《愛的教育》隨筆
無論是在學校還是在社會中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編幫大家整理的《愛的教育》隨筆，希望能夠幫助到大家。
《愛的教育》隨筆1
從我第一天當幼兒教師，我就知道做老師的義務，不僅是讓孩子好好學習這么簡單，通過這些年的工作，我感覺，孩子不是教出來的，而是用心去感悟他們，讓他們懂得老師的愛。人都是有感情的，特別是對待幼小的孩子，他們的感情總是會毫無保留地出現在我的面前，沒有虛偽，沒有做作，有的只是真摯。
這幾天天氣變化多端，我終于經不起"天氣"的打擊，得了重感冒。我教的'是情景數學，在上課的時候，嗓子難受的要命，小朋友們都不約而同地出來看我，一雙雙小眼睛都關切的望著我，下課了這個跑過來問"老師，你好一點了沒有？"那個問"老師你是怎么啦？"……關切之意溢于言表，不禁令我激動而感動。看著孩子們關心我的樣子，聽著一句一句親切的話語，我突然明白"當你把孩子時時記在心里，同樣孩子也會把你時時記在心里。"我們班的孩子就是這樣。今年的蘋果價錢特別貴，我們班有好幾個孩子家里種著蘋果，每次有哪個孩子拿來蘋果，總是不忘我的份。記得班中的調皮蛋東東也給我拿了一個蘋果，我看著他說："還是你自己吃吧！你有這份心老師已經很開心了。"可是他仍然堅持要給我，并且表現出一臉的失望，于是我也不忍心推辭："那好吧！我們分一下，一起吃好嗎？"他這才欣然接受，拿著蘋果一蹦一跳地走開了。而此時的我，心里總是不平靜的，看著手里的蘋果，不禁自問："這難道僅僅是蘋果嗎？這分明是孩子沉甸甸的感情呀！"東東聰明又活潑，長得也不錯，在幼兒園這個大集體中過得很快樂，心眼也不錯，挺有愛心的�？墒撬麉s是我們班中典型的調皮大王，搗亂鬼、喜歡和同伴追鬧。經常在老師面會做出一些讓你意想不到的事情，在與同伴的交往中或游戲時特別容易發生沖突，爭搶玩具或是跟小朋友吵架什么的，每次壞事他總是脫不了身，小朋友們都不喜歡跟他交往，有的小朋友甚至害怕和他一起玩。對于這種情況的發生，我一時也不知所措，曾經反思了好幾天，并且翻閱有關的書籍，在我的觀察中我發現，他那么調皮并不是他的本意，就是希望別人關心他，只是表達的方式錯了而已。于是我開始試著慢慢了解他，當他一調皮的時候，不在像以前那樣的批評孩子，而是換一種方式，用婉轉的語言來教育孩子、感化孩子，讓他明白真正的道理，不到兩周的時間，東東真的有變化了，和同伴之間的相處比以前友好了，老師的話也開始聽了，變的比以前懂事、聽話了，也能和同伴一起愉快地游戲了，小朋友也愿意和東東交朋友了。
工作中隨著時間一天天的過去，有時一個個在教育中困擾我的難題隨之出現，通過這件事讓我明白，孩子們的無知犯下了許多的錯誤，我更加明白幼兒教師這不是一件簡單的工作，而是要求我們耐心、細心，持之以恒地堅持下去，才會有成效。所以我們做老師的要用心去感悟孩子，才能使孩子擁有美好的明天！
《愛的教育》隨筆2
每當新學期開始，小班總有新生幼兒入園。他們剛離開父母身邊，到一個陌生的環境里，難免總有些恐懼、焦慮的情緒。這時，就需要老師多給他們一點關愛。
王皓冉小朋友是我們班這學期剛來的一個小伙子。記得剛入園時，他一雙明亮的眼睛，充滿著好奇，這里看看，那里瞅瞅，從不大哭大鬧，沒有太多的話語，總是很沉默。每到吃飯時，他就說：“老師，我不想吃，我想吐。”起初，我還以為他是感冒，不想吃飯，可細心觀察后，才知道。這時是想媽媽了，吃不下飯。于是我勸他：吃飽了飯才有勁等媽媽，媽媽知道了也會開心的。慢慢地他同意了我的.說法，能好好吃飯了。通過冉冉在幼兒園的種種表現，我與冉冉的媽媽溝通、交流，才知道冉冉的家庭是離異家庭，媽媽又上小班，和孩子在一起玩耍的時間少，多數時間都是姥姥帶。這時我明白了：難怪孩子每天總是悶悶不樂，有什么事情總是躲到一旁偷偷傷心難過的原由。孩子的年齡小，不會用詞語表達內心的想法，只有撅起小嘴在一旁“抗議”。這時的孩子就更需要老師多一點呵護，多一點鼓勵，多一點肯定，多一點媽媽般的關愛。孩子才能盡快地適應幼兒園的集體生活，感受到這個大家庭給他的溫暖，喜歡上幼兒園，家長才能放下思想包袱全身心的投入到工作中，認真努力工作。
《愛的教育》隨筆3
轉眼孩子們進入大班已經有兩個月了，回想起這兩個月來的點點滴滴，孩子們的進步不止一點點，現在孩子們能把自己的被子疊得很整齊；小組長能很好地管理好自己一組；還能幫助老師們做很多事情，看著孩子們長大了，進步了，真為他們感到高興。翻看孩子們以前的照片，一點一滴都重新浮現在腦海里，仿佛還是昨天，一個個哭著鼻子，跟在老師后面，什么事情都需要老師和嬤嬤幫忙，看著這些照片，才想起這幫孩子還有半年就要畢業了，想到這里心里就有些不舍和傷感，腦海中常常浮現他們離開時的場景。還剩下僅僅半年的時間，在這半年的時間里我應該怎么做，才能為孩子們留下最美好的一段時光。
更多的時候對調皮搗蛋、不聽話的孩子我總是嚴厲地斥責，甚至當眾批評，大概在孩子們眼里我是一個比較“兇”的老師，所以從現在開始，要經常的微笑，常常高興的和他們說話，微笑著和他們打招呼，微笑著和他們擁抱。
很多時候因為一些瑣碎的事，比如家長的電話，問候晚來的.孩子種種原因，經常不得不打斷正在繼續的課堂，孩子們在我干“私事”的時候便開始聊天、大聲說話。在剩下的半年時間里，我要認真準備好每節課，認認真真上課，不為“私事”而剝奪孩子們的時間，有事情也要等到帶班結束后去解決。
或許我年輕，對孩子們的個別關注不是很多，對個別孩子身上發現的問題也不善于總結，有些平時不愛說話比較文靜的孩子總是不能引起我對他的特別的關注，對他們的印象一直停留在原地。也有時候孩子興沖沖地跑過來跟我說一些新鮮的事，我總是冷淡地點點頭或簡單地回答一下，澆滅了孩子們的熱情，今天起，做個細心觀察的老師，仔細地觀察每個孩子，熱情地與孩子們相處，多跟孩子們聊天多跟孩子們一起玩。
剩下半的時間內，認真上課，多關注孩子，多與家長交流，面帶微笑……
想做的還有很多很多，在這一段時間里我會努力去做好，努力為我們最后相處陪伴的時間制造很多很多的快樂和幸福，銘記每一點滴的時光。
《愛的教育》隨筆4
她，叫夢婷。是個愛做夢的女孩兒。
她笑起來的時候，嘴角邊會泛出兩個淺淺的小酒窩�？墒沁@樣的笑卻不常見到。因為她一直很安靜，有時還常常發發呆，做做自己的夢。
有時候，我在上課，她坐著似乎在聽，又似乎沒有認真地聽，我輕輕的喚她時，她會抬起頭，用她那黑黑地深深的目光注視我，透明、清澈地目光，讓我無法忍心去批評她的不專注。她沒有扎辮子，留著齊肩的頭發，很亮、很直，給人十分干凈的感覺。她膽子不大，不大敢大聲的說話，更不大敢在集體面前大聲的.表演。甚至，她很少和我說話。
每次放學，她都是最后一個走，因為爸爸總是會晚接。這個時候，教室里有時候會剩下我和她兩個人，她還是很安靜。我會故意和她說話，她會有點羞澀地回答我，卻很少主動找話題。就這樣，幾天過去了，她似乎對我越來越親近了。有時候會突然對著我說：“老師，你今天去我家吃飯吧？”“老師，我今天和爸爸媽媽去拔牙齒了！”雖然還是不多的話，每句話卻讓我感到甜蜜。
有一次放學，夢婷爸爸因為有事，很晚也不來接，我們一起在傳達室等，她坐在我膝上，我教她寫自己的名字，她開始很擔心，“老師，我不會寫！”我告訴她沒關系，看著我寫，然后再照著我寫，我把字寫得很大，她也臨摹得很大，筆畫歪歪扭扭地很可愛，就好像是在畫畫兒一樣。寫著“婷”字的時候，她只寫了后面的一半兒，“我不會寫這個！”她說，原來她不會寫“女”字偏旁，我努力想了個最形象的辦法，教她寫“女”字，她一下就學會了，很開心。然后我讓她連起來寫自己的名字：“周夢婷”，猜她寫了什么？嘿，“周林夕婷！”看著這個名字，我不禁笑了！
《愛的教育》隨筆5
“留守兒童”這個沉痛的話題，如此刺痛人心，每每電腦上跳出相關惡性新聞標題時，我都不忍心打開細讀。我等著別人轉述給我，好像這樣就能緩沖一點心痛的感覺。
國慶長假過后，又一則新聞跳出——《回鄉觀察：國慶長假，留守兒童怎么過》，這次我沒有猶豫，打開來看，內容不多。于是在新聞搜索欄輸入“留守兒童”四個字，結果就看到許多關于各地、各部門、各種機構與組織給留守兒童送愛心的新聞報導。這里面以“慰問留守兒童，并送去慰問書籍、文具、衣物等愛心物資”居多。
看著這些報導，深感欣慰的同時，也不免有些疑慮：究竟我們所給的，是不是孩子們所需要的?
想起20多年前遇到的一個孩子。那時我們在幼兒園做測查，我需要把孩子逐個從教室帶到會議室。其他的孩子都沒印象了，只記得一個小男孩，緊緊拉著我的手，小小的柔軟的身體和我靠得很近，以至于我們倆走路都有些不方便。一邊走，一邊奶聲奶氣地對我說：“我爸爸，我媽媽，都在德國�！辈坏任覇�，就接著說：“我和爺爺奶奶過�！悄阆氚职謰寢寙�?”“想�！蔽铱粗欠鄣裼褡涟愕男∧�，心里竟有些酸痛。我一下子明白了，他為什么會緊緊地拉著我的手。
留守兒童，不止鄉村有，城市也有。為了家，為了孩子，為了前程，為了事業，拋家棄子，在中國傳統文化的潛意識里，似乎是特別無奈卻又“自然”的事，自古便就如此。今天，越來越多的人明白了陪伴對于親情的重要，但是由于戶籍制度、與戶籍制度相關的其他制度的阻礙，親子相守對于一些人來說依然困難重重。
現實如此，當出現惡性的事件時，指責父母失職是沒有意義的，只有嘗試了解留守兒童的心理現狀、心理需要，并提供專業的支持幫助才是有意義的。
20xx年9月12日，國內首個專注于農村留守兒童心理健康的公益項目——“農村3—6歲留守兒童心理健康促進項目”在南京啟動。中國社會福利基金會開展的該項目由匯豐銀行資助，中國教育科學研究院劉占蘭研究員和她的研究團隊承擔項目的設計和實施工作。本項目預計在3年內培訓600多名農村幼兒教師和教研員，提升近2萬名農村留守兒童的心理健康水平。江蘇、重慶、河南、河北、陜西和甘肅的'70余名農村幼兒園骨干教師、教研員作為各省市的項目骨干和培訓者接受了培訓。
劉占蘭研究員介紹說，社會上對留守中小學生的關注較多，但研究證實，越早的親子分離對孩子情感、社會性等方面的發展傷害越大，因此研究者把目光投向留守兒童。通過一對一測評多地700多個農村留守兒童后，研究團隊發現，許多孩子存在孤獨傾向、社會退縮等行為，出現不愿或不會表達、不會與同伴交往與合作等問題。據統計，國內留守兒童有20xx多萬，他們的心理健康問題不容小視，急需干預。
除了培訓骨干教師外，該項目還將研制留守兒童心理健康測評工具、設計針對不同問題傾向兒童的促進方案，并在今后向更多農村幼兒園推廣心理健康干預理念與方法。項目資助方匯豐銀行還支持留守兒童與父母寫信往來，支持留守兒童幼兒園以班級為單位建立親情圖書角、每月為留守兒童舉行集體生日會等活動。留守兒童較多的30多個區縣70余所農村幼兒園成為項目試點園。
很喜歡一首童聲合唱的歌曲，幾乎每次參加與兒童有關的公益活動都會聽到，那就是《最好的未來》。歌中唱道：每種色彩都應該盛開，別讓陽光背后只剩下黑白；每一個人都有權利期待，愛放在手心跟我來。這是最好的未來，我們用愛筑造完美現在……每個孩子都應該被寵愛，他們是我們的未來!是的，只要我們用愛筑造完美現在，就會有最好的未來!
《愛的教育》隨筆6
有一句教師們常常掛在嘴邊的話“教書是碗良心飯”。教書的好與壞、教育質量的高與低、學生優秀率的多與少，很大程度上取教師在教育工作中投入的良心的有無、多少。同樣，輔導員的良心在日常對學生的關愛與教育中得到了體現。“小勝靠智、大勝靠德”，一名優秀的有良心的輔導員要具備“四心”——愛心、耐心、細心、責任心。
愛心是原動力�！案腥诵恼�，莫先乎情”，一位擁有愛心的老師才有源源不斷的.動力去教育與關愛學生，對工作充滿著朝氣與熱情，真正的熱愛自己的學生，關心學生的學習與生活，隨時愿意與學生進行溝通交流。用愛心開啟學生的心靈之窗，尊重每一個學生在成長途中的思想波動，以理服人、以情感人、以心教人。取信于學生就能實現師生間的真誠交流，而且交流是處理班級所有問題的最有效、最便捷的方式，更好地關愛與教育學生。
耐心是關鍵�！皫熣�，傳道授業解惑也”，學生在學習方面、生活方面、工作方面、甚至包括感情方面都會有著許許多多各種各樣的問題，因此為人師者，要有足夠的耐心，去傾聽學生的問題，聆聽學生的困惑，并做到耐心尋找問題的答案，幫助學生解決難題。此外，輔導員是介于教師和行政人員之間的一個較為特殊的群體，要少一些浮躁，多一些耐心，將更多的精力投入到關愛和教育學生上。
細心是重要條件�！坝淳烤�，處處細留心”。細心是作為輔導員必不可少的品質。現在的高校生在剛剛進入新環境時，由于之前的成長環境相對比較優越舒適，經歷的挫折困難相對較少。難免會出一些小狀況，比如生活環境不適應、與同學的交際存在一定的困難、學習方法不適應、獨在異鄉有一定的孤獨感、課余時間多了之后不會安排出現了空虛感、焦慮等等。這些問題都需要輔導員在“處處細留心”的過程中去及時地發現，并針對平時觀察到的學生的不同性格采取不同的方式去引導，以便于有效解決。
責任心是保障。蘇聯教育家馬卡連柯認為“教師的威信首先建立在責任心上。”輔導員對待工作要有責任心。這份責任心是愛崗敬業、保障班級一切工作活動開展的必要條件。任職期間輔導員除了要配合學校完成各項工作之外，最重要的是還要不斷地學習與思考。輔導員要積極參與到學生的實踐與活動中去，從中自我學習。自我鍛煉，并不斷利用業余時間輔修心理學、社會學等知識，提高自己的綜合素質，這樣才能夠當好學生健康成長的指導者和引路人，用正確的思維、恰當的方式、淵博的學識去關愛和教育學生。
“立德樹人有道，春風化雨無聲”，作為輔導員，要用自己的魅力去征服學生，要用自己的熱情和朝氣去感染學生，用自己正確的人生觀和價值觀去引導學生。用心對待工作，用愛教育學生，讓每一個學生都能在自己的關愛與教育中健康、快樂地成長，積極、勇敢的追夢！
《愛的教育》隨筆7
濤濤，長著一雙大貓眼的小男孩，笑起來很招人喜歡。有個最大的特點就是愛“撒嬌”�！半蠋�，我不過去做操，我要在這坐著。”“王媽媽，我不上課，我要去玩玩具”……每天諸如此類的話語，在活動室中會常常聽到。“調皮”、“搗蛋”的他，上課一會就“原形畢露”了，有時候趁著老師、小朋友不注意的時候，就“溜之大吉”了。對于這樣的他，老師對他是又愛又恨。上課不一會兒，他就要求上廁所�！袄蠋�，我要小便，我快要憋不住了。”看他很急的樣子，老師讓他快去快回，而他這一去就是大半天，直到老師的提醒，他才慢條斯理地走出來。小朋友游戲的時間，正當小朋友在專注地玩著自己的.喜愛的玩具，就到了他“四處游蕩的時間”。一天中好幾次，每次都這樣。
一天我們正在活動室里做早操，在音樂的帶動下，小朋友揮動著自己的雙手，和老師盡情地舞蹈。而“小調皮”又不見了。為了解開謎團，便悄悄地關注他的一舉一動舉動。只見他不慌不忙地進了廁所，“方便”完以后，大搖大擺的出來了。小眼睛四周瞅了瞅，趁著早操的時機，悄悄的跑到了建構區。等他玩過癮了，自己又興高采烈、慢慢地回到自己的位置上。我把他叫到跟前問到：“剛才干什么去了？”“上廁所了！”撒嬌的說道�！吧贤陰秩ジ墒裁戳�？”見事情敗露，他才眼淚汪汪地告訴我實情。
原來，是我們對于寶貝兒的要求“嚴”了，對于活潑、好動，剛進入小班集體生活的金釗來說，自由玩耍的時間少了，在幼兒園里“處處受限”，很是不自在，就想出了這樣的招數。
我愛我的寶貝們，沒想到我們對于寶貝的愛，無意中給他套上了一個“枷鎖”。想到這里，值得我深思。
給予孩子一定的自由時間，放寬對于他們的要求，漸漸地，我發現，金釗不淘氣了，再也不是那個到處游蕩的小搗蛋了。
《愛的教育》隨筆8
我們生活的這個世界要有愛心, 作為幼兒教師更要有愛心、耐心、關心,記得一位名人曾經說過“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子�！蔽覀冊谌粘５谋＝坦ぷ髦腥轿坏胤瞰I出我們的愛。
儷窯是新學期來我們班的，見她第一眼就覺得這個孩子的性格有些內向。果不其然，來我們班的第二天早上，她的媽媽就送不來了。那天早上，我正在組織孩子們活動，聽到教室外面哭聲連連。我的心當時一緊：難道是我們的孩子在鬧嗎？中班的孩子了怎么還這樣？我想著就走出了教室一看，原來是儷窯在鬧著不來上幼兒園。我就急忙走上前詢問，她媽媽說：“她不想上幼兒園了！”我忙問：“為什么呀？昨天不是還好好的？”“儷窯說她們班的那個小朋友沒來，就不想上了�！彼龐寢屨f道。我一聽，這個孩子是典型的性格內向，對新環境、新老師明顯的不適應。再加上和她在一起玩的那個小女孩那天正好沒來園，她認為人家不上幼兒園了，心里就沒有了安全感，所以也萌生了不想上幼兒園的想法！這是我蹲下來拉著儷窯的手，指著她的好朋友說道：“儷窯，你看青馨不是坐在那里嗎，她在等你呢！”儷窯愣了一下，下意識往教室里看了一眼，哭聲明顯沒剛才的大，轉為哼哼了。她媽媽見狀給我使了眼色，悄悄地走了。我拉著儷窯的`小手和她一起走進教室，這時，班里的小朋友都一起圍上來說道：“儷窯，我們都和你玩，不要哭了。”儷窯聽了點點頭，她的小臉也有了笑容。讓她感到老師是喜歡她的，小朋友們也是喜歡她的，讓她能感覺到集體的溫暖！
從那天起，儷窯再也不鬧著不上幼兒園了，每天早上來園都高高興興的，
其實，對待孩子尤其是那些性格內向的孩子，我們要用愛來感染他們，讓他們感到幼兒園如家一般溫暖、老師像媽媽一樣愛他們。用愛心來澆灌和呵護他們。
讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。
《愛的教育》隨筆9
在我記憶中，有這樣一句話：生命中有一種強大的力量和命運抗衡，這力量就是——愛。愛是千里冰川上的一團火種；愛是茫茫黑夜里指航的燈塔；愛是歷練風雨亙古不變的話題；愛是冥冥中心靈殷殷的守望……
時光飛逝，不知不覺踏入幼教崗位3年多了，每當提起愛，我就想起我和這些調皮、可愛的小不點們。有那么多的點點滴滴讓我刻骨銘心。班級有兩個調皮的“小搗蛋王”。
清晨，孩子們陸續來到幼兒園，一聲聲“老師早上好”讓原本有點冷清的活動室一下子熱鬧和溫馨起來�？】∈呛⒆友壑械摹�1號搗蛋王”，從小班剛入園，他就我行我素，常常不和小朋友玩，開學過二個多月了，孩子們依舊和往常一樣，一入園各自都自由選擇玩具去了，以往俊俊一入園如果發現沒有喜歡的玩具了，會不顧同伴的感受搶玩具，但是今天的俊俊他卻不調皮，很安靜的坐在那里，但是也不與同伴一起玩玩具，玩游戲。我嘗試的引導他去玩玩具，可是他依舊無動于衷，以往我會強制他，可效果不明顯，今天我試圖強制他和榮榮小朋友玩，他還是不愿意，于是我偷偷觀察，發現當他自己在看小朋友們的活動時，眼睛亮晶晶的，表情看上去輕松愉快；當我強制讓他與榮榮玩時他顯得非常失落，并且排斥的心理很嚴重。于是我走過去，開始和他聊起來，開始他不理我，而我卻一直粘著，終于他理我了，好開心，我選擇了從小故事入手，把他抱過來，給他講了玩具哭的故事，聽完他害羞的點了點頭，開始跟我聊起來了，看到他的轉變我很欣喜，愛終于感化了俊俊，那天我在一旁依舊觀察他的表現，后來他的舉動更是讓我心里一下子暖了起來。區域活動時只見俊俊走向閱讀區，我以為他要參與到游戲中，沒想到他走過去，把孩子們脫在區角外的鞋子擺的整整齊齊，并把左右腳放反的鞋子糾正了過來�？吹剿膭幼�，我立馬進行了表揚，他害羞的低下頭，但是表情是開心又有些驕傲的。慢慢的我觀察到，在平時，他會把孩子們畫完畫不小心丟掉的筆帽撿起來放到公共彩筆盒里，把沒有擺到桌子上的小椅子擺好，把地上的紙屑扔到垃圾桶里。這個沉默的小男孩竟然變得這樣的細心。從那以后我不再強制讓他參與活動，并讓俊俊當起了生活小班長，讓孩子們像他學習。小小的事例由此看出，愛的力量……..愛猶如一泓清泉，甘冽而清甜；又猶如一縷春風刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心！
而明明則是班級孩子眼中的“2號搗蛋王”，從進入小班開始，他就是班級里的”搗蛋王”了特別是挑食現象嚴重.。在進餐和上課時仍然總是發生些小插曲。有一天，大家都在安靜地進餐，第四組突然有人喊：“老師，明明把吐出來的肉扔到我碗里了。”我知道他一定是不愛吃了。趕忙為旁邊的小朋友換了一碗飯。明明很聰明，就怕別人說他笨。飯后我找到他說：“如果你正在患感冒，細菌會通過你的唾液跑到肉上，那個小朋友就會被傳染上感冒的。如果別人這樣對你。你愿意嗎?”他低著頭小聲說：“不愿意�！蔽艺f：“那你今天的行為是一個聰明人做出來的嗎?”他低頭不語。明明雖然調皮，但只要是他喜歡的事情，做起來就會非常認真、投入。通過觀察我發現。他對玩具非常感興趣．只要有機會就悄悄的跑上前去獨自一人玩玩具。玩的那么出神，我想，如果通過玩玩具來約束他行為的動力看如何。于是，我告訴他：“如果你想玩玩具，那么你吃飯的時候要做到和大家一樣。吃不了或者不愛吃的，就放到自己的盤子里。不能亂扔，更不能往別人碗里放。你能做到嗎?”他想了想說：“我能做到�！比爝^去了。沒有發生任何事情。第四天早餐時。同桌的孩子告狀說：“老師快來看。明明太惡心了!”我走過去，看到他正在用手把豆腐捏碎，撒滿了桌子，還用嘴巴吐口水，我蹲在他身邊正要開口，他一下子摟住我，趴在我的耳邊說：“李老師，告訴你，我沒往別人碗里扔，你給玩具我玩好嗎？”我也趴在他的`耳邊說：“不往別人碗里扔是對的，說明你懂事了，長大了，可是把豆腐撒一桌子又吐口水，臟不臟呀?”午餐后，我帶小朋友到外面去玩玩具，給其他小朋友發了很多玩具玩，故意不讓明明玩玩具，讓他看著孩子玩。第二天中午午餐過后，我又帶孩子們出去玩，今天帶了特好玩的玩具魔尺給小朋友們玩，我問他為什么玩不成玩具了。他說：“不應該把菜撒一桌子，吐口水，不吃的東西應該放盤子里�！蔽艺f：“知道錯在哪里就要改正，這才是一個聰明的孩子，那你的小桌子上的東西怎么辦呢?”他對我說：“等我吃完了，就把它擦干凈。”我對他豎起了大拇指。我讓大家向明明學習，做事情就要認真、細心、堅持不懈，這樣你也會取得成功的。孩子們把敬佩的眼神投向了明明，他真是非常得意，臉上寫滿了自信。
明明小朋友他在上課時還有一個小小的插曲，那就是他渾身不知道哪有那么多的勁兒，伸手非常敏捷，速度非常迅速，稍微不注意他就搞失蹤了，爬桌子，開窗戶，鉆桌下，到處亂跑，我總是滿教室追著他跑，大大的也提高了我的運動機會，我只有采取了另一個辦法，每次我把他找到了，就一把把他緊緊的摟在自己的懷里不松手，我輕輕的告訴他說：“明明，我就這樣把你抱著，在我懷里好暖和！我走到哪里，你就跟到哪里，我回家，你也跟著我回家好嗎？”明明急哭了，用他那大大的眼睛看著我說：“李老師，我以后在也不到處亂跑了，也不爬桌子了�！蔽逸p輕的給他擦干了眼淚，說；“這就對了，知道你是一個很聽話的乖寶寶�！蔽夜膭盍怂o他獎了兩個小紅花，他高興的笑了，樂的手足舞蹈。我的信任、表揚，小朋友的肯定、鼓勵，形成了一種無形的力量激勵著明明同時也約束了他的行為�；蛟S也是因為我的愛、表揚，欣喜的發現明明除了比平時更懂事外，在與同伴間的交往中也學會了去關心他人，與同伴友好交往。愛就這樣相互傳遞著。
作為一名幼兒教師，要對每一個孩子撒種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。在幼教之路上，當孩子拖著鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將他擦拭干凈；當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動表達著我的愛意，用我的愛溫暖每個孩子，一個不經意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關心他。在幼兒學習過程中我也不忘時時把愛融進學習里。我把煩瑣的管，變為對孩子的理解和信任。把過分的控制，變為更多的交流和對話。把過于集中的教育教學全分散給孩子們，讓他們用他們的感官去感知這個世界的一切。
《愛的教育》隨筆10
一天早上做操之前小玉的媽媽找到我說，“老師，小玉在老師的幫助下開始刷牙，希望老師對孩子的這種行為表揚一下�！弊鐾瓴傥叶紫聛韱枺骸靶∮�，聽媽媽說你每天都能堅持刷牙，而且還能幫媽媽擠牙膏？”“是的”孩子高興的回答。我在班孩子的面前表揚了小玉，并給孩子一個小紅花。我想這件事情就這么結束了。沒想到第二天孩子的媽媽又來找我說：“老師啊，糟了，小玉要求我每天告訴老師她在家里幫媽媽擠牙膏，要求老師每天給個小紅花。老師你看怎么辦呢？”“沒事的，交給我�！弊鐾瓴傥矣謫为毎研∮窠衼�，問：“聽媽媽說你今天又幫媽媽擠牙膏了，你能堅持每天幫媽媽擠牙膏嗎？” “能�！薄袄蠋煴頁P你，寶貝。老師想問你，你幫媽媽擠牙膏是為了愛媽媽還是為了要小紅花呀、”“為了愛媽媽。”“你真是太棒了�！苯又揖驮谌w孩子的面前表揚了孩子的這種愛媽媽的行為，同時對孩子進行了感恩教育。從那兒之后我就經常的監督表揚小玉，讓她能夠把好的.習慣堅持下去。
孩子就是一塊等待雕琢的玉石，老師要想盡辦法把一切不利的因素拋開，把玉雕琢的晶瑩剔透，美觀大方，誠實勇敢，正直善良。
《愛的教育》隨筆11
最近我發現小迅不愛上幼兒園了，每次來幼兒園都是媽媽抱著，哭鬧著不肯進教室。小迅是我們班最小的寶寶，剛入園時，她是最聽話的一個，也不哭也不鬧，讓我們都好喜歡她�？墒墙鼛滋斓姆闯Ｗ屛液芗{悶，我使勁回想了一下這幾天小迅在幼兒園的生活，每天都玩得很開心，沒有小朋友欺負她，到底怎么了呢？
早上媽媽來送小迅，我向小迅的媽媽仔細的詢問了情況，原來是小迅的爸爸出差回家了，因為經常出差，所以爸爸對女兒非常寵愛。這次小迅上幼兒園都是媽媽自己張羅的，因此爸爸為了彌補小迅，對小迅的各種要求都一一滿足，讓小迅有了一種不滿足的欲望�？傆X得在家比在幼兒園好。
了解了情況，就有了解決的方法。首先我準備了一節有關家庭的.課程，認真的講解了家庭成員之間的關系以及需要禮貌待人，盡量不要向爸爸媽媽提一些無理的要求，同時故意安排班上較大的幼兒幫助小迅通過娃娃家進行角色扮演，讓小迅知道做一個小孩應該怎么做爸爸媽媽開心，讓自己開心，我也不時的融入進去客串角色，一下子和孩子們的距離就近了。慢慢的，小迅又愛笑了，愛玩了，愛鬧了，也不再哭哭啼啼。
下午媽媽來接小迅，我跟家長反映了小迅在幼兒園的表現，并且告訴家長給寶寶一個合適發展的空間，一定不要在孩子剛剛萌芽的時候讓孩子錯誤的發展，因為這種過度的寵愛讓孩子不知道，何為可為，何為不可為，要讓她知道什么才是真正的愛。
希望以后小迅的爸爸能多抽時間陪孩子玩玩，用正確的方式去愛自己的孩子，這樣更容易走進他們的世界，更明白他們真正想要的。
《愛的教育》隨筆12
每天藝術活動時間，絕大多數孩子都會爭先恐后地搶著來玩，但也會有個別孩子喜歡沉浸在自己的世界里，留戀著小汽車和洋娃娃等。Bill就是其中一個很典型的孩子，他聰明好動，有奇特的想象力和創造力，他總能在教室的建構區拼搭出各種各樣的車子，并在車“群”中自得其樂，那是他最喜歡的區域活動�？墒菍τ谒囆g活動，特別是絕大多數孩子最愛玩的顏色涂鴉活動，他卻顯得毫不熱哀。我觀察了他很久。
自由活動時還興高采烈的BiIl，一聽說要去區域活動玩色就一個勁地哭著說：“不要!不要!”起初，我以為他是因為前面的游戲沒有結束而不愿意去涂顏色，便彎下身輕聲對他說：“沒關系，老師等你一會兒，你過會兒再去涂顏色好嗎?”可是，過了好久他仍然堅持不肯去，一直在擺弄他的小汽車。
Bill非常不愿意參加涂顏色活動，面對這樣的情況，我并沒有立刻強制Bill來參加活動。根據心理學分析，人在對某一件事有抵觸情緒時，倘若一味地被要求執行，反而會讓他對這件事有更強烈的反感，進而影響他的整個情緒反應。假如此時立刻要求Bill執行教師的要求，還會讓他失去對教師的信任與依賴。我準備繼續對Bill進行更深入的了解，了解他的心結所在。
活動結束后，我把其他小朋友的作品展示給Bill看，Bill表示很喜歡，但當我再次邀請他參加活動時，他還是直搖頭，堅決地拒絕了我。一時間，我找不出具體原因，放學以后便和BilI的媽媽進行了溝通。交流中，我了解到BiIl從小就對各種車十分感興趣，對畫畫的興趣一般，平時在家里畫畫也只是隨意涂鴉。由于他剛滿3歲，爸爸媽媽對他沒有太多的要求，基本上是聽之任之。另外，我還從他的媽媽那獲得了一個重要信息，BiII是一個特別愛干凈的孩子，在家里只要手上沾到一丁點兒臟東西就要馬上去洗手。我猜想著：是不是因為擔心顏料會弄臟他的手和衣服，而且畫畫時穿的圍裙上面有時會有落下的顏料，BiII可能會感覺不舒服。所以，每次遇到玩色活動，他總是不愿意參加。
與Bill媽媽的溝通，讓我對Bill不愿意玩色的原因有了一些了解。探究原因是教師掌握孩子特點的重要途徑，而接納與順應孩子的愛好，是和孩子建立相互信任的好方法。如何從他們的興趣出發，創設一些特別的環境和氛圍，讓這些孩子能打破自身的一些限制和束縛，嘗試體驗他們從未有過的感受，或許也會有意想不到的結果。于是，結合“交通工具”的主題活動，我特意安排了一次將紙巾盒涂上顏色，做成各種各樣車子的藝術活動。
“交通工具”主題活動開始了。在前期介紹車輛的談話活動中，BiII顯得十分活躍和投入，他幾乎可以說出所有車輛的名稱、功能，這在3歲年齡的.孩子中屬于比較難得的。
可是，制作活動的第一天，當要給紙盒子涂顏色時，BiIl又“理所當然”地不愿參加。但是，第二天他看到同伴用盒子做成的卡車、小轎車、雙層車在“停車場”里玩游戲時，顯得有點心動和猶豫了。
他悄悄地走到區域活動旁看了起來，我順勢問他：“你想自己做一輛車嗎?”Bill似乎忘了要涂顏色這回事，急著說：“對，我也想做�！蔽覇査骸澳阆朐O計什么樣的車?消防車、警車、集裝箱卡車，還是其他車呢?”他不假思索地回答道：“消防車!”我繼續問他：“消防車是什么顏色的啊?”Bill立刻說：“是紅色的，上面還有數字119。”
Bill的變化在我的意料之中，但是我并沒有急于求成，也沒有馬上向他提出涂顏色的要求，而是順應他的興趣，用“車子”的話題繼續引導他，與他交流他感興趣的話題。有了前面的鋪墊，Bill終于跨出了一大步。Bill的表現，進一步證明了興趣會帶給孩子勇氣去嘗試，去接受新的體驗。教師恰當的順應也在孩子的發展中起了很好的助推作用。
我帶著Bill在材料堆里找紅色的盒子，可是翻來翻去都沒有，“哎呀，我們已經沒有紅色的盒子了，你愿意自己為你的消防車涂顏色嗎?”對于這個要求，我還是從B川的臉上看到了猶豫和失落。我鼓勵他說：“如果你愿意，老師可以和你一起給盒子涂上顏色，我們一人一支畫筆，一起穿上小圍裙好嗎?”Bill想了想，終于點頭了。
在提出要求時，教師“狠心”地推一把和適時地扶一把都是有必要的，關鍵是看孩子的反應。我看到了Bill的猶豫，所以我決定再后退一步，扶他一把，變獨自操作為和教師共同操作。事實證明，這對他而言，是一種有效的鼓勵，他終于愿意參加到活動中了。
我和Bill一起拿起了畫筆，Bill明顯有些緊張。他的手指離筆尖很遠，把筆握得很高，蘸起顏料來猶如蜻蜓點水，小心翼翼，神情嚴肅。
我一邊涂顏色一邊和他聊了起來：“為什么消防車是紅色的啊?”BiII說：“因為火是紅色的，大家一看到消防車就知道是滅火的車子�！薄霸瓉硎沁@樣啊。那得涂紅點讓大家遠遠就能看到，然后能給消防車讓道，讓消防車早點趕到著火的地方去滅火哦�！薄昂�。”BilI認真地點頭。
我感覺得到,Bill是從心底里喜歡做這輛消防車，也愿意為這輛車涂上紅顏色。我繼續說：“你知道嗎?我們的圍裙和消防員的衣服很像的，不怕水的。所以顏料碰到上面也不怕哦。”Bill說：“顏料會弄到手上的�！蔽艺f：“沒關系，一會兒用水和香皂一洗就干凈了。你看，每個小朋友玩好顏料都要去洗手的�！�
抓住Bill感興趣的消防車的話題和Bill聊天，目的是希望創造輕松的活動氣氛，化解他的緊張情緒，把他的注意力從對顏料沾染到身上的擔心，轉移到汽車與色彩本身的樂趣中來。當孩子有顧慮時，回避是不能解決問題的。在聊天中，我亦讓Bill表達出自己內心的擔憂，并告訴他解決的方法，盡可能地打消他的顧慮。
我一點點放慢了自己涂顏色的速度，想留更多空余讓Bill去嘗試。 BiII并沒有留意我的變化，繼續很認真地干自己的工作。這時，正好有一個小朋友過來請我幫忙，我和BiII說：“對不起，我走開一下。一會我再過來和你一起做消防車�！贝藭r的BilI已經專注于他的涂色，并沒有對我的離開表示異議。等我回來時，他已經完成了他的涂色工作。我很高興地和他一起把涂好顏色的盒子放到了窗臺上，并告訴他等顏料干了，他就可以繼續完成消防車。BiII也非常高興，之后的時間他經常時不時地去窗臺那看看，期待著消防車的顏料快點干。
Bill的表現，讓我感受到退出的可能，而事實證明我的退出是正確的，Bill完全具有獨立完成作品的能力。有了第一次的成功經驗后，雖然Bill還是癡迷于他的建構，時不時地會在藝術活動中表現出一些猶豫和反復，但對顏料已經沒有了最初那種強硬的抗拒，這對于他來說，已經成功跨出了“愛上涂顏色”的第一步了。
在日常生活中，孩子對某些事物常常會表現出莫名的抗拒，成人覺得不可思議的同時，又會產生孩子在無理取鬧或者孩子很任性的判斷。此時成人的要求對孩子而言猶如逆水行舟，事倍功半。其實，很多時候，孩子有自己的理由，需要成人更多的傾聽、觀察和接納，去發現他們形成心結的關鍵原因，找尋解開心結的有效方法。在與孩子互動的過程中，我發現孩子的表情與話語都會傳遞給成人“我是否準備好了”“我還擔心什么”等信息，只要成人能夠正確解讀孩子所傳遞的信息，就一定能化解孩子的所謂抗拒和消極懈怠，進而激發孩子的學習興趣。
《愛的教育》隨筆13
“老師，看，我把衣服塞進褲子了！”午睡一起床，欣欣就撲到我的跟前，讓我檢查她的衣服。呀！這個小不點兒，還真能干，衣服穿整齊了，褲子塞好了，鞋袢搭好了。我捏了一把她的鼻子，夸獎她說：“喲，欣欣的本領真大，真能干！”欣欣馬上咧開了小嘴巴，咯咯咯地笑起來。瞧，思思來了，“思思，讓我看看，呀！小肚子露在外面了�！彼妓疾缓靡馑嫉匦α�，我一邊幫她穿衣服，一邊叫她看我是怎么把衣服塞進褲子里的。跟我靠得這么近，平時不太愛跟老師親近的思思也憋不住對我說：“老師，這件衣服是我媽媽買的，漂亮不漂亮？”看著她忽閃的的眼睛，我不禁摸了摸她的小臉蛋，微笑著說：“真漂亮，可是思思要趕快學會穿衣服，媽媽就會買更漂亮的衣服給你了�！彼妓际箘诺攸c了點頭。
輪到元元了，這個開學天天哭鬧著問我們要奶奶，時常讓我們受些小驚嚇的孩子，湊在我的耳畔，用他不太清楚的口齒輕輕對我說：“老師，我喜歡你�！蔽乙矞愒谒亩溥呎f：“元元，我也喜歡你，”他高興地蹦跳著走開了。
給蔚蔚整理衣服時，我說：“蔚蔚，在幼兒園，你要多喝水，就不會經常感冒了，好嗎？”蔚蔚伸出手使勁地比劃著：“我每天喝三大杯水，好不好？”我高興地點點頭，蔚蔚滿意地走了。
這學期帶小班，我漸漸地發現了一個和孩子溝通的極好時機，就是午睡起床整理衣服的那一段時間，由于小班孩子的'自理能力較弱，每天起床時，我們都要花一些時間幫他們整理衣物，慢慢地這段時間成了我和孩子相互溝通，說說悄悄話的時間。每個小朋友，無論他聰明、活潑或沉默、內向，我都會在整理衣服時和他說上一段悄悄話，有表揚、有鼓勵、有希望……在幫孩子整理時，我和孩子們的眼睛對眼睛，心對心地交流，彼此間的距離更近了，孩子是天真可愛的，尤其是小班的孩子更渴望和老師親近，希望得到老師的愛和關注，而這些悄悄話，正是我與孩子心靈溝通的橋梁，也因為這些悄悄話，我得到了快樂和幸福。
《愛的教育》隨筆14
金虎5歲了，是今年十月份剛來我們幼兒園。記得金虎來幼兒園的第一天，我記憶特別深刻，這個孩子長得虎頭虎腦的看著特別靈透，來到班里小朋友看見他都非常興奮，友好的和他打招呼，一開始金虎只是拽著媽媽的衣襟不說話沒有任何反應，后來金虎跟著老師去做操，做操回來之后發現媽媽不見了，開始哭起來，當時我們兩個老師齊上陣過去安慰他，經過半個小時的交流才慢慢的平靜下來，為了安撫情緒我們給他準備了好玩的玩具，找了小伙伴跟他一起玩，第一天入園的金虎表現的很棒。之后慢慢得我們就發現了他與眾不同的一面。他從來不跟老師和小朋友說話�？偸亲约阂粋�人默默地玩，老師叫他的名字時從來不會主動答“到”，有時候老師讓小朋友集體去廁所的時候他也不去，過一會接著就尿褲子里面。老師主動和他打招呼，他看看，要么不理，要么點頭搖頭。小朋友和他說話，他也不開口�？傊�，入園一段時間了，我們都沒有聽到他的聲音，真是一個“金口難開”的孩子。我們與他的父母進行了溝通，他的父母說他在家很愛說話的，可是，不知道為什么，一上幼兒園，就不開口。我們老師想了許多辦法，可是都沒有聽到他說話�！斑@孩子究竟怎么回事啊？”
對待這樣一時找不到解決辦法的孩子，我們的態度是耐心的對待他，也許他比較敏感膽�。患毿牡挠^察他，可能我們對他還沒有足夠的了解；正面地關懷他，對他說話注意鼓勵的方式等。我們特別關注他，對他就像媽媽一樣，他上完廁所，我們及時幫他整理衣物褲子；吃完飯天天過去問問他吃飽了嗎？
有一天，有小朋友告訴我說：“孫老師，金虎的椅子下面有水，我當時很詫異，咦，怎么會有水？當我問他是不是尿褲子了他點頭說“是”，但這個“是”是他來幼兒園說的第一句話，雖然他說得很不清晰，但我和潘老師都笑了，我們表揚了他。之后，他開始了一個字，一個字的說話了，然后我們發現他和小朋友之間也開始說話了。
分析：
看到金虎每次與我們和與小朋友交流時很費勁的樣子，我和潘老師又開始著急起來，怎么回事哪，有的時候老師說話他好像沒反應一樣，剛開始我和潘老師都以為他是屬于那種比較調皮搗蛋的孩子可能是老師說的'話故意不聽，故意不配合老師，漸漸的我發現我們的判斷似乎不合乎情理，每次老師上課時他總是很認真的看著老師，很認真的在聽，不像是個搗蛋的孩子啊，之后在與家長的交流中得知金虎不是本地人，而且爸媽自小就帶著他四處奔波打工，而且剛從浙江那一帶打工回來在那里上了四個月的幼兒園，我聽完后恍然大悟，為什么他不愛說話，反應慢是不是存在很大一部分原因（聽不懂�。驗槟媳狈秸f話就算是普通話發音差異也有很大差別，之后不論是上課還是生活活動每次說話時總是放慢速度，果真放慢速度說還真出現了意想不到的效果，他變得能夠主動與老師交流他的想法，有時候會跑過來說：“老師，我想小便，老師我可以參加益智區操作活動嗎？對于金虎的進步我們感到非常的欣慰，不愛說話的孩子背后肯定有原因，我們不能忽略他們，更需要家長和老師的愛心、耐心和細心更多的寬容，更寬松的環境促進他們的發展。國內外大量研究也表明：語言能力是人類智力結果中最主要的三種基礎能力之一，對人類其他能力的發展起著決定性的作用。孩子出生后的第二、三年是學習口語的關鍵時期。如果在這一關鍵期內，孩子的語言能力得到理想發展，這將為以后其他能力的發展打下堅實的基礎。孩子學說話有兩個條件，一是有說話的愿望。如果成人對孩子的日常生活照顧得太周到，那么孩子則認為說與不說都無所謂、都能達到目的，漸漸地，孩子也就不愿意主動表達自己的意愿了。二是接受足夠多的語言信息。三是能夠聽懂并學會運用所學交際語言去交流。從金虎的情況來看，看來就屬于第三種，我們也就不難找到他“金口難開”的原因了。
反思：
針對金虎的這種情況，自我反思了一下，平時在幼兒園,老師、小朋友主動去接近她,去和他交流，為他排除在園交流遇到的種種障礙,平時找小朋友多與他玩、與他交流，送她小粘貼,多對他進行鼓勵和表揚。多鼓勵他的進步之處，讓他感到自己在進步，我會更好的，形成正面的、積極向上的情感。老師在日常生活和學習中，要多關注他，多和他聊天，讓幼兒愿意親近自己。經常表揚他的優點和進步，增強他的自信心，激發他開口說話的愿望。看到貼在自己頭上的小紅心,他開心的笑了,開始愿意與小朋友接觸,能夠慢慢的聽懂老師的指令并做相應的動作，有時也能回答幾個問題,也更加喜歡上幼兒園了,來園時能愉快的跟老師、小朋友打招呼。他也更喜歡跟小朋友一起玩了。漸漸地,他變的比以前愛說話了。
面對一些性格內向的孩子，我們老師一定要在充分尊重幼兒個性發展的基礎上，主動與家長共同分析和查找原因，不能因為幼兒的看似“怪異”的行為而從感情上疏遠他們，應給予他們充分的適應時間和空間，仔細觀察和發掘他們的長處，在生活上體貼照顧的同時，了解和滿足他們不同的心理要求，增強交往中的安全感和信任感。充分利用幼兒園這個有利的集體環境，選擇一些合作型的游戲活動，讓幼兒有足夠的交流機會，體驗合作的快樂，培養幼兒健康的心理和合作交往的能力，讓他們永遠都充滿自信，快樂成長。用我們的愛心、耐心、責任心、細心、童心、恒心去澆灌每一朵花兒！期待創造更多“愛”的奇跡！
《愛的教育》隨筆15
幾年前曾看到過這樣一段話"我在四年前始得此書的日譯本，記得曾流了淚三日夜讀畢，就是后來在翻譯或隨便閱讀時，還深深地感到刺激，不覺眼睛潤濕。這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外，我在家中早已是二子二女的父親，在教育界是執過十余年的教鞭的教師。平日為人為父為師的態度，讀了這書好像丑女見了美人，自己難堪起來，不覺慚愧了流淚。"我一直想拜讀這本讓夏丐尊先生如此感動的書《愛的教育》，現在終于如愿以償了。
《愛的教育》，我是一口氣讀完的，雖然我沒有流淚，可是我的心已經承認這是一本洗滌心靈的書籍。吸引我的，似乎并不是其文學價值有多高，而在于那平凡而細膩的筆觸中體現出來的近乎完美的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉國之戀……這部處處洋溢著愛的小說所蘊涵散發出的那種深厚，濃郁的情感力量，真的很偉大�！稅鄣慕逃吩谠V說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育，而教育使愛在升華。雖然，每個人的人生閱歷不同，但是你會從《愛的教育》中，體會到曾經經歷過的那些類似的情感，可我們對此的態度行為可能不同。它讓我感動的同時也引發了我對于愛的一些思索。
首先《愛的教育》的書名使我思考，在這紛紜的世界里，愛究竟是什么？帶著這個思考，我與這個意大利小學生一起跋涉，去探尋一個未知的答案。一個四年級小學生在一個學年十個月中所記的日記，包含了同學之間的愛，姐弟之間的愛，子女與父母間的愛，師生之間的愛，對祖國的愛使人讀之，尤如在愛的懷抱中成長。
愛，像空氣，每天在我們身邊，因其無影無形常常會被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實他的意義已經融入生命。就如父母的愛，恩里科有本與父母共同讀寫的日記，而現在很多學生的日記上還掛著一把小鎖。最簡單的'東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到。愛之所以偉大，是因為它不僅僅對個人而言，更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒�！稅鄣慕逃芬粫忻鑼懥艘蝗撼錆M活力，積極要求上進，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個月老師讀給那群少年聽的"精神講話。這一個個小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個外國讀者也被其中所體現出的強烈的情感所震撼。而面對我們的教育，愛應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話："教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。"愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有因對新東西的感悟，學習而充實起來。于是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久。這時候，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的愛。讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛。在感動中，我發現愛中包含著對于生活的追求。
《愛的教育》中，把愛比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，"愛是什么"不會有明確的答案，但我知道"愛"是沒有限制的，小到同學之間的友好交談，老師對學生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑……大到捐獻骨髓，獻血，幫助希望工程……雖然如同空氣般的愛有時會被"污染"，"稀釋"，甚至"消失"，所以希望更多的人去感受一下樸實語言中深厚的愛，我想這部好小說將會把這種美好的感受帶給更多更多的人。
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