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優(yōu)秀幼小銜接教育隨筆范文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,大家一定都接觸過(guò)隨筆吧?隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢?以下是小編收集整理的優(yōu)秀幼小銜接教育隨筆范文,歡迎大家分享。
優(yōu)秀幼小銜接教育隨筆范文1
班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的,它應(yīng)對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈,應(yīng)對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。常聽(tīng)老師們說(shuō):當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累。回首這幾年的班主任工作,的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦,這其中有苦也有甜,沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)可談,或許這只是自己對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟,和大家交流一下:
一、慈母的主角——漂亮的孩子人人都喜歡,而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。
正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯樱鳛榻處煟m然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生,他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同,但必須要做到一視同仁,尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)就應(yīng)是一種博愛(ài),愛(ài)自己的每一位學(xué)生,關(guān)心他們的身體,關(guān)心他們的生活,關(guān)心他們的學(xué)習(xí),關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都明白,老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的,一句鼓勵(lì),能夠讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。天下的母親都期望自己的孩子快樂(lè),同樣老師也就應(yīng)讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè),增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”,要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處,充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”,永久不說(shuō)“你不行”,而是毫不吝嗇地說(shuō):“嗨,你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期盼的沃土中成長(zhǎng),決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。作為教師都有這樣一種感覺(jué),各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn),又不惹事生非,對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗—議,又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平,卻不名落孫山。一般狀況下,既得不到老師的表?yè)P(yáng),也得不到老師的批評(píng),是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的小航同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里,我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法,仿佛也改變了他自己。那是一次課間操,由于下課稍微晚了點(diǎn),學(xué)生都急急忙忙地往外擠,我站在講臺(tái)上,維持著秩序正好門(mén)后面的拖把倒了,學(xué)生光顧著擠,好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí),小航同學(xué)擠了過(guò)來(lái),告訴大家看著點(diǎn),別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了,做完操回教室后,立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了小航同學(xué),并盡力贊美了他關(guān)心群眾,為他人著想的好行為。此后,我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了,上課個(gè)性認(rèn)真,作業(yè)完成得很好,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高,這件事給我啟示頗深,在班主任工作中,我開(kāi)始注重以人為本,面向全體,細(xì)心觀察,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大。
二、嚴(yán)父的主角——教師愛(ài)學(xué)生,不是姑息遷就,不是放任自流,而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)。
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不就應(yīng)是溺愛(ài),在尊重學(xué)生的人格和感情,關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng),扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專(zhuān)長(zhǎng)的同時(shí),也要嚴(yán)格要求他們。因?yàn)閲?yán)格要求學(xué)生也是對(duì)他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),該批評(píng)的就要批評(píng),該處理的也必須要處理,沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓,只有獎(jiǎng)懲得當(dāng),才能在班級(jí)中構(gòu)成一個(gè)良好的,積極向上的'輿—論導(dǎo)向。
三、朋友的主角——積極靈去贏得心靈,用愛(ài)去交換愛(ài)。
有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”,教育者要蹲下來(lái)和孩子持續(xù)一樣的高度,以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界,更要耐心傾聽(tīng)孩子,這樣才能真正尊重孩子、理解孩子,也就只有在這樣的前提下,教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子,為孩子帶給最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等,更應(yīng)是教育者和孩子間的平等,教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí),要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚瑢?dǎo)之以行。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法,我們教師就應(yīng)積極去聽(tīng),與學(xué)生交談,從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向,可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子,不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話,個(gè)性是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì),任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥,這樣很不利于教育好學(xué)生,我自己也有這樣的缺陷。校園強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到,我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的,但有的學(xué)生就是犯老—毛病,有一次,預(yù)備鈴都響過(guò)了,班里的宇宇還沒(méi)來(lái),我焦急的站在樓上往下看,也沒(méi)看到人影兒,同學(xué)們都在專(zhuān)心的讀課文,“報(bào)告”,同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀,看到他,我的氣就不打一處來(lái),他經(jīng)常遲到,我昨日找他談話時(shí),他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼,“老師,我在路上”“你又在路上磨蹭,你看,都幾點(diǎn)了。”我沒(méi)等他說(shuō)完,便接過(guò)他的話頭訓(xùn)斥了他一頓,然后就讓她站在門(mén)口,再也不理會(huì)他了,課后才了解到,他奶奶生病了,他去給奶奶拿藥,所以才來(lái)晚了。明白事情的真—相后,我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話,我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他,并向他道了歉,他很誠(chéng)懇地說(shuō):“老師,這沒(méi)什么,誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢。”反思一下:作為教師,有時(shí)憑自己的主觀決定去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng),工作再忙,也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),也要尊重他們的人格,認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話。古人云:人之相交,貴在交心。所以,教師要放下架子,利用一切能夠利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲,聽(tīng)聽(tīng)他們的想法,注意他們的情感變化,讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界,使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。
四、法官的主角——公平與公正。
對(duì)于教師而言,我們的工作對(duì)象很特殊,他們是一群天真善良的孩子,他們已經(jīng)開(kāi)始用自己稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界,他們有著各自的決定是非的標(biāo)準(zhǔn),在孩子的眼中,教師是成人社會(huì)的代表,更是社會(huì)公正的代表、社會(huì)公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi),所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會(huì)的正義、社會(huì)的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的,學(xué)生的評(píng)語(yǔ),三好生等各種榮譽(yù)的評(píng)選,甚至于平時(shí)的一次小小的表?yè)P(yáng),都會(huì)看在每個(gè)孩子的眼里,記在每個(gè)孩子的心里,影響著孩子們對(duì)于是非善惡的決定和理解。因此,班主任老師的教育公正就更為重要,必須要熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生,在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學(xué)生的表率——其身正,不令則行,其身不正,雖令不從。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗挕⒔逃?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育,你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻,甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候,也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐鳎鯓訉?duì)待朋友和敵人,怎樣笑,這一切對(duì)兒童有重要好處”。可見(jiàn),班主任的一舉一動(dòng),都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先務(wù)必做到。身教重于言教,教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴,那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話;要求學(xué)生跑步不戴圍巾,那教師在跑步時(shí)又怎樣能任憑圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢?要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙,難道教師就不能也彎彎腰嗎?如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”,那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。這些話也許在平時(shí)老師只是說(shuō)一說(shuō)但沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)的身正為范的作用。而我也是在一次發(fā)火之后才體會(huì)到的。一次我們班的桐桐欺負(fù)了同學(xué)還不認(rèn)錯(cuò),我家責(zé)怪了他而他還與其他同學(xué)吵架,這讓我十分地生氣,我立即打電話給他的爸爸,由于桐桐平時(shí)比較怕爸爸,所也就拉住了我的手,我一急,就使勁兒把電話給砸了,大家包括桐桐也嚇到了,就給我承認(rèn)了錯(cuò)誤。這事過(guò)去以后我沒(méi)有太在意我的行為。直到有一天,小辰和小倫吵架后,小倫把小辰的作業(yè)本,使勁兒摔到了地上我才震驚的發(fā)現(xiàn)了我的壞榜樣,老師的言傳身教真是太重要了,老師是孩子的楷模,你的一舉一動(dòng)孩子們都會(huì)看在眼里并隨之模仿,所以老師必須要在意自己的言行。之后上課時(shí),我向全班孩子做了檢討,并向大家保證以后不會(huì)在摔東西,期望同學(xué)們也拋棄這個(gè)壞習(xí)慣。從此我在說(shuō)話和做事之前都要思考這些言行是否會(huì)給孩子帶來(lái)不好的榜樣。
優(yōu)秀幼小銜接教育隨筆范文2
教師的鼓勵(lì)是陽(yáng)光、空氣和水,是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料;教師的鼓勵(lì)是一種無(wú)形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)。
教師的鼓勵(lì)越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài),學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué),各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn),又不惹事生非,對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議,又不踴躍參加,一般情況下,既得不到老師的表?yè)P(yáng),也得不到老師的.批評(píng),在班里有時(shí)似乎感覺(jué)不到他們的存在。我班也有這樣的同學(xué),直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對(duì)他們的看法,好象也改變了他自己。一次在餐廳吃飯時(shí),吃完飯很多學(xué)生都去站隊(duì)準(zhǔn)備回教室,只有他在收拾同學(xué)們遺留在餐桌上的殘羹剩飯,我?guī)ш?duì)回教室后,立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了這位同學(xué),并盡力贊美了他品德優(yōu)良的好行為。此后,我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了,上課特別認(rèn)真,作業(yè)完成得很好,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高,這件事給我啟示頗深。
在我的工作中,我開(kāi)始注重以人為本,面向全體學(xué)生,細(xì)心觀察,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把鼓勵(lì)的語(yǔ)言送給每一個(gè)學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到"我能行","我會(huì)成功"。
實(shí)踐使我懂得,教師一句激勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)贊美的眼神,一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。
教師對(duì)學(xué)生小小的成功,點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì),可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn),滿足其成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
優(yōu)秀幼小銜接教育隨筆范文3
秋雨滴滴落落的下個(gè)不停,把我和孩子們都困在了班級(jí)里。孩子們看書(shū)看得沒(méi)有意思了,玩毛絨玩具也沒(méi)勁了。于是孩子都圍到玻璃門(mén)那里看,雨有沒(méi)有停了。他們期待著雨停下來(lái)到外面去游戲。
于是我把桌子都靠墻移了移,孩子們不解的望著我。我故作神秘的隊(duì)孩子們來(lái)說(shuō)快把小手拉好,我們來(lái)圍一個(gè)圓。孩子們很快就過(guò)來(lái)把圓圍好了。我輕輕地對(duì)他們說(shuō),今天我們來(lái)玩一個(gè)丟手帕的游戲吧!一聽(tīng)玩游戲可把這群孩子給樂(lè)瘋了,瑩瑩更是跳了起來(lái)。我也不管他們只是唱起了丟手絹的歌,唱著唱著孩子們都安靜下來(lái)了。于是我把丟手絹的游戲規(guī)則講解給孩子們聽(tīng)。看著孩子們似懂非懂的眼神,我說(shuō)現(xiàn)在我先來(lái)丟手絹,在孩子的歌聲中我出發(fā)啦!丟給了有成,有成先是愣了一下,然后開(kāi)始追我。在追組過(guò)程中我故意讓有成抓住了。這些孩子們的笑聲更大了,他們也更愿意參加這個(gè)游戲了。直到早操的'音樂(lè)響起,孩子們才戀戀不舍的站好開(kāi)始做操。
孩子們天性好動(dòng),他們想和小朋友一起進(jìn)行互動(dòng)的游戲,可是當(dāng)天公不作美時(shí),他們的選擇就變得少了,甚至他們只能坐在教室里看看書(shū)。那么我們何不合理利用有限的空間幫孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)室內(nèi)游戲的環(huán)境呢?不需要太大,只要足夠就好,不需要太精彩,只要讓孩子們都投入進(jìn)去即可。也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)意外的收獲。
優(yōu)秀幼小銜接教育隨筆范文4
這個(gè)學(xué)期是我作為老師的新的起點(diǎn),我成為了一名一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師。同樣,也是小朋友們作為小學(xué)生的新的起點(diǎn)。因此如何銜接幼兒到小學(xué),成為了非常重要的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的設(shè)置是提供給兒童從幼兒園到小學(xué)階段角色轉(zhuǎn)化的“緩沖期”;是適當(dāng)緩解小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)之初的身心壓力,呵護(hù)他們對(duì)小學(xué)學(xué)校生活的美好憧憬的“調(diào)節(jié)器”;是學(xué)生平穩(wěn)適應(yīng)的“過(guò)渡期”和正式踏上學(xué)習(xí)旅程,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為的“哺乳期”。
要關(guān)注他們的`銜接問(wèn)題,就要了解一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。一年級(jí)的小朋友比較自我,受不得批評(píng);只看別人的短處和自己的長(zhǎng)處;他們上課注意力不夠集中,自制力弱,管不住自己;他們不明白小學(xué)里應(yīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)自己的事情缺乏責(zé)任心。
因此,我們要幫助兒童做好心理調(diào)整:兒童在幼兒園受教育的特點(diǎn)是在游戲中認(rèn)知、在游戲中培養(yǎng)能力。他們一直是在表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和商量的氛圍中接受教育的。初進(jìn)小學(xué),乍聽(tīng)到老師的指令和批評(píng),他們往往接受不了。另外,對(duì)于認(rèn)知要求的提高和規(guī)范,也讓兒童感到有點(diǎn)無(wú)所適從,因而就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在小學(xué)一年級(jí)新生中,常常會(huì)看到這樣的情景,上了幾天學(xué)的兒童哭著不進(jìn)校門(mén),任老師家長(zhǎng)怎么哄都不行。
因此,對(duì)初入學(xué)兒童而言,要有一個(gè)過(guò)渡期,我們要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主,以商討的口氣施教。在教學(xué)時(shí),要把課堂教學(xué)變?yōu)楣膭?lì)探究式的師生雙邊互動(dòng),繼續(xù)重視教學(xué)的直觀性、趣味性,在玩中學(xué)習(xí),在游戲中認(rèn)知,讓兒童覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)而又極富挑戰(zhàn)性的事,真正的由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,幫助兒童順利渡過(guò)幼兒園到小學(xué)的教育過(guò)渡期。
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