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孩子,你是老師的新課題隨筆
今天是開學的第一天,雖然天氣很冷,但孩子們依然按時到校上課了。學校的安排也是有條不紊,上課、發書、按課表上課,“開學三天松”的感覺是一點也找不到了。
今天是周四,按照課程表安排,下午是兩節作文課。因為還沒有學習新課,所以我決定讓孩子們寫篇周記,把寒假生活中的新鮮事用文字的形式和老師交流。先是老師的引導,什么寒假里的壓歲錢了,正月十五的煙花啊,走親訪友的見聞了,都可以寫。看著孩子們的情緒逐漸被調動起來,我又把話語權交給了孩子們,讓他們暢所欲言,和大家說一說寒假里的趣事;在大家說的基礎上,我開始讓孩子們動筆寫作。
寫作進行了一會兒,我巡視班級孩子,把目光定格在彬彬的身上。這個孩子是去年剛轉進我們班級的,因為原來在鄉下,學習基礎差,作文時更是東拉西扯,語不成句,因此導致了語文成績不夠理想。假期里我就想,彬彬的學習是對我教學水平的一個挑戰,一定要好好幫助他,讓他掌握學習技巧,盡快跟上班級大部分孩子的水平。
此刻,彬彬正在左顧右盼,一臉茫然,我知道,他此時被這篇習作難住了,于是,我把他輕輕喚來,和他交流起來:“彬彬,能和老師說說你的假期生活嗎?”他不語,或許是在思考。好大一會兒,他仍不說話,我繼續引導:“有沒有和小伙伴玩的特別開心的時刻?”“沒有。”這句他倒是接的挺快的。“那你假期都做什么了?”“寫作業。”語氣里仿佛還帶著點怨氣。“收到壓歲錢沒?”“收到了,是爺爺給的,其他人都沒給我。”說完又是一陣沉默。“那,你正月十五放煙花沒有?”“放了,是一大桶煙花呢,是爺爺買給我的,我們村的好多人都來看了!”這下孩子興奮起來,邊說還邊比劃起來。于是我和彬彬詳細談了談當時放煙花的情景,他說的都很不錯,我以為他能夠把自己說出來的內容連貫成一篇文章,于是就讓他回去打草稿了。
第二節課了,大家都準備把寫好的習作謄抄到作文本上了,我轉到彬彬的座位處,卻看到了他不知所云的文章,看來這個孩子還真得我手把手教呢!于是,我把他叫到我的身邊,有時我提醒,有時讓他說,我來寫內容,只一會兒的功夫就把這篇文章寫好了,在寫作的時候,我還順勢把為什么這樣寫的原因(其實就是寫作方法)教給了他,他似乎也是放下了心中的一塊石頭,滿心高興地回去謄抄習作了。
我知道,彬彬的學習不是一天兩天、一次兩次的輔導就可以提高上去的,但是,只要他是我的學生,我就要努力讓他盡可能的掌握一些知識,這樣才不會對孩子造成什么遺憾,他是一個生命,是一個能夠建構未來的生命,無論他將來是做什么工作,他現在都需要這些知識做基礎。教優秀的學生不難,難的是對基礎差的孩子也保持一顆公平的心,一顆老師的心。
孩子,我會用心來幫助你,你,就是老師的新課題!
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