教師教育隨筆[合集]

　　在日復一日的學習、工作生活中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的教師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

教師教育隨筆1

　　每個孩子都有著各自的不同之處，他們就像是一本本有趣的書，但是真正想要讀懂這本書，并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位叫可鑫的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著爸爸的手不放，戀戀不舍地說：爸爸，早點接我，早點接我。在我的勸說下，可鑫滿眼含淚地松開爸爸的`手。可鑫的爸爸在臨走前，悄悄地對我說：可鑫吃飯的速度較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園。聽了這些話，我開始留心注意可鑫。在活動區游戲時，可鑫靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：可鑫，你喜歡玩什么?她說：我喜歡看書。老師和你一起看好嗎?可鑫高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，可鑫也不由自主的講起來，我高興地說：可鑫，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?愿意，于是我叫了好些小朋友來聽可鑫講故事，可鑫很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時，為了減輕可鑫進餐的緊張心情，我們給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，可鑫哭了起來，我忙走過去，問她：可鑫，你怎么啦?我吃不下，可鑫，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我幫你!可鑫在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。

　　第二天，可鑫和爸爸一早就來到幼兒園，爸爸手里還拿著幾本書，他對我說：老師，太謝謝你們了，可鑫以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，爸爸，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。望著可鑫爸爸高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

　　通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

教師教育隨筆2

　　在當今這個社會咱們的孩子生活在一種愉悅的時代一來伸手二來張口。每次在我的耳邊總是有家長在嘮叨著，教師孩子吃飯很挑食，在家里都是哄著他求著他才肯吃一點，可怎樣辦才好呢

　　其實在也是一樣，能夠說咱們這個中班年齡段每一天吃飯也分成好幾種類型。第一個類型是每一天不用教師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。第二種類型先是觀察這天吃飯合不合自我的胃口；這第三種類型干脆來了一個大轉變和教師開始討價還價，找一系列的借口來推掉自我能少吃一點是一點來到達自我的目的。在咱們班里每一天吃午餐總是有那么小部分孩子從開始一向吃到最終結果還是一樣，那么這些孩子到底在干什么呢

　　在咱們班級現常有這樣的現象發生，小語是個帥氣的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來臉上還露出兩個小酒窩，是個蠻可愛的小男孩，可是他每一天中午吃飯就是個大難題啦不管咱們怎樣去哄他，說好話給他聽就是無動于衷，每一天就是在耗時刻，我每次看到他拿勺子時慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯在嘴巴里可有好長時刻好嚼呢；等過了一會兒他眼睛又開始東張西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多時，他還是沒有吃完。不僅僅有小A狀況類似也有小智他先看到這天的菜是什么菜，看著菜合不合口，她每一天吃飯先是把飯吃完，然后看到不鐘愛的菜就開始用勺子一點點的在摳，當教師說你趕快把這個菜吃下去時，她說教師呀我這個菜真地不鐘愛吃可不能夠不吃；在咱們的鼓勵下他開始慢慢的嘗試，可過了沒過多久，她又不動勺子。我每一天看著他們這樣也真的很無奈有時和家長聊起，得知家里每一天要喂很長的時刻。

　　從以上這兩個孩子的'身上發現有不一樣的點一個是吃飯慢，而另一個孩子是看菜是否對胃口。總之這他們都不愛動手吃飯，愛挑食，但家長在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小兄弟姐妹一樣能夠愉快的進餐不好挑食。

　　《3—6歲兒童領悟與發展指南》中指出教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情，給予孩子肯定，不好正因做不好而一切代替。指南中還提出要引導幼兒學習并領悟一些自理的基本要求。可是在這兩個事例中我也開始琢磨，找一些原因的存在。我開始反思我也有做的不足之處，有時看到他們實在是太慢太慢我只好幫忙開始喂了，可一喂他就大口大口的吃，這就表現出孩子的本性，其實他不是不會吃，也不是慢而是要等著教師來喂。這就證明了有些孩子在家時過于照顧，而導致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食咱們想了一個辦法，把愛挑食的孩子和不愛挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙。

教師教育隨筆3

　　我和爸爸

　　九月剛開學，軒軒帶來幾張暑假和爸爸去海南旅游的照片，和小朋友分享他的假期故事，眉飛色舞地講起爸爸和他一起堆沙雕，一起撿螃蟹和教他游泳的情形。他說，他很喜歡和爸爸一起玩，因為爸爸什么都會做。

　　軒軒的講述引發了班上的熱烈討論，大家都想說一說自己的爸爸。看到孩子們對爸爸的話題這么感興趣，也引發了我們的思考：以往的主題活動一旦涉及親情教育，大多與媽媽相關。在孩子們的眼中，媽媽是美麗、溫柔、和藹的，為家庭和孩子付出了無限的愛，因此孩子們與媽媽的情感交流和表達較為頻繁，而爸爸往往是被孩子忽略的人，甚至是嚴厲、懶惰、粗心的代名詞。但是，在家庭教育中，爸爸的作用同樣重要，于是我們支持孩子們將話題繼續下去。

　　講爸爸的故事

　　接下來的幾天里，我們聽到了小朋友們講述自己和爸爸在一起發生的各種各樣的故事。

　　豆豆說，自己和爸爸在一起最開心的事情就是每天晚上玩戰斗游戲，他的爸爸用這種方法鍛煉他的身體，現在他的力氣可大了。

　　堯堯說，自己的爸爸個子很高，每次去動物園看小動物的時候，擔心人太多，堯堯看不到小動物，爸爸就讓他騎在自己的肩上，這樣能看得很遠，他很喜歡騎在爸爸背上的感覺。

　　小穎說，自己的爸爸工作很忙，經常回到家還要繼續工作，沒有太多的時間陪自己，但是爸爸每天晚上都會陪自己看一會兒動畫片，所以這個時候是她最幸福快樂的時間。

　　涵涵說，自己每天晚上睡覺時，爸爸都會把她抱在懷里，給她講好聽的故事，讓她感覺到很溫暖、很安全。

　　不過，并不是所有小朋友講述的都是快樂、幸福的事兒，我也聽到一些抱怨的聲音。

　　小凱說：“我爸爸喜歡玩電腦游戲，他每天回到家就知道自己玩游戲，都不跟我玩，我說讓他帶我出去玩，他就讓媽媽帶我去。”

　　銘銘說：“我爸爸在銀行上班，他的工作很忙，每天回家很晚，不能接我放學。我和爺爺奶奶一起住，周末才回自己家。爸爸總是睡覺，還經常出去吃飯，都沒有時間和我一起玩。”

　　在孩子們的講述中，我看到了父子(女)相處的三種狀態：第一種，爸爸經常陪孩子一起游戲，孩子和爸爸的.關系很親密；第二種，爸爸工作很忙，沒有時間陪伴孩子，親子關系比較生疏，但是孩子能夠理解爸爸；第三種，爸爸總是做自己的事情或自己游戲，忽略了孩子想參與親子活動的愿望，親子關系淡漠。不和諧的親子關系正是繼續開展活動的契機，會使活動更有價值。

　　大腳小腳一起走

　　早上，萌萌媽媽帶來～張光盤，內容是萌萌和爸爸一起在公園游戲。原來聽說幼兒園要組織爸爸的主題活動，萌萌爸爸就拍了一段視頻請小朋友們觀賞。視頻拍攝得很精彩，很好地詮釋了親子相處的溫馨。內容也很豐富，有爸爸和萌萌一起拍球，兩人一起玩輪滑，萌萌穿爸爸的大鞋玩耍，還有一起戲水、玩健身器材等畫面。萌萌摔倒時，爸爸馬上抱起她著急地問：“摔疼了沒有?”還仔細檢查萌萌身上摔傷沒有。玩完大鞋小鞋的游戲，爸爸不顧自己光著腳，先幫萌萌穿好鞋子；萌萌玩健身器材感到害怕時，爸爸鼓勵她：“別怕，有爸爸在呢，你一定能行的。”

　　溫馨的畫面感動了班上的每～位小朋友，莉莉哭著說：“我感覺萌萌太幸福了，她的爸爸太愛她了。”作為教師，我看到了不少孩子眼里的羨慕和渴望。怎樣才能幫助更多的孩子感受到爸爸對自己濃濃的父愛呢?帶著這種思考，我們開展了親子活動“大腳小腳一起走”。

　　活動前，我一一聯系爸爸們，確認他們能按時參加活動，并請他們對孩子保密。活動開始，爸爸們一進班，孩子們的臉上寫滿了興奮與驚喜，有的孩子直接沖上去抱住爸爸高興地大叫。我沒有安排直接比賽，而是先設置了自由游戲環節，請爸爸們和孩子們自由嘗試，尋找更好的游戲方法，增加彼此交流的機會。孩子們和爸爸們反復嘗試和溝通，從不協調到逐漸默契。等到比賽時，輸贏已經不重要了，快樂的感覺才是最珍貴的。游戲結束后，照片回放幫助爸爸們和孩子們一起回味快樂。最后的“悄悄話”環節，我請孩子們到爸爸身邊，給父子(女)之間提供一個表達情感的安靜機會。有的孩子坐到爸爸腿上，有的孩子摟著爸爸的脖子，還有的孩子和爸爸頭挨著頭，溫馨的場面讓所有人感動。

　　這次活動節奏緊湊、動靜交替，給爸爸們留下深刻的印象，讓他們感受到孩子對和爸爸一起游戲的渴望，感受到自己作為父親的責任。

　　我愛爸爸

　　隨著班上幼兒和爸爸的情感溝通逐漸加深，親子感情逐步融洽，為了進一步激發孩子們了解爸爸、愛爸爸的愿望，我們相繼開展了一系列有關爸爸的活動。在《畫爸爸》的活動中，孩子們認真觀察爸爸的外貌，感受到遺傳的奇妙；在圖畫書閱讀《我爸爸》中，孩子們認識了爸爸的強壯、高大、勇敢、幽默和溫情等多面特點；在歌表演《爸爸好》中，孩子們感受到爸爸對家庭做出的貢獻和犧牲，感受到爸爸的責任心和愛；在視頻欣賞《爸爸的背》中，孩子們看到了爸爸對孩子長年如一日的默默付出和保護。

　　隨著對爸爸的加深了解和對父愛的進一步理解，孩子們更愛爸爸了，除了用語言表達，還親自為爸爸做一些力所能及的事情，比如給爸爸端杯水、捶捶背，幫爸爸擺碗筷、掃地等，還有的孩子主動改掉了不良習慣，如爸爸在家工作時不影響爸爸，不惹爸爸生氣等。

　　愛是相互的。孩子稚嫩的心里有個樸素的愿望，用自己的愛報答爸爸的愛，讓爸爸更愛自己。為了不讓孩子們失望，為了能讓孩子們積極表達愛和孝心的行為成為習慣堅持下去，我建議家長和幼兒共同商量設立協議。比如，如果孩子堅持每天為爸爸做一件事，那爸爸可以在周末陪孩子做一件事，像去動物園、一起做游戲、親子共讀等，這樣孩子們才能更好地認識愛與被愛。

教師教育隨筆4

　　不知不覺間，我在教育教學的路上，無論是在個人的教育教學經驗，駕馭課堂的能力還是教育教學的效果，都較剛參加工作時成熟了許多，進步了許多。

　　波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長，并指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經驗，而不對經驗進行深入的思考，那么他的發展將大受限制。可見，經驗和反思對教師的成長有著非常大的意義。

　　記得有這么一句話“你要想跑得更快，要先學會停下來。”這句話是說在跑步中我們要學會停下來，這樣可以對自身做全面徹底地調整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教學工作又何嘗不是如此呢?試著在教學中多反思，使自身獲得的經驗上升到一定的理論高度，那么，我們的專業技能將得到更大的發展。在實際教學工作中，我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發展，才會有學生的發展。

　　通過我的教學實踐，結合教學反思，使我真正地體會到，反思，對一個教師的成長，真的很重要。記得一次交流會上，有個老師就講起了他對日常教育教學的反思，給我印象深刻的就是他專門準備了反思記錄本，只要有想到的內容，及時寫在上面，很多時候只是一個大概內容或是一點想法，然后他會利用空余的時間，把這些內容中特別感興趣的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅持吧。

　　我想，只有堅持不懈坐著反思教育的老師，才是真正能在教育教學中有所收獲的人。

　　一個擁有積極態度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅持下去的理由。由此想到我們平時教學中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態度，才能真正做到反思，做好反思。

　　所以，想要真正反思成功，先有積極的態度吧。

　　自古以來，關于“堅持”的'名言有許多許多，譬如比阿斯說：“要從容地著手去做一件事，但一旦開始，就要堅持到底。”又譬如《論語》中那句“欲速則不達。”人們為什么要一直重復著堅持，可見它是多么的金貴。

　　從事教育工作三年來，我就始終秉持這樣的信念，無論遇到多大的困難，我都會堅持到底。現在的學生與我們存在著很大的觀念差異，而且個性都比較強，不能對他們采取壓制的手法，剛開始雖然取得一些成效但是效果卻會適得其反，我們并不是階級敵人，要真正從他們的角度出發，考慮問題更要兼顧大多數人的利益。面對本學科的特點，要認真思考怎樣讓他們更好的接受。

　　教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生，讓學生會學而不是學會知識;教知識的目的在于讓學生從知識的發生過程中學會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的方法、解決問題的能力是教學的關鍵。

　　教師首先要吃透學情，要知道學生需要什么、學生在什么情況下能發揮潛力!興趣、方法、習慣、性格、個性、心理品質、目標、非智力因素等都值得重視。

　　教學要有效果，關鍵在課堂;課堂要有效果，關鍵在學生參與!常規教學的各個環節，課堂教學是關鍵。

　　要提高課堂教學效果就要有豐富的專業知識基礎，而且要涉獵一些課外書籍的知識，開拓視野，關注身邊事，國家事，只有這樣才能把教材枯燥的知識講活，才能激發學生的學習興趣。在今后的學習工作中要更加努力，引領自己不斷超越。只有這樣，才能對得起教師這個稱號，才是真正的名副其實。

教師教育隨筆5

　　那天是我的生日，我和女兒從幼兒園回來，買了一個很小卻十分精美的蛋糕，捧在手里，千千高興極了。

　　在往家走的路上，千千時不時地看看手里的蛋糕，連眉梢都洋溢著快樂。突然，“啪”一聲，蛋糕掉在了地上，一下子被摔得“面目全非”，奶油果醬被摔成一團。千千“哇”地一下哭了，就在馬路上，哭聲震天，毫無顧忌。

　　我不再往前走，把千千拉到路邊停下來，等待她的心情好轉。可千千實在太難過了，一直哭個不停，還越哭越氣惱。冬日的落陽將路旁斑駁的樹影灑在她小小的身上，看著她幾乎哭成淚人一般，我的心開始疼起來。不就是一個蛋糕嗎?再去給孩子買一個不就行了?孩子的哭聲將戛然而止，傷心也會煙消云散，我也不必再承受路人疑惑不解的目光……

　　我正猶豫著，前兩天剛剛發生的一幕出現在腦海中。也是走在路上，千千邊走邊吃一支棒棒糖，剛吃了幾口，糖掉在地上摔碎了，她也是這樣強烈地哭鬧著，讓我再給她買一支。我沒買，而是告訴她：你難過的心情我可以理解和接受，實在難過得想哭就哭吧，我不會為此而不耐煩。在我心平氣和的等待中，她發泄了一會兒，然后就若無其事了。還有一次，千千看動畫片，說好只看三集，可三集后她還想接著看，我不同意，她先是糾纏央求，見我態度堅決便伏在我身上哭起來。我摟著她，輕輕拍著她的后背對她說：“我知道你希望自己想看多久就看多久，可那樣你的眼睛會受不了，你可以在我懷里哭一會兒。”

　　我總是盡量接受孩子的情緒，理解她的感受，讓她體驗種種不同的心情，而不是輕易妥協和補償。今天呢?堅持還是放棄?猶豫片刻之后，我選擇了堅持。

　　我想讓孩子明白，生活中我們會遇到很多讓人失望的事情，我們應該有接受失望的勇氣，而不依賴別人的憐憫。家長的補償替代可以滿足孩子一時的欲望，使家長得到片刻的.清凈，但久而久之，一旦得不到補償時，孩子就會感到生活虧待了他。正如盧梭在他的《愛彌爾》中所說：你知不知道用什么方法可以使你的孩子受到折磨?這個方法就是，一貫讓他要什么東西就得到什么東西……要是一個孩子想得到什么就可以得到什么的話，他就會自以為是天下的主人，把一切人都看作是他的奴隸……因此，他所認為的不公正將使他的性情更加乖戾，對一切人都懷恨在心，對他人的殷勤照顧不僅不感謝，而且稍不如意就大發雷霆。

　　挫折就在日常生活的點滴小事中，和孩子一起體驗種種不愉快的情緒，直面沮喪和失落，不逃避、不退縮、不輕易替代和補償，這不就是最好的“挫折教育”嗎?

　　人生道路上少不了各種各樣的不如意，孩子的身邊不可能只有春花秋月、良辰美景，當遇到殘垣斷壁、頹墻禿樹時，要靠自己把它建成美屋花園，父母不會也不應該是孩子一生的設計者和建筑師。

　　我懷里的千千終于在我平靜溫和的等待中哭得不那么兇了。我看著她的眼睛，誠懇地說：“今天是媽媽的生日，你能送我一份好心情嗎?”她看著我，哭聲停了。我感動地親親她，拉起她的小手往前走，邊走邊告訴她：將要落山的太陽公公在朝我們笑呢，樹上沙沙響的葉子在歌唱，那是風婆婆送給我們的禮物，這么冷的天居然還有小蟲子在外面飛，它們和千千一樣不怕冷啊，你看，雖然蛋糕掉在了地上，這個世界依然很美好……

教師教育隨筆6

　　用多種方式學習

　　在區域性體育活動中，教師觀察到小美跳繩姿勢標準，跳得輕松。在與小美媽媽交談中了解到，小美爸爸跳繩跳得好，在家經常指導小美，還通過視頻引導小美學習跳繩的要領。得知這個信息后，教師也利用自由活動時間與幼兒一起欣賞跳繩的錄像。幼兒從錄像中感知跳繩的要領，驚嘆錄像中阿姨精湛的跳繩技藝，產生了強烈的.學跳繩愿望。

　　幼兒會連著跳幾下后，很有成功感與滿足感，急于跟教師分享。常有幼兒對教師說：“老師，你看我跳，我能跳15下。"“我能跳20下了。”“我比你更多。”教師及時給予鼓勵，同時對他們說：“你們跳累了需要休息的時候，可以去數數別人能跳幾下，看看誰跳得比較輕松。”幼兒觀察同伴跳繩后，教師與幼兒交流，然后請小美和小奇(小美跳繩的動作規范，小奇運動能力很強)比賽跳繩。小美30秒鐘跳了58下，小奇30秒鐘跳了45下。小美跳完呼吸自然，而小奇跳完說“累死了”，馬上想蹲下。教師問：“誰跳得多?”“為什么小美跳了58下還不覺得很累，而小奇跳了45下卻非常累?”孩子們紛紛說，小美用手腕搖繩，腳尖著地跳，而小奇腳抬得很高，落地聲音很響。幼兒從同伴的比賽中吸取經驗，不僅領悟到跳繩姿勢很重要，而且進一步明白了跳繩的要領。

　　過了一段時間，有一部分幼兒能連續跳50幾下了，而有的幼兒只能跳1O下左右，有4個幼兒還不能連貫地跳。會跳的幼兒看到不會連貫跳的幼兒常常會跟他說：“手不要停下來，要一直甩。”看到有的幼兒落地比較重就會說：“你跳得輕一些。”……教師見狀，組織幼兒交流，問誰想當教練。聽到叮以當教練，幼兒自告奮勇，開始師徒結對。小姚教小蒙，小蒙很努力地跳，小姚在一旁一邊鼓掌一邊說：“就這樣跳，跳得很好，繼續跳，不要停下來，再跳一跳就能連續跳很多多了。我就是這樣學會的”博博已經能連續跳十幾下了，只是落地重，跳得很吃力。軒軒邊看博博跳邊說：“要跳得輕一些，不能讓我聽到你的腳步聲。”博博跳了一會兒，軒軒便示范起來。他們兩個一會兒比賽看誰跳得輕，一會兒比賽看誰跳得多。小西在指導小丁，他很認真地觀察小丁的動作，然后對小丁說：“不要撅屁股，撅起來就跳不好了。”小丁聽從小西的提醒，慢慢地控制自己的身體姿勢，很努力地學習，跳繩姿勢改善了許多……

教師教育隨筆7

　　“現在的孩子一點都不聽話，整天就知道鬧。”“有些孩子好像有多動癥似的精力特旺盛，真拿他們沒辦法。”聽著新老師的抱怨，想起自己剛參加工作時也有同感。然而多年的教學經驗告訴我，讓孩子有事可做是解決這一問題的比較有效的辦法。

　　記得我曾經帶過的一個班里有個叫成成的孩子，他只要一閑下來就會有事發生，一會兒把自然角的豆苗掐斷了，一會兒把圖書角的圖書撕壞了，一會兒又去搶同伴的玩具了，似乎沒有安靜下來的時候。在一次美術活動中，我讓孩子們畫自己喜歡的動物，為了不影響其他孩子，我安排成成單獨坐在最前面，我給他一張畫紙，一盒蠟筆，讓他自己畫。可沒過幾分鐘，他就把畫紙涂得亂七八糟，什么東西都沒畫出來。我問他：“你喜歡什么動物?”他調皮地眨著眼睛告訴我：“我最喜歡恐龍。”“那你就畫恐龍吧。”“可我不會畫。”“那你會什么?”“我只會涂顏色。”“好啊，老師幫你畫好恐龍的輪廓，你幫它涂上漂亮的顏色好嗎?”“好。”于是我畫了一只大大的恐龍輪廓，讓成成涂色。沒想到，成成涂得很認真，盡管速度有些慢，但一直堅持著，一步也沒有離開過座位，直到活動結束，其他孩子都跑出去玩了，他依然堅持著：“我的恐龍還沒畫好呢，我還要畫。”我突然發現，只要讓成成做自己喜歡的'事，他就不會調皮搗蛋了。從此我更努力去發現他的興趣愛好。我發現，成成很愛幫助人，喜歡玩拼圖、玩卡片、下棋，也喜歡看書、涂色，在同伴中有一定的號召力。于是，我和配班老師商量好，常常安排他做喜歡做的事，如，讓他幫小朋友擺放桌子、凳子，收點心盤，讓他帶領小朋友拼圖、下棋、玩橡皮泥、看圖書、做手指游戲、念兒歌等。因為有事可做了，成成就不再搗蛋了，他對拼圖、下棋、看書的興趣也越來越濃厚了。

　　我們都知道，孩子天性好動、好奇，自我控制能力較差。像成成這樣精力比較旺盛的孩子，更是常常閑不住，會想著法子做出各種各樣的舉動以引起教師、同伴的注意，但只要我們了解幼兒的個性及興趣愛好，積極創造條件，安排他們做些喜歡的事情，滿足他們的合理需要，讓他們把精力轉移到發展興趣愛好上去，在幼兒園擁有快樂的生活體驗，那么他們調皮、搗蛋的行為就會減少或消失。

教師教育隨筆8

　　這是孩子們第二次玩娃娃家，大多數孩子還不知道可以怎么玩，他們無所事事，走來走去。陳慕柏比較內向，雖然不知道干什么，但是只是在娃娃家內走來走去，可是張俊磊比較調皮，他不知道該干什么，就跑到別的區域里面去了。經過第一次的游戲，曹慧妍知道了娃娃家要照顧娃娃，所以她就一直抱著小娃娃，可是她不知道可以跟娃娃說說話、拍拍她、喂她吃東西，所以就一個勁地去換娃娃抱，從中尋找樂趣。賀佳欣是一個比較活潑、聰明的小姑娘，老師有提到過娃娃家可以做飯，所以，她將所有的蔬菜、瓜果都搬了來，并且拿了一把刀子在哪里切，弄的.滿桌滿地都是，她玩得不亦樂乎。孩子們會出現這種情況是很正常的，因為這只是他們第二次參加區域活動，他們并不清楚娃娃家內可以玩什么，可以怎么玩。老師的講解畢竟是片面的，而且語言的講解不夠形象，很多孩子根本聽不懂。

　　我的教育建議：

　　1、帶領孩子們參觀中班哥哥、姐姐玩娃娃家的情形。

　　2、引導幼兒了解娃娃家中的主要角色，知道女孩子當媽媽，男孩子當爸爸。

　　3、分塊講解如何照顧娃娃、如何做飯。

　　4、每次重點指導一點內容，如怎么抱娃娃，怎么跟娃娃說話。

　　5、教師以角色的身份加入娃娃家，進行角色引領。

教師教育隨筆9

　　“老師，你吵醒我了”

　　像往常一樣，下午上班時，我提早二十來分鐘到達班上，來到寢室。江老師正在幫幾個小朋友蓋好被子，我看到吳昊軒，突然想起了早上入園時他爺爺交待的事，說昊昊昨晚發燒，今天白天注意一下他。于是，我和江老師說起這件事，想了解一下昊昊午睡期間有什么情況。這時，一個稚嫩的聲音傳來：“岑老師，你們怎么講話呀，吵醒我了。”我一聽，才意識到自己犯“錯誤”了，平時，總在幼兒睡覺前重復叮囑孩子們：“睡覺時，寢室要靜悄悄，不能講話，否則會吵醒別人睡覺。”現在，自己卻打擾了幼兒午睡，實在是有損教師形象。在孩子率直的話面前，我連忙誠心地向孩子承認了自己的'錯誤，并向孩子們道歉。

　　是啊，平時我們總是教育孩子注意這樣，注意那樣，而對自己的一言一行卻比較隨意。通過這件事，使我知道，在對孩子提要求的同時，不能忘了全班有那么多雙眼睛看著我們，關注我們一舉一動，有時候一些細小的環節，孩子們會看在眼里，記在心里，甚至會模仿，所以，作為為人師表的我們需要不斷提高自己、約束自己，當好孩子的榜樣。

教師教育隨筆10

　　勞動小助手

　　孩子們每次吃完餐點和飯后，不是出去散步就是自由活動，留下保育員阿姨一個人打掃，收拾餐具。過完這個暑假回來，小家伙們都是中班的哥哥姐姐了，我覺得就應讓他們做一些力所能及的事情。

　　于是，吃完餐點的時候，我準備了幾塊抹布，請吃的干凈的小朋友幫忙清倒餐盤內的垃圾、幫忙老師擦桌子、收拾桌面等。小家伙們十分樂意，高高興興地幫忙保育老師收拾著：收拾餐具、擦桌子、擺椅子、提醒吃得慢的小伙伴，給他們加油。

　　一些吃得慢的小家伙，都會抬頭用羨慕的眼神看著他們，我想這是一次榜樣教育的`好機會。于是，我微笑著對他們說：加油吃！吃完了，一齊來幫忙吧！那幾位吃得慢的小家伙聽了，十分高興，加速吃完后，爭先恐后地來幫忙打掃。看著小家伙們快樂的勞動樣兒，我自己的心里也有種成長的感覺。恩！孩子們長大了，懂事了！明白用什么樣的方式來表現自己，給自己加分了！新來的樓媛媛開心地說：老師，我幫忙劉老師擦桌子了！亮亮自豪地說：老師！我這天不是最后一名了！我在勞動呢！哈哈~勞動真好！

　　在開學的第一個星期里，小家伙們每次都會安靜地吃餐點、吃飯，吃完后，總能很自覺地幫忙老師收拾餐具，像模像樣的拿起抹布，這邊擦擦那邊擦擦，收拾收拾餐盤，打掃打掃衛生，而且做得十分好！真的要豎起大拇指，好好夸獎他們一番！

　　思考：日常的生活活動中，教育的小點其實有很多很多，如果是一個有心人，那么，最大的受益人當然是孩子。在小班教養筆記的案例中，小家伙們既改掉了吃飯時邊催邊吃的壞習慣，同時學會了幫忙身邊的人做一些力所能及的事，在幫忙他人的同時，有感受到了勞動帶來的快樂。

教師教育隨筆11

　　昨天和孩子們一起享受了一頓雞蛋大餐。孩子們都興奮地對我說：“老師，原來蛋蛋可以做出那么多好吃的東西呀!”在上這節課的前一天，我就通知家長明天為孩子準備一份蛋制品。家長收到校訊通后，都在班級的QQ群里討論，他們都說，最簡單還是給孩子準備超市里買得到的。如：咸鴨蛋、皮蛋等。我看了他們的討論后，怕大家都為孩子準備咸鴨蛋、皮蛋等。這樣活動的效果就達不到了。于是，我就建議家長辛苦一點，為孩子燒一道有蛋的小菜。這樣孩子們嘗起來味道會比較好，而且他們會驕傲地對同伴說：“這是我媽媽或奶奶、外婆幫我燒的。可好吃了!”家長們都接受了我的建議，決定露一手，為孩子精心烹飪一份蛋制品。

　　第二天，孩子們都高高興興地帶來了家人為自己準備的蛋制品。我們的家長真能干，為孩子準備的蛋制品品種真多呀!孩子們看得都眼花繚亂了。有做成湯團的`，有雞蛋蛋糕的，有蛋餃的、有番茄炒蛋的……。我是讓幼兒自己來介紹帶來的蛋制品是誰做的。用哪些原料來做的。然后讓孩子們品嘗各種蛋制品。孩子們吃得非常開心。一邊吃一邊說：“謝謝ⅹⅹ媽媽、謝謝ⅹⅹ奶奶……”蛋做的東西真好吃!

教師教育隨筆12

　　我是個剛參加工作的新教師，進入到第二個學期，我對帶班流程已了然于心，做家長工作也積累了一定的經驗。遇到教育教學中的沖突事件也能從容面對，但仍有一個問題困擾著我，那就是如何走進孩子們的心。我曾想了許多辦法，比如多抱抱孩子、親親孩子，多和他們聊天，可是效果依然有限。師傅告訴我，對小班孩子只要牢牢抓住他們的情感，他們就會自然而然地跟你心貼心。

　　于是，我學著師傅的樣子，放低姿態與孩子們相處。比如，和孩子聊天，不是敷衍幾句，而是真心地關心孩子的生活、學習情況，也樂于和他們分享煩惱與快樂。果然，孩子們對于這種有來有往的聊天特別感興趣。聊完天后，我會記住孩子們跟我聊過的事情，當某一天大家坐在一起聊天時，我會說到某個孩子曾說起過的事情，這樣孩子就會覺得老師一直記住他說過的話，很重視他，由此，孩子覺得老師跟他很親，他也愿意親近老師。

　　除了聊天外，和孩子的.肢體接觸也是門學問。孩子們都渴望獲得大人的安慰和贊許，小班孩子尤其看重這一點。所以我經常會通過擁抱、親吻等肢體語言表達對孩子的安慰和贊許。但是與孩子的肢體接觸也不是越多越好，善于利用肢體語言，是教師親近孩子的另一個途徑。如，悠悠參與游戲很積極、主動，我就會抱抱他，親親他，讓他感受到高老師喜歡他，使他的情緒更愉悅，行為更積極、主動。

　　此外，我還和孩子建立了一種類似朋友的友誼。師傅在孩子們心目中宛如媽媽一般溫柔貼心，而我的性格比較外向開朗，說話也直來直往，所以我更愿意發揮我直率的性格特點，和孩子們打成一片。比如早上來園時，我會和孩子們“拍開關”，與表現好的孩子擊掌，我發現孩子們特別是男孩子都很喜歡這類互動方式，所以我平時會比較多地采用擊掌鼓勵的互動方式，一段時間后，我發現孩子們與我越來越親近了。

　　上學期，師傅就對我說要用心對孩子，那時候我對師傅的話還是一知半解的，經過這段時間的積累，我對“用心對孩子”的理解越來越深刻了。面對孩子，教師必須付出真心，以真誠打動孩子，用“心”和他們交往。

教師教育隨筆13

　　崔凱是一個小機靈，他有問不完的問題，也有干不完的搗亂活動，一會兒扔小紙片，一會兒打這個，一會兒打那個，再不就是就幾片樹葉，為此沒少挨批評。

　　今天下午在談話時，我和他聊天時，我問：“崔凱你喜歡誰，喜歡我嗎?”她的小眼睛轉了轉沒有說話，我笑了笑說：“說吧沒事的`”，他使勁閉了閉眼睛，大聲說：“我不喜歡”。我很不是滋味地說：“為什么呢?”“你老說我”他說，我說：“你老愛搗亂，不聽老師的話，我不批評你，你能改嗎?”，他說：“我媽媽說老師關心我才批評我，我知道你關心我，可我還是不喜歡你”。小臉上滿是天真和倔強。

　　我知道我采取的教育方法不對，傷了孩子的自尊心，以后多和孩子談心，盡量少批評多教育鼓勵孩子。

教師教育隨筆14

　　被孩子們感動從這時開始

　　由于長期從事教學工作，落下了一上火嗓子就發疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來時我自己經常轉動一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。

　　一天，我到班內聽課，坐久了，下課后自己用書本在捶我發疼的肩膀，正在玩耍的`曉云看到了很高興地走過來給我捶肩膀，說:老師，你肩膀疼嗎?我給你捶捶。但孩子太小，小手太小，根本不會捶。這時，又一個男小朋友看見了，走過來說:不是這樣捶，這樣捶不管用的。又轉過身來用很甜的聲音說:老師，我勁大，我會捶，我來給你捶捶吧，我爸爸下班后經常讓我捶，還表揚我捶得很好呢。我聽了，開心地笑容掛在了臉上。這時，其他孩子也圍攏來，你一言，我一語:老師，我會，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過。老師，我給你捶吧。

　　我忽然發現孩子們是多么可愛呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發芽，心里一陣陣發熱，感覺肩膀已經不疼了，我被孩子們所感動，也從這時開始了

教師教育隨筆15

　　1、接納情緒，做出榜樣溫和、接納的態度會讓所有氣質類型的孩子受益，我們要接納孩子所表現出來的個性特點。

　　當孩子情緒激動時，大人不要心煩，而要心平氣和地蹲下來擁抱他，待他情緒平靜后再輕聲詢問：“康康生氣了，是不是還想玩（不想吃這個）？”如果孩子點頭了，可以跟他示范如何表達：“嗯，奶奶知道了。下次跟奶奶說‘我還想玩（不想吃這個）’，好不好？”讓孩子覺得自己的情緒被看見，自己的需要被理解，同時能明白自己的情緒狀態，學到正確的表達方式。當孩子面臨新環境感到退縮時，家長適度的鼓勵、提問等，會喚起孩子嘗試的興趣。當然，如果孩子特別抗拒，我們要尊重孩子的感受，可以先觀望，等孩子有興趣了再慢慢融入。

　　2、高質量的陪伴，重建安全感充分的親子陪伴才能滿足孩子親密的.需要。

　　爸爸每天盡量抽出時間陪伴孩子：一起搭積木、玩枕頭大戰，下樓追逐跑，或者和其他小朋友玩，臨睡前親子共讀，周末和其他家長相約出游，等等，讓孩子真切感受到爸爸的愛。如果爸爸出差了，可以采用視頻的形式，回來給孩子帶禮物，讓孩子感到被爸爸重視，從而幫助孩子重建安全感，同時促進孩子的語言、動作、交往等方面能力的發展。另外，盡量讓孩子享受到母愛和手足之情。比如，周末抽時間和媽媽一起帶兩個孩子一起玩，讓孩子感受到媽媽的愛并沒有離開，還可以和弟弟一起享受游戲的快樂。

　　3、信任老師，密切聯系家長和老師相互信任的關系會在無形中傳遞給孩子，加快孩子適應的步伐。

　　比如，每天入園時和老師親切打招呼，在孩子面前夸獎老師，孩子有什么情況及時告知老師、請求老師幫助，等等。經過專業機構的干預治療和家園的共同努力，三個多月后的一天，康康終于第一次主動在幼兒園午睡了，也有了自己的朋友，在老師的鼓勵下能和他人進行應答，還敢玩滑梯了。下午奶奶來接時，他的叫聲也沒那么大、情緒也不那么激動了。看到孩子的進步，我們和家長一樣，內心充滿了欣喜！

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