愛的教育隨筆

時間：2024-08-03 11:16:12 隨筆我要投稿

愛的教育隨筆[常用15篇]

　　在平平淡淡的日常中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編收集整理的愛的教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

愛的教育隨筆[常用15篇]

愛的教育隨筆1

　　師德師風建設的核心應該是提高教師的素質。所謂教師素質，就是教師在教育教學活動中表現出來的、決定教育教學效果、對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。

　　作為一名特殊教育工作者，應該具備更高的教師素質。我們面對的是一群特殊的孩子們，他們在某種程度上存在缺陷，我們教師就要更加愛護這些折翼的天使。

　　在這些孩子們當中，有連自己姓名、年齡都說不清的孩子；有情緒反復無常的孩子；有肢體不協調、走路需要扶持并生活不能自理的孩子；還有患自閉癥、孤獨癥等等。每當面對他們時，我覺得自己身上有著特殊的使命感。因為你會從他們單純的眼神中，感覺到他們渴望得到大家的關心和愛護。

　　在學校我們對任何孩子都是一樣的，不會以家長的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著來由去分別的愛孩子，我認為這種做法是不可取的，這會讓孩子們從小就有了劃分等級，甚至嫌貧愛富、嫌丑愛美的不良思想，所以我從自身做起，公平、公正的對待每一個孩子，做孩子們的楷模。

　　我們愛孩子，不能溺愛，也不能包攬。要適當的'鍛煉孩子獨立處事的能力，不會做的時候，老師教，可學會了，就要自己做，不能讓孩子養成事事都是別人為自己做這種不良習慣。

　　學高為師，我常常鉆研特殊教育知識，撰寫相關論文，學習并運用測評量表，分析孩子們現在的學習水平，對孩子們進行更加切合的教育。

　　作為班主任，我也常常和家長們談心，互相了解孩子們在校和在家的情況，并及時宣傳一些關于特殊教育的方式方法，做到家校一致。

　　總之，我會在以后的工作中，不斷加強自我修養，時刻把師德放在心中。以愛貫穿我的教學，把這群特殊孩子們的發展放在第一位，做一名學校放心、家長放心、學生放心的合格特校教師。

愛的教育隨筆2

　　幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德品質的重要時期，然而，當今的幼兒大多數是獨生子女，他們集千般寵愛于一身，是家中的“小皇帝”、“小太陽”，他們要風得風，要雨得雨，吃好的、穿好的、用好的、玩好的，象溫室中的花朵，被家長小心翼翼地呵護著。由于父母長輩的溺愛、加之小型化的家庭環境和日趨增多的單元住房，給孩子們的交往帶來的局限，造成一些孩子一切以自我為中心，自私冷漠等不良品性。因此在幼兒園對幼兒進行愛心培養尤為重要。在教會幼兒享受愛的同時，應教會幼兒如何付出愛，這樣才能使幼兒知道愛是雙向交流的。那么如何呵護幼兒的愛心，讓愛的種子萌發呢？

　　一、密切家園聯系，共同形成愛心培養的良好氛圍

　　父母是孩子的第一任老師，是孩子行為的最直接的模仿對象，父母在孩子社會性發展起著舉足輕重的作用。

　　在目前的教育實踐中，家庭教育和幼兒園教育之間存在著某些不一致的現象，如教育觀念不一致，育兒水平的差異，甚至由于缺少溝通、協調等原因，兩者間可能存在著某些抵觸。如，教師對幼兒的分享、合作、謙讓等品質的教育和培養，但某些家長由于對孩子比較嬌慣放縱，他們教孩子在幼兒園想玩什么就拿過來，可以獨占玩具；幼兒園教師對孩子進行友愛、善良的教育，但有些家長卻教育孩子任何時候都不能示弱、吃虧。這些家園教育不一致的現象，在相當大的程度上削弱甚至抵消了教師在幼兒行為教育上所付出的努力，因此，需要兩方面教育的互相配合，互相溝通，達成共識。父母要時刻注意自己的言行，有意識地創造環境，渲染愛心培養的'良好氛圍，讓孩子有示愛的機會；教師要發揮更為積極主動的作用，通過多種途徑，加強家園溝通，對家長

　　進行有效的指導，提高家長育兒水平，增進合力效應，共同形成愛心培養的良好氛圍。

　　二、以教師無私的愛，激發幼兒愛的情感

　　人們說：“老師是幼兒的一面鏡子”。要讓孩子學會愛，教師必須先付出愛，先讓孩子感受到愛，讓孩子在教師的言傳身教中學習愛，用教師的言行來潛移默化孩子，讓孩子受到愛的熏陶，如同“春雨潤物細無聲”，讓幼兒從外在到內在、量變到質變的發展。如晨間接待時，對來園的孩子點頭、微笑，熱情打招呼，有意識的尋找機會摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，抱抱每一位孩子，與孩子談心，了解孩子的喜怒憂愁，孩子生病時給孩子倒杯開水，摔倒時給孩子揉揉，午睡時給孩子蓋好被子，女孩頭發散亂時幫她梳梳，離園時的陪伴、安慰等等。這一個個平凡的的舉動，卻讓孩子不平凡的感受，一個親切的問候，一個真誠的微笑，一個深情的擁抱都在傳遞著老師對孩子們無限的愛。

　　當孩子感受到被愛的快樂之后，就要激發幼兒付出愛。老師可以在日常活動中創造機會讓幼兒體會付出愛也同樣快樂著。在幼兒園，以口頭的形式對幼兒進行愛心教育效果甚微，于是我引導孩子付之行動，從身邊的小事做起，讓孩子們從相互交往，相互關心開始。教育孩子給小班的弟弟、妹妹讓路，勸慰哭鬧的弟弟、妹妹；讓孩子們每天帶一件小玩具來，在自由活動時交換著玩，孩子們在交換玩具中有了交流，伙伴間的關系也日趨親密。當班上有孩子生病缺席時，引導孩子回家掛個電話，向病患者問候，激發孩子的同情心。久而久之，孩子們學會了關心，體驗到集體中濃濃的愛，之后在班上表揚那些能關心他人，幫助他人，呵護他人的孩子。看得出來，孩子們臉上充滿了滿足、快樂和成就感，真正體驗關愛他人同樣快樂著，從而萌發幼兒愛的情感。

　　三、在各項教學活動中，激發幼兒愛的意識

　　幼兒園中的愛心教育與健康、語言、藝術等領域不同，沒有系統的教學目標，沒有課時的安排，因此，教師在進行愛心教育時，要運用靈活多樣的教育形式，把愛心教育與音樂、語言、游戲等有機結合起來，激發幼兒愛的意識。

　　教師根據幼兒品德方面的需要，選擇具有教育意義的活動，如：讓幼兒聽安徒生的優秀作品《賣火柴的女孩》后，引導幼兒討論如何幫助賣火柴的小女孩？

　　幼兒的回答表現出可憐、同情、關愛的舉動，“我要爸爸把她的火柴全買了。”“我把自己的鞋給她穿。”“我要送給她好多好吃的。”“我的玩具都給她玩。”等等；表演游戲《三只蝴蝶》故事中講述了三只蝴蝶相互關心、相親相愛、誰也離不開誰的情景；音樂活動《讓座》、《捶捶背》等，在歌聲中孩子們知道了爺爺、奶奶年紀大了應該要多關心他們，照顧他們。讓幼兒從多種作品、多種形式、多種活動中，感受、體驗到作品中的美，讓幼兒在美的熏陶下，以美育德，以美育愛，增強愛的意識。

　　四、在生活中，激發幼兒愛的行為

　　從形成愛的氛圍→愛的情感得到激發→愛的意識得到培養后，就要引導孩子付出愛的行為。道德根植于生活，生活就像一所大學校，把德育大課堂延伸到豐富多彩的社會生活中，讓幼兒在社會實踐活動中接受德育。愛，無處不在，無時不有，教師要善于觀察幼兒生活中的每一環節，抓住每個教育契機，適時地進行教育，讓幼兒在生活中學會愛他人。如尊重長輩，幫爺爺、奶奶捶捶背、倒茶，幫爸爸、媽媽、生活老師分碗筷，幫助身邊有困難的孩子，如我班有個白血病患者，孩子們分批去看望他，把自己零花錢、壓歲錢捐獻給患者，讓患者得到愛的溫暖，增強了他與病魔作斗爭的勇氣，同時，激發了孩子們的同情心。隨著孩子認知能力增強和視野的擴大，還可以引導孩子將愛的情感從熟悉的人移到一些陌生的人身上，比如引導孩子關心貧困地區兒童的生活，嘗試用零花錢給災區人民捐款；上公交車時給老人、孕婦讓座；過馬路時，扶著肓人、老人過馬路；在外邊玩的時候照顧比自己小的伙伴等，借助生活中一點一滴的小事，反復加深孩子的印象，使孩子明白幫助別人，能給被幫助者和自己都帶來快樂，從而激發幼兒愛的行為。

　　“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。……”愛像生命中的一縷陽光，能把心靈的冰霜融化，愛是無私的、博大的。然而，愛是一種情感教育，讓孩子心中有愛，并非一蹴而就。因此，教師應本著愛孩子是教育的起點，教育孩子去愛是我們的目標。把愛心培養滲透到孩子一日生活中的每一環節，呵護孩子的每一份愛心，讓愛不斷萌芽、滋生、蔓延，這樣我們的世界才會處處充滿愛，我們的明天才會更加美好、溫馨。

愛的教育隨筆3

　　過年回家休假的這段時間被鄰居家的小侄女纏住了，時光如梭，幾年前她還是個沉默的孩子，而如今竟也能和別人聊起知心話的美麗少女。

　　小侄女是個品學兼優、尊敬長輩、長相姣好的孩子，所以在我們小區是口耳相傳的好孩子，深受大人的喜歡。可是，即使這樣一位惹人愛的孩子每天都纏著你，也會讓人受不了。

　　有一天我試探性地問起：“很少見你找朋友們玩，他們怎么也不來找你？平時你都一個人玩嗎？”這個問題一問出口我就有點后悔了，小侄女眼神黯淡地低下頭似乎很傷心，看她不準備回答我的問題，我趕忙換個有趣的話題。

　　“小姑姑，你知道別人家的孩子嗎？”被她這么一問我有點不知所措，別人家的孩子我怎么知道，哪家啊？似乎看出我的疑問，小侄女繼續說道：“我就是別人家的孩子！”話音未落我的下巴就快掉地了，這是多少個意思，難道？

　　“我就是大人們口中常夸獎的別人家的孩子，學習好、懂事聽話、有禮貌、多才多藝……他們總是拿我和自己家的孩子做比較，‘你看誰誰家的小誰，人家考多少分，你才考多少分？’、‘你看那小誰，人家可從不成天出門亂跑，你就知道出去玩，玩也行啊，你到是拿出個好成績啊！’、‘你那個同學真懂事，今天見了我還主動問好，哎呦，聲音好聽、說話有分寸，多有禮貌啊！你看你，見了個人就恨不得把頭埋到地底下，連句像樣的話都說不出來，一起玩的時候怎么不跟人家學學？’小姑姑，你這么優秀一定也經歷過這些吧，并且和我是相同的處境，所以我愛找你玩，你別煩我吶！”

　　不得不說，她這么一夸把我心里夸得美滋滋的，真是討人愛的孩子。我也有過相似的經歷，有時候在朋友家玩得好好的，朋友的家長一回來就問：“孩子，這次考試考多少分啊？”這樣的話有一種神奇的降溫效果，無論多么high的氣氛，總能瞬間降到零點，讓人陷入無比尷尬的境地。我和朋友對視，發現他根本不看我，氣呼呼地，每次這樣，我只能在尷尬的氛圍中支支吾吾兩句趕緊走人。無一例外，第二天見到朋友，感覺他不太愿意和我說話，為了繼續我們的友誼，我必須努力表現才能轉換這樣不冷不熱的境況。

　　小侄女還小，不知道怎么應對這樣情況，那天她撇著嘴說：“其實我的朋友很少，要不是他們找不到朋友玩是絕對不會找我的，但是即使這樣他們來找我的時候我還是很激動，想把家里的好吃的都給他們，好玩的都拿出來玩，玩的時候我從不提學習，我已經做到這樣了，可是還是沒交到幾個朋友。有次我問一個朋友為什么我在她的好友排名單上這么靠后，她說：‘你很好，所有的都好，好到爸爸媽媽都想找你做女兒了，所以我必須無條件討厭你，我總感覺你在挑釁我，看到你我就想到爸媽失望的表情，反正很煩呢！’”說到這里，小侄女眼睛都紅了，我安慰了半天才好。

　　這樣的情況應該不是只有小侄女會遇到，很多孩子都被這樣的問題困擾，因為自己的優秀反而被周圍的'小伙伴孤立，這絕對不是單純的孩子故意做到的，很明顯，家長之間的比較是問題的始作俑者。

　　但是究竟怎么解決，我想也絕不是只需要孩子的努力就夠的，家長們也必須努力改變這樣的局面。多去夸獎自己的孩子，給孩子樹立一個榜樣是好的，但是要講究技巧，絕不能在夸獎別人家的孩子的時候貶低了自己家的孩子。這樣不僅讓孩子自尊心、自信心受傷，也會讓他們有種爸爸媽媽不喜歡自己的危機感，看似簡單無心的比較卻成功地破壞了朋友關系和親子關系。

　　所以，爸爸媽媽們愛孩子就多去鼓勵孩子，多去夸獎孩子，不能只給孩子樹立競爭意識，要給孩子培養自信心，這樣孩子才會有去競爭的勇氣和決心。下次不妨這樣說：“那小誰學習真好，家長會上點名表揚了呢，真羨慕！孩子，你很聰明、悟性又高，要是再用點兒功，平時仔細點兒，下次家長會上被表揚的肯定就是媽媽了，媽媽這點小愿望不難實現吧？”面對媽媽這樣懇切的眼神，單純善良的孩子還會拒絕嗎？

愛的教育隨筆4

　　轉眼孩子們進入大班已經有兩個月了，回想起這兩個月來的點點滴滴，孩子們的進步不止一點點，現在孩子們能把自己的被子疊得很整齊；小組長能很好地管理好自己一組；還能幫助老師們做很多事情，看著孩子們長大了，進步了，真為他們感到高興。翻看孩子們以前的照片，一點一滴都重新浮現在腦海里，仿佛還是昨天，一個個哭著鼻子，跟在老師后面，什么事情都需要老師和嬤嬤幫忙，看著這些照片，才想起這幫孩子還有半年就要畢業了，想到這里心里就有些不舍和傷感，腦海中常常浮現他們離開時的場景。還剩下僅僅半年的時間，在這半年的時間里我應該怎么做，才能為孩子們留下最美好的一段時光。

　　更多的時候對調皮搗蛋、不聽話的孩子我總是嚴厲地斥責，甚至當眾批評，大概在孩子們眼里我是一個比較“兇”的老師，所以從現在開始，要經常的微笑，常常高興的和他們說話，微笑著和他們打招呼，微笑著和他們擁抱。

　　很多時候因為一些瑣碎的事，比如家長的電話，問候晚來的孩子種種原因，經常不得不打斷正在繼續的課堂，孩子們在我干“私事”的時候便開始聊天、大聲說話。在剩下的半年時間里，我要認真準備好每節課，認認真真上課，不為“私事”而剝奪孩子們的時間，有事情也要等到帶班結束后去解決。

　　或許我年輕，對孩子們的個別關注不是很多，對個別孩子身上發現的問題也不善于總結，有些平時不愛說話比較文靜的孩子總是不能引起我對他的特別的關注，對他們的.印象一直停留在原地。也有時候孩子興沖沖地跑過來跟我說一些新鮮的事，我總是冷淡地點點頭或簡單地回答一下，澆滅了孩子們的熱情，今天起，做個細心觀察的老師，仔細地觀察每個孩子，熱情地與孩子們相處，多跟孩子們聊天多跟孩子們一起玩。

　　剩下半的時間內，認真上課，多關注孩子，多與家長交流，面帶微笑……

　　想做的還有很多很多，在這一段時間里我會努力去做好，努力為我們最后相處陪伴的時間制造很多很多的快樂和幸福，銘記每一點滴的時光。

愛的教育隨筆5

　　最近班里開始出現這樣一種現象，有個別幼兒不愿意早起來園，或者有其他原因不愿意上幼兒園，他們就對老師和父母說謊話，要么扮肚子疼，要么扮不舒服，讓老師和他們的父母開始時是心驚膽戰，可后來知道真相后異常生氣。

　　這個現象其實在很多孩子身上都存在，面對這樣的幼兒，我又著急又生氣，卻又無可奈何，到底該怎么辦？

　　后來我嘗試與之溝通，但效果不佳，嘗試與之父母配合教育，結果也一樣行不通。孩子還是一樣習慣性撒謊，于是我終于肯冷靜下來想想，希望能找出原因并改變。經過自己的努力，我總結出，幼兒愛撒謊是出于一種心理上的自我保護意識的啟動和運行，也有人認為是一種被逼出來的'“副產品”。單撒謊的起因多種多樣，不能指望有一種“包治百病的良藥”。

　　我們不能一直執拗地只在意孩子為什么撒謊上，而是要針對這類孩子，我們應該如何找出有效的解決方法。

　　首先，我們要找出幼兒撒謊是什么原因造成的，是家長教育失當？是老師讓幼兒對幼兒園產生了排斥心理？還是幼兒之間的相處讓幼兒本身產生了不好的影響？然后，我要選擇較好的溝通方式去打開幼兒的心結，不只是有恐嚇與訓斥才能起到教育作用的，一個幽默隨意的開場白，可以緩和氣氛，還要蹲下來與孩子說話，拉近距離，貼近心靈，才有可能讓幼兒打開心扉。接著，我們的思想和態度也要有轉變，不能就一下子認定撒謊的孩子就是壞孩子，不自覺的就表現出厭惡在臉上，讓幼兒更加膽怯，在這種時候，我更應該一視同仁，表現出教師的素質與師德。最后，不要認為一下子就能改變幼兒的思想觀念，因此就能徹底杜絕這些事情的發生，循序漸進，用自己對幼兒負責的執著態度，逐步走進幼兒內心，用實際行動去讓幼兒了解幼兒園生活，愛上幼兒園生活！

愛的教育隨筆6

　　今天班里組織了一場“水果沙拉”活動，孩子們帶來了各種各樣的水果，我從廚房拿來了大水果刀和水果盤，大家齊動手，洗的洗，剝皮的剝皮，當我和閆老師在切水果時，幾個孩子走過來說：“老師，可以把刀借給我們用一下嗎？我們也想切。”“老師借給我們用一下吧。”看著孩子們熱切的眼神，我說好吧，但是小朋友們要注意小心一點，跟孩子們交代需要注意的事情后，我們就把刀交給了孩子們，我和閆老師則在一旁給他們當小助手，沒過多久，由孩子們自己做的水果拼盤就做好了，孩子們超有成就感。

　　當下午放學家長來接孩子們的時候我把今天孩子們自己切水果的事告訴了家長們，大家都非常驚訝，家長說，在家里，無論大事小事全都是家長們一手包辦的，更別說切水果了，洗水果也都是大人的事，沒想到他們自己可以干這么多事。

　　相信所有的'家長都很用心的呵護自己的孩子，因為愛孩子，所以家長們一看到孩子碰到困難，不是去鼓勵他怎樣克服，而是立即代勞。愛的方式有千萬種，給予孩子適當的愛也是其中一種，為了能更好地鍛煉孩子們，請給予孩子們適當的愛，在孩子們想大膽嘗試的時候，要的不是一手代勞，而是需要我們用心的支持、鼓勵與贊揚。

　　如果愛孩子，就請放手大膽的讓孩子自己去做吧。

愛的教育隨筆7

　　幼兒園教師面對幾十名孩子，對每一個孩子是不是給予平等的愛，這是很值得每一個教師深思的。說實話理論上說喜歡沒一個孩子，但事實上愛的程度又說不同。這種愛孩子不真誠不平等是極不應該的。我遇到過這樣一件事請才是我醒悟過來。

　　我班有個幼兒特別臟，孩子們都不愿意和他玩了。他也愛到老師面前告狀，我也嫌他事多，心里總不喜歡天，然而處于職業道德的約束，我不能讓小朋友看出我不喜歡他，我還向全班小朋友講過，都要跟他玩。雖然這樣講過。每當她走進教室，要坐到座位上去時，總有幾個小朋友要攔住他，不讓他坐，結果他就告狀，我也就只好草草批評幾句那幾個孩子了事。

　　一次戶外活動時，小朋友都圍住了我，有的摟住我的腿，有的拉住我的衣服。他也歡歡喜喜的跑了過來，拉住我的手。這次為了不讓其他孩子看出我不喜歡他，就假裝喜歡他，也拉住了她的手，還兜了一圈，他感到特別愉快。小朋友看我拉她的手i，也過來拉她的手和他玩了。第二天，他媽媽對我說；劉老師昨天孩子回到家非常高興，貼著我的耳朵說；媽媽我告訴你一個好消息，劉老師可喜歡我了，他還拉我的手了，我聽完家長的話，我的臉熱辣辣的，孩子那抹純真，我卻在家裝喜歡他，想到這里我羞愧的'無地自容，禁不住一把擁抱住她，把臉緊緊地貼在她的小臉蛋上。

　　當天夜里，我失眠了。從內心深處檢查了平時自己的不真誠，和偏愛孩子的行為，看到了作為一名老師某些動作、眼神、對孩子所起的作用和影響。從此我對每個孩子都賦予一樣的真情，一樣的愛。

愛的教育隨筆8

　　小班的孩子剛入園，教師的最大愿望就是：別哭鬧、聽話就行了，但這是不現實的，總有一部分幼兒大哭大鬧。怕影響其他幼兒的情緒，對哭鬧的幼兒，教師關注的的別多，經常抱抱親親他們，帶他們出去玩一玩，用有趣的玩具逗她們玩，甚至還給他好吃的。此時，不知老師是否留意了那些“乖孩子”不哭的孩子，但是，他們的笑臉繃得緊緊地，臉上無笑容，一言不發。

　　這些幼兒，來園前，家長對他們進行了“熏陶”，教育他們上幼兒園不哭不鬧，要做個好孩子，并戴上了勇敢聽話的桂冠。但是，這些孩子同樣也有分離、焦慮，他們離開父母、親人的懷抱，來到陌生的環境，面對陌生的教師和同伴，他們也緊張、恐懼，也思念自己的親人。但是，他們千方百計的.壓抑著自己的情緒，因為自己是個“乖孩子”。不知大家是否注意到：有的“乖孩子”離開老師的視線，會偷偷抹眼淚，見到老師時，又裝出如無其事的樣子。

　　對這些“乖孩子”，教師如果忽視了他們，不但他們的心理、情緒會受到壓抑，性格變得孤獨，學會看人臉色行事，而且時間長了這種壓抑的情緒還會影響幼兒的身體健康。

　　因此，教師一定要多關心、愛護“乖孩子”，多親近他們，多與他們進行情感交流，用父母般的愛心溫暖他們，引導他們參加生動有趣的游戲活動，讓他們高興起來，真正感到幼兒園像我家，老是像媽媽，從而從心理上消除分離焦慮。只有這樣，幼兒才能成為一名身心健康快樂、懂事的孩子

愛的教育隨筆9

　　新學期，班里來了一位新朋友叫朋朋。為了讓朋朋能盡快地適應班級的學習生活，我讓班里能力較強的文文坐到朋朋的旁邊。文文非常關心這個新來的朋友。點心時間，她會教朋朋如何倒牛奶；戶外活動時，她會幫助朋朋擦汗；午餐前，她會教朋朋洗手，還教他如何疊餐前毛巾……

　　一天下午，文文提前起床去參加幼兒園的游泳課程了。下午點心時間，朋朋拿了兩根香蕉來找我，說：“老師，文文姐姐去游泳了，我想幫她留好香蕉，等她回來吃。”我心里一陣感動，問：“朋朋，為什么要幫文文姐姐留呢?”朋朋回答：“因為文文姐姐很喜歡我。”由此可見，開學以來文文帶著朋朋一起做過的每一件事已深深地印刻在朋朋的心里，打動了朋朋，而文文的點點滴滴的關心也使朋朋學會了關心別人。

　　在我班里，我們注意創設一些讓幼兒互相關心的機會，讓他們真正體驗到來自同伴的關愛。比如，我們設定每月第一周的周五為班級當月過生日的孩子過集體生日，孩子們會自制賀卡送給小壽星，并互相祝福。第二周的周五是自制美食活動日，孩子們共同制作小餛飩、三明治、粽子等美食，經常是三五個孩子一組，共同準備材料、制作美食、分享美食。第三周的周五是社會日，孩子們聚在一起說一說這個月自己做過哪些好事，得到過哪些幫助，需要感謝哪些人和事。第四周的周五是美化環境日，孩子們用自己的雙手美化班級、幼兒園環境，如撿垃圾、掃落葉、照顧植物等。在日常生活、學習中，我們還鼓勵孩子互相結對，如讓能力互補的.孩子結對，讓他們共同進步。

　　通過這些活動，孩子們在互相學習、幫助的過程中體會被人關心，同時學習關心身邊的人，進而關心自然界中的動物、植物乃至地球。

愛的教育隨筆10

　　小虎的爸爸在他8個月時就離家獨自生活去了，從此再也沒來看過小虎母子倆，不曾有人跟小虎提起過爸爸去哪兒了。每當有人問起，小虎總是說：“我沒有爸爸!”

　　小虎上幼兒園后，我很同情小虎娘倆的遭遇，但我能做的唯有在日常生活中多多關注他。漸漸地我和小虎的感情與日俱增，小虎回家經常說：我和羅老師是好朋友。

　　但是，問題終究是會來的。有一天，小虎生氣的時候亂撕亂扔紙張，別的教師看到了就叫他把紙片撿起來，可小虎就是不撿，于是教師跟他說：“你再不撿，我就打電話告訴你媽媽。”沒想到，小虎聽了這句話后馬上把紙片撿了起來。又有一天，小虎生氣的時候用腳踢別的'小朋友，自己還哇哇大哭，大家都覺得他無理取鬧，明明自己對別人那么兇，還哭得那么大聲。后來，我們把這件事告訴了他媽媽，他才肯向小朋友道歉。就這樣，小虎在班里經常會發生破壞性或攻擊性的行為，我們則總是用“給你媽媽打電話”的方式阻止他，我們也知道這解決不了根本問題。但一時也別無他法。有一次我與小虎的外婆聊起了這件事，外婆說小虎是怕沒有爸爸被人欺負，所以要保護自己。外婆還說小虎很愛媽媽，因為媽媽會帶他去吃好吃的、會帶他去玩、會陪他聊天，他覺得媽媽最愛他，他也最愛媽媽。他總是擔心媽媽也會像爸爸一樣不愛他，所以對媽媽言聽計從。小虎外婆的話讓我有所思考。

　　一天中午，大家都安靜地睡下了，只有小虎一直在故意說笑。經過多次提醒，他還是沒有安靜下來。于是我的語氣嚴厲了起來，并靠近他想拉他的手，沒想到他用腳猛踢我，我頓時火冒三丈。我控制住他的雙手，問他：“你想怎樣?”他的眼睛直愣愣地盯著我，然后開始大哭大鬧。頓時，我想起了他外婆的話。我從來沒有對他這么嚴厲過，剛才那一瞬間他也許是受了委屈，也許是信任崩塌，也許是害怕失去……人只有在安全的環境下、親密的關系中才會表現出自己最真實的一面，我想小虎可能是因為信任我才表現出自己最無助、焦慮的一面。于是，我緊緊地抱住他：“孩子，老師知道你很生氣，看到你這樣，我很心痛。老師很愛你，讓老師抱一抱你。”此時，我看到了他眼中的詫異，開始時他還是抗拒的，努力想掙脫我的懷抱。我又說：“乖，我愛你，很想安慰你。”過了一會兒，小虎的情緒平靜下來了。以后，每當小虎生氣時，我都會這樣擁抱他、安慰他。大概在經歷了10多次這樣的情景后，有一天，他主動跑過來對我說：“老師，抱一下。”我什么都沒問，只是抱著他。然后，他開始和我說發生了什么事，我便給了他一些解決問題的建議……

　　小虎因為愛媽媽而愿意服從媽媽的要求，我們卻以為這就是他的軟肋而肆意利用，這是對他原本脆弱的心靈的又一次打擊。這很不應該!面對像小虎這樣的孩子，我們應該時時以洞察的心、包容的胸懷，為孩子創造一個安全、信任的環境，用愛的能量撫慰每一顆受傷的心靈，修復每一對被折損的天使之翼。

愛的教育隨筆11

　　冬天孩子們都穿著棉毛褲，且衣服塞在內褲里不太舒服，所以教師重點指導孩子們把衣服塞在棉毛褲里。游戲是孩子接受新事物最快最有效的形式，教師就增加一個游戲環節，請孩子扮演爸爸媽媽，幫小娃娃塞衣服，幫助孩子熟悉塞衣服的步驟和難點。

　　每位孩子都是家長手心里的寶貝，有的家長什么事情都想幫助孩子完成，個別孩子在家連動動手指的機會都沒有。孩子們在幼兒園的表現可謂是兩極分化，有的孩子剛入園的時候勺子都不會握，完全不會自己吃飯；有的孩子在午睡時連套頭的毛衣都會自己穿脫。據教師了解，第一位男孩子在家從來沒有自己吃過飯，經常用奶粉來代替主食，家長也沒有要培養他生活技能的意識；第二位女孩子的家長不會刻意去幫助孩子完成什么，衣服放在床上讓孩子自己穿，不管穿的好不好、對不對，家長都不會去干涉。家長兩種不同的教養態度，使得兩位孩子在幼兒園的表現完全不同。一位雖然是男孩子，但是給人一種扭扭捏捏，弱不禁風的感覺；另一位女孩子雖然個子不高，可是開朗活潑，給人一種健康向上的感覺。

　　家長對孩子的教育往往也存在兩極分化，要么愛的讓孩子不食人間煙火，要么對孩子嚴的.不近人情。以愛之名，讓孩子成為自己眼中完美的人，這是家長對孩子們的“愛”，可是對孩子們來說，著未嘗不是一種壓力。愛，不溺愛；嚴，不嚴厲。這可能是家長與孩子之間比較理想的家教方式吧！

愛的教育隨筆12

　　以小紅花做為表揚成了幼兒園里的一種流行勢，每當班里的孩子表現好時，我就會在他的額頭上貼上一朵小紅花。孩子們把得到小紅花看成是至高無上的榮譽。家長們把小紅花當成是檢驗孩子在幼兒園表現的標準。可是沒想到這朵可愛的小紅花會傷害到孩子的幼小心靈。

　　事情是這樣的;邱子桐小朋友兩天沒有按時入園，我便打電話詢問，結果得到的答案是在活動課后老師發小紅花沒有給邱子桐，子桐感覺自己在班里不受關注，老師不喜歡她，所以不想入園。當我掛掉這個電話后心酸極了，子桐是一位非常乖巧的'女孩，聽話懂事，可沒有想到這位文文靜靜的孩子自尊心卻這么強，我本以為這位乖巧的女孩有沒有小紅花都會一樣的，看來是我錯了。

　　我的一個疏忽大意竟然傷害到了孩子，是呀！其實每個孩子都很喜歡表揚，都很期待老師的鼓勵和關愛。作為幼兒教師的我們，不僅充當了老師的角色，還擔任著老師媽媽的責任，我們的愛應該播撒給每一個孩子。我們只有時時處處為孩子著想，才能讓每一個孩子在我們身邊快樂成長。

愛的教育隨筆13

　　“只要人人都獻出一點愛，這個世界將變成美好的人間。”是啊，愛在我們之間無所不在，父母對你們的愛，親朋好友對你的關懷……讓我們在愛中幸福成長。可當我讀了《愛的教育》之后對它又有新的感觸。

　　愛到底是什么呢？古往今來，人們一直在為這個簡單卻深奧的字眼兒不斷地詮釋，卻沒有人能夠說得清楚。其實，每一個善良的人都能了解什么是愛。因為，就在我們的'日常生活中，每一件事兒都可以感受到愛的存在，每一個心中有愛都在讓愛的真諦不斷延伸、升華。如果一個人從不愛他人，那么他就是一個無情的人，他的生活也將失去色彩，人生將失去意義。如果我們能夠用心去感受生活的點點滴滴，就會發現：媽媽對你嘮嘮叨叨，那是她對你的關愛；爸爸對你嚴格要求，但卻嚴中有愛；老師給你耐心教導，他們用愛傳播了知識；同學熱心幫助你，因為你們有純真的友誼。在這個世界上，有人為你自豪，也有人默默地為你擔憂，為你提供幫助。所以，愛是無處不在的。那么，我們也去做一個充滿愛心的人吧，用真誠去對待每一個人，用愛去創造更美麗動人的世界！

　　我認為，素質教育其實就是愛的教育，是對祖國、父母、師長、朋友的真摯的愛，愛是教育的根本。愛的教育有詩人般細膩優美的風度與品格。把我們帶到社會中去，娓娓而談，循循善誘。它講述了許多感人的故事，這深刻的哲理，使學生學到了很多課堂上學不到的東西。

愛的教育隨筆14

　　小北做每件事情之前總喜歡來詢問老師下一步該干什么，比如看到老師“老師，現在我們去干嗎呀？

　　師：“現在是晨間游戲時間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩。”

　　小北：“那玩好游戲又去干嗎呢？”

　　師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀，還要吃水果。”

　　小北聽完我說的話后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。

　　（中午吃飯、睡覺時間）

　　小北：“老師，我們現在要去干什么？”

　　師：“我們現在要去洗手吃飯啊。”

　　小宇：“那吃好飯我們在去干什么啊？”

　　師：“小北，那你來告訴老師我們接下來要干嗎呀？”

　　小北：“是不是應該去午睡覺了啊，對了，我們還應該把衣服、鞋子脫掉，對嗎？”

　　師：“是的，真棒！小北真聰明！”

　　分析：小北是我班年齡較小的一個男孩。沒有自信、做事不肯定。小北常常會用詢問的口氣來征求老師的意見，最主要的目的是因為他想在老師的嘴中得到老師的肯定，從而來證實自己所想的是否正確。其實經過一段時期的在園生活，他已經了解在幼兒園生活的每一個步驟，但是往往是因為他對事情的不肯定，所以對老師產生了一種感情的寄托，他希望通過老師的鼓勵、肯定等積極的態度來增加對自己的不自信，從而來滿足自己的.一系列疑問。面對這類幼兒，我們應該采取“反問”的形式來激勵幼兒，對幼兒可以多提一些“你認為呢？”“你想的是怎樣的？”等來問題鍛煉這類幼兒。可以讓這些疑問從他們自己的嘴巴里說出來，讓他覺得自己說的也是對的，來逐步鍛煉幼兒的表現力、語言的組織力，更加能鍛煉幼兒的自信心。

愛的教育隨筆15

　　“爸爸媽媽去上班，我上幼兒園，也不哭，也不鬧，叫聲老師好……”伴著美妙的歌聲，我踏上了今天的校車“旅程”。

　　“老師好!老師早!”在甜甜的童聲中，我微笑著牽住一雙雙上車的小手。

　　“小朋友們坐好嘍，系上安全帶，我們出發了!”司機劉師傅回過頭來笑瞇瞇地提醒孩子。

　　“媽媽再見，奶奶再見!”“爸爸媽媽去上班，我上幼兒園……”萌萌的大黃色校車里頓時成了歡樂的海洋，孩子們唧唧喳喳的`說著笑著，高高興興地向爸爸媽媽揮手再見。

　　“真好!一上車就唱歌!”

　　“看，孩子們多開心啊!”聽到家長們由衷的贊嘆，我和劉師傅笑了。

　　一路伴著歌聲，載著歡樂，我們的校車順利到達幼兒園。孩子們依次下車，快樂地向老師們問好。幼兒園嶄新的一天開始了。

　　我們幼兒園的劉師傅是位細心、認真，有愛心的校車司機。每次出車前，劉師傅都會仔細、認真地檢查校車的狀況。下午送完孩子回園后，劉師傅都會把校車認真清洗干凈，車內用抹布、拖把仔細擦洗，車外用水沖刷干凈。在劉師傅的堅持下，我園的校車永遠是干干凈凈的。

　　車內永遠備有一只干凈的小桶，哪個孩子暈車，哪個孩子最近身體不舒服，劉師傅都記得清清楚楚，在乘車時也會格外關切孩子們。遇到有孩子不舒服吐在車內的情況時，劉師傅從不嫌臟，仍然把車內打掃地干干凈凈。校車途徑王家河村，有一段泥土路，坑坑洼洼的路面很不好走。每次經過這里，校車都顛簸的厲害。因此，每經過這段路時，劉師傅總是不厭其煩地提醒孩子們：“小朋友們扶好扶手，坐穩了。”然后小心翼翼、穩穩地開過這一段路。

　　劉師傅不僅細心，還特別有愛心。這不，又在U盤上下載了好多孩子們喜歡的歌曲，每次乘車時就給孩子們放出來聽。一路走著，一路聽著，一路唱著。在動聽的歌聲中，孩子們都變得安靜起來，小嘴巴不再唧唧喳喳的亂吵，車廂里也溫馨起來，變得暖意融融了。

　　有責任心的劉師傅，處處為孩子們所想，為孩子們所做，這“音樂旅程”不進幫老師減輕了負擔，維持了車廂秩序，也把快樂傳遞給了孩子，把放心帶給了家長。在劉師傅的努力下，我們的校車讓孩子們帶著快樂駛向幼兒園、駛向家的港灣!

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