩子對我的愛……
幼兒教師教育隨筆7
小班幼兒剛入園的時候，由于孩子第一次離開父母，進入一個陌生的環境，他們極度缺乏安全感。同時他們沒有過過集體生活，也缺乏相應的規則意識，因此經常會看到個別幼兒上課突然就離開了座位，老師在說話的時候孩子也在下面隨意說話。
剛開始，面對這些亂說話的行為，老師有可能還會耐心的勸說孩子，給他們說道理，有問題要舉手說。但時間一長，就慢慢的失去了耐心，一旦出現這種情況，教師的反應就是“暴力鎮壓”。當然我也犯過這樣的錯，每當孩子上課說話時，我不管他說的是什么，直接來一句“小嘴巴閉閉牢”“一二三不說話”等，強行把孩子們想說的話堵回去了。
其實這樣是不對的，孩子天生不愛受約束，愛發言也是他們的一大特點。而我們老師因為自己缺少更多的耐心，因為個別幼兒的亂說話，就否定了大部分幼兒的發言，阻止幼兒去表達自己的想法，這是不合適的。有些孩子上課的時候說的確實是沒有意義的話，但并不是所有的幼兒都是這樣。因此作為老師，我們看事情要從多方面考慮，不能一概而論，一竿子打翻一船人。
孩子發言的時候不光鍛煉了他的語言表達能力，還豐富了他的想象力，提升了他的自信心和表現力。而我們老師用這種不恰當的方式駁回他們的發言，這對幼兒的各方面發展非常不好。最嚴重的是，這樣會扼殺他們的積極性，阻礙他們的語言發展和想象力的提升，時間長了，孩子慢慢的就會不愛發言，不愿發言，也不敢發言了。這也會導致孩子的想象力變得越來越匱乏，學習的`積極性也慢慢下降。這樣子的后果多嚴重，多可怕啊！
因此，當我們面對幼兒時，一定要有足夠的耐心，千萬不能因為我們不恰當的行為而扼殺了孩子的天性。作為老師，我們所做的一切都是為了孩子的健康成長，因此，請多一點耐心，多一點愛心，多一點細心。教師要學會傾聽，給幼兒說話的機會，讓他們大膽自信的發言吧！同時，規則是重要的，需要不停地告訴孩子“有話舉手說，老師能看見，會請你說的”“老師請一個坐的好的小朋友來說”。讓孩子們意識到規則的重要性。小班幼兒年齡小，需要不停地提醒，一件事可能需要說很多遍他們才能記住，多一些耐心。
幼兒教師教育隨筆8
幼兒園組織教師開展了“自制晨間活動玩具比賽”活動，由此，我們班新增了不少自制的晨間活動玩具，如紙球、小手爬、小飛盤、毛毛蟲、竹馬、小推車等。開始，孩子們用這些玩具開展晨間活動，玩得挺開心。可沒過多久，我發現很多孩子寧可結伴閑聊，也沒有興趣玩了。
在活動室，我讓孩子們說說自己最喜歡玩的玩具。結果大多數孩子說喜歡玩大型玩具，還有部分孩子說喜歡玩攀爬墻，幾乎沒有孩子說喜歡玩我們精心制作的那些玩具。我細細地觀察并深深地思考著，就這樣，自制晨間活動玩具大“變身”開始了。
在一周時間里，我們每天只投放一種自制玩具并要求孩子們比一比誰的玩法多。一聽說比賽，孩子們都來勁了，大家使出渾身解數，努力想出與別人不一樣的玩法。最終大家總結出了自制玩具的多種玩法。如“小手爬”可以擺在地上當“小跳花”，讓大家一個一個輪流跳過去，還可以當“過河跳板”，即取兩個“小手爬”交替著從另一個上面跳過去，輪番跳上“跳板”過“河”，也可作為拋接材料，讓兩組孩子面對面拋接著玩。對“毛毛蟲”，孩子們原本只會拉著跑或抱在懷中玩，現在大家想出了很多玩法，如將“毛毛蟲”擺成一條彎彎曲曲的“長龍”，孩子們輪流從“長龍”的彎曲處跳過去�！靶★w盤”是用布、線和稻草盤繞而成的，以往孩子們通常的玩法就是拋接著玩，現在孩子想到可以放在地上滾或頂在頭上跑，甚至可以放在背上或身體的其他部位跑。“小推車”可以變成“小拖車”，也可以變成“小橋”或“小溝溝”�！靶≈耨R”則從騎著玩變成了可當作拐棍拄著走路，可當作木槍扛在肩上，甚至還被擺放在地上拼成了多種圖形。孩子們在“竹馬”拼成的三角形、正方形、梯形里跳來跳去，開心極了。
在“一物多玩”的基礎上，孩子們還將多種自制玩具組合起來玩，想出了“背物過河”“撐桿跳高”“推車過橋”等玩法。我們看到，孩子們背馱“小飛盤”，腳踩“小手爬”，小心翼翼地在“過河”；騎著“竹馬”在高度為30厘米的竹梯上跳躍；推著“小推車”在“平衡橋”上快跑……那種新鮮感讓孩子們興奮不已，孩子們充分享受到了挑戰成功的喜悅。
不僅如此，孩子們還利用自制玩具開展角色游戲。有時候，孩子們手握“小飛盤”，變成了“蠟筆小新”，與“媽媽”沿著圓形跑道開展起賽車活動來；有時候，孩子們扛著“竹馬”變成了“小老鼠杰克”，與“表兄”一起在方形的“餐桌”上散起步來；有時候，孩子們把“毛毛蟲”纏繞在頭上，變成了“灰太狼”與“小羊”在“羊村”里追逐嬉鬧；有時候，孩子們把“竹馬”當成牽引盲人的拐杖，兩人一前一后牽著“竹馬”過小橋、跨小溝……不同的`角色身份帶給孩子們不同的情感和運動體驗，孩子們享受到了無窮的樂趣。
自制玩具“變身”的過程讓我深深體會到，教師不能僅僅滿足于為幼兒提供豐富的活動材料，還要主動觀察、分析幼兒在活動中的表現，掌握幼兒對活動材料的喜好程度，引導幼兒探索新玩法，以充分、有效地發揮活動材料的價值，最終讓孩子們的活動變得豐富多彩、趣味無窮。
幼兒教師教育隨筆9
xx是一個比較特別的女孩，不愿與小朋友交往，也不愿與老師交流；更不愿參加幼兒園的各項活動。
下午，孩子在區域角內活動，xx也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，于是我走過去：“xx跟小朋友一起去玩呀�！彼龘u搖頭。你看小朋友玩的`多開心呀，你也去吧！我繼續努力勸說她�？伤�是不愿。來，跟老師一起過去玩，我拉著xx想讓她進入活動，可還沒走幾步，她就哭起來，嘴里說：“我不要玩，我不要玩�！�
針對這種情況，進行了家訪，得知xx從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時不大管教孩子，而xx也特別依戀奶奶。我利用戶外活動時，有意識地多與她交流。到她的身邊，問問她自己的一些興趣及有關她的事情。在交談中運用親切的語氣和她說話，并利用一些輔助性的舉動來加強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓xx體會老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關愛，慢慢地學會愿意與老師交談。發現她與一小朋友說話了，就馬上表揚，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。發現孩子的閃光點及時表揚她，讓她在孩子面前樹立起自信心。主動創造讓孩子合群的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。
幼兒教師教育隨筆10
每個人都喜歡得到別人的表揚，而不是批評，無論是大人還是孩子，都是一樣的，尤其是孩子，可以說，我們寄語孩子的贊揚是對幼兒最大的鼓勵，贊揚是一種收獲，是一種無形的財富，贊揚人人都會。但是作為老師，我們都不能吝嗇自己的語言，要將贊揚施與幼兒。
小祺是個調皮搗蛋的小男孩，平時自控能力很差，上課也總喜歡嘰嘰喳喳講話，但是我發現小祺雖然自己沒做好，但是總是喜歡管別人，于是針對小祺的這一情況，我換了一種方式對待她，我不再那樣一遍又一遍的去提醒她該怎么做，而是給她戴上一頂大大的高帽子，讓小祺成為全班小朋友們的`榜樣，在全班小朋友面前表揚她紀律好上課認真聽講、舉手發言、動腦筋思考，并且經常分配一些小事情讓小祺做，比如當她小老師做值日生等，讓小祺充滿自信和信心，發現這樣做還是收到了很明顯的效果，小祺的進步很大，在生活中的自覺性也提高了不少。
我們有時往往想著幫助孩子改正缺點和壞毛病，動機是好的，但總是達不到預期的目的，這是為什么呢？這就是因為我們總是關注孩子的缺點，我們往往會用大人的眼光去看待孩子，因而并不認為孩子所做的事情是值得表揚的，但孩子總是希望能夠引起大家的注意，尤其希望自己做的事情得到大人的表揚。如果我們能從孩子的角度去考慮，在適當的時候多給孩子表揚，那樣，孩子就會更自信，也就會更加努力的去學習和生活。
幼兒教師教育隨筆11
在素質教育的今天，隨著教育改革的不斷深入，作為一名幼兒教師，我也從客觀上把我的工作做了一個深刻的反思，并且還要思考我在以后的教育教學中應該為幼教事業奉獻了什么、克服了什么、堅持了什么?
一、奉獻了什么？
對于我而言，擁有孩子們的心是我的動力之源，是我為人師最大的收獲和財富。人說：不當家，不知柴米貴；我想：只有當了班主任，才能深味其中的瑣碎和細致，也正是細微之處方見精神。平時，我致力于從小事著眼，從小事做起，以實際行動詮釋“教育就是服務”的新理念。我作為小三班的班主任我感同身受班主任工作的辛勞和心血，我油然而生強烈的使命感和敬業精神，我傾力奉獻自己的愛心和知識。在全心全意付出的同時，我也常收獲著不經意的驚喜，期間有孩子們父母有情有意的書信，有孩子們用稚嫩的筆畫下的我的笑臉，有孩子們的熱情的擁抱和甜甜的問好等等，所有這些都將成為我初為人師的彌足珍貴的記憶瑰寶，今天我轉身但并不停下腳步地做一個回眸，真實地記錄我和孩子們相處的`點點滴滴，也許會令你忍俊不禁，也許你會覺得微不足道，也許……這里有我對班主任工作的體會、思考和探索。
“雨季奉獻給大地，歲月奉獻給季節，我拿什么奉獻給你—--我的孩子！”
教育事業是愛的事業。教育是用愛去塑造學生的心靈。新時代的幼兒教師應該做奉獻愛心的楷模，真誠與幼兒溝通，把自己的心靈世界源源本本地向幼兒敞開，與幼兒真正的以心交心，用愛換愛。但愛孩子也是有要求和尺度的。如果愛的過了火，就會變成“溺愛”。無數事例告訴我們，溺愛孩子結出的苦果，所以說教師愛幼兒也應體現在對幼兒的嚴格要求之中。都說“嚴師出高徒”，在愛的教育中，讓幼兒養成良好的習慣，體驗愉悅的學習心情。任何班級總有一部分相對來講比較淘氣、頑皮的孩子，而且這類孩子往往都是能力較差，又不肯老老實實地學，無拘無束。對待這樣的幼兒，就必須嚴格要求，不嚴，他們不可能改過并且有所進步。對待也們的最好辦法是耐心引導感化教育，轉化他們的思想，從根本上改變問題的實質，讓他們體會到教師的愛心，讓他們感受到你不但理解他，而且尊重他，當你把真愛融入到他的心靈深處時，他一定是學業中的“浪子”。愿辛勤的園丁的身旁多有一些這樣的“浪子”，把我們的愛心更多地奉獻給每一個孩子，無愧于這神圣的幼兒教育事業。
二.克服了什么？
孩子每天都會發問：“是什么？為什么？”教師要給幼兒一碗水，自己就要成為涓涓的小河！在現代社會中，教師豐富的經驗仍然是極其寶貴的，問題是這經驗必須建立在發展的基礎之上，才能發揮其價值和意義。不少經驗豐富的教師，常常落伍，原因在于在這個瞬息萬變的社會，經驗往往是“過去時態”。例如：面對幼兒教育環境的變遷和信息化社會提出的新課題，即使是曾經擁有豐富經驗的教師，同樣需要及時更新自己的知識結構，調整自己的心理狀態，適應教育教學的新需求。作為年輕的幼兒教師應該怎樣克服種種困難來使自己立足于不敗之地呢？首先我覺得應該自覺地在教育實踐中注意積累經驗，進行深入的鉆研和獨立的創造，在反思研究中超越自我；其次，每天比別人多做一點點。我們幼兒園是每個班只有一名教師，比起別的幼兒園師資力量相對優有點緊缺，午餐都是與幼兒一起進行的，有時候孩子不小心把飯給灑掉了，我們還要幫忙打掃，所以說我不僅僅是一名教師還是阿姨、保育員。工作一天真的很累，但同時我也覺得過的很充實、很快樂，因為我愛孩子，所以我不怕困難。“不為失敗找理由只為成功找方法”是��！辦法總比困難多，讓我們攜手共同努力吧！
三.堅持了什么？
“一切為了孩子”、“為了孩子一切”、“為了一切孩子”是新綱要的最高宗旨和核心理念。因此，教師應從高高的神壇上走下來，深入幼兒中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一位幼兒，和孩子們融洽在一起，讓他們感受到教師平易近人、和藹可親，與幼兒談心、做游戲，詢問其生活、游戲、學習情況，拉近師幼間的心理距離，與每個幼兒打成一片，做幼兒的知心朋友。教師應該珍愛每一位幼兒，把他們當成自己的孩子去引導、去教育，完善個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容負責、幽默等優秀品質。面向新時代，努力創建民主、平等和促進個性發展的師幼關系，真正使新型的師幼關系，煥發出迷人的光彩、璀璨的露珠！
總之，在以素質教育為核心的今天，我們應該堅持對幼兒進行創新教育，培養幼兒創新精神，同時教師也要加強學習，更新觀念，改進教學方法，既要重視知識的傳授，學法的指導，更要注重幼兒創新能力的培養，以適應知識經濟和社會發展的需要。
幼兒教師教育隨筆12
常常和教師們一起聊孩子在游戲中發生的趣事，久而久之，就聽到有人羨慕地說：“徐老師班級的孩子真會玩，所以徐老師總是那么快樂!”我的確很快樂，孩子們的奇思妙想和童言稚語常常讓我喜不自禁。但我始終認為任何一位教師都可以擁有這樣的快樂，只要你愿意走近孩子，只要你學會認同孩子……
容容想玩“摸獎”游戲。只見她找來一只餐巾紙盒，又剪出許多小紙片，再在紙片上畫上符號，最后把紙片統統塞進紙盒。她在教室里大聲叫嚷：“快來摸獎呀!快來摸獎呀!”原來，小紙片就是她的獎券。
焱焱是娃娃家的媽媽，她第一個來摸獎，從盒子里摸出的第一張獎券上面畫著一個“”�！斑@是什么意思?”焱焱不解地問。容容湊過腦袋一看，立即大聲告訴她：“恭喜你!你摸到了特等獎!”
聽說自己摸到了特等獎，焱焱很自然地追問：“特等獎?有獎品嗎?”“對啊!特等獎應該有獎品啊!”容容這才發現剛才光顧著做獎券，沒來得及思考這事。容容環顧四周，急中生智，想出了一條妙計。她推給焱焱一把椅子，神秘兮兮地告訴她：“今天特等獎的獎品是一輛小推車�！膘挽偷皖^看看椅子，絲毫沒有介意，接過“小推車”心滿意足地回家了。
強強是警察，他也摸到了特等獎，他同樣樂呵呵地推著獎品“小推車”游走在教室里，到處炫耀著自己的收獲。
轉眼，“摸獎”的消息不脛而走，很快，教室里竟有五六個孩子從容容那里得到了特等獎的獎品——輛“小推車”。怎么會有這么多特等獎呢?我納悶地想著，便走到容容那里一探究竟。
容容看著我走向她，便迫不及待地舉起盒子讓我摸獎，我一伸手，從紙盒里摸到的同樣是一個特等獎。容容自豪地告訴我：“我的箱子里有許許多多特等獎。除了特等獎以外，還有一個二等獎、一個三等獎�！比萑莸脑挵盐叶簶妨�，在容容的“摸獎”游戲中，獲“特等獎”的機會竟然遠遠地高于獲“二等獎”或獲“三等獎”。我由衷地喜歡上了容容的世界，一個與現實生活完全不同的孩子的世界。
相信故事講到這里，絕大多數教師也會如我一樣為孩子世界的純真無邪而心生快樂，可是最后的.結果卻并非如此。
在接下來的游戲中，一位來聽課的客人老師也饒有興趣地參與到了容容的“摸獎”游戲中。果不其然，客人老師摸到的也是一個特等獎，容容畢恭畢敬地推出椅子說：“恭喜恭喜，這是您的獎品——小推車!”
可是，拿到“獎品”的客人老師卻并沒有喜形于色，而是冷靜地對著容容問道：“這是小推車嗎?小推車怎么沒有輪子呢?”
霎時，容容的快樂被“凍結”了，她低下頭看著眼前的小椅子。顯然她確實認為客人老師講的有道理，便開始“整改”她的獎品。她在教室里找了一圈，沒有發現理想的替代物——乒乓球，只找來了四個一模一樣的藥瓶，還找來了各種工具和材料，如膠水、玻璃膠、剪刀、繩子……容容想在椅腳上安裝“輪子”……
此時，其他的孩子眼瞅著有那么多人獲得了特等獎的獎品，紛紛要求容容讓他們摸一次獎，他們焦急地催促容容：“你讓我們摸獎吧!我們不需要輪子的呀!”但是，直到游戲結束，容容一直忙著想辦法為小推車裝輪子，起先很紅火的“摸獎”游戲便終止了。
第二天，容容便不再玩“摸獎”游戲，原因是“做一輛有輪子的小推車太難了!”看著容容毫無二致地又投入到新的游戲中，我的內心已快樂不起來了。其實，孩子們的快樂是很簡單的，他們完全知道椅子的功用，他們之所以認同“用小椅子替代小推車”，主要是因為如此這般能讓他們模仿一把成人“摸大獎”的快樂，孩子們也因此而開心和快樂。這樣的游戲情節，真實地反映了孩子對成人世界的認識和體驗。
孩子的快樂就是這么簡單，只是如此簡單的愿望需要成人去細心呵護，因為，這種因簡單而生成的快樂常常會被教師因“不認同"或“不明白”而受到壓制和忽視。顯然，這位客人老師質疑的目的在于推進孩子游戲的質量，但這確實是一個遠高于孩子現有水平的挑戰，因為這個挑戰的壓力，導致孩子終止了角色游戲的熱情，使孩子的游戲活動轉向了以“改裝車子”為目的的結構游戲，并最終因“太難了”而夭折。
作為教師，我們真的應該反思自己離孩子究竟有多遠?我們如何去學著認同孩子。
我以為，所謂認同，不應該是讓孩子踮起腳跟向教師看齊，而應該是教師蹲下身子從孩子的視角出發去看世界。這樣，師幼才會有彼此間的心領神會和理解支持，教師才會因簡單和純粹而快樂無比!
幼兒教師教育隨筆13
我最近在操作區投放了新的玩具——“游戲棒”，長約10厘米、細如火柴的塑料小棒大約有幾十根。玩法是先拼搭成任意的平面形狀，然后以同樣的規律逐層向上壘加，如果能全部搭完并且平穩不倒，就算成功。大班的幼兒都被這個看似簡單的游戲吸引住了，每次區角活動，操作區都有一些幼兒在興致勃勃地擺弄、研究這堆小棒，搭了拆，拆了搭，反反復復，但很少成功。
第一次失敗
這天，我拿出游戲棒。為了讓第一次接觸游戲棒的幼兒了解玩法，我演示了搭正方形的過程。
從來沒玩過的小宋終于瞅準機會拿到一罐游戲棒，一會兒拼成這樣，一會兒拼成那樣，可一直沒有成功。
我說：“你想拼個什么形狀呢?想一想，想好就開始哦!”
小宋看著我，有些猶豫地說：“我想拼正方形�！�
“好啊!趕快試一試，能不能把樓房搭得高高的?”我微笑著回應。
似乎受到鼓勵的影響，小宋這次堅定多了，學著我的樣子先拼了個正方形，然后一層層往上壘。但他急于壘高，沒注意每一層的游戲棒要上下對齊�！皹欠俊彪S著不斷增高，逐漸向一邊歪。
這樣下去，“樓房”搭不了多高就會倒。一旁的我有點著急，想提醒他，但最終還是忍住沒說。我想把發現問題的機會留給孩子。
眼看著“樓房”就要倒了，這時小宋似乎發現了“危險”，放慢壘高的速度，并且輕輕往上加游戲棒，可歪歪扭扭的“樓房”還是轟然倒塌。
小宋看著雜亂的游戲棒有點泄氣，不過他沒有像其他幼兒那樣馬上離開，而是拿起游戲棒又開始拼搭起來。但當天的區角活動時間即將結束，小宋已經來不及進行第二次嘗試。
看著小宋，還有桌子上那一堆其他孩子“造樓”失敗的結果，我在區角游戲評價時，向孩子們提出這樣一個問題：“為什么有的房子越搭越歪?為什么好多小朋友搭的房子最后會倒呢?”
孩子們爭著發表想法。
“沒搭整齊。”
“上下要對齊。”
“搭的時候要輕輕放，不能碰歪下面的游戲棒�！�
我贊許地點點頭。
第二次成功
第二天早上，小宋又一頭鉆進操作區，拿起一罐游戲棒，開始了第二次探索。
我輕輕走到他身旁，觀察他的一舉一動。只見他和昨天一樣，仍然先拼了個正方形，四邊對得整整齊齊以后，再一層層往上加。這次，他每加一層，都會用手指小心翼翼地捏著下面一層游戲棒挪一挪，直到對齊才滿意地繼續往上加。有幾次在放游戲棒的時候，不小心碰歪了下面的棒子，他就把剛放好的游戲棒取下來，把下面的棒子重新挪正，然后再搭。
看他如此專注，我輕輕走開，去其他區角指導。
過了一會兒，就聽見小宋喊道：“老師，快看!我全部搭完了!”
“真的嗎!”我走過去看。
“今天沒倒!”小宋好興奮。
“今天怎么沒倒呢?”我裝作不懂。
“我是對齊搭的�！毙∷巫院赖卣f。
我拿起照相機，拍下小宋和他的成功作品。
在當天區角活動后的評價環節，我展示了小宋的成功作品，還表揚了他的專注和精細，接著又將自己提前搭出的不同“樓房”照片展示給幼兒，有三角形的'、正方形的、長方形的，甚至六邊形的樓房。孩子們豁然開朗，原來游戲棒可以搭成不同形狀的“樓房”。之后，我“刁難”大家：“想一想，自己還會搭什么形狀的房子?誰搭出來了，我幫他拍下來哦!”
“可以搭房子形狀的�！�
“搭梯形的�！�
第三次挑戰
我以為，有了昨天的成功，小宋第三天不會再玩游戲棒了。沒想到，當值日生的他放下抹布就來到操作區，好像這里有個巨大的磁鐵在吸引著他。
這次，小宋拿起游戲棒想了想，接著橫一根、豎一根、又斜一根地搭了起來，一會兒就用五根游戲棒拼好了房子的形狀，這是一座有三角形房頂的房子。相對過去搭出的抽象形狀，實物形狀相對不容易穩固。我想提醒，但還是忍住快要脫口而出的質疑，決定等一下看看再說。
剛開始，小宋努力地一層層對齊游戲棒，再往上壘，可是搭到第二、第三層，樓房就散架了。他把游戲棒撥到桌面一邊，在桌面中間又搭了一次，可“房子”仍然散架、倒塌。
我仔細觀察，發現小宋在用游戲棒搭房子時，接頭的地方搭得太少，壘的層數稍多后，接頭處容易滑脫。但小宋一直沒有發現這個問題，在反復嘗試中不斷失敗。
小宋開始不耐煩了，收起游戲棒想放回罐子中。
我想得“扶”一把了，趕緊故作疑惑地問道：“怎么回事呢?看看接頭的地方呢?”
小宋仔細看了看游戲棒散架的地方，似乎有所發現，他想了想說：“好像是這里散了�！�
“那怎么辦呢?”我追問。
“接頭的地方應該多搭一些�！彼隙ǖ鼗貞�
“那再試一試吧!看看是不是這樣?”我鼓勵他。
他重新開始嘗試，有意在兩根棒子接頭的地方多搭一些，這樣就牢固多了。他一層層地往上加，難度逐漸加大，不僅要上下對齊，還要注意接頭不能滑脫，小宋似乎更興致勃勃了。
區角活動結束的時間到了，小宋搭到了第六層，房子仍然穩穩當當。
“我明天要把它搭完�！毙∷巫孕艥M滿地對我說。啟示與思考
原來，我認為，游戲棒能訓練孩子手部動作的細致性、準確性和手眼協調能力�，F在，通過和幼兒一起嘗試和探索，我發現低結構化的材料能促進幼兒的創新意識，激發幼兒探索解決問題方法的興趣，發展幼兒的學習品質。班上許多孩子第一次玩游戲棒都以失敗告終，原因除了沒有掌握對齊的方法，更是由于學習品質方面的缺陷——完成任務不夠有堅持性、游戲時不夠專注、遇到挫折就放棄。
觀察解讀孩子的發展應該是指導區角活動的前提和關鍵。如果沒有在區角活動中的觀察與思考，我對小宋的印象可能還停留在自由不受約束、比較自我、缺乏同理心等方面，而忽視他所具備的認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試等難能可貴的品質。
在小宋玩的過程中，我先通過觀察解讀他的行為，了解到他是個喜歡挑戰自己、愿意不斷嘗試和思考的孩子，因此決定給予他最大的探索空間。觀察更讓我及時發現他遇到的困難，并根據他的經驗和能力及時提出新問題，促使他思考和解決。
支持幼兒不等于包辦代替。教師要成為幼兒學習的合格支持者，一定要把握好支持的時機，做到在失敗后交流經驗，在成功后反思方法，在孩子怎么都想不。明白時點到為止。我運用同伴交流、討論反思、問題探究等方法給予小宋支持，但這些支持方法都不是代替。我們可以示范、可以教，每次只教一點點，不要一下子都告訴孩子，不要一下子幫孩子做完。扶一把的目的是讓孩子自己走得更穩更遠。
充分等待，給予孩子充分的嘗試機會。小宋玩了三次游戲棒，我始終都在克制住內心想“教”的沖動，耐心等待。區角活動常常是教師歷練自己耐心、學會等待的機會，也是我們重新審視孩子的能力、相信孩子的能力的機會。
不斷提高游戲的難度。有難度，才有挑戰，挑戰對于保持和激發孩子活動的興趣有著巨大作用。提高難度可以通過調整玩法、增加輔助材料等很多手段，這樣也可以發揮材料的最大價值。
我相信，只要我們在區角活動中，甚至是更多不同的活動中，努力關注每一個孩子，努力做到觀察、等待、激勵、支持、挑戰，那么，區角活動促進幼兒發展的價值將會得到更充分的體現。
幼兒教師教育隨筆14
哲哲小朋友不習慣在幼兒園午睡，每天午休的時候都不睡，最后不但自己沒有睡，還影響了其他小朋友休息。
通過這件事情，我們和哲哲的媽媽進行了談話。哲哲的媽媽告訴我們，每天放學回到家后感覺哲哲特別累，剛一吃完晚飯就會犯困，有時正看著電視呢他都會躺在沙發上睡著。同時老師也將孩子在幼兒園的'狀況告訴了家長，哲哲在幼兒園里每天表現的比較亢奮，精神頭比較大。從來不在幼兒園午休，老師坐在他的床邊哄他睡覺都沒有用。
為了讓哲哲盡快適應在幼兒園里午休，我們建議孩子媽媽這樣做：
1、晚上吃完飯后可以讓孩子加入家務勞動中，或者給家人講講幼兒園的趣事來分散下想睡覺的注意力，不要太早睡覺。
2、早上稍微早點起床，不要等孩子睡到自然醒。
3、帶孩子多親近大自然，多鍛煉身體。
同時在幼兒園中我們也做到了一下幾方面，來幫助孩子更好的進行午休：
1、讓家長給孩子帶一個在家常玩的、心愛的寵物玩具，孩子抱著它睡感。
2、在平時多找哲哲幫老師做些力所能及的事情，從而消耗些過剩的體力。
3、語言鼓勵，鼓勵哲哲一定能夠在幼兒園睡著覺的。
4、及時的獎勵，當哲哲在幼兒園睡著后，我們會及時的孩子一定的小獎勵。讓他有榮譽、自豪感。通過一段時間的家園配合，現在哲哲每次午休都不是我們大家所頭疼的事了。
幼兒教師教育隨筆15
“現在的孩子一點都不聽話，整天就知道鬧�！薄坝行┖⒆雍孟裼卸鄤影Y似的精力特旺盛，真拿他們沒辦法。”聽著新老師的抱怨，想起自己剛參加工作時也有同感。然而多年的教學經驗告訴我，讓孩子有事可做是解決這一問題的比較有效的`辦法。
記得我曾經帶過的一個班里有個叫成成的孩子，他只要一閑下來就會有事發生，一會兒把自然角的豆苗掐斷了，一會兒把圖書角的圖書撕壞了，一會兒又去搶同伴的玩具了，似乎沒有安靜下來的時候。在一次美術活動中，我讓孩子們畫自己喜歡的動物，為了不影響其他孩子，我安排成成單獨坐在最前面，我給他一張畫紙，一盒蠟筆，讓他自己畫�？蓻]過幾分鐘，他就把畫紙涂得亂七八糟，什么東西都沒畫出來。我問他：“你喜歡什么動物?”他調皮地眨著眼睛告訴我：“我最喜歡恐龍�！薄澳悄憔彤嬁铸埌伞！薄翱晌也粫�。”“那你會什么?”“我只會涂顏色。”“好啊，老師幫你畫好恐龍的輪廓，你幫它涂上漂亮的顏色好嗎?”“好。”于是我畫了一只大大的恐龍輪廓，讓成成涂色。沒想到，成成涂得很認真，盡管速度有些慢，但一直堅持著，一步也沒有離開過座位，直到活動結束，其他孩子都跑出去玩了，他依然堅持著：“我的恐龍還沒畫好呢，我還要畫�！蔽彝蝗话l現，只要讓成成做自己喜歡的事，他就不會調皮搗蛋了。從此我更努力去發現他的興趣愛好。我發現，成成很愛幫助人，喜歡玩拼圖、玩卡片、下棋，也喜歡看書、涂色，在同伴中有一定的號召力。于是，我和配班老師商量好，常常安排他做喜歡做的事，如，讓他幫小朋友擺放桌子、凳子，收點心盤，讓他帶領小朋友拼圖、下棋、玩橡皮泥、看圖書、做手指游戲、念兒歌等。因為有事可做了，成成就不再搗蛋了，他對拼圖、下棋、看書的興趣也越來越濃厚了。
我們都知道，孩子天性好動、好奇，自我控制能力較差。像成成這樣精力比較旺盛的孩子，更是常常閑不住，會想著法子做出各種各樣的舉動以引起教師、同伴的注意，但只要我們了解幼兒的個性及興趣愛好，積極創造條件，安排他們做些喜歡的事情，滿足他們的合理需要，讓他們把精力轉移到發展興趣愛好上去，在幼兒園擁有快樂的生活體驗，那么他們調皮、搗蛋的行為就會減少或消失。
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