蘇教版三年級數學上冊教學隨筆

　　24時記時法是在學生認識小時、分、秒后學習的一種記時方法，它在現實生活中用途比較廣泛，與學生的學習生活聯系非常緊密。通過學習可以幫助學生建立正確的時間觀念，養成合理安排作息時間、珍惜寶貴時間的良好習慣。

　　一、開發課堂教學時空，轉變教師教學理念是學生智慧和個性充分張揚的前提。

　　學生是學習的主人，他們在課堂教學之前并不是“一張白紙”，而是已經有了一定的知識經驗。所以在教學過程中，教師要創設適合學生學習的情景，舍得花時間，讓學生在情景中充分發表自己的意見。無論在動手還是動腦過程中，讓他們用自己能理解的方式理解新知，遠比教師“塞”給他們有效的多。教師始終站在“平等中首席”的角度組織課堂教學，讓學生在平融洽的氛圍中發表意見，學生原有的知識雜相互啟發中被激活了起來。

　　二、抓住課堂“生成”契機，充分挖掘學生學習潛力和創造性能力，是喚醒學生學習智慧與內在個性的根本。

　　新課程理念下的課堂教學不再是教師事先預設好的，它是“動態的”，“生成的”，它與傳統的讓學生適應教師的“教”不同，是要求教師去適應學生的“學”，它相信學生的學習潛力是無窮的學生的學習是一種創造性的活動，教育的本質在于“喚醒”。因此，教師要充分根據學生的反應，恰倒好處地往我們期望的教學目標予以點撥、誘導，真誠的贊美、友好的提示，平等的交流，能夠使學生的內在潛力得到充分挖掘，創造才能得到完美展示，學生真正能體驗到學習是一種樂趣，把學習當作是一種無上的享受。

　　三、強化課堂“火花”效應，加強學生體驗教學，促進學生主動構建，是智慧與個性不斷延伸的助推劑。

　　課堂中冒出的閃亮的火花是我們教學過程中所追求的，但是如果只是讓他一閃而過，豈不是十分可惜！所以，要讓這種智慧和個性不斷得到加強和鞏固，成為學生學習和成長的助推劑。教師在以后涉及到類似的問題時，再一次點撥與喚醒，是十分必要的，點燃他們曾經深有感觸的火花，他們必將十分樂意！

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