孩子,你是老師的新課題隨筆

　　今天是開學的第一天，雖然天氣很冷，但孩子們依然按時到校上課了。學校的安排也是有條不紊，上課、發書、按課表上課，“開學三天松”的感覺是一點也找不到了。

　　今天是周四，按照課程表安排，下午是兩節作文課。因為還沒有學習新課，所以我決定讓孩子們寫篇周記，把寒假生活中的新鮮事用文字的形式和老師交流。先是老師的引導，什么寒假里的壓歲錢了，正月十五的煙花啊，走親訪友的見聞了，都可以寫。看著孩子們的情緒逐漸被調動起來，我又把話語權交給了孩子們，讓他們暢所欲言，和大家說一說寒假里的趣事；在大家說的基礎上，我開始讓孩子們動筆寫作。

　　寫作進行了一會兒，我巡視班級孩子，把目光定格在彬彬的身上。這個孩子是去年剛轉進我們班級的，因為原來在鄉下，學習基礎差，作文時更是東拉西扯，語不成句，因此導致了語文成績不夠理想。假期里我就想，彬彬的學習是對我教學水平的一個挑戰，一定要好好幫助他，讓他掌握學習技巧，盡快跟上班級大部分孩子的水平。

　　此刻，彬彬正在左顧右盼，一臉茫然，我知道，他此時被這篇習作難住了，于是，我把他輕輕喚來，和他交流起來：“彬彬，能和老師說說你的假期生活嗎？”他不語，或許是在思考。好大一會兒，他仍不說話，我繼續引導：“有沒有和小伙伴玩的特別開心的時刻？”“沒有。”這句他倒是接的挺快的。“那你假期都做什么了？”“寫作業。”語氣里仿佛還帶著點怨氣。“收到壓歲錢沒？”“收到了，是爺爺給的，其他人都沒給我。”說完又是一陣沉默。“那，你正月十五放煙花沒有？”“放了，是一大桶煙花呢，是爺爺買給我的，我們村的好多人都來看了！”這下孩子興奮起來，邊說還邊比劃起來。于是我和彬彬詳細談了談當時放煙花的情景，他說的都很不錯，我以為他能夠把自己說出來的內容連貫成一篇文章，于是就讓他回去打草稿了。

　　第二節課了，大家都準備把寫好的習作謄抄到作文本上了，我轉到彬彬的座位處，卻看到了他不知所云的文章，看來這個孩子還真得我手把手教呢！于是，我把他叫到我的身邊，有時我提醒，有時讓他說，我來寫內容，只一會兒的功夫就把這篇文章寫好了，在寫作的時候，我還順勢把為什么這樣寫的原因（其實就是寫作方法）教給了他，他似乎也是放下了心中的一塊石頭，滿心高興地回去謄抄習作了。

　　我知道，彬彬的學習不是一天兩天、一次兩次的輔導就可以提高上去的，但是，只要他是我的學生，我就要努力讓他盡可能的掌握一些知識，這樣才不會對孩子造成什么遺憾，他是一個生命，是一個能夠建構未來的生命，無論他將來是做什么工作，他現在都需要這些知識做基礎。教優秀的學生不難，難的是對基礎差的孩子也保持一顆公平的心，一顆老師的心。

　　孩子，我會用心來幫助你，你，就是老師的新課題！

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