《建筑工程計量與計價》課程教學(xué)改革

時間：2022-10-05 07:46:28 土木工程畢業(yè)論文我要投稿

試論《建筑工程計量與計價》課程教學(xué)改革推薦度：
相關(guān)推薦

　　《建筑工程計量與計價》課程教學(xué)改革是小編為大家?guī)淼恼撐姆段模瑲g迎閱讀。

《建筑工程計量與計價》課程教學(xué)改革

　　摘要：依據(jù)以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想和理論，對《建筑工程計量與計價》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合和開發(fā)設(shè)計，以供該課程建設(shè)及其他專業(yè)課程建設(shè)借鑒和參考。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計計量與計價課程開發(fā) 過程導(dǎo)向

　　一、行動導(dǎo)向教學(xué)解讀

　　(一)概念

　　行動導(dǎo)向教學(xué)是以“行動導(dǎo)向驅(qū)動”為主要形式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生分析理由，解決理由能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　在行動導(dǎo)向教學(xué)過程中，從學(xué)生接受知識的過程看，知識來源于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐上升到理性認(rèn)識，并回到實(shí)踐中去。

　　行動導(dǎo)向教學(xué)要求教師在教學(xué)中要把大任務(wù)分解成小任務(wù)，分層次地下達(dá)給學(xué)生。如果教師下達(dá)給學(xué)生的任務(wù)過于容易，學(xué)生會認(rèn)為沒有挑戰(zhàn)性，從而失去興趣;教師下達(dá)給學(xué)生的任務(wù)如太難，學(xué)生又會產(chǎn)生自卑心理，從而失去學(xué)習(xí)的信心。

　　因而教師應(yīng)在實(shí)際的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分配不同層次的任務(wù)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都嘗到成功的喜悅。

　　(二)教學(xué)步驟

　　行動導(dǎo)向教學(xué)是通過課前準(zhǔn)備、下達(dá)任務(wù)、完成任務(wù)、展示學(xué)生作品培養(yǎng)學(xué)生分析理由解決理由能力的過程，具體教學(xué)步驟如下：

　　(1)課前準(zhǔn)備：教師于課前做好充分的準(zhǔn)備，如：多媒體課件的準(zhǔn)備，教學(xué)任務(wù)書的準(zhǔn)備，學(xué)生組內(nèi)分工的設(shè)計，教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備，學(xué)生完成任務(wù)所必需的材料、元器件準(zhǔn)備，儀器儀表的準(zhǔn)備等。

　　(2)下達(dá)任務(wù)：教師以簡潔的語言陳述這節(jié)課的任務(wù)，并下發(fā)任務(wù)書，任務(wù)書包括：主題、時間、注意事項(xiàng)等。

　　(3)完成任務(wù)：這個階段是行動導(dǎo)向教學(xué)法的主體部分。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本思路、策略后，按學(xué)生的具體學(xué)情，化分學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)分工協(xié)作，完成作“任務(wù)”，形成“作品”。

　　(4)展示學(xué)生作品，教師引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行討論，找出規(guī)律特點(diǎn)，并對學(xué)生作品作出積極的評價。

　　(三)教學(xué)作用

　　(1)“行動導(dǎo)向”教學(xué)，讓學(xué)生即學(xué)即用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用“行動導(dǎo)向”教學(xué)，可以變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學(xué)生樂于去操作、掌握。

　　當(dāng)學(xué)生完成了某一任務(wù)后，內(nèi)心就會產(chǎn)生一種成就感，一種喜悅感，一種沖擊力，這種力量不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的興趣。

　　(2)“任務(wù)”貫穿始終，讓學(xué)生在討論任務(wù)、分析任務(wù)、操作完成任務(wù)的過程中順利建構(gòu)起知識結(jié)構(gòu)。

　　(3)因材施教，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

　　二、《建筑工程計量與計價》課程行動導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計

　　(一)課程內(nèi)容設(shè)計

　　依據(jù)職業(yè)能力要求，課程的設(shè)計既要包含一個完整工作過程的所有元素，又要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識水平和知識技能系統(tǒng)的建構(gòu)過程，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。

　　課程教學(xué)的核心不再是傳授事實(shí)性的專業(yè)知識，而是讓學(xué)生在盡量真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，形成來源于工作實(shí)際的、理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。課程設(shè)計具體內(nèi)容如下：

　　項(xiàng)目一：曙光新城一期換熱站建筑面積的計算;

　　項(xiàng)目二：曙光新城一期換熱站實(shí)體項(xiàng)目計量與計價;

　　項(xiàng)目三：曙光新城一期換熱站措施項(xiàng)目計量與計價;項(xiàng)目四：曙光新城一期換熱站一般裝飾項(xiàng)目計量與計價。由原知識體系的學(xué)科系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變成教學(xué)項(xiàng)目的工作過程系統(tǒng)化。

　　(二)課程任務(wù)設(shè)計

　　根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體工作內(nèi)容，由簡單到復(fù)雜、由形象到抽象、由感性到理性，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域分解成多個學(xué)習(xí)情境(又稱教學(xué)單元結(jié)構(gòu)和單元課程)，并將教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、考核與評價有機(jī)結(jié)合。

　　1.四個學(xué)習(xí)情境如下：

　　(1)曙光新城一期換熱站建筑面積計算;

　　(2)曙光新城一期換熱站實(shí)體項(xiàng)目計量與計價;

　　(3)曙光新城一期換熱站措施項(xiàng)目計量與計價;

　　(4)曙光新城一期換熱站一般裝飾項(xiàng)目計量與計價。

　　2.十六個子學(xué)習(xí)情境如下：

　　(1)“三線”的計算;

　　(2)建筑面積的計算;

　　(3)土方工程計量與計價;

　　(4)樁與地基基礎(chǔ)工程計量與計價;

　　(5)砌筑工程計量與計價;

　　(6)混凝土工程計量與計價;