優秀的隨筆(集合15篇)

　　在學習和工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。經典的隨筆都有哪些？以下是小編精心整理的優秀的隨筆 ，僅供參考，大家一起來看看吧。

優秀的隨筆 1

　　常常不停的問自己，我拿什么來愛你？

　　無盡的財富？不！我沒有，我只是一個小不起眼的小市民；

　　風華絕代的相貌，不！我沒有，我只是一個相貌平平的殺豬小生；

　　滿腹錦綸的才華，不！我也沒有，一篇日志盡然能讓我絞盡腦汁；

　　威猛的身軀，NO！但我期望似三豐祖師一樣以柔克剛！

　　想起了一句歌詞“我只能給你一間小小的'閣樓，一扇朝北的窗，讓你望見星斗！”

　　我甚至給不了你一間小小的閣樓，我只有一顆誠摯的心，一份真切的愛！

　　假如你的心是一套寬敞明亮的四合院，我不奢求住進那核心的正房，只期望你能留給我東屋柴扉，以便我對你永久的守望！

優秀的隨筆 2

　　考完級以后，我就天天待在爺爺家，本來以為可以玩了，可爸爸媽媽要上班，鄰居敏敏7月份都在這邊（她婆婆家）的，8月份去她奶奶家了，不能和我玩了。劉欣妮以前每天做完作業就來找我玩的，有時還給我帶點零食，現在不知她去哪兒了，有好一陣子沒過來和我玩了，讓我比考級前更無聊了。

　　沒有人陪我玩已經很無聊了，我在爺爺這兒只能做作業、吃飯、看電視，回家又是吃飯、練琴、做奧數作業，每天都是如此。雙休日我也別想去玩，乖乖待在家里做作業，馬老師最新的“蘋果樹下10”，爸媽都看了，就我沒看過，真想看看：大家的生活是不是也這么無聊？

　　可以說，我一周除了去上課外，就沒走出去過，只有上周六去做了一次陶藝。每天的'日記我都“沒話找話”，媽媽竟說：“寫的什么亂七八糟，完全是湊字數！”我當時聽了，很想發火，你們知道嗎？我每天待在屋里，能寫點什么？你們要讓我寫出好文章，就帶我出去走走！

　　其實，我比較想去看場電影。最新出了一部叫《賽爾號》的動畫片，我真想去看呢？什么是“賽爾號”？廣告上好多可愛的小精靈又是誰呢？好想認識一下！爸爸媽媽，這個暑假可以帶我去看看嗎？

優秀的隨筆 3

　　批改作業是小學數學教師的一項常規工作，是對課堂教學的補充與提高。對數學作業的批改，我們習慣于用“√”“×”來評判正誤，采用百分制量分。此法在評價學生學習成績，判斷解題正誤，比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。此外，單純的用“√”和“×”來評價學習思維、學習成績影響師生之間的思想、情感交流，直接影響學生的學習情緒。如何更好地通過作業的批改，更好地提高學生學習興趣，發揮主體能動性，是一個至關重要的問題。我覺得可以從以下幾個方面進行深思：

　　一、適當加以評語。

　　評語，是一種作業批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。將評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。

　　評語如：“方法太好了，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。不責罵質量特別差的作業本，相反，應盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的`積極性。“你準行！“”你的進步很大，因為你付出勞動。“”看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓。“這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而會使逐漸產生濃厚的學習興趣。

　　對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。

　　二、分項評價

　　一篇好的作業是多種指標的綜合體現。原有的優、良、及格等級制，千篇一律，只注重解答過程正確與否的評價，難以分清學生作業完成狀況，就不利于學生良好學習習慣的養成，不利于他們各種素質的全面發展。為了便于學生了解自己作業的成敗優劣，樹立正確的輿論導向，我們可以在原有的基礎上加以分級。例如，可用A、B、C等來表示。每一個級別可以賦以特殊的意義：“A” 主要看解題過程依據是否合理，步驟是否完整，結果是否正確；“B”主要看所用文字、符號、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業格式是否規范；“C”主要看是否具有創新精神，有自己特有的見解。

　　三、適當一題多評。

　　為了調動學生進一步改進作業質量的積極性，我們可以采取一題多評，逐次提高等級的批改策略。當作業發給學生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級，調動他的積極性。在評語中就可以加一些鼓勵引導性質的話，例如：“得數正確，但可以簡便計算，你在想一想！”、“好，你跨出了可喜的一步！”

　　適當改變作業的批改方式，不僅可以彌補“√”“×”判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業，還有利于促進學生的發散性思維和形成創新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，更好的學習數學知識，促使學生養成良好的學習習慣。

　　數學作業主要體現在學生課堂作業上，往往我們多采用直接打等級的層次上，而缺少與學生的溝通，作業中加評語可增加學生和老師之間的溝通，增近師生間的距離，加強師生間的相互理解。同時也增加學生的學習和作業的信心，提高作業效率。

　　共同學習參考借鑒，提高我們的小學數學教學質量和水平，和諸位同仁共勉。

優秀的隨筆 4

　　規矩是行事準則，規定了你可以做什么，必須做什么，不能做什么。世上的規矩很多，各有各的規矩。有些規矩每個人都懂也每個人都守，這是公理;有些規矩，部分人懂部分人守，這是部分人的行動指南。規矩有相對合理的，也有相對不合理的，沒有絕對合理或絕對不合理的。規矩的價值在于用，如果沒有人遵守，這規矩就等于沒有。

　　規矩也是博弈。至少有兩種規矩：一種是自己的規矩，一種是世界的規矩。你自己有自己的行事風格，世界有世界的交互手段。你要和世界交互，你得懂世界的規矩并且守這些規矩。反過來，如果你在博弈中處于優勢位置，或者你有完全制衡對方的籌碼，你也能自己立一個規矩，讓別人來遵守。

　　拳頭大就是理，你處于絕對強勢的位置，你說了算。這就是規矩。同時，太過強勢的規矩會遭到很多反抗，所以很多有強大實力的人反而以禮待人，這也是規矩。社會公約之所以有效，是因為你守了能獲益，不守會受到懲罰，說到底，也是博弈。

　　規矩是博弈的制衡，探索的是關系里的最優策略。

　　《蝙蝠俠：黑暗騎士》里的小丑也有規矩，他的規矩就是沒有規矩。他這樣的人注定是社會的異類，得不到認同的。與全世界為敵，再牛的人，下場也不會太好的。只是他打破常規的精神值得大家學習。

　　我從十四五歲開始變得叛逆，我行我素，不相信世界上的.規矩，一度狂妄得不得了。既不相信權威，也不相信大眾。我只信自己。我最討厭世上的條條框框。然而有天，殺龍少年會長出龍鱗，不信規矩的會變得守規矩且會維持規矩，是成熟了還是妥協了呢?在我看來，是進步了的。

　　人要變成懂規矩的人，自己要有自己的規矩。在管理別人以前先管好自己。管理自己是可控的，管理世界是不可控的;管理自己是本，管理世界是術。你管不住自己，你能管住什么呢?自己的心都降伏不了，任你權勢滔天，也只是欲望的傀儡。管住了自己，萬物皆備于我，你能得自由。

　　孔夫子講七十而從心所欲，不逾矩。就是說懂了規矩守了規矩的人，是可以為所欲為的。矛盾嗎?不矛盾的。核心的要訣是你變得主動了。

　　規矩有大有小，有合理不合理，你知道規矩重要，就要變成規矩的捍衛者。

　　想起一件小事。那年冬，我到公司不久，還是個愣頭青。公司出了制度手冊，人手一本。一日，因為項目上的事情，和銷售部爭執起來了。在辦公室，我和他們吵得不可開交，到了拍桌子相互大吼的程度了。當時，公司相關的領導也在。我說，我是按照公司的制度做的，規矩里講了應該怎樣，我就怎樣。他們說規矩是死的，人是活的。我說那要不然你們現在宣布說這本冊子沒用，全是廢話，不作數的，以后活人說了算。他們說規矩也有合理的地方和不合理的地方，不能一竿子打死。我說規矩有立規矩的階段和辦法，有執行規矩的階段和辦法，這規矩既然已經頒發了，就是執行階段了，說規矩不合理，制定規則的時候干什么去了?說規矩不合理，是不是該探討如何完善規矩而不是對規矩里定的內容置之不理。

　　最后我把問題拋給領導，說你們說怎么處理?如果你們也覺得這規矩沒用，那我也不堅持了，反正我來公司也不久，我走就是。如果你們覺得規矩還得守下去，那就按規矩辦。至于以后怎么完善這個規矩，我現在沒這權力，也沒這經驗。

　　結果當然是我爭贏了。但也因此落得死腦筋、不懂變通的批章。人都以為我固執，愛爭，不好相處。好在多數人也覺得：倒沒壞心，就是就事論事。

　　沒人理解我的苦衷。我爭的并不是公司的一個規矩，而是我做人的規矩。我把公司歸納為世界的一部分，我自己是一部分。我想的是，我有了規矩，世界其實就有了規矩。我管不了世界，我管好自己就行了。這規矩也許擱別人那里，睜一只眼閉一只眼也就過去了，但在我這里過不去——我打破的不是公司的規矩而是自己的。守不住這條底線，我的價值觀就有了裂痕。我不允許這種事情發生，所以有些規矩，在別人是可有可無的，在我，是思想鋼印，是燒紅的鐵，碰著燙手。

　　大人何以能齊家治國平天下?何以能把自己標準變為世界的標準?你為天地立什么心?如何立?為生民立什么命?如何立?

　　你連規矩都不懂，還談個毬!

優秀的隨筆 5

　　在這幾年的英語教學中，通過自己的實踐，我了以下幾點：

　　一、，興趣是關鍵。

　　興趣是獲得成功的良師。在英語教學中，提高課堂效率，培養學生能力的關鍵就是激發學生的興趣。在課堂中利用電教手段，創設具體情境，采用小組合作教學，并附之一些激勵競爭，強化成就感，提高學習興趣，從而達到教學目的。因為初中學生的認知能力有限他們往往都會先學習他們所喜歡的老師所教的這門課開始，然后逐漸轉化他們的思想，才不討厭這門學科。加強情感，誘導興趣，教師要注重對學生的感情投入。平視和尊重學生、信任和寬容學生、賞識和贊美學生，通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣，由厭學轉化為好學、愛學、樂學。最后，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴。在婉言中改正自己的錯誤。教師要特別注意遵循“表揚+幫助”的原則，避免“批評與訓斥”。充分利用教材，挖掘興趣，中學英語教材的教學內容，教學手段到教學過程的各個環節都有很多可利用的興趣因素，而且還配有許多色彩鮮明的彩圖，圖文并茂，內容貼近學生生活，能喚起學生共鳴，激起學生的興趣。只要教師有意識地去挖掘都可成為英語課的“興趣點”，經加工后再逐個切入，以點帶面優化中學英語課堂教學，就能大面積提高教學質量。

　　教師可以經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些游戲、英語小詩歌、趣聞、學生等;可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動;結合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持的興趣。

　　二、讓學生有效的、快速的去記單詞

　　現在的中學生每天都在為怎樣記住和而苦惱。單詞是英語學習的根本，就像我們初學中文發音、書寫一樣，不斷的重復，不斷的說，不斷地練才能熟記和運用。作為世界上應用最廣的一種語言和世界上最簡單易學的語言，英語的普及和應用得到更多認同。英語單詞的記憶，重在記憶和積累。但也要重視方法。研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。前醒后——記憶的黃金時間，睡覺前和醒來后是兩個絕佳的記憶黃金時段!睡前的這段時間內可主要用來復習白天或以前學過的內容，對于24小時以內接觸過的信息，根據艾濱浩斯遺忘規律可知能保持34%的記憶，這時稍加復習便可恢復記憶，更由于不受后攝抑制的影響，識記憶材料易儲存，會由短時記憶轉入長期記憶。另外根據研究，睡眠過程中記憶并未停止，大腦會對剛接受的信息進行歸納、整理、編碼、儲存。所以睡前的這段時間真的是很寶貴。早晨起床后，由于不會受前攝抑制的影響，記憶新內容或再復習一遍昨晚復習過的內容，則整個上午都會記憶猶新。所以說睡前醒后這段時間千萬不要浪費，如能充分利用，可收事半功倍之功。初一學生的詞匯一般采用2次或3次“先學后教”，但必須根據實際情況，學生都不會的，教師必須先教，所以教詞匯前了解學情是必須的。課前寫清單詞所及的單元序號及單詞數量，先讓學生讀幾分鐘。不會的可請教會的同學，幾分鐘后，老師問誰會讀，讓會讀的學生讀一遍，聽出有問題的同學請舉手，通過師生互教，老師糾錯，讓會讀的學生領讀，然后播放錄音，聽錄音，圈出自己讀錯或者不會讀的單詞。第二次先學后教，再領讀完之后，讓學生自己讀，幾分鐘后互查讀音，老師抽查，最后強化記憶熟背。進行默寫比賽，比一比，誰全對。

　　溫故而知新”，“書讀百遍，其意自見”，這些話語我們都很熟悉，的確，復習是記憶之母，我們鞏固所識記過的材料的最好方法就是復習!巴甫洛夫學說認為，記憶是大腦皮層形成暫時神經聯系的過程，建立起來的神經通路如果不暢通，則原來大腦中保留的痕跡就會逐漸消失，而復習就是對大腦中的痕跡進行再刺激，及時復習就是在第一次痕跡未完全消失時，緊接著進行第二次，第三次重復刺激，重復刺激次數越多，痕跡越深;重復越及時，費時越少，費力越小，記憶效果越好，及時復習、分散復習。

　　三、大力培養學生的寫作能力

　　英語書面表達是學生英語學習綜合能力的反映,是《英語新課程標準》所要求的“聽、說、讀、寫”四種基本能力之一，在歷屆中考英語試題中,英語書面表達所占分數比值逐年增加。但是，數年來，如何提高學生的英語書面表達能力，卻一直是廣大師生可望而不可及的問題。在英語寫作教學中，普遍存在的問題是費時多、效果差。學生寫作能力低下，內容文不達意，不少學生一句話都寫不出來，也有不少學生寫了一大堆，可一句正確的都沒有。多數學生平常不注意積累，詞匯貧乏，語言知識較差，寫出的文章語法混亂，搭配不當;語言連貫性差，如句與句之間缺少銜接，缺乏邏輯性，較少語言變換，平鋪直;立意差，內容貧乏，信息不全，條理紊亂;受漢語影響，用漢語。學生怕出錯不敢寫，寫不好而不愛寫，這種畏難情緒和心理障礙，嚴重影響學生的學習水平和能力的提高。作為英語教師來說，也存在教學效果不佳、批閱難度大、費時多、周期長、費力不討好、事倍功半的狀況。如何提高學生英語寫作能力和水平成為困擾師生和老大難問題。那么，如何指導學生寫作呢?我們應當嘗試主要從以下幾方面做起：

　　(一)擴大詞匯量，夯實書面表達基礎

　　詞匯是語言的基本材料，任何一種語言能力的形成，都必須以一定的語言材料為基礎，學生把握的詞越多，寫作能力就越強，而詞匯匱乏是妨礙英文寫作的最大障礙之一。寫作是一種語言輸出形式，語言的的積累的達到一定的程度，在學習中把握了大量的語言素材，才能寫好一篇文章。為提高學生寫的能力，我在多年的教學中堅持每周用一課時讓學生默寫單詞，要求學生根據漢語解釋，寫出詞的拼寫形式，詞類，音標。當堂同桌交換批改，教師抽查，記入平時成績，半期與家長見面。要求默寫正確率達到95%，對默寫錯了的，要立即訂正。

　　(二)、培養聽說能力，激發書面表達。

　　英語教學中的聽、說、讀、寫幾種基本技能是相互聯系、相輔相成的，因此對這些技能的練習，也不能孤立地進行，培養聽說能力是提高寫作水平的重要環節，在實際教學中我采取了以下幾種方法培養學生的聽說能力，激發學生的寫作興趣，排除學生害怕寫作文的心理因素。堅持課前5分鐘自由對話、聽、說結合，促進寫作、小組合作，人人參與。

　　(三)、圍繞課文綜合訓練，句法為主，詞法為輔，促進寫作

　　英語的'書面表達是一個由簡單到復雜的循序漸進的學習過程。如果教師在平時的訓練中有意識有步驟地指導學生，完成“大量背誦和積累英語語言素材，使用多種句型提升句子表達效果，合理搭建作文框架，布局謀篇，盡而全面提高學生的書面表達能力”這樣一個必經的途徑并且持之以恒地進行訓練，學生的寫作水平自然就會不斷提高。

　　(四)、指導學生勤練筆，提高書面表達效果

　　葉圣陶先生說過“作文能力的培養，一要得其道，二要經常歷練，歷練到成了習慣，才算有了這種能力。”可見讓學生多動筆是一條提高寫作水平必由之路。“臨淵羨魚，不如歸而結網”。如何多寫，教師可以規定一定的寫作數量，如每天要寫日記，每周要寫一篇隨筆等，但更重要的是激發學生的寫作興趣，讓學生主動地寫，活潑地寫。寫作是一種綜合能力練習，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，它應貫穿于教學活動的全過程。作為教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的練習，只有這樣才能真正提高學生的寫作能力。

　　四、要做到堂堂清。

　　當前教學講究三清，所謂三清即堂堂清、日日清、周周清。即今日事情今日做，不拖到明天去。三清中，最重要的當數堂堂清做到堂堂清。今天我要講什么，學生掌握的知識需要達到什么樣的程度，要有一個明確的目的。就拿英語單詞來說吧，要想把今天剛接觸的單詞在課堂上背過，難度是很大的。這樣我就要求學生對當天新學的單詞，先有個初識過程，先會讀，了解其用法，進行初步記憶，但我不要求學生馬上背過，等第二天再進行測驗，這樣就有了一個記憶的過程，單詞就記得牢，記得好。突出重難點。哪些內容是新學的，哪些內容是學生已知的，老師要做到心中有數。本堂課學習哪些單詞，老師應當在講課中加以強調。為了做好這一工作，我首先在備課時，把這一課的單詞寫在背課本上，然后在課文中找出這些單詞，每講到生詞處，我用提問的方式，加強學生對這一單詞的認識。生動形象，不搞煩哲學。我給學生講問題，從來不照本宣科，重點問題，三言兩語解決。如果給初中生講課，而老師去查一大些自己不看書就說不出來的資料，學生是吃不消的，也沒有那個必要。例如講watch, look at和see的差別時，我指出，watch是指看一個動的場面如球賽、螞蟻跑等; look at表示看一個靜的畫面如黑板、照片;see強調看的結果，強調看到看不到。溫故知新。每課學的單詞大約復習三、四遍。如果今天學習第39課，那么今天我給學生布置的作業將是寫37~39課的單詞三遍，默寫一遍;如果明天學習第40課，那么明天的作業將是寫38~40課的單詞三遍，默寫一遍。經過三、四遍不斷復習，學生就把單詞牢牢記住了。

　　以上就是就是幾點我的的淺見，通過實踐證明效果還是比較明顯的。

優秀的隨筆 6

　　人是要向前看，但也要經常回頭看看過去 ， 那些塵封在腦海深處像舊相片一樣有點微微發黃的記憶， 雖然只有些模糊的輪廓， 或許卻能讓你體會到久違的溫暖 ……

　　偶然地，在一個小學校友的空間里看 到許多曾經的照片。 那 些生動、活潑、快樂、純真的笑臉帶著曾經青澀的回憶以翻江倒海之勢 闖入我的眼簾，涌進我的腦海，勾起我記憶里曾經喜歡的、不喜歡的的人和事 。 原本有些模糊的影象漸漸變得清晰起來，慢慢地呈現在我的眼前。卻突然發現如今的大家都有了 或大或 小的變化 。一張張稚嫩、可愛、純真的笑臉 經過了成長的蛻變已漸漸成熟 ， 熟悉中帶了點點陌生。

　　曾經會為了同學之間雞毛蒜皮的小事追得滿操場亂跑， 為不小心的摩擦計較半天， 為某些如今看來再平常不過的事情激動不已，甚至 做出某些如今覺得破壞形象、丟臉且肆無忌憚的舉動…… 只是如今的我們，終究還是逃不過歲月在我們身上留下的點點痕跡。曾經還在那狹小的操場上歡快蹦跑的我們，如今為了自己的前途，背著有些沉重的壓力，戴著度數有點深的眼鏡，每天在做著兩點一線、有點枯燥的運動。 “此情可待成追憶，只是當時已枉然。”現在再去尋找那些曾經寶貴的回憶，只有在照片里的某一瞬間才能解讀得到。

　　暗將往事思量遍，也許只有這 時候才會想起，想起那些跳躍在皮筋上的時光，那些日子，就像狗尾草，微風下，晃晃的，一直晃到心里。魯迅先生說過：“世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視，而又是令人后悔的就是時間。”多么貼切而又形象的句子。

　　我常常不解的是，為何我們而今常常慚愧當年的單純、愚笨，但卻又暗地里明白，當初身臨其境的.時候，我們的體會的確是真實而切膚的。于是這只能歸結為這樣一個冷靜的解釋，那是因為我們長大了。那是因為，多年前如錐子一般刻在我們心底的，所謂時光斷裂的聲音，成為了永遠的回聲。

　　這就是青春，難怪有人常說青春是青澀的。如今我似乎明白了，也感受到了。

　　請永遠不要忘記，偶爾想想過去的美好， 也許溫暖就會從心底深處劃過。

優秀的隨筆 7

　　德行猶如寶石，鑲嵌在肅靜處最佳。――題記

　　“你身邊的小事到處都能學到。”這是我們年輕時每一位家長的教育座右銘。但我認為培根是唯一一個最徹底地看待生活的人。

　　當我翻開《培根隨筆集》時，一篇篇短小精煉的文章，里面都包含了許許多多的道理。生動，精煉，富有哲理。雖然文章篇幅不長，但句句是真理，我受益匪淺。

　　第五8章做人的方式處處散發著生命的氣息。

　　《談真理》說的是什么是真理；真理的好處與壞處。真理不是自欺欺人的借口、愚蠢的.見解；也不是媚悅的憧憬、錯誤的估價；他只是人們心中的一種精神依托罷了。

　　通過閱讀《死亡》，我了解到死亡只是懦弱的表現。死亡是罪人的報應，也是衛王的感召。古人說：“一個人臨終時，他的話是好的。”。人們似乎只有在死前才是最真誠的。

　　還記得朱自清寧死不吃救濟糧的故事。朱自清為了國家與個人的尊嚴，就是餓死也不吃美國救濟糧。雖然這樣是愛國，自尊的表現。但是生命最寶貴。留得青山在，不愁沒柴燒。何不如留著生命做偉大的事呢。媽媽說我這樣的想法很荒謬。但我認為只要活在這個世界，就應該聰明，知道什么是最主要的。有了精氣神，在對付敵人也不晚。但是朱自清的做法確實很偉大，還是值得我們學習的。

　　讀了這本書，我回憶并感受到了生活的每一點。我覺得這真的是一種享受。

　　書讀百遍，其義自現，我們要在書中尋找良藥，尋找我們的學習方式，這樣才能更好地適應現在的種種環境。

優秀的隨筆 8

　　陪孩子成長的日子很充實

　　中考成績出來了，分數線也終于揭曉了，優秀班主任教育隨筆。看著孩子們喜人的成績，我的心無比的愉悅而輕松。一年了，我陪著他們一路走來，多少汗水、淚水，多少挫折、糾結，這一刻，終于可以徹底釋放。

　　剛接手這個班時，孩子們的學習基礎相對薄弱。如何培優補差，提高班級的生均總分、增加優分段人數？如何增強任課老師的信心、提高大家的工作積極性？我幾乎費盡心機。二十多年的班主任工作經驗告訴我，這一年，注定是辛苦的！而陽光總在風雨后，風雨后的花兒也必然是明艷而迷人的！

　　感謝學校領導的正確指導，感謝任課教師的通力合作，更感謝全體學生的奮力拼搏，我們終于交出了一份滿意的答卷。回望來路，曾經的一切沉淀在記憶里，似路旁一朵朵芬芳的小花。

　　開學第一天，經過兩個月松散的假期生活，不少同學的狀態是這樣的：你說你的，我干我的，似乎假期還沒結束，而中考還遙遙無期，根本沒有進入初三應有的緊張狀態。

　　好吧，我有準備，我也有耐心。

　　我對學生進行了全面考察并作了詳細的分類：學習成績較好但是有點驕傲的、學習很認真但成績不夠理想的、反應很快但是學習沒有目標得過且過的、學習平平表現平平的、學習存在問題但表現還是不錯的、學習不好表現也不好的……針對他們的具體情況，我開始了有針對性的一對一談話。批評中又有鼓勵，表揚中也有鞭策，警告中帶有理解，處理中包含著關心。不說是春風化雨，總也算苦口婆心。一個月后，絕大多數孩子的表現慢慢變好，良好的班風逐步形成。

　　做好了一人一事的'思想工作，大多數孩子有了明確的學習目標，學習也變得認真了不少。但是由于基礎問題、方法問題，一些孩子學習上不去，慢慢又對學習失去了信心。我利用數學教學讓孩子體會學習的快樂，激發他們的學習熱情。在我的課堂上只要你愿意，就可以在全體同學面前講出你解題的思路、解題的方法、解題中的困惑、你對其他同學解題的不同意見。我有意識地把一些較簡單的題目留給基礎不太好的學生，讓他們也能體會到成功的快樂。

　　在學生有了"我要學"的愿望之后，學習方法的指導在教學中就顯得尤為重要。這時候，任課老師們給了我最有力的援助，大家既重視學法指導，又針對有的孩子的偏科情況，進行單獨的指導，讓大多數孩子找到適合自己的學習方法。有付出就有回報，到一模考試時，我們班的生均總分已位列全年級第一、通州區第十六。

　　一模考試后，我認真仔細地分析了每個孩子的各科考試成績，結合他們各自的學習情況，逐一找孩子談話，幫助他們制定明確的升學目標。女生文科好，男生理科強，我有意識地將他們放在同一學習小組中，讓他們相互幫助，共同提高。對一些有希望考入市中的孩子，則對他們進行了詳細的學習情況分析，找出他們的強項讓他們增強信心，找出他們的弱項鼓勵他們努力。這時候，學校的"培優補差"措施已非常具體，我們的任課老師起早帶晚，對學生的薄弱科目進行強化輔導。到中考前，學生已是如饑似渴，老師幾乎廢寢忘食……

　　那種狀態，那時的情景，現在想來，仍是如此讓人感動而難忘。

　　一分耕耘一分收獲。中考中，我們班11人被市中錄取，錄取率達23%，普通高中的錄取率更是達到了75%，沒有一個學生的考分低于400分。

　　現在，孩子們已從金郊起航，我只想說，陪孩子成長的日子，很累也很充實，很苦也很幸福！

優秀的隨筆 9

　　一大早，我剛走進教室就看見杰杰小朋友正發出興奮的聲音：“沈老師你看我搭的好高嗎？”原來她正用班級新添置的中型積塑壘高呢。我看了一眼生怕它倒下來砸到他旁邊的瑤瑤的頭上，就對她說：“杰杰，快點把積木拿一點下來，等會倒下來把小朋友的頭砸到會很痛的”。杰杰沒理我，繼續用積塑壘高，瑤瑤看見杰杰壘高的積塑，說：“房子好高了，我們把它倒下去再搭好嗎”？兩人輕輕一推，積塑倒地了，兩人發出了爽朗的笑聲，于是又用積塑再次壘高，再次推倒......，就這樣兩人壘高、推倒、再壘，再推，完全沉浸于興奮之中。不久，兩人丟下玩具又玩別的操作材料了。

　　分析：小班幼兒的結構游戲只是無意識的`，完全按照自己的意愿進行建構，他們只是在隨意在搭建的過程中隨意的說出似是而非的物體，且他們的建構興趣只是暫時的，容易受周圍環境的影響。今天案例中看到的兩個孩子，是屬于能力比較弱的，對于小班第二學期的孩子來說，個別孩子已經在搭好玩具的基礎上展開一些情節了。老師可通過分享環節，把個體經驗轉化為集體的經驗，讓更多的孩子獲取這方面的經驗。

優秀的隨筆 10

　　也學蘇子“少年狂”

　　在一年又一年的平淡中慢慢前行，不知何時已失卻了少年時的那些張揚與瘋狂，那時候，由著性子，想做什么，就做什么;想跑那兒，就跑那兒。可是，如今，不知不覺之間，漸覺時光易逝，青春難再，待到與一些十幾二十的.人在一起時，常就感覺出了自己的少年老邁。沒有了少年人的熱血沸騰，沒有了少年人的狂放不羈，做事為人，常瞻前顧后，左思右想，或者不能那樣做，或者不愿那樣去做，使許多機會擦身而過，回頭默視，遂不免暗自嘆息。

　　表現在駕車上，更是明顯。細細想來，與小女到來大有關系。

　　未有女兒以前，駕車時常有不管不顧的時候，尤其自個一個，無論行在山間彎曲不平的小路，還是行在鄉間平坦無阻的公路，性子一起，就可以任由車兒狂沖瘋奔，盡撒一份年輕人的狂放，還因此而差點與一大型卡車相掛，現在想起，總覺實在后怕。盼兒盼女多年，不料卻身遭種種不順，年過而立才有小女姍姍而來，因此也就起了小名叫做“姍姍”，取渴盼已久及冀其美麗聰明之意。憶起懷胎情景，頗覺有趣——常于愛妻挺肚之旁祈禱未出生的孩兒“健康、聰明、漂亮”，現在看來，一切應驗，皆大歡喜。女兒已快四歲，乖巧伶俐，尤其一張小嘴，輕輕一啟，即有妙語道來，令人倍感欣慰，亦覺不負我夫妻多年痛心求子之心愿。愛女心切，再來駕車，無形中也就慢了，又沒有什么急迫的事，開那么快干什么?能一家三口平平安安就是莫大的幸福了。甚至妻子幾次都說我駕車有似老牛爬坡，“把人能韌死”(“韌”者，方言，慢騰騰之意)，而我卻樂于慢行，心情舒緩，兼顧妻兒安全，慢又何妨?

　　這樣時間長了，雄心漸淡了，壯志漸小了，能與妻兒終日廝守也就行了。我深愛著我的妻兒。

　　今日又帶妻女山野游玩，山間公路，柏油鋪就，雖上下起伏，左右蜿蜒，但卻光潔通暢，駕乘便利。看那幾撥小伙少女，濃妝艷服，長發飄蕩，摩托飛奔，似初生小馬，讓青春在山間激動飛揚。險則險矣，但實在難掩那少年狂情，于我心總是佩服羨慕，遂覺自己久不如此，早失豪氣，自有些時光催人，歲月匆匆之感。大膽用眼尋追青春飛揚身影，暗暗用心體會久違萬丈豪情。對妻子說：“看這些年輕人，就知道什么叫熱血沸騰。”妻嘴閉淺笑，似有同感。小女無心而言：“爸爸，你一會就像小伙子一樣，車開快一些，能行嗎?”當然能行，你爸豈是庸常之輩?你爸不是衰老之人!駕車快行算個啥?想那蘇軾四十仍作“老夫聊發少年狂”，我卻還要比那蘇子吟出此辭時還要小了好幾歲，我就不能發發“少年狂”?

　　回家途中，一路沿坡上行，借著路好，遂將油門加大，車行呼呼，女兒興奮得大喊：“媽，媽!看我爸成了小伙啦!”妻也發出平常不見之爽朗大笑，三口之家，其情豪壯。邊行邊大聲而誦“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼……酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨?……會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼!”(蘇軾《江城子·密州出獵》)，直覺又是少年一個，直覺又是十幾二十!呵呵，少年，少年!少年無懼，少年無憂！

　　人生能有幾回搏，此時不搏幾時搏?也學蘇子“少年狂”，能收回少年壯氣，能伸展多年所愿，如當年蘇子一樣，不再發這四十而“老夫”之嘆，此生足矣，足矣!

優秀的隨筆 11

　　培根的散文由17世紀英國著名思想家、政治家和經驗主義哲學家弗朗西斯·培根撰寫。這本書分為幾篇文章，如關于求知、關于美、關于善、關于真理、關于健康、關于家庭、關于友誼等等。

　　在《論求知》中，培根說道：“人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。”可見求知可以改變人的命運，在我們的一生中是相當重要的。

　　在《論友誼》一書中，培根說：“如果你把幸福告訴一個朋友，你會得到兩種幸福；如果你把悲傷傾訴給一個朋友，你的悲傷會減半。”這表明朋友是我們身邊不可或缺的角色，可以為我們的生活增添色彩。

　　在這數十篇隨筆中，給我印象最深的，是《論美》。這是一篇關于“美”的經典之作，語言簡潔，內涵深刻，充滿哲理。“美”本身是個很廣泛的問題，本文著重論述人應該怎樣對待外在美和內在美的問題。世界上沒有一個人是十全十美的，所以，不要抱怨自己外在的缺陷，只有內在的美才是永恒的美。

　　美德比美麗更重要。只有把美的外表與美德結合起來，美才能真正發光。文章中有這樣一句話：“形式之美勝過色彩之美，行為之美勝過形式之美。”身體是一個人的整體形象，身體形狀。顏色指的是面部特征，主要是面部，這是局部的。行為之美是指舉手和腳的動作和態度。它是后天習得的，是內在美的反映，是三者中最高的。

　　如今，有些人只注重外表的美麗，而忽略了內在，他們雖然具有美貌，卻由于缺乏優美的修養而不配得到贊美。所以一個打扮并不華貴卻端莊嚴肅而有美德的人是令人肅然起敬的。

　　因此，要把美的外表與美的.美德結合起來。只有這樣，每個人才能散發出真正的光彩。

　　第一次是課間時在一個同學的書桌上見到這本書的。那是一本老書了。雖被書主人保護的整潔，但仍掩飾不了歲月的痕跡。那讓我在恍惚之間，感受到了歷史的不可觸及。我不禁對它產生了興趣，卻礙于禮貌沒把它捧起。

　　所以一天下午，我終于買了培根回家。每晚睡覺前讀一本，但只讀一本。因為美味是罕見的。當我讀完一整本書時，我對培根和他的思想有了一些了解。

　　培根經歷豐富，智慧過人，每篇文章也都有獨到之見。他從不簡單化地評判是非，面對問題總能站在一個凡人無法攀登的高度，客觀的審視和理解。他的《論逆境》、《論時機》、《論友誼》等文章說理透徹、老練銳利、耐人尋味。

　　給我印象最深的是死亡。生與死是自然的輪回，沒有人能避免。然而，在培根的文章中，死亡達到了哲學的頂峰。我對死亡也有了新的理解。說實話，死亡真的不是一件好事。關于它的大部分文字都是灰色的、哭泣的和悲傷的。但說真的，當一個人實現了自己的人生愿望，感謝大自然給了他生命和死前的生命時間，并且理解了這個世界，死亡就什么都不是了。培根說得很好：“一顆意志堅定的心，一顆向善的心，將遠離死亡的悲傷。”

　　也許連培根都不敢說：我一點也不怕死。但我相信，他尊重死亡如同尊重生命。如果把人生的歷程看作賽道，死亡看成終點，又會有怎樣的理解呢？人生本就短暫，何必將短暫的時光浪費在害怕與擔心中呢？好好珍惜現在，短暫的時光應該屬于快樂。

　　死亡并不大，激情的生活和平靜的心態之間并不矛盾。

　　我感謝生死，感謝自然，感謝《培根隨筆》。

優秀的隨筆 12

　　為了激發學生的朗讀興趣，提高朗讀水平，把文章讀準確、讀流利，讀得有感情，“賽讀”就是我們語文老師常用一種方式。

　　一般，我采用以下幾種組織形式：小組成員賽讀，同桌比賽讀，全班自由賽讀。

　　不可否認，賽讀的方式的確收到了良好的效果，學生的積極性很高，課堂氣氛活躍，提高了評價的水平。但這種方式也有不少弊端,

　　尤其就是全班自由賽讀時，同學們關注勝負的功利之心太重，往往會出現“吹毛求疵”、專聽別人的缺點、忽視別人讀書的'優點的缺陷，欣賞文章之美，體驗情感之美成了無本之木，無源之水。感情朗讀被學生的競爭活動氣氛沖淡。另外，平時朗讀水平較差的同學怕別人笑話，不敢參與比賽，達不到全員參與的目的。于就是，我對這種賽讀方式進行反思，嘗試“賞讀“的方式。賞讀包含兩方面的含義：一就是引導孩子們多學習、欣賞別人的優點，二就是在朗讀評價中能抓住同學讀得精彩的片段欣賞，知道該怎樣去讀，為什么這樣讀。如此一來，聽者會聽，能賞，讀者自信、樂讀，課堂上呈現出“百花齊放、百家爭鳴”的景象，有了皆大歡喜的效果。

　　在教學《找春天》這一課時，我就采用了這種方式。同學們在讀流利的基礎上，我稍加引導點撥，學生自由練習有感情朗讀，然后進行賞讀評析，感覺好的同學站起來讀給大家聽，其他同學認真聽，評價讀得成功的地方，再讀感悟。孩子們一次次體會春天好像個害羞的小姑娘，小草、野花、嫩芽的嬌媚、可愛，小溪的優美、悅耳，很自然地感覺到了春天的音容笑貌，陶冶了情感，積累了文化底蘊。更重要的就是，“賞讀”使孩子們能學會欣賞別人的優點，看到自己的不足，從而自覺地學習別人的長處，提高自己。這不僅就是一種良好的學習品質，更就是做人之道。

優秀的隨筆 13

　　陳老師： 你梅樹上的花怎么都沒有盛開呀?

　　包包答： 我的梅樹剛剛種它的花還開不出來。

　　陳老師： 嗯 ( 無語)眼神轉至另幾個 一樹含苞梅花 者，

　　其他幾個馬上機靈附和： 我們(20xx年班主任工作總結精簡版)的梅樹也剛種沒有開出花來。

　　老師的心里話：這是今天美術活動點畫梅花講評時我和包包的對話，包包和這幾位附和的孩子他們的美術作品就是 一樹含苞的梅花 ，怎么理解這句話呢，我來解釋一下：點畫時只點一下成單個的稱含苞，點畫時連點五下并排成圓形稱盛開。當然盛開的梅花點畫起來有一定的難度，關鍵是要有一定的耐心幼兒園老師心得隨筆短篇20xx幼兒園老師心得隨筆短篇20xx。班中有很多的孩子都點畫得很成功，一棵梅樹上既有盛開又有含苞的花朵，別提多好看了。而這幾位 一樹含苞的梅花 者呢，作畫的時候缺少耐心，別人才點了幾朵，他們就畫完了全部，余下的時間就在教室里玩開來說多自在就多自在，反正老師正忙著輔導這個幫助那個也沒空管他們，他們趁機就鉆起了這個空子。也許你會說他們是不會點盛開的梅花才這樣的吧，不不不，這幾個孩子個個機靈能干，他們的水平我知道，否則和他們白相處一年了，他們也就猴子屁股坐不住，我也不急不惱，等我把大部分孩子輔導好再收拾他們

　　陳老師： 陳老師這里有幾棵種了幾年的梅樹了，他們的花都盛開了，來，你們來給它們畫上吧!

　　邀請包包上來點畫第一朵，我和小朋友齊念點畫兒歌提示他，大家微笑并充滿了期待的眼神。包包不負重任，第一朵梅花又大又圓鮮艷欲滴。大家鼓掌表揚，包包昂頭回坐自信滿滿。接著的第二朵第三朵 一樹梅花盛開來。再看剛才還為自己偷懶找理由的 一樹含苞梅花 者早就個個笑成了花。

　　老師的心里話：對小聰明的.機靈孩子我也就耍點小聰明以制之，我也夠聰明吧!其實，在孩子中不乏喜歡貪玩而胡亂應付的孩子，如果簡單使用批評或者強制孩子完成的辦法就會造成孩子對創作本身的厭倦久而久之會流失興趣，那么，我們教學的初衷也就變味了。所以，不如順勢而發，為孩子再創造一個機會，以鼓勵的積極心態去引導孩子完成任務，效果反而好。

優秀的隨筆 14

　　四月十二日，一個偶然的機遇，我踏入了這塊青草地。

　　我試著投出了我的第一篇網絡文章《小題大作》。

　　我獲得了第一個點贊好文章，贊一個；遇到了第一個筆友愈小薏；看見了第一句點評樸實無華卻那么親切，還有一些小小的感動。

　　正是你們給予我的那么多第一，讓我有了曬心情的欲望和勇氣。

　　《敏感》、《說話》、《記憶》、《A4紙傳說》......陸陸續續地發泄著自己的一點情緒。

　　原先以為，我只是偶爾路過，玩夠了，便會轉身離去。

　　隨著時間的推移，我關注的人越來越多，關注我的人也在不斷上升。

　　我如饑似渴地閱讀著。

　　讀到了木易老師的善良，讀到了人可先生的剛毅，讀到了素雅的`恬靜，讀到了紙墨情緣的熱情。

　　讀到了老山參、心太軟、墨染夕拾、慢慢飄散的云...... 一句句暖人的點評。

　　我傻乎乎地留在了青草地。留戀著淡而雅致百靈鳥般的問候；等待著月軒舞《你不來，我怎敢老去》再一次沒收我的眼淚；盼望著我的指尖能夠一次次靈感來襲。

　　早晨，打開《我的空間》，我驚喜地發現，今天，我已經滿月啦。

　　心情真好。好想朗誦一段何其芳的詩：輕輕地從我琴弦上/失掉了成年的憂傷/我重新變得年輕了/我的血流得很快/對于生活我又充滿了夢想/充滿了渴望。

優秀的隨筆 15

　　夜雨孤燈亂翻書，滴答——滴答，雨聲？心聲？

　　閱一卷《鴻門宴》，悲從中來。范增一句“豎子不足與謀”，所有結局已注定。掩卷而思，曾經“力拔山兮氣蓋世”的豪情，都只化為“虞兮虞兮奈若何”，這烏江水般滿溢的遺憾。我為項羽而悲，既是真英雄，浪花淘盡后，當是悲情千古。

　　覽一卷《紀念劉和珍君》，憂從中來。“我只覺得所住的并非人間，四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽。”魯迅先生這沉重的'嘆息與深沉的自白，忍出我多少“無辜”的眼淚，連沉默都無地自容，“沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”。我當憂以天下。

　　品一卷《莊子：在我們無路可走的時候》，樂從中來。心如澄澈秋水、身如不系之舟的莊周先生，面對楚國的相位，寧曳尾于涂中。在一個文化屈從權勢的傳統中，他卻能如此超凡脫俗，正如鮑鵬山所言“一輪孤月之下一棵孤獨的樹，這是一種不可企及的嫵媚”。

　　沉思而立，悲項羽之悲，憂魯迅之憂，樂莊子之樂，卷卷書系片片情，我想，語文書已與我為伴了。我雖未達到“漫卷詩書喜欲狂”的境地，卻漸漸能夠讀懂屠本畯一句“我于書，饑以為食，渴以為飲，久伸以當枕席，愁寂以當鼓吹”。

　　心靈沉睡時，我一遍遍地默念“人生到處知何似，應似飛鴻踏雪泥”。是的，人生需要拼搏。然而一味橫沖直撞，嘗盡苦頭，無所依托之際，是語文書，教我“淡薄足以明志”。于是，我的生活恬淡得如明月清風，怎會有“欲上青天攬明月”而不可得的苦悶？舉杯自能邀明月。

　　郁悶時，是語文書，帶我步入蘭亭圣地，“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。”一觴一詠，暢敘幽情，怎會郁悶？心境自當恬適。

　　失落時，是語文書，引領我構筑自己的空中樓閣，我相信，“我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點”。往返于快樂與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？

　　學業有所懈怠時，是語文書，教我以“學不可以已”；教我以“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海”；教我以“有志者，事竟成”。志在山頂，就不會停下，哪兒還有懈怠的理由呢？

　　身是菩提樹，心如明鏡臺。時時勤拂拭，勿使惹塵埃。唐太宗常常以銅為鏡、以古為鏡、以人為鏡，成就貞觀之治。我想，既結緣語文書，我當以書為鏡，特別在這孤燈雨夜，門縫時時擠入一絲清涼，一嗅，竟有幾絲芳香，古人說的書香，當時此味吧！

【優秀的隨筆】相關文章：

(精選)優秀的隨筆11-22

優秀隨筆08-19

優秀的隨筆03-05

優秀的隨筆05-08

（經典）優秀的隨筆06-06

隨筆[優秀]08-09

尋找優秀隨筆03-11

小學優秀隨筆04-15

暑假優秀隨筆05-21

初中優秀隨筆05-14